西坪村小学安全隐患问题解决方案

西坪村小学安全隐患问题解决方案（共5篇）

篇1：西坪村小学安全隐患问题解决方案

西坪村小学2014年安全教育日

活动总结

我校按照《关于做好第十九个全国中小学生安全教育日主题教育的通知》文件精神为指导，坚持“安全第一，预防为主”方针，以“强化安全意识，提升安全素养”为主题，认真开展第十九个全国中小学生安全教育日活动。

一、活动时间： 2013年4月3日

二、制定活动方案：4月2日制定《西坪村小学安全教育日活动方案》

三、活动内容：

（一）组织动员：4月3日上午，对全体师生进行以安全教育为

主题的安全知识讲座。（张锦旗）

（二）出以“安全教育日”为主题的板报，重点加强学生校园活

动安全教育以及交通事故等教育。

（三）4月3日下午第三节，进行紧急疏散演练一次。

通过4月3日是全国第19个中小学生的安全教育日活动。使学生在参与活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化学校安全工作。教育是安全的前提，安全是教育的目的。我们要始终坚持把学生的安全教育工作贯穿于学校教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保学生在安全的环境中健康成长。

付店镇西坪小学

2014-4-3

西坪村小学2014年安全教育日

活动总结

付店镇西坪小学

2014-4-3

篇2：西坪村小学安全隐患问题解决方案

排查整治实施方案

为了认真贯彻落实国家、省、市、县、学区安全工作有关会议精神，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的工作方针，深入排查整治学校安全隐患，有效防范重特大事故的发生，确保我校安全稳定。根据西坪学区《关于进一步做好幼儿园安全管理工作的通知》、《关于校园安全隐患排查整治工作实施方案的通知》、灵政办发《灵台县消防安全五大活动攻坚战实施方案》《甘谷县县教育局关于印发2013年教育系统安全隐患排查、整治实施方案》的通知精神，结合本校实际，特制定本方案。

一、工作目标

以学校人员聚集场所和重点要害部位隐患排查整治为重点，进一步摸清各类安全隐患底子，建立安全隐患台帐，采取有效措施，狠抓隐患整改；建立学校安全工作“一岗双责”制度，完善各项安全工作制度及各种预案，提高全体师生的防范意识和安全工作责任感，有效防范学校安全事故发生，为教育教学工作的顺利开展提供有力保障。

二、组织机构

为加强对我校安全隐患排查整治工作的领导，成立灵台县西坪小学小学安全隐患排查治理工作领导小组。组成人员如下：

组长：朱耘

副组长：姚耀武

成员：王小牛马 林张有增

三、排查整治重点

（一）学校安全制度的健全和落实情况

1、学校安全稳定领导机构是否健全，学校是否建立主要负

责人、分管负责人、安全管理机构和岗位安全责任制，安全责任书有没有层层签订落实，相关责任有无到岗到人、细化分解。

2、检查教育部等十部位《中小学幼儿园安全管理办法》、《学校安全管理50条规定》等制度的执行落实情况；各项安全管理制度的学习、宣传和培训情况，师生对各项制度的知晓率，学校日常管理中各项安全制度是否健全，落实是否到位。

3、检查学校门卫、值班制度的落实情况，对学生的在校期

间的管理是否做到全天候、全过程、无缝隙，各个环节、各个时段是否落实到人，有无出现管理漏洞和监管盲区。

4、检查各类突发公共事件应急预案和各种安全事故应急救

援预案制定情况；各种突发事件的应对机制和应急演练情况；有没有结合本地本校实际，进行针对性的演练每周不少于2次。

（二）学校校舍和教育教学设施安全情况

1、检查校舍安全情况。校舍是否危房，校园周边有无地质

灾害危险、建筑类隐患和其他危险源。

2、检查教育教学设施的安全。学校提供的体育器材、旗杆、护栏、楼梯扶手、楼道等教育教学设施的安全情况。

3.检查学校消防安全工作。检查食堂、教学楼、实验楼、图书室的消防栓、应急照明、指示灯、灭火器配备和完好情况，电线老化的更新情况，有无差大负荷用电现象，消防通道（疏

