巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学（精选8篇）

篇1：巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

巧妙运用电子白板，有效整合语文课堂教学

摘要：整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。交互式电子白板集黑板、计算机等多种功能于一身，正成为语文课堂教学的好助手。本文结合自己在语文教学中运用交互式电子白板的实践，从利用交互式电子白板激发学生的学习兴趣、改变学生的学习方式、增加课堂容量、突破教学难点等方面谈一下自己的看法。

关键词：电子白板；语文教学

作为现代教育技术的发展的重要成果，一种新的教学辅助工具——交互式电子白板也相继走进课堂，它以独特的优势已成为语文教学的好助手。在课堂中利用好交互式电子白板，能更易于激发学生学习兴趣，能使抽象内容变得具体形象，能培养学生的探究能力，能培养学生的创新能力。它以多彩的教学资源融入丰富的教学形式，为教师的教学、学生的学习增添了生机与活力。合理利用好这些资源，不仅可以促使教师更新教育观念，改进教学方法，更重要的是，可以提高语文课堂教学效率，促进学生通过自主学习获取更多知识。

接下来我主要结合在语文课堂教学中电子白板的使用谈谈自己的感受：

一、利用电子白板，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。因此，教师要善于创设情境，引起学生的好奇心、新鲜感，从而激发学生探究的欲望和积极性。交互式电子白板进入语文课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。

如在教学《浪花》一课时，为了吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，我利用交互式电子白板，精心设计了一幅海滩的情境图：天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔；海水也是蓝蓝的，浪花是白色的；金黄色的沙滩上有贝壳、小虾；一个小女孩漫步在海滩上，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。当学生们看到这个情境后，他们完全被吸引了，学生犹如身临其境，尽情领略到自然之美，同时也更深刻地理解了课文的内容。这样学生的学习兴趣一下子就提高了。他们非常乐意地学习《浪花》一文，接着引导学生带着感情朗读课文，通过朗读后理解课文再说感受，培养学生思维的多向性。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。

二、利用电子白板，改变学习方式，能增加课堂的容量，节约时间。

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对弱。因此在教学过程中，可以利用电子白板的，图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。还能很快地出示相关资料，节约时间。如：在教学《草原》一课时，课文的第一自然段是课文的重点段，也是教学的重点和难点。因为学生根本就没有到过草原，我为了让学生更好地来体会草原的美丽，我就出示了一系列草原的精美图片，学生在欣赏中感受到了草原天的蓝、云的白，地的广阔，牛羊的生机。学生在观看的过程中，很快理解了“一碧千里、翠色欲流”等词语的含意，节约了查工具书的时间。课上我利用电子白板，巧用图片后置的方法，让一张一张色彩斑斓的图片来激发学生的学习兴趣，让学生一边读，一边想，一边看图片，学生通过读，再看一系列的相关图片，草原的迷人景象就深入了每一位学生的心里了。随后，我再利用电子白板，在网上找到了相关视频，播放草原的迷人景象，这样，学生心中就自然的萌发了对草原的喜爱之情。如果在普通媒体课上，老师在制作课件时，就要把想突出的重点句子、重点词语都事先编好颜色做成无数张幻灯片和各种链接才能完成，并且教师还要受电脑鼠标的制约，一次次点，不敢离电脑太远，很是麻烦。但这节课用“交互白板”就不同了。我们只要把重点段落作为资源事先储存在白板中，随时可以根据学生的学习需要拖出来，随着学生对任意一个或几个重点词的理解用各种颜色在白板上勾画出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间理解上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。另外，教师有效地利用“交互白板”的资源整合功能，加大了课堂的容量，两课时的内容一课时就学习完了，而且效果很好，这样课堂的高效就是很自然的事了。

三、利用电子白板的拖动和批注功能，让课堂更生动更灵活，学生参与，提高能力。在教学《詹天佑》这一课时，我有效利用电子白板，在资源库中，为让学生感悟居庸关和八达岭不同的山势特点：居庸关是“山势高，岩层后”，八达岭是“隧道长约1100米，是居庸关的三倍长”，我及时从资源库中拖出两座山的简图，让学生直观的认识到山势的不同特点，然后让学生亲自在白板上画出詹天佑开凿隧道的办法，当我们看到面对不同的山势詹天佑却采用了另种完全不同的办法，进一步体会到詹天佑超群的智慧，杰出的才能。

灵活机动的运用白板技术手段，往往可以在教学中更加突显重点，使学生更加关注重点难点，有助于更好地理解感悟课文。例如，我在教学《詹天佑》时，巧妙的运用了白板的标注、聚光灯、遮挡板等功能，将知识进行重点部分的强调，有效地引起学生对所需关注点的注意，从而引起学生的深深思考，进而感悟詹天佑的爱国与杰出。由于电子白板就在教室，这就给学生课余时间查找资料、制作课件提供了很方便的条件，学生提前预习的时候就可以亲自动手，这样不仅提高了学生的动手能力，其它方面的能力也一并得到了提高。

总而言之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量，它就是小学语文高效课堂的助推剂。虽然我也只是最近初涉交互式电子白板，但在实际运用中，我觉得在课堂教学中，如果能熟练掌握和运用电子白板技术，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。这不仅有效提高课堂教育效果，一定程度上能调动学生对教学过程的兴趣和积极地参与性。

教师是课堂教学的组织者和实施者，交互式电子白板只是作为服务于教学的一种手段，它给每一位语文教师提出了新的挑战。好的交互式电子白板环境下的语文课堂应是优秀的教学思想与先进的多媒体技术和网络技术相结合的产物，因此语文老师必须加强自身能力与素质的培养，熟练掌握并驾驭它，努力寻求其与语文教学的最佳契合点，使之发挥更大的效益。

【参考文献】

徐彬.在生活中求知 在希望中探索——交互白板在《直线与圆的位置关系》中的应用分析，中国电化教育。

李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析，中国电化教育。丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究，中国电化教育。

雷利军.运用交互白板挑战传统黑板，中小学信息技术教育。

篇2：巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

作者姓名:谭坤

单位：新圩镇中心小学

地址：新圩镇中心小学

邮编：537406 电话：***

【摘要】交互式电子在小学语文教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，同时，有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，操作简单，解决了小学生抽象思维不足形成的教学难点。利用电子白板，加强了课堂上的师生互动，使学生对学习内容加深了体验。教师利用电子白板丰富的教学资源辅助教学，大大提高了课堂效率，节省了备课时间。我们要充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】电子白板；课堂交互；提高效率

随着科技的发展和办学条件的改善，交互式电子白板已经开始走进我们的教室，逐渐改变着传统的“黑板+粉笔”的教学方式。在小学语文教学中，电子白板以其丰富的教学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本静态的文字描述变变成直观形象，充满活力的动态画面，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对课堂的辅助作用，把握时机，激发学生学习兴趣，加深学生理解，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、巧妙利用电子白板，激发学生探究的兴趣

“兴趣是最好的老师”，多年以来，教师都在为激发学生的学习兴趣上付出了较大的努力，尝试了各种方法。交互式电子白板进入语文课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为语文教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学语文学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的语文知识形象化、生活化，使学生不仅掌握语文知识，而且喜欢这门学科。

