心理健康教育培训C证考核要求

心理健康教育培训C证考核要求（精选8篇）

篇1：心理健康教育培训C证考核要求

心理健康教育培训C证考核要求

下列两类题目各完成一道.（一）从下面所列论文题目中任选一个写成(要求1500字以上)；

1、结合你的经验，谈谈对学生进行心理健康教育的重要性

2、试论性成熟对青少年自我意识发展的影响

3、结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会（内容包括学生问题分析、辅导做法、体会等）

4、心理咨询的基本要求

5、请根据心理教育课程设计的特点和要求，编写一个心理辅导课的教案

6、建立一份个别辅导档案

（二）从下面案例中任选一题分析。

案例1：A，男，16岁，高一学生。李某从小到初中毕业在学习方面的表现和成绩都一直很好，大家都觉得他聪明好学、遵守纪律，与同学关系融洽。李某的父亲是机关干部，母亲是商店营业员，父母对儿子有较高的期望，要求也比较严。

李某结果努力考上了一所重点高中，父母买了一台电脑作为对李某的奖励。从此，李某便玩起了电脑。开始时只会玩一些简单的操作，每天放学后就开机练习，没多久就学会了玩电子游戏，并要求父母买游戏软件。父母原以为这是一时兴趣，便答应了他。但李某对电子游戏的兴趣越来越大，每天都要玩3到4小时，双休日玩得时间更长。逐渐地，他的成绩越来越差，他很想控制自己，但是一打开电脑玩就不肯罢休，有时甚至熬夜玩游戏，到后来他开始出现上课注意力不集中，常打瞌睡，似乎只对电子游戏感兴趣，对其他的活动不关心不投入。父母严厉批评，使他的压力很大，尽管他曾有不再玩的决心，但仍然控制不住，最后，李某求助于学校心理辅导老师。

请对以下案例中的问题进行分析，并运用心理咨询的原理设计一个心理辅导方案。

案例2：C，独生女，15岁，初中三年级学生。近半年来，总对家长说学校里的同学们在背后议论她，说她不好好学习，一门心思与男生谈恋爱，觉得大家的目光都盯着自己，让她很不自在，非常生气，觉得同学们故意跟自己过不去。有时在家里都能听到别人的议论，内心很苦恼，逐渐不愿意去学校了。妈妈非常着急，强行带她来寻求帮助。

家长反映：女儿好强，不肯轻易认输，做事情就要做好，比较固执。两岁多就会背很多唐诗，上学后成绩也很好，经常受到老师表扬。学习努力，初二时因搬家而转学。由于两个学校教学进度不一样，落下了很多课程，自己很努力，但成绩还是不理想。近半年来，变得少言寡语，生活懒散，有时甚至不洗脸、不梳头，也不愿出门。有时在家自言自语，时而兴奋时而沉默。

心理咨询老师观察了解到的情况：周某不能很好地与老师交流，每个问题要问多遍才回答。

试从所学的心理健康知识分析周某的问题所在，并提出相应的帮助措施。

案例3：D，男性，小学六年级学生。在四川汶川大地震时，亲眼看见许多同学被埋在废墟里，有些同学在地震中丧生，自己也被屋顶的横梁砸中了左腿，后被送到外地医院做了截肢手术。术后恢复尚可，安装假肢后能拄着拐杖行走。手术后三个月，求助者情绪非常低落，很悲伤，害怕回到学校上课，认为学校是个很危险的地方，很不安全。自卑，觉得自己缺了腿不如别人，认为将来没有什么出息了。每天闷闷地坐着，不愿看书，也不愿意看电视，也不与他人交往，不愿意和别人说话。睡眠、饮食差。在父母的要求下前来咨询。对以下问题做出简要回答：

1、首次心理咨询时应注意的事项有哪些?

2、目前该求助者的主要心理问题是什么？

3、对该求助者的心理咨询，恰当的方法有哪些？

要求：

不收电子稿和打印稿，要求用手写，8开原稿纸。在首页右上方写名字、班级和系别。以班为单位，4月8日交到1-612教育科学部办公室，潘老师。

篇2：心理健康教育培训C证考核要求

论文题目（任意选择一个，2000字）：

1、结合你的经验，谈谈对学生进行心理健康教育的重要性

2、试论性成熟对青少年自我意识发展的影响

3、结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会（内容包括学生问题分析、辅导做法、体会等）

4、结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法

5、心理咨询的基本要求

6、请根据心理教育课程设计的特点和要求，编写一个心理课的教案

7、请描述一个有心理问题的学生的表现，并对其问题的性质和产生原因给予分析和类别

篇3：心理健康教育培训C证考核要求

近年来医院已从单一生物医学职能转变为集教学、预防、医疗于一身的现代模式[4]。为满足患者日益增长的医疗需求, 也为了进一步提升医院的自身服务素养, 从而使患者及时了解自身疾病的防治原则, 促使患者达到更为理想的健康状态[5], 健康教育已为不可或缺的关键环节[6]。为切实提高PMO患者的生活质量, 十堰市妇幼保健院 (以下简称“我院”) 体检中心在工作中持续实施针对性健康教育服务, 使“无病早防、有病早治”这一健康理念深入人心, 切实增强患者自我保健意识、提升其依从性, 达到良好效果, 现将具体成果报道如下:

1 资料与方法

1.1 一般资料

回顾我院体检中心2010年1月~2012年1月所接诊的PMO患者为研究对象[7], 为防止易混因素出现, 将停经周期≤52周、急性外伤恢复期、合并严重肝脏疾患、合并子宫肌瘤、合并代谢性骨病妇科肿瘤、长期卧床、长期服用影响骨质代谢药物的妇女排除, 共纳入69例PMO患者。以2011年1月1日为界, 在此时限之前患者 (30例) 为对照组, 在此之后的PMO患者 (39例) 为实验组, 对其施行健康教育并辅以循证支持。

1.2 观察指标

登记两组妇女的年龄、平均绝经时间、个人史 (是否吸烟及饮酒、每周锻炼时间) 、家族遗传史等一般资料;采集两组患者入院时腰椎骨密度 (BMD L1~L4) 、髋骨密度 (BMD hip) 、体重指数 (body mass index, BMI) 、血清骨钙素 (serum bone gla protein, BGP) 、碱性磷酸酶 (alkaline phosphatase, ALP) 、甲状旁腺素 (parathyroid hormone, PTH) 、降钙素 (calcitonin, CT) 、25-羟基维生素D3 (25-HD3) ;并对患者进行世界卫生组织生存质量测定简表 (WHOQOL-BREF) , 汉密尔顿焦虑量表 (Hamilton anxiety scale, HAMA) 、疾病不确定量表 (Mishel uncertainty in illness scale for adult, MUIS) 、领悟社会支持量表 (perceived social support scale, PSSS) 、症状自评量表 (self-rating scale, SCL-90) 、Zung抑郁自评量表 (self-rating depression scale, SDS) 、简明健康状况问卷 (short-form-36 health survey, SF-36) 的评定。

1.3 研究方法

针对PMO妇女的实际情况, 总结当前临床诊疗中存在的问题, 将潜在的危险因素列为施行健康教育的关键词[15]。经由万维网检索国内外的相关文献, 并寻求源于随机分组对照实验的实证。具体步骤为: (1) 所有关键词之间以“And”、“和”连接。 (2) 检索英文数据库:Pub Med、EBSCO Host、EMbase、Science Direct;中文数据库:万方数据库、维普中文科技期刊数据库、中国学术期刊全文数据库。 (3) 检索对象限定为“Adult”、“成人”。 (4) 阅读文献摘要以排除低质量、欠缺常规护理组的文献。 (5) 通过阅读剩余文献的全文, 对其可行性、有效性、适宜性、临床意义等四方面进行FAME评价[16]。 (6) 进一步结合自身临床经验及患者的实际需求, 汇总为实际健康教育方案。 (7) 遴选调查量表, 制作健康教育手册, 进行临床干预, 评价最终的实施效果。

所有患者均常规随访18个月, 其终点事件定义为患者是否出现骨折, 并在随访结束时约至我科进行复检。 (1) 比较终点事件的差异性以判别其预后; (2) 比较复查时每周锻炼时间、BMI的差异性以评判患者自我保健意识; (3) 比较复查时BGP、ALP、PTH、PT、25-HD3、BMD L1~L4、BMD hip等指标的差异性以评判临床疗效; (4) 比较复查HAMA、MUIS、PSSS、SCL-90、SDS量表的差异性以评判患者的心理状态[8,9,10,11,12]; (5) 比较复查时SF-36、WHOQOL-BREF[13,14]量表的差异性评判患者的生活质量。

1.4 实施目的

PMO患者多为中老年妇女群体, 此阶段患者的特点是求医目的性强、思维缓慢、认知能力欠佳、记忆力减退[17]。因此, 本研究通过多媒体教学方式吸引患者集中注意, 结合临床病例进行讲授, 言语确保通俗易懂。敦促患者了解本病的发生发展机制, 养成健康的生活习惯, 并对本病的常见症状做到心中有数。