散通道）是否畅通。

4、检查学校实验室安全情况。重点检查实验室内危险化学

品的储藏、使用、登记、销毁等安全措施是否落实，有关制度是否上墙。

（三）学校食品卫生安全管理工作

1、检查学校食堂卫生工作。重点对营养早餐储藏室的布局、防蝇、防鼠和消毒设施设备、物品采购流程等进行检查。

2、检查学校营养早餐有无卫生许可证，有无“三无”商品、过期食品等。

（四）学校饮用水安全

1、检查学校饮用水水源情况。是否供应地下饮用水，消毒

和安全措施是否到位，是否进行日常维护管理。

2、检查饮用水水质情况。饮用水水质是否达到国家饮用水

卫生标准。

（五）学校传染病等疾病的防控

1、学校传染病等防控制度建立情况。学校有没有建立应对

突发公共卫生事件的应急预案，是否及时了解和报告传染病疫情信息。

2、传染病防控工作开展情况。是否做好接种查验工作，是

否有配合卫生部门免疫接种工作；在传染病高发期，是否采取必要的防控措施。

（六）学校安全教育工作

1、检查《中小学公共安全教育指导纲要》落实情况。学校

是否坚持放学前对学生进行一分钟的安全教育执行情况。

2、检查学校组织安全教育主题活动情况。有无组织安全教

育周（日）等大型安全教育活动，法制副校长到校检查指导情况。

3、检查学校安全教育的针对性和实效性。开学初、节假日、放假前进行安全教育的情况，尤其是防交通事故、冰面破裂溺水、食品卫生、传染病预防及安全用火、用电、森林防火、逃生自救等安全教育情况；师生矛盾、学生之间矛盾排查及调处情况，学生心理问题干预情况。

（七）学校周边环境整治

1、检查整治学校周边各类流动摊点、小卖部、小餐饮部情

况。

2、检查学校周边存在影响师生人身安全的治安状况。

3、在外寄宿学生居住场所的安全隐患情况，房屋墙体是否

有安全隐患，学校与户主、家长及学生的安全协议签订情况，居住房屋内是否存在电线老化的情况，有无差大负荷用电现象。

四、工作步骤

根据上级各级教育主管部门的安排部署，学校安全隐患排

查整改活动分三个阶段组织实施：

（一）动员部署阶段（10月8日——10月18日）。明确工作责任，广泛动员，统一认识，周密部署，精心组织。

（二）排查治理阶段（10月20日——11月15日）。学校要根据冬季季候特点，有针对性地开展各类安全隐患排查工作。要坚持边查边改，对能立即整改的，要及时整改；对一时难以治理的要列出计划，落实责任，按期整改，并制订较为具体严

格的监控措施，严防各类安全事故发生。学校自身无法确定的安全隐患，要主动联系有关专业部门进行鉴定。

（三）巩固成果阶段（11月16日—11月30日）。学校要将活动总结报送到学区，接受县教育局、学区督查，并以此次活动为契机，总结经验做法，健全重大隐患排查治理制度，使隐患排查治理实现制度化、规范化、经常化。

五、工作要求

（一）加强领导，周密部署。切实加强组织领导，成立领导小组，及时研究并部署学校安全隐患的排查治理工作，明确时间、步骤、内容、治理标准，落实责任；要加大督促、检查和指导力度，提高隐患排查治理效果，确保隐患排查治理工作稳步推进。

（二）落实责任，密切配合。要站在讲政治、促发展、保稳定的高度，各司其职，各负其责，密切配合，认真排查治理各类安全隐患，狠抓落实，不留死角，决不允许敷衍塞责，推诿扯皮，坚决克服麻痹思想、厌倦情绪。对重大隐患治理实行责任、措施、资金、时间、预案“五落实”，并加强“一对一”监控，确保及时得到有效治理。若因工作措施不到位而发生安全事故的，将严肃追究相关责任人的责任。

（三）加强宣传，群防群治。要充分利用各种宣传媒体对全体教职员工和学生深入宣传安全隐患排查“回头看，再整改”活动的重要意义，形成良好的舆论氛围，发挥他们对安全工作的知情权、参与权和监督权，组织他们查找身边的事故隐患，充分调动他们的积极性，提高自我保护意识。