例如在平时的生字教学过程中，我运用电子白板自带的“作业薄”背景，在上面演示生字的书写布局，还可以让学生拿着电子笔用自己喜欢的颜色练习，学生的学习兴趣非常高，都盼望能亲自试一试，所以生字的掌握非常快，而且书写比平时工整多了。

由于电子白板有独特的交互功能，由电子笔代替了鼠标操作，更加方便，所以在课堂上适当运用一些小游戏，可以更大的激发学生的学习兴趣。例如在教学《雪孩子》一课时，我利用电子白板资源库中的FLASH小游戏来帮助学生学习生字词，学生通过电子笔的拖拽移动功能来选择正确的答案，每答对一次，游戏中的角色“涅利”就向横木上方爬一下，每打错一次，“涅利”就向下滑一次。因为游戏画面紧扣了课文内容，所以学生们情绪高涨，都为答题的同学加油，而每个成功完成任务的学生，都像“涅利”爬上横木顶端一样激动万分。通过一个小小的互动游戏，全班所有同学都熟练掌握了本课的生字词，这种效果在以前是难以想象的。所以，教师只要能巧妙地运用电子白板，就可以稳稳地抓住学生的心，使教学事半功倍。

二、巧妙利用电子白板，加强课堂交互作用

电子白板的交互功能使其具有了传统的多媒体投影机所无法比拟的优势，利用这一特点，教师可以再课堂上更好地与学生互动，突出学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《借生日》一课时，教学的重点是通过云云把生日借给妈妈这一事情，体现了妈妈对女儿深深的爱，以及女儿爱妈妈的情感。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

三、巧妙利用电子白板，提高复习效率

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在这几年的语文教学参考书中都附带有一张光盘，上面有每一课的生字学习ppt课件，有单元练习的FLASH小游戏。这些资源一方面极大地节省了教师备课的时间，另一方面也激发了学生学习生字和课后巩固练习的兴趣。在课堂上，教师可以一边展示课件内容，一边在上面作批注，甚至让学生到上面进行练习。而这一切课堂活动都可以利用电子白板的屏幕录像功能记录下来，这样在课后复习时就可以随时观看。

任何一个学科都离不开练习与检测，语文学科也经常需要练习。教师一般通过投影仪进行练习评讲，但此方式将教师“禁锢”在投影仪旁。有了交互电子白板，教师就可以把练习制作成PPT，教师可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习。如果是利用课件做的练习，教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加。例如，在复习课中，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容。病句的修改是小学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用白板的批注、书写、色彩等功能现场讲完后，让学生到白板上修改，除了上述功能，还大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。高效的语文课堂教学离不开高水平的老师、新颖独特的教学方法、纯真可爱的孩子的天性，更离

不开现代化的教学设备。

四、巧妙利用丰富的教学资源拓展学习空间

交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统

（一）、丰富的教学资源大大节省了教师备课的时间。

电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，里面自带的各个学科的素材琳琅满目，使教师在上课时可以随时调用，同时在制作课件时无需多方寻找合适的素材，另外老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下载所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图象，也可以是FLASH动画，甚至是名师课堂实录。

（二）、利用网络连接，开阔思维，提高效率。

通过网络链接，电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。例如，在进行课堂反馈练习时，或者进行全面复习时，教师不必再费力地在黑板上抄一道道练习题。互联网上的优质资源随时可以呈现在电子白板上，教师可以有选择地对学生的掌握情况进行反馈。

五、巧妙使用电子白板，掌握课堂主动权

在语文课堂上,有的教师将整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,都通过课件一层一层、一环一环显示出来。整堂课确实做到了大容量、高密度,课件界面也做得很漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好。究其原因,便发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来。语文教师在利用电子白板上课过于追求形式，电子白板成为了“花拳绣腿”。其实，教师才是课堂的主导，电子白板只是辅助工具，只有教师自身教学艺术提高了，课堂才会更加精彩。不过这些问题的存在，不能掩盖电子白板在语文教学运用中的光彩，但是应当引起重视。

篇3：巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

●激趣导入环节

低年级语文教材所编选的课文内容丰富, 体裁多样:童话、寓言、故事……浅近的语言文字中蕴有对自然的向往, 对生命的热爱。如何让学生走进那些美好的情景中去, 从而“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣” (《语文课程标准》第一学段目标) , 浓厚的阅读兴趣是推动学生阅读的一种最实际、最有效的内部动力。孔子说:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”因此, 要让学生轻松、主动、有效地阅读, 首先就要培养起学生对阅读的兴趣。

电子白板强大的资源库功能冲击着学生的视觉、听觉, 触动了他们求知的心弦。例如, 在教学《春到梅花山》一课前, 我先在网上收集好各种姿态、各种颜色的梅花存放在资源库中, 课始, 随着引导学生交流印象中的梅花, 我“随意”地从资源库中拖出与其描述相符的梅花图, 发言的学生满心佩服地坐下了, 满脸写着“老师真厉害, 能知道我要说的梅花的样子!”听着的学生也跃跃欲试, 想看看“老师也能知道我要说的梅花样子吗”。课堂气氛一下子活跃了, 学生的学习兴趣被激发了, 自然顺畅地导入到了课文的学习。

●品读感悟环节

品析词句是引导学生感悟文本的有效手段, 学生的语感也就在揣摩语言文字中养成。如何让学生在美好的情景中理解文本词句的意思, 感受阅读的乐趣?随着教学活动的步步深入, 电子白板在每个环节以不同的方式起着相同的教学作用。

1. 圈画关键词句—突破重难点

在有效的导入之后, 学生对感兴趣的事物肯定有自己的感受和想法, 他们的交流要不拘于格式, 让各类想法随时生成, 个性不断展示张扬。这样的过程是我课前无法预设的。如果运用PPT课件, 我将要做无数张幻灯片, 运用不同的颜色标注好不同类的关键词句, 还要做好令人眼花缭乱的超链接以便配合学生的个性交流, 但仍感学生的回答被预设牵制, 缺乏课堂的灵动性和生成性。电子白板弥补了PPT的“死板”, 不管学生交流的问题谁先谁后, 想先学什么再学什么, 都可以灵活地呈现在白板的画面里, 真正体现出课堂以学生为主的教学原则。电子白板的圈画功能就可化繁为简:将重点句子显示在电子白板上, 点击“注解”功能, 以电子笔代替鼠标, 不同颜色、不同标注尽在笔下生成。例如, 在教学《春到梅花山》时, 我边引导学生通过语言文字感受梅花的美, 边运用电子笔教学随机圈画出“晶莹透亮”等词, 并直接从资源库中拖拉出相关图片给学生视觉上的直观形象。这样, 既很好地强调了关键词句, 突破了文本的重难点, 又让学生在个性交流的氛围中时刻集中注意力。

2. 手写替换字—突破重难点

文本的词句都是经作者细细推敲而得的, 精炼且准确。在阅读教学中引导学生抓住了关键词并圈画出之后, 可利用比较、换词来品析词句, 感悟文本, 而电子白板为此提供了便捷。例如, 在教学《春笋》时, 我先出示句子“它们冲破泥土, 掀翻石块, 一个一个从地里冒出来”, 根据学生的理解, “冒”有“钻”的意思, 我随即在“冒”字旁边添写上“钻”字, 明确它们是近义词。既然是近义词, 是否可以把“冒” (用板擦擦去) 改成“钻”呢?引导学生在初步理解字义的基础上进一步比较, 通过比较, 学生发现“冒”更能表现春笋使劲地、急切地、争先恐后地长出来的生机勃勃的样子, 而“钻”与前文春笋“冲破泥土, 掀翻石块”的生命力不符。通过换字比较, 学生对春笋有了深层的认识。紧接着再引导学生在理解的基础上有感情地朗读句子, 使学生更好地体会句子。