（四）登记建档，完善机制。学校所开展的安全隐患排查整治工作要及时做好文字、数据、图片等记录和档案工作，建立“安全隐患资料库”，按照隐患的分级分类标准，建立和完善隐患排查治理的分级监管网络，实行重大安全隐患的分级分层监管。学校一时无法整改的重大安全隐患，要在积极采取监控措施的同时，及时主动向当地政府和有关部门反映，努力寻求解决办法，积极构建隐患排查治理工作的长效机制。

篇3：西坪村小学安全隐患问题解决方案

兴趣是最好的老师。根据小学低年级儿童的身心发展规律，学习兴趣的激发和培养是非常重要的。学生以饱满的热情投入到学习中，让兴趣主导学习活动，会取得事半功倍的效果。合理的问题情境能赋予知识鲜活的应用背景，激发学生的好奇心和求知欲。针对农村学生缺乏学习兴趣的问题，笔者结合北师大版实验教材，浅谈数学教学实践与思考的几点体会：

一、创设贴近生活的问题情境

问题情境的创设与生活联系紧密，贴近生活，让学生感觉到是在解决生活中的问题，解决自己的问题，让他们切身感受到数学就在身边，生活中处处存在数学问题。引导学生把生活经验上升为数学知识，从而激发学生的求知欲和兴趣。

在教学加法时，设置了“小小管家”问题情境，让学生算自己一周的零花钱，算自家母鸡一周内的产蛋总数，学生的兴趣高涨起来，课堂气氛活跃了，教学效果有显著提高。

二、创设学生自主体验的问题情境

学生是学习的主体，只有发挥学生的主观能动性，使之以积极的心态投入到学习活动中，体验学习成功的喜悦和快乐，才能产生一种持久的学习动力。在教学中，让学生自己去观察、操作、实践，主动构建新的知识结构。教师要正确归因，改变学生的成败体验，让他们获得学习上的成就感，增强学习的自信心。创设的问题情境要充分发挥学生的想象力，为学生提供展示自我的机会。

在教学图形时，让学生自己画一画图形，动手做一做图形，闭上眼睛摸一摸图形，在大脑中建立该图形的模型，在实际生活中找一找这些图形的用途，联系生活实际，让学生亲身体验“做数学”的过程。学完图形后，教师创设了“小小设计师”的问题情境，让学生利用学过的图形自己设计图案。课堂顿时像变成了一节美术课，学生设计出新颖、富有创意的设计图案。

三、创设游戏问题情境

玩是孩子的天性。但让学生能够在玩中增长知识，玩出“花样”，就需要教师在游戏问题情境中下功夫，把游戏和教学结合起来，开展一些学生喜闻乐见的游戏。

在数学课堂上，最初应用“开火车”，背诵乘法口诀、口算，学生起初有兴趣，但是时间长了，也就老生常谈了。学生对于做习题一直有兴趣，教师经过与学生沟通，聆听他们的心声，将习题创设成游戏、竞赛情境，如把基本运算题创设成夺红旗、过河、登山等问题情境，形成了竞争机制，提高了学生的积极性。

在教学三位数加减法时，创设了“找朋友”的游戏情境，准备了数字卡片头饰，将六个同学分三组，随机组数，其他学生做加减法，做对了就找到了朋友，反复进行。这个游戏让学生做加减法又快又准确。

四、创设发展学生创造性的问题情境

新课标要求培养富有创新精神和创新能力的人才。要不断培养学生的创造性，挖掘他们的创造性潜能。数学教学更应培养学生运用数学思维方式解决问题，发展他们的逆向思维、求异思维，拓展思路，激发创造灵感。在教学中，教师要创设开放性、变通性、创造性的问题情境，让学生多角度地思考，畅所欲言，同时教师也要及时捕捉学生创造性的亮点，引导学生大胆猜想，同时要延伸课堂，开辟一些丰富多彩的数学活动方式，如数学万花筒等。