3. 放大聚焦事物—突破重难点

在学生惊异的眼光中, 我用电子笔点击电子白板的“注解”功能, 运用“放大镜”让学生观察骆驼的眼睫毛、脚掌、驼峰, 学生清晰地发现的它们的特点 (《我应该感到骄傲》) ;运用“聚光灯”让学生进入小鸡透过蛋壳小洞看世界的情境中, 感受天空的蓝湛湛、树木的绿茵茵、小河的碧澄澄 (《世界多美呀》) ……学生的目光都聚集在图片、新词上, 电子白板这一形象直观的技术手段确实让学生很感兴趣, 更重要的是能恰如其分地解决学生因年龄、生活经验局限而导致的认识缺乏, 降低难度, 顺利地突破文中的重难点。

4. 随意拖拉幕布—巩固重难点

阅读之后, 教师指导学生背诵, 让他们在此过程中继续积累感悟, 这也是对《语文课程标准》的体现:背诵一定数量的篇目。低年级课文篇幅较短, 词句朗朗上口, 在深入理解、反复诵读的基础上大多数学生是能背诵的, “幕布”缓缓拉下, 课文逐渐消失在学生的眼前, 却是牢牢地印在了他们脑海中:兴奋的中枢神经让学生精神高度集中, 文字逐渐消失带来的紧张让他们不得不迅速记忆。“幕布”重新拉起, 学生默背对照, 自检关键处是否有错漏, 针对难背的地方再背。最后, 又在“幕布”之下齐背课文。

电子白板的这些特殊功能, 恰到好处地把学生引入到学习的重难处, 导入到深的学习层次, 有效地帮助学生解决学习的重难点;更是激发了学生学习的热情和情感的共鸣, 使他们积极地参与到教学中, 不再被动地学习, 做小动作、走神等现象自然就大大减少了, 课堂学习效率也有了很大提高。

●拓展练习环节

阅读教学, 引导学生走进文本理解语句意思, 感悟文本内容之后还要跳出文本, 把所学运用到自然、生活中去, 学以致用。例如, 在教学《世界真美呀》时, 引导学生跟着出壳的小鸡一起去大自然走一走, 看看春天美丽的景物, 学做小诗人——它还看到什么、是什么颜色的……音乐响起, 随机从电子白板的资源库里拖出学生看到的美景图, 让学生置身其中再次感受世界的美丽, 同时在声声赞叹声中学生完成练习。是呀, 世界这么多姿多彩, 生活如此快乐幸福, 学生怎能不从心底呼喊出——“世界真美呀”这一文本中心。这是一种深刻领悟的呈现, 一次真实情感的传达, 真正进行着有效阅读。

篇4：巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

关键词：电子交互一体机；激发兴趣；提高课堂效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-095-1

电子交互一体机是一种新的高科技电子教学系统。交互式一体机集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。它既是一台大屏幕一体式电脑，同时也是一台触摸式电子白板，不需要感应笔，用手指就可操作，手指就有了粉笔和鼠标的功能，在大屏幕上同时显示手指书写的内容，构成了一个大屏幕、交互式的教学环境。在语文教学中，我们可以利用交互式一体机的相应工具完成教学情境的呈现、教学资源学生作品的展示交流、互动，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，实现教学资源的整合，从而使课堂教学更扎实高效。

一、运用一体机，有效激发学生的兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子就有了学习的动力与愿望。可在以往的课堂教学中，老师为了创设情境，激发学生的学习兴趣，可谓费尽心思，运用讲故事、猜谜语、看图片、听音乐等形式，可效果却不尽如人意。如今，将电子交互一体机引入课堂，老师充分运用电子交互一体机，用声频、音频、视频等形式，利用多媒体图像清晰、色彩逼真的特点，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，使学生产生身临其境的感受，从而激发起学生走近文本，学习文本的兴趣。可以说，电子交互式一体机能让学生形象生动地进入教学情境中。

如我在教学《长江之歌》一课时，上课伊始，利用电子交互一体机为学生播放视频资料，让学生欣赏视频《话说长江》的片段，学生被视频中长江的恢宏气势、长江两岸美丽的风光、长江的物产丰富所感染，产生情感上的共鸣，为学习课文打下了很好的感情基础。

二、运用一体机语文学科工具，高效调动学生学习的积极性

在小学低年级，识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我们可以恰当地运用电子交互式一体机白板软件中的语文学科工具，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，可以利用白板语文学科工具中的“汉字笔画工具”，让学生看到了生字合并的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。另外在小学各年段生字词教学时我们可以使用白板语文学科工具中的“拼音工具”帮助学生读准生字词的读音，使用“识字”工具呈现字的多种含义让学生在具体的语境中选择合适的义项。这样既形象又直观、有趣的教学字词可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了字词教学的效果，变学生的被动学习为主动学习，高效调动了学生的学习积极性。

三、运用一体机交互功能，有效突破课堂教学重难点

在语文教学中，有些知识点既是教学的难点，也是需要学生掌握的重点。之所以确立教学难点的，不仅仅因为学生缺少相关的知识储备，还因为学生缺少相应的生活经历。小学语文教材中课文的选编，涉及到方方面面的知识，而学生由于地域的差异，生活阅历较少等原因，很多知识较少接触或基本没有概念，但这些知识光靠老师的描述，凭借语言文字的理解、想象，往往达不到预期的效果，这时电子交互式一体机的使用就弥补了教学中的不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。

如在教学《广玉兰》这篇课文时，首先可以引导学生小组交流广玉兰花的不同形态，聚焦呈现广玉兰花开时的各种图片，使学生对广玉兰花开时的不同形态有了直观了解；在此基础上运用电子白板拖动复制的功能，复制出许多不同形态的花开在同一种树上的情景，让学生很好地领会了“数世同堂、生生不息”的境界，使学生感悟到广玉兰独特的韵味。

四、运用一体机当场批注，扎实推进阅读方法

语文教学的一项重要内容就是帮助学生学会阅读，让学生接触大量的语言材料，在阅读实践中获取知识，学会思考，形成独立的阅读能力，并从中得到情感的陶冶、审美的享受。圈点批注式阅读教学法，就是在阅读教学中教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入教材内部，与教材对话产生超越字面意义的理解，采用眉批、旁批、夹批等形式把自己对文章的独特感受表达出来，学生充分调动主体能动性，发挥自己的想象力，综合运用各种思维能力，对文本符号进行解码，解译。圈点批注法促使学生在独立的阅读探究中自觉积累，自由感悟、自主学习，有利于发展健康的阅读个性，逐渐形成健全人格，建构丰富的情感世界和人格世界，最大程度地为提高学生语文阅读能力开辟了新的途径。电子交互一体机中白板软件提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。

篇5：巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

报告）

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究（开题报告）立项号

XkT20120120

课题名称

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效运用探究

负责人

胡毓娟

所在单位

汉阴城关一小

课题研究的 背景和意义

交互式电子白板走入小学课堂，可以实现教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效果的挖潜，有力带动教学研究和改革。

课题名称的 界定和解读

关键词：交互式电子白板

课堂教学

运用

1、交互式电子白板：交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

2、课堂教学：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

3、运用：引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。

课题研究的 步骤和举措

课题研究的步骤和举措：

第一阶段：2012年3月（申报立项阶段）

根据《安康市基础教育科研“十二五”规划2012小课题组织申报工作的通知》，参考《安康市基础教育科研“十二五”规划课题指南的通知》，结合教学中遇到的问题，经过讨论，确定我们研究的课题——《交互式电子白板在小学语文教学中的运用与探索》。课题组成员填报小课题申请表，经单位审核后报市教研室立项。

课题组成员参加小课题立项发布会，接受教师专业成长之小课题培训。

第二阶段：2012年4月—2013年2月（研究实践阶段）1.召开课题研究开题会（4月）

学习小课题知识。按照《小课题研究管理办法》要求开设博客，把相关信息资料发给学科专家，接受指导和检查。小课题负责人确定课题研究实施方案（开题报告），并在4月20日前上传至个人博客。

2.认真开展研究实践（2012年5月——2013年2月）课题负责人按照课题研究实施方案，开展研究活动。此过程分三个部分进行：（1）学习技能，掌握方法

交互式电子白板是一种新媒体、新技术。教师首先要了解其功能，掌握使用方法，在教学中才能熟练地运用。因此，要请专家对教师进行培训，在两个周之类所有课题组成员必须全面、深入地了解这一媒体，会用TRACEBoard制作课件，在教学中能熟练地操作。还要有意识地让学生参与操作。

（2）发挥白板优势，提高课堂效率。

交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地激发了小学生的兴趣。教学中利用白板功能真正实现师生、生生互动，大大提高课堂效率。3.做好中期小结

2013年2月

研究过程中，课题组成员随时撰写和整理产生的相关反思、随笔、叙事、设计等等，形成文字性材料。2013年2月，课题负责人将中期总结报告上传至个人博客。第三阶段 ：2013年3月——4月（结题评审阶段）课题组成员健全小课题档案袋，填写《安康市基础教育小课题研究结题申请.评审表》，课题负责人将文本和电子版及时交给指导专家。召开小课题结题会。

课题成果的预 期和呈现方式

篇6：巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

水月寺中心小学

屈俊爽

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，是教师通过一定时间的教学活动之后，学生所获得的具体进步或发展。美术教学中的有效教学是要求教师在美术教学过程中要有一定的策略，有效地提高课堂效率，促使学生的发展。电教媒体能够把形、光、声、色融为一体，可突破时空的限制，使美术教学实现传播一体化。如果在美术课堂教学中合理、灵活的运用电教媒体就可创设良好的教学情境，有效地激发学生学习美术的兴趣，发展学生的思维，从而增强学生的审美素养和创造能力，达到优化教学过程，提高课堂效率之目的。

一、运用电教媒体导入新课，能有效激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。是推动学生求知的一种精神力量，是实施有效教学的出发点。而一个新颖有趣的导入，可以为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。电教媒体可使图文、音像并茂，把静态的灌输变为动态的传播，让学生可看可听，其鲜明的色彩和动画效果可激发学生的学习热情，提高学生的注意力，使学生思维处于活跃状态，快速切入课题。例如：在教《卡通大亮相》时，我节选了几个动画片的片断让学生观赏，一下子就吸引了学生的注意力，看完以后问学生：你们知道动画片为什么能够吸引我们来看吗？通过学生的回答教师的总评，师生共同总结出吸引大家看的原因是动画片中有很多生动、有趣的卡通形象，在此基础上，教师进而引出本课的学习内容：《学习自己设计卡通形象》。这里，我根据小学生爱看动画片的特点，充分发挥电教媒体的优势，不仅激发了学生的兴趣，又为下一步的教学奠定了基础。

二、运用电教媒体突出重、难点，能让学生学得轻松愉快

提高课堂教学的有效性，最主要的一点就是要把握好本课的教学目的，要突出重点、突破难点。巧妙地运用电教媒体，把抽象的知识和静止的形态变为动态形象能够进行直观演示，可丰富学生的知识、视野，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态，可有效地缩短学生由感性到表象再到抽象的这一认知过程，达到突出重点、突破难点的功效。例如：我在教《哆来咪》第二课时时，出示一组有动画效果的图片让学生欣赏，图片中的图案色彩逐步渐变出现，使学生对色彩的渐变和明度推移有了快速的认识和理解，变化多样的动画图片一下子把学生带到了色彩构成绘制的情景中，学生们都感受了明度推移的美丽，创作的欲望得到膨胀，轻松地了解了色彩渐变的知识，开阔了视野，提高了他们的认知能力，为学生学习色彩渐变原理创造了有利条件，从而解决了本课的重点，突破了难点。

三、运用电教媒体创设情境，能够陶冶学生的情操，培养学生美感

在教学中，依据教学目标和内容，合理运用电教媒体把音乐、美术有机的结合起来，不但为学生创设了良好的教学情境，活跃课堂气氛，还可以感染学生幼小的心灵，陶冶学生的情操，使他们处于一种情感氛围中，产生亲切感和美感，促进学生的情感思维，开发创造潜能，从而有效地使学生驰骋于想象的王国之中尽情地感受美、享受美。例如：在上《花样》一课时，我让学生欣赏各种花样的图案，并配上了悠扬的古筝乐曲，优美动听的旋律和精美的花样把学生的思维带入了美的意境中，使学生在领略民间艺术和获得审美享受的同时，不仅认识到我国民间传统文化的搏大精深，而且激发出对祖国的热爱之情。

四、运用电教媒体总结评价，能有效提高学生的判断能力

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，将学生的作品放在自己的桌子上、黑板上予以展示，或运用实物投影仪把作品映示到银幕上，对典型问题予以分析，使学生的创作能力、评价能力得到提高，最后运用PowerPoint映示提纲，小结本课所学内容，让学生进一步巩固本课知识，有效地提高了课堂教学质量。

总之，当今社会是一个高科技发展的年代，虽然运用电教媒体还有一定的弊端，但只要我们在美术课堂教学中充分发挥其作用，灵活巧妙的运用，优化电教媒体的组合，就能优化课堂教学，解决教学重、难点，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发学习兴趣，培养学生的创作能力，有效地提高美术教学质量，促进学生素质的全面发展，从而提高美术课堂教学的有效性。

农村小学美术课堂教学有效性研究

夷陵区分乡中心完全小学 苗妮妮

所谓课堂教学的有效性，从教育学专业角度说，是指通过教学使学生获得思想、知识、情感、能力、人格的全面发展。《美术课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。这是美术课堂教学要达到的目标。课堂教学是学生获取信息、提高能力、全面发展的主渠道之一，是实现美术教育目标的重要途径，教学的效果直接关系到美术教学的质量和人才培养的实际价值。因此，提高美术课堂教学的有效性，对于实现美术教学目标和学生美术素养的培养有着重要的作用。