在教学“方向、位置和路线”时，设置了“做一名小导游”问题情境，让学生选择去动物园的公共汽车路线，并选择不重复的路线浏览动物园。学生都作出了不同的路线方案，他们各抒己见，体验到了学习的快乐。

五、创设探究式问题情境

卢梭说：“学生真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法。”探究式教学要充分调动学生的主观能动性，以学生的积极参与为前提，以解决情境中的问题为目的，发展数学思维和创新能力，构建新知识结构。

在问题情境中，问题是探究的核心，学习过程要围绕探究过程展开，让学生发现问题、提出问题、解决问题，这样探究才能沿着合理的方向。在这个过程中，学生自主获取知识，教师要发挥引导作用。这符合探究教学模式的基本环节：创设情境、质疑设问—确定主题、制订计划—小组合作、探究学习—交流信息—总结评价。

在教学带有小括号的混合运算时：设置了“站队”问题情境，二年级一班有男生33人，女生30人，每9个同学站成一列，根据情境提出问题：能站成几列？学生独立尝试解答，出现了33+30÷9的运算顺序。有学生说先算30÷9，有学生质疑不符合情境，于是教师介绍了小括号的作用。学生用算式（33+30）÷9解答了问题。学生认识到需要“先乘除，后加减”，有小括号时，应先算括号的运算顺序。学生在自主探究的学习过程中，加深了对混合运算的理解。

以上创设问题情境的方式不是独立的，而是交叉灵活应用的。但应该注意的是，不能为了情境化而设置情境，而应紧扣教学内容。不应该将新课改倡导的自主、探究、合作方式流于形式，走出为体现新法而教的误区，注重学生个性的发展，防止“一刀切”现象的发生。

篇4：贾村小学安全隐患排查治理制度

为了进一步加强和改进学校安全工作，维护学校正常的教学秩序，保障广大师生生命财产安全，确保各种不安全因素的发生，特制定以下安全隐患排查整治制度：

一、每学年开学前，放寒暑假、节假日前，必须开展全校性的安全大检查。

二、学校每月必须进行一次安全自查工作。在自查的过程中，如发现问题，要及时以文字形式报告到相关部门，以便得到及时处理。

三、对学校食堂、生活饮用水源的卫生情况，每周进行一次检查；对食堂人员未取得健康证明的不得上岗。

篇5：西坪村小学安全隐患问题解决方案

小学音体美课程，是小学基础课程的重要组成部分，也是素质教育的重要表现阵地之一。加强小学音体美教育，对于丰富学生的生活，培养学生的意志，陶冶学生的情操，促进学生的创造性发展，都有不可替代的独特作用。

【关键词】农牧村 艺术教育 问题 对策

中国分类号：G4

一、农牧村小学音体美教育的现状

（一）缺师资、少场地 ，艺体教育呼声高、落实难

笔者走访了多所纯牧区村小学，了解到农村学校普遍缺乏音体美专业教师。

好多学校为了开齐课程，只能由主课教师兼任音体美老师，导致多数学校无法完成音体美教学目标。虽然课程表上显示的课程安排符合课程计划，但实际上，音体美课程因种种原因没有上齐或被挤占挪用的现象非常严重。

（二）教学条件差

绝大多数农牧村小学缺少音乐、美术专用教室，学校也缺少音体美教学所必需的多种教学设备和设施器材，学校的电脑、电视机、影碟机等设备，也极少用在音体美学科的教学上。

（三）对音体美教育的投入不足

农牧村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，加之对音体美教学的不重视，故而在教学上的投入就显得不足。

笔者走访了几所农牧村学校，都存在一些问题，概括如下：

一是很多音体美老师是自学转岗，或是有爱好的，或是其他课时不足的，他（她）们没有一定的音体美理论知识和基本的音体美教学技能。

二是音体美教师专业素质欠缺。而且呈现老龄化趋势明显。许多学校都是让即将退休的老师担任音体美课程。

三是目前我县中小学艺体教学设备的配置虽然在“普九”、“普实”的工作中得到一些改善，但由于管理和使用不当，导致教学设备损毁、流失现象严重。

四是 “应试教育第一”的心态是导致音体美教育难以优质实施的重要原因之一。

五是有的学校领导不重视音体美教育教学。在学生的思想中也造成了音体美课可上可不上的不良影响。

六是农牧村小学多数音体美教师受以往教育方式的影响，没有认真学习钻研大纲和教材，几乎无备课笔记，上课信手拈来，自由发挥，内容随心所欲。美术课教师想画什么就教学生画什么。