可是在我们农村小学的美术课堂中，教师们不难发现我们的美术课常常会因为以下一些因素而未能充分地体现出它的有效性：

1、美术课不受重视、缺乏必要的学习用具。有些农村学校领导认为美术是一门小学科，没有严格的考试，没有细致的考评标准，是一门可有可无的课程。所以学校不愿投入资金购买美术教学设备；家长们也认为美术需要的学具太多、太贵，而不太愿意花钱买；当然，有些学校有住读生，他们准备起来难度相当大。还有些孩子觉得美术课程不重要，所以懒得花精力去准备学具；而住在偏远的山村里的孩子，拿着钱也买不到材料。

2、教材内容操作难度大。我们现有的教材内容因为是城乡共用的，而一些课本内容与学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法表现出有生命力的作品。还有些内容因为受到学具的限制，常常无法开展教学。

3、没有形成良好的美术学习习惯。因为美术课活动较多，许多学生在集体活动中偷偷地玩；还有的学生以借美术用具为理由常常离开座位到处跑；更有学生作业乱画，甚至不交。

针对以上一些教学中的困惑问题，下面我想把我在美术教学工作中一些行之有效的点滴做法提出来与大家共同探讨。

一、兴趣的培养要体现愉悦性、永久性

从学生的心理过程分析，学习既是一个认知过程，又是一个情感过程，情感与认知相互支持，和谐统一，是学生能够自主学习的基本因素。

如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键。可见，兴趣是学习的原动力。我们美术教师在课堂上也常会采用声色俱全的多媒体课件、新颖精美的教具和讲故事、做游戏、猜谜语等丰富多彩的活动来引发学生的兴趣，但这些手段只能在短时间吸引学生的注意力，最多也只是一节课的时间，对于要让学生真正从心底爱上美术课，愿意集中精力花时间来学习美术知识，这是远远不够的。法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出：“我们认为教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们的教师不仅要“激励、唤醒、鼓舞”学生短期学习的兴趣，更重要的是培养学生长远学习的愿望，乃至终生学习的志趣。

1、让学生从喜爱美术教师开始爱上美术课

“人之交往，贵在交心”，孩子的内心世界是丰富多彩的，可它们只对自己喜欢的人敞开。我们都知道，当您所亲近或崇敬的人表扬您时，您会欣喜不已，他批评您时，您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓亲其师信其道，正是这个原因。所以，师生之间保持亲密的关系，是胜过许多说服教育的。

孩子们在学校接触的除了同伴就是老师，由于他们的模仿性强，所以教师的一举一动、一言一行对学生来说，都是在以身示范，无时无刻不在潜移默化地影响着他们。所以，这就要求我们美术教师在各个方面都应成为一种美的典范。

首先我想谈的美术教师的装扮问题。一般看来，教师的着装多为庄重、典雅的职业装扮，而作为美术教师，身上的装扮则是他展示美的一个重要内容。不管是从她衣服颜色的搭配还是饰物的美化，都要有一定的艺术特色。

以前在学校里，我也和其他教师一样，整天一身休闲装、旅游鞋、马尾辫，朋友们都猜不出我任教的学科，甚至误以为我是体育教师，我觉得这是我的一大悲哀。说明我作为一个美术教育工作者，至少在引领美、宣传美上做的是不够的。同时，我发现学生们一个个都是追星族，我知道孩子们喜欢那些明星的原因除了他们在电视剧中扮演的角色外，还有一个重要的原因就是因为明星们时时刻刻都打扮的很美。既然如此，我们美术教师何不代替明星们成为孩子们心中美的“偶像”呢？因此，我利用课余时间参加培训班学习了化妆技巧、形象礼仪、服饰搭配等知识，并尝试改变自己的个人形象。关于这些知识，我觉得每个美术教师都应该了解一些。良好的外在形象不仅可以给自己带来自信，还可以给别人带来一种愉悦的享受，更是一个城市文明发达的有力体现。我们知道在许多欧美发达国家，女性如果不化妆去别人家做客，这是一种不尊重他人、不礼貌的表现。在我国上海的一些学校明文规定着：女教师上课前必须化淡妆。在韩国，学生从高一开始就开设了形象礼仪课。而在我们国家，许多美术教师，特别是农村的美术教师，受中国传统思想和学校环境的影响，都不愿意也不知道如何展示自己的外在美，不能表现出美术教师与他人不同的艺术气质，这不能不说是我们美术教育的一大遗憾。

慢慢地，孩子们都说我打扮的越来越美了，说话的声音越来越好听了，微笑越来越多了……一些孩子越来越喜欢和我接触了，感觉他们觉得自己有个美丽亲切的美术老师是件很得意的事儿。有些高年级的女孩还问我：苗老师，你怎么走路走的比别人好看些啊？你的丝巾都是怎么系出来的呢？为什么冬天你爱穿红色的衣服啊……”听到这些好奇的问话，我觉得特别开心。因为至少可以表明：孩子们对生活中的美越来越关注了，我在他们心中的位置越来越高了。我便顺势引导：只要你把美术学好了，也会像老师一样把自己打扮的美美的。在我看来，美术教师所展示的美不仅仅是在课堂教学中，也在生活中的各个方面。当然，我这里所讲的外在美，教师要正确引导，要既能表现个人魅力，也要符合教师的职业特征，既时尚又得体，既高雅又充满着活力，不能误导学生把学习时间一门心思放在装扮上，那就适得其反了。

教师是文明的传播者。因此，教师的语言首先要文明，不仅说话要礼貌而更要注意语言的选择。尤其是在引导学生赏析美术作品的时候，教师用散文诗风格的优美词句带领学生进入意境远比平平淡淡的叙述要好的多。教师的语言美也不只是措词精美、词藻华丽，更重要的是要注入美的情感。教师应将自身对教学内容的理解，很投入地融入到教学中，用自己的激情感染着学生，带领孩子们与作品中的形象同悲共喜。二是教师的语言要亲切。教师柔和悦耳的语调,亦可给学生增添信赖感。亲切的声音来自亲密的情感,母亲和孩子讲话声音亲切,是以爱为基础的。教师亲切和蔼的语言，也正是师爱的一种表现。教师切记不可在美术课堂上生气，出现“谴责式”、“命令式”、“讽刺式”话语，否则，设计再好的语言也会破坏美的气氛，在美术课堂上找不到美的感觉了。

教师形象是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的综合反映，在学生面前，老师应该永远是可亲可敬的。即使对待差生，老师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话语、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而自觉地改正缺点，避免师生间的对立情绪。在课堂上，我时时提醒自己要记得微笑，要多摸摸他们的头，要弯下腰和他们说话、要拿起笔帮他们涂涂画画……一般情况下，在课堂快结束时，我会抽出几分钟时间，让学生畅所欲言。他们可以谈自己在这堂课上的最大收获；可以谈自己在这堂课上不满意的地方；也可以讨论一下一堂课应该如何上；自己打算做些什么准备工作。让学生有机会参与教学设计，这样教师可以从中得到某种启示，更真实地体现“备学生”，以改进自己的教学。学生也会因受到老师的重视而增强自信心和对产生对教师的亲近感。在课外，我常常主动和学生打招呼，寻找他们感兴趣的话题，和他们交流，以拉近师生之间的距离。许多孩子都很喜欢找我玩，把我当朋友，常常找我谈心，把家中和班上的事情讲给我听。因此，孩子们都很盼望着上我的课，常常我一走进教室，他们便大声欢呼起来，这也给我也带来了极大的工作激情。

2、让学生从喜爱展示自我开始爱上美术课 小学生都爱争强好胜，都爱展示自我，所以我常常提供许多机会满足学生这些小小的愿望。在很多美术老师的课堂中，往往只有画的好的作业才能得以展示、受到表扬。久而久之，一些美术表现能力差的学生会因为得不到老师的重视而对美术课失去兴趣。其实在潜意识中，我们每个人都会认为自己是最重要的。而且孩子们欣赏作品的时候，常常会认为自己画的是最好的，因为画出了自己心中的想法。而这些感受，我们教师是无法体会的，更是不能用好差来区分评价的。对于一些老师赞扬的画儿，孩子们往往会发出“啊？”“咦？”等不屑一顾的语气。所以我特别注重在每节课的作业评价中，让学生分小组上台来展示、介绍自己的作品，让每个孩子都能体验到成功的快乐。一些画的差的学生十分愧疚地将自己的画举的低低的，不好意思地低着头，我偷偷地望着他们，知道他们下次一定会更加认真完成作业的。同时，我充分利用教室后面的墙报专栏，让学生们充分展示自己的美术作品。每月一次地更换内容，并尽量让每个学生的作品每学期至少有一次被欣赏的机会。长期这样，学生们的绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，看看谁画得好，这种良性循环，让学生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。除了在班级扩大影响力外，我们美术老师还在校园宣传栏办展览，在宿舍楼上挂上装裱过的“校园小画家”们的作品，并利用课外活动时间开设美术特长班，还把好的作品用相机拍下来当教学素材或带学生参加一些美术课外活动和美术作品比赛等等。这些机会和活动大大的促进了学生学习美术的兴趣，让他们在美术课上从“要我学”变成了“我要学”。

二、内容的选择要体现丰富性、开放性

美术课本的内容虽然编写的全面、丰富，但毕竟各校的地理环境、经济状况、学生基础各不相同，所以统一使用一本教材对于学生的发展是不够的。《美术课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”所以在美术课内容的选择这一个问题上我采用的方法是“能用的就用、不能用的就改、改不了的就换”。因此我的课堂教学内容不只局限于书本知识，而主要来自以下几个方面：

1、美术教材

在每学期开头几个月，我会先把课本上容易操作的内容挑出来先上，同时利用这段时间开始改编课本上不易操作的内容：

（1）、改编内容。如湘教版第三册中《红灯停 绿灯行》，农村的孩子对红绿灯形象模糊，有些偏僻山沟的孩子甚至从未亲眼看到过城市里的交通灯，因此我把内容改成画家乡小镇上的交叉路口。

（2）、更换方式。因为我校使用的湘教版教材，里面的一些乡土内容，如第三册的《美丽的民间染纸》中的第二课时是制作课，但我们对湘西的蜡染确实不太熟悉，加上学校有许多住读生，操作材料也不好准备，我就在网上下载了许多湘西蜡染和苗族人文风情的资料，把这节工艺制作课改换成了一节传统民族文化的欣赏课。

（3）、扩充内容。如在剪纸课中，结合我们分乡的民间剪纸，剪出了各种动植物、人物、窗花等生动的形象。

2、学校活动

每学期，我校德育工作室都会安排一些学生活动，如每月一期主题墙报、六一活动、运动会等等，我就抓住这些学生亲身体验过的活动机会，组织学生绘画或做一些活动图标设计。并专门设计了一系列的板报设计课内容：刊头设计、版面设计、变体美术字、花边的装饰等，既帮助学生完成了班级考核任务，又系统地增进了美术知识。

3、日常生活

每个学期结束时，我总会征求学生的意见，上一些他们想学习的内容，比如说最近播放的动画片中的人物绘画课、讨论当季小学生如何穿着打扮、我当校服设计师、美化校园大家谈等等，这些与学生日常生活联系紧密又让他们感兴趣的内容，最能发挥他们在课堂上的主动性，学习的同时又指导了生活。

4、地方资源

我们农村的孩子虽然不是见多识广，但也都聪明伶俐。我们常常会看到一些孩子没钱买玩具，但也会想方设法自己制造，比如男孩爱用竹子造枪、用木头做陀螺，女孩爱用草藤编草帽花环、用布头缝沙包……而这些资源在我们农村是取之不尽的，各种植物的叶、茎、果实、根、皮、卵石、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆里的各种桔杆等，都是进行工艺制作的好材料。这些材料学生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的（这一些在农村尤为重要）。

在课堂上，我会让学生收集这些乡土材料，带领他们自己做各种玩具、开设《粘贴画》（花、叶、草、布、豆子）、《食物雕刻》（萝卜、红薯、土豆）、《水果拼盘》（桃子、樱桃、桔子、猕猴桃）等工艺制作课。从教学效果来看，这样的教学内容深受农村学生们的欢迎，他们完成的作品是非常具有活力和生命力的。

三、资源的准备要体现长久性、多样性

我们农村美术教师都有一个同感：那就是美术材料的准备太多太杂太费时太难找。常常精心设计的一节课会因多数学生准备不齐材料而效果不佳。而我们教师本身也是课时众多，没有很多精力去制作教具。在这个问题上，我常常是在开学第一节美术课上就把本学期学生需要准备的美术用具列出清单，让他们在家准备一个大纸箱，平时就注意收集一些需要用的时候并不容易找到的材料，如纸盒、泡沫板、木头等，让他们早做准备，以免要用的时候找不到，同时也培养了一个收集材料的好习惯。因为我们学校有住读生，所以我会提前一周通知学生下周需要的材料，有时美术课相隔时间太长还会提前一天让美术课代表再次提醒大家。若在课堂上发现还有准备不齐的学生，则临时帮他们分组，或者安排其它的作业任务。总之，要让每个学生在作业练习时都有事可做，都有作品可交，以免有些学生养成一个懒得准备材料、不爱交作业的坏习惯。对于那些经常准备齐全的学生，我会经常表扬，优先展示他们的作业，或给一些小奖励，让他们把准备工作做得更加充分。

对于一些课本上不太好准备的材料，我常常扩宽材料的选择范围，如上布贴画内容时，我会同时让学生准备毛线、豆子、玉米、花生、瓜子、挂历纸等其它材料，让没有布的学生做成线贴画、食物贴画、纸贴画。如在第七册《乘风破浪》中，在课本安排的制作木船课上，我们就做出了许多泡沫船、纸盒船、泥巴船、石头船等等。第三课中的《纸品乐陶陶》，由于当地条件限制，我就让学生带来卫生纸，自己用彩笔上色制作皱纹纸，有的同学还改成了毛线贴画。

关于教师的教具准备，我们肯定是要花费一些时间和精力的。当然，有时候我们也可以请高年级的学生帮忙制作，这样既为我们节省了时间，又让他们复习了知识。我们在平时课堂中还可以收集一些学生好的作品，留下来当教具或展览作品。