在现实中存在着诸多不利因素，使农牧村小学音体美课遇到了各种问题，那么怎样才能走出困境，探索出一条音体美教学的新路呢？

二、走出农牧村小学音体美教学的困境 改变音体美教育现状的对策

（一）更新教育观念，全面实施素质教育

要改变当前农牧村小学的音体美教育状况，首先应提高对音体美教育的认识，大力倡导音体美教育的新理念。主要是为了培养学生对生活和艺术的热爱，陶冶他们的情操，完善他们的人格，使他们成为全面发展、身心和谐的人，从而提高全民族的文化素质。

（二）加强师资队伍建设

加强音体美教师的师资队伍建设是提高农牧村小学音体美教育质量的重要途径。首先，有效合理地利用学校现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。其次，农牧村小学可在中心学校的统一组织下，搞好一定范围内专业或兼职音体美教师的交流与合作，发展具有农村特色的音体美教育教学体系，再辅以多种形式的业务培训和校本教研活动，不断提高音体美教师的教学素养，促进音体美教师队伍的建设。

（三）改善音体美教学条件

在小学音体美教学中，教学条件和器材设备是制约发展的关键所在。教育主管部门应根据实际情况，设立一定的艺术教育专项经费，每年逐步加大对艺术教育的投入，不断改善办学条件。这样，教师在进行音体美教学时也就得心应手，学生上课时也会兴趣盎然。

（四）学校要努力营造良好的校园音体美教育环境

在国家大力夯实基础教育的前提下，党和国家的方针政策不断得到落实，农牧村学校的音体美教育的配套设施也得到了一定程度的改善，特别是在新课程实施之后，有的学校音乐教学专用设备配置较好，这也是音乐教育课程资源的组成部分之一，作为音乐教育工作者，就应该充分利用这些资源优势，开发“具有地区、民族和学校特色的音乐教育课程资源”。

（五）加强农牧村中小学音体美教学的基本设施建设，开发地区资源为我所用

不少学校缺少音乐教室，录音机、电视、钢琴、风琴等现代化教学设备。国家音乐课程标准（实验稿）指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成。我县农牧村学校可结合当地人文环境和民族文化传统，将本地区民族、民间音乐资源与音乐课堂教学有机结合，开发地区资源为我所用，促进农牧村音乐教育的多维发展。

（六）教师应有选择地使用教材

新课程实施近一年，刚开始学习新教材时我们是兴奋的，因为新教材有它的“新”，吸引我们教育工作者，它跟新课程理念紧密结合，在新课程培训的时候确实是挺激动的。但在教学过程中，情况并没有想象的乐观。特别是地处偏僻的农牧村小学。我们应走出为“用教材教”的误区，而应该“为教而用教材”

（七）提高农牧村中小学音体美教师的素质

现在的农牧村小学的师资虽说不像前几年那么缺，基本上学校都有专职或兼职的教师。但是因为农牧村与县镇的差别就决定了农牧村教师与城市教师距离越拉越大。因此作为教育部门应尽量给农牧村音乐教师创造学习、交流的机会，学校也应鼓励教师参加学习。而作为音乐教育者自身更应加强学习，努力提高自身素质。

（八）大力培养双语类音体美教师

一是民族地区的学生绝大多数使用的是本民族的语言，学龄前儿童使用汉语的基本为零，很难听懂汉语；二是学生的文化背景不同，没有懂藏语的教师去解释说明，学生很难理解其意，从而教学效果和质量上打折扣。因此，培养具有教育学、心理学方面的知识、懂教育规律、教学方法先进、会使用双语教学的音体美教师尤为重要。

（九）制订科学合理的师范类招生和毕业生分配制度