四、习惯的培养要体现细节性、重复性

学习习惯是指一个人在长期学习过程中养成的一种自觉地、主动地、自动地按照某种程序进行学习的特殊倾向。叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的美术学习习惯可以让学生形成优秀的性格品质，也让教师在教学中轻松不少。小学阶段是学生良好习惯形成的最佳时期，我们必须抓住这个时期，注意经常地、具体地、有意识地培养学生的良好习惯。下面我就粗浅地谈谈我在美术教学中是如何来培养学生的良好习惯的。

1、认真听讲的习惯 因为美术课有较多的活动，课堂气氛也很轻松，加上没有严格的考试压力，许多学生就养成了懒懒散散、不愿认真听讲的习惯，认为美术课就是自己画，要怎么画就怎么画，老师讲是多余的。老师一边讲，有的学生一边偷画，老师讲完，他也画完，作业完成不符合要求。俗话说：没有规矩，不成方圆。虽然美术课要的是轻松愉悦，但也不能是自由散漫。所以我会在课前要求学生按要求摆放学具，在没有动手制作之前是不允许将美术材料放在桌面上、作业练习之前也不允许自由分组，在要求学生看老师示范或停止学生活动时会拍手唱儿歌等等。当然，为了让学生主动认真听课，教师在备课上就应多下功夫，采用丰富的教学手段来吸引学生的注意力，学生认真听课的习惯久而久之就能形成，不仅对美术课有利，对其它各科的学习都有很大帮助。

2、规范作业的习惯

许多学生在美术课堂中随意性较强，没有规范的作业的习惯，高兴时随手乱画，不高兴时两三笔完事，甚至有时还不交作业。针对这些现象，我首先严格规范作业要求，然后认真批阅，不符合要求的重做，并将带学具、交作业与课堂表现做好平时成绩记载，把平时成绩作为期末成绩的主要内容，并把它填写在学生学习报告书中。为了使学生在作业中有规所循，教师规范工整的板书，生动细致的演示，精美漂亮的范画，对学生良好作业习惯也起到潜移默化的作用，所以我们教师切不可怕让学生思维受限而不做示范演示。其实，对于一些绘画表现力差的学生，让他们把老师的范画临摹的像模像样远比他在自己乱画强的多。在批改学生时，我也常常批注一些激励性评语，或给学生画一些奖励的图画等。每次上课前，我还会把上节课作业完成好的同学再表扬一次，给所有的同学树立一个榜样，以激励他们在本节课中完成的更好。

3、细心修改的习惯

美术作业完成修改是一个重要环节。很多学生作业速度较快，一画完就了事，也不管画得准确与否，就做其它事，甚至影响他人作业。培养学生细心修改的习惯也不容忽视。可采取以下几种方式：

（1）．自我检查。学生作业完成后，教师要求学生自己对照范画仔细比较，寻找缺点，哪些地方没有画准，哪些地方颜色不协调等，养成自我完善的习惯。

（2）．互相帮助。学生之间互相修改不仅对别人有帮助，而且对自己帮助也很大。要学生帮助别人修改，势必自己要认真观察画，找到别人的缺点，同时也能发现自己的缺点。

（3）．教师指点。教师在巡回指导中，发现问题，要及时帮助学生改正，或提出建议让学生自己修改。

4、讲究卫生的习惯

美术课材料多，很容易使教室弄脏，所以我特别重视美术课的卫生问题。如制作课，产生一些废纸屑，我要求学生必须放入卫生袋，不允许乱剪乱丢；上色彩课，让学生洗笔后用抹布把笔上的水挤干，不允许乱洒，下课后倒入水池；课后不需要的材料必须丢进垃圾桶，同时我也以身作则帮忙打扫，监督学生把教室收拾干净后才离开。

5、尊重他人的习惯

有许多学生在其他同学发言时爱打断别人的讲话，或者干脆不听；在评价同伴的作品时总是一味地挑毛病，或者说一些讽刺性的话。这些表现都是不尊重他人的习惯。因此，我们要引导学生学会在倾听别人讲话时，保留自己的意见，尊重别人的意见。教他们带着问题去倾听，找出与自己相同的和不同之处，谈谈别人的见解给自己的启发，给学生创设情景使学生想听，会听，擅听。并教孩子们在评价别人作品之前先找出值得学习的地方，再给别人提意见。让他们学会赞美他人、学会赏识他人。

知识在于积累，习惯也在于积累，好习惯的养成教育没有别的更有效的出发点，只能从点滴的习惯养成开始，卫生从师生共同弯弯腰开始；礼仪从师生互相问声好开始；高雅从轻声慢步开始；规矩从抬头挺胸开始……只有这样，学生在美术课堂教学中的习惯才会象缆绳一样，每天都给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。同时，我们还要注意平时多和班主任交流，在家长会上与家长沟通，与他们联合起来培养孩子们良好的学习习惯。

篇7：巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

【关键词】电子白板 语文学科整合 课堂高效 给力

内容摘要： 现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。随着办学条件的改善，电子白板走进了我们的教室。我们通过电子白板对文字、图像、声音、动画等信息的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，“有效地改进了教与学的方式”，为构建民主、和谐、开放、活力的语文课堂，提供了有效的平台，电子白板技术应用在我们的语文教学中，课堂活了，精神足了，学生乐了，教师轻松了，学习效率提高了，环保节能了。真给力！

借助电子白板技术 拓宽语文教学空间

语文学科是一门综合性极强的学科，没有哪一门学科的学习不涉及到语文，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。比如，《动物过冬》讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。交互式电子白板是一种新型的现代教育技术手段，它集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。其鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性，为构建小学语文高效课堂提供了新的学习的平台。语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。教学这两课时用电子笔从资源库里轻轻拖动课前准备的素材，然后应用了白板的放大、对比等功能，形象直观，方便快捷，学生就一目了然的知道了动物过冬方式的多样性的过程也知道了植物妈妈如何让孩子们离开自己的怀抱的一些细枝末节的过程。可以说学生是既赏心悦目又形象直观的获得了知识，给孩子们留下了深刻的印象。激活了学生的思维，学习更来劲了！

二、借助电子白板技术 优化语文教学过程

1．创设情境，激发兴趣 一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代电子白板技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。如《观潮》一课，第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……我在教学中借助了截取的视频资料让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的情景，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，利用电子白板的遮罩等功能调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。学习劲头更足了，课堂精彩纷呈。

2．突破重难点，训练思维 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性，才能达到解决重、难点的目的。小学语文第七册《爬山虎的脚》一课的第三段是本课的重点和难点。我应用白板的放大功能先让学生看看爬山虎的脚长在什么地方，再让学生观察爬山虎的脚是什么样，最后让看明白的同学图上画出爬山虎的脚。然后再用实物展台把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后再用电子屏出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

三、借助电子白板技术 增强学生学习的自主性

1．借助网络资源，让学生主动获取知识 我在《初冬》一课的识字教学中，在计算机上为这课的11个生字建立了资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要拖动电子笔就可以自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以理解到“茫”就是广大而无边际的意思。还可以通过白板EDU的米字格功能，让学生上板书写生字，听写生词。书写让学生利用资料库进行识字给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到心智的发展。学生边看图边积极思考，争先恐后地回答，可以放大、聚焦、成像。课堂上出现了有讲、有问、有答、有画面等生动活泼的场面，让语文课堂充满活力。2．借助电子白板技术 建立了新型的师生关系 教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课。电子白板为小学语文教学开辟了广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。充分利用交互式电子白板，创设各种情境，激起学生各种感官的参与，激发他们学习语文的兴趣，使语文课堂真正成为民主、和谐、开放、充满活力的高效课堂 3.借助电子白板 打造高效课堂 在语文教学中，只要我们能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。尤其是电子白板的应用形象、直观、方便、快捷、环保，大大的激发了孩子们的学习兴趣，提高了课堂效率。交互式电子白板引入课堂，为教师教学方式的转变和学生学习方式的转变搭建了新的技术平台，构建了师生互动、生生互动的新型教学关系。在电子白板的支撑下，教师可以利用资源库在课堂上为学生的探究学习提供现场的资料支持，营造探究的学习环境，促进了课堂教学信息、知识和活动的有效整合，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。还可以根据学生在课堂上的实际情况及时调整、调动学习资源，引导学生通过思考、探索、交流获得知识，形成技能，拓展思路。师生、生生在课堂上可以互动得更充分、深入。同时，电子白板的实录功能更有利于学生和教师课后进一步学习、反思和改进教学内容，使科学学习充满和谐互动的气氛，有利于学生自主、合作、探究精神的培养。

篇8：巧妙运用电子白板,有效整合语文课堂教学

一、运用电子白板的重要优势

(一) 激发学生学习兴趣, 让学生乐于学习

第斯多惠提出:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”成功的教学不是看教师传授了多少知识, 而是看学生是否真正参与到教学中来, 是否亲历知识的形成过程。而学生的主体参与和主动思考是建立在学生对认知对象感兴趣的基础上。没有吸引力的学习就会成为学生的负担, 会抑制学生的思维, 而无法取得预期的教学目标。采用电子白板教学以全新的角度来传递教学信息, 集图文声像于一体, 这对于小学生来说具有强烈的感官刺激, 更能带给学生多种感官冲击, 能够激起小学生的亢奋心理, 使学生以饱满的学习热情主动地投身于教学中来。如在学习《观潮》这一课时, 由于学生并没有亲眼看过钱塘江大潮, 如果只是一味地阅读教材与讲解, 就无法激起学生学的激情, 更不要说让学生真正地理解与掌握。而采用电子白板, 我们可以利用事先将各种相关的图片、视频等素材存储于资源库, 在课上利用电子白板的播放器来向学生动态而直观地展现钱塘江大潮的壮观。画面冲击与音乐渲染将学生带入观潮的真实情景中, 这样更能激起学生强烈的阅读动机与学习意愿, 从而使学生对所要学习的课文产生浓厚的兴趣。

(二) 创设有效教学情境, 达成三维教学目标

新课改更加关注语文学科工具性与人文性的统一, 针对传统教学只重知识的单一教学目标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标, 这对于语文学科的学习更为重要。在语文教学中我们不只是要让学生认字读文, 还要让学生真正地走进文本, 感受那份情感的真挚、形象的高大、场面的壮观, 要让学生在学到知识、掌握技能、学会方法的同时得到情感与性情的陶冶, 激起学生的积极情感, 突显人文关怀。传统教学手段, 碍于教学时间与空间的限制, 在展现文章方面存在一定的局限性, 并不能全面真实而客观地展现文本意境。而电子白板可以突破教学时间与空间的限制, 将大千世界搬入课堂, 映于学生眼前, 带领学生一起跨越时空, 带领学生走进文本, 走进作者的内心世界, 与作者产生情感共鸣, 从而有效地实现三维教学目标。如在学习《观潮》时, 我们利用电子白板来向学生展现钱塘江大潮, 从潮来前、潮来后、潮头过后三个场景来进行展现, 从而带领学生一起来真实地观看, 这样不仅可以激起学生学习的兴趣, 更能够让学生将文字描述与具体的场景结合起来, 让学生感受到语句的优美与精准, 读出感情, 而且能够激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

(三) 激发学生的丰富想象, 培养学生的创新能力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”对于语文学习来说, 想象至关重要, 既是学生学习的重要手段, 同时又是提高学生写作水平的关键环节。激发学生的想象, 培养学生的想象能力与创新能力是语文教学的重要目标。电子白板所提供的信息更具真实性、形象性与直观性, 这些直观的画面与形象的图片, 更能让学生从中获取大量从阅读中所不能获取的信息, 丰富表象积累, 使得学生能够展开充分的想象与联想, 畅游于自由而宽广的空间。如学习《观潮》第四自然段时, 我调取相关的图片与视频, 让学生观看, 并让学生结合文本, 想象潮来时的壮观。这样不仅可以让学生理解作者运用词语的精准、恰当与巧妙, 更能让学生更好地掌握这些词语的用法。同时我鼓励学生来想象:“假如你是观潮者中的一员, 你会如何来形容大潮的壮观与奇特呢?”这样通过想象将文本的学习与运用结合起来。学生的思维活跃, 积极发言, 用自己的语言来描述着自己的所见所闻所感。不得不说, 这是激发学生想象力、培养学生创新的重要契机。

二、如何有效运用电子白板

电子白板有着重要的教学优势, 在一定程度上弥补了传统黑板教学与课件教学的不足。但任何事物都不是十全十美的, 但正是它的不完美, 才使得我们拥有了更多探索的空间。电子白板也不可避免地存在一些缺陷, 如果运用不当会给我们的教学带来负面影响, 那么如何才能充分发挥电子白板的优势, 更好地为我们的教学服务呢?这是广大教师所必须考虑与探索的重要内容。

(一) 处理好预设与生成的关系

如果单从课前的预设来看, 我们的教学已接近完美, 但是可以说尽管我们尽量站在学生的角度上来进行设计, 但是我们毕竟不是学生, 小学生有着鲜明的个性, 他们在教学中经常会有一些我们所意想不到的举动, 我们所预设的教案只能是教学的一部分。教师在具体的教学中不能机械地执行预定的教案, 而是要根据学生的具体反映来确立教学重难点与教学主次, 以使电子白板的运用能更好地顺应教学的发展, 为教与学服务。

(二) 处理好手段与目标的关系

电子白板只是一种教学手段, 一种辅助教学的工具, 其最终目标是为教学服务。因此在运用电子白板时要避免为了使用功能而使用, 也就是说要处于手段与目标的关系。教师要清楚地认识到, 电子白板只是一种教学手段, 从属于教与学, 在教学中不要被电子白板所控制, 只是就电子白板来进行讲述, 学生依旧处于课堂从属地位, 只是在被动地接受, 而没有思考、消化、内化与质疑的时间、机会与权利。围绕教学目标, 从教学实情出发, 以学生为中心来运用电子白板这是提高其运用有效性的重要原则。

(三) 处理好演示与操作的关系

电子白板与多媒体课件相比更具交互性, 但同时也对教师提出了更高的要求。课件的运用基本上是教师操作、学生观看, 并没有将学生真正地带入课件的运用中来。而电子白板可以为师生共同参与提供互动平台, 可以让学生由观看者成为参与者与操作者。因此在电子白板的运用中我们不要只是让学生进行观看, 只由教师进行操作, 而是要让学生也参与到操作中来。我们可以让学生走下座位, 在白板上进行书写等, 这样更能实现学生的主体参与, 让学生与教师一起来操作电子白板, 这是激发学生兴趣、提高学生参与度的重要方法。