1.5 具体措施

实验组:通过个体化单独授课、发放健康教育手册等多元化手段, 向患者告知本病是由绝经后雌激素降低为主的多重因素作用下造成的[18], 雌激素对骨盐的沉积和骨骼总量的维持具有重要意义[19], 随着雌激素水平下降、卵巢功能降低、骨重建失衡、破骨大于成骨, 骨量流失加速, 出现全身骨痛、身材佝偻、驼背等表现, 停经1年后骨量即丢失3%~10%, 极易出现骨质疏松。雌激素补充疗法是防治PMO的首选方案, 但盲目治疗会导致子宫内膜过度增生, 诱发子宫内膜癌, 治疗期间尚需适量补充孕激素以改善预后, 定期复查, 如发现乳房胀痛、阴道流血, 应及时就诊[20]。对于学有余力、尤其是较高学历的患者, 还就相关监测指标的作用机制进行讲解。对于每月对新近入院的PMO患者进行集中专题讲座, 告知本病所需具备的生活习惯:保证足够的休息睡眠、每日定期户外运动, 接受足量日光照射。同时指导患者选取适合的钙剂补充, 轻度PMO每日补充量不必超过1 g, 中重度患者每日补充量约为1.5 g, 补钙应均衡、适宜、分次, 同时注意膳食均衡, 微量元素锰铜锌的摄入以促进维生素D的合成及钙磷沉积[21]。保证每日摄入富含钙磷的食物、避免饮用碳酸饮料、避免过量摄入浓茶和咖啡, 清淡饮食以促进对钙的吸收, 对于有烟酒嗜好的患者, 劝其戒烟限酒。

对照组:不做任何处理, 只做定期随访。

1.6 统计学方法

使用SPSS 17.0对数据进行分析, 正态分布计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 两独立样本的计量资料采用t检验。非正态分布的计量资料用中位数 (M) 及四分位数 (P25, P75) 表示, 采用秩和检验。计数资料以率表示, 采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 初次入院时一般资料、各项评分指标的比较

与对照组相比, 实验组的年龄、停经周期、吸烟史、饮酒史、家族遗传史等基线资料比较, 差异无统计学差异 (P>0.05) 。两组患者初检时BMI、每周锻炼时间、BMD L1~L4、BMD hip、BGP、ALP、PTH、CT、25-HD3等指标比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) ;两组患者初检时HAMA、MUIS、PSSS、SCL-90、SDS、SF-36、WHOQOL-BREF等量表评分比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表1~4。

注:BMI:体重指数

注:BMD L1~L4:腰椎骨密度;BMD hip:髋骨密度;BGP:血清骨钙素;ALP:碱性磷酸酶;CT:甲状旁腺素;25-HD3:25-羟基维生素D3

注:前八项属于SF-36量表, 后四项为WHOQOL-BREF量表

注:HAMA:汉密尔顿焦虑量表;MUIS:疾病不确定量表;PSSS:领悟社会支持量表;SCL-90:症状自评量表

2.2 随访期间患者预后转归的比较

随访期内有3例患者电话失联、2例患者迁至外地无法赶回、1例患者行胆囊炎手术退出随访, 累计6例失访。经过18个月随访, 实验组患者并发骨折的例数 (3/39) 显著低于对照组 (6/30) , 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表5。

注:BMD L1~L4:腰椎骨密度;BMD hip:髋骨密度;BGP:血清骨钙素;ALP:碱性磷酸酶;CT:甲状旁腺素;25-HD3:25-羟基维生素D3

2.3 复查时各项评分指标的比较

将失访及骨折的患者排除, 共54例患者参随访结束时的复查:实验组34例、对照组20例。与对照组比较: (1) 实验组患者的BMI明显降低, 周锻炼时间明显升高, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (2) 实验组BMD L1~L4、BGP、ALP明显升高, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (3) 实验组SF-36量表中总体健康、躯体功能、社交功能三项评分明显升高, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;实验组WHOQOL-BREF量表中心理领域、社会领域两项评分明显升高, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;实验组MUIS量表明显降低、HAMA量表明显降低、SCL-90量表明显降低, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表4~8。

注:BMI:体重指数

注:前八项属于SF-36量表、后四项为WHOQOL-BREF量表

3 讨论

随着妇女年龄的增长, 骨量丢失, 骨质疏松导致骨折风险不断增加, 严重威胁绝经后妇女的工作和生活, 成为当今仅次于心脑血管疾病之后, 最具危害的慢性疾病[2]。PMO作为当今最流行的慢性非传染性疾病之一, 应重视其病前干预和及时治疗。通过积极有效的健康管理干预, 可使慢病前期状态逆转, 健康管理是骨质疏松病前状态干预的最佳。该病难以达到临床治愈的重要原因在于长期治疗的依从性低, 就PMO患者而言, 临床治疗十分重要, 健康管理作为临床治疗的辅助手段, 提高患者治疗的依从性, 使临床骨质疏松长期治疗疗效得以保证。患者对于PMO治疗信息的匮乏, 致其消极焦虑、无所适从[22];经初步治疗一旦症状得到缓解又感到盲目乐观, 放松对疾病的防范, 忽视了其中危险性。因此进行个体化健康知识宣教, 对于延缓病程进展、改善其预后具有重要意义。

本研究基于上述事实, 进一步得出以下结论: (1) 健康教育能够改善预后:患者充分了解到PMO的风险, 从而主动予以积极干预, 有效降低了进展至骨折的人数。 (2) 健康教育能够增强自我保健意识:显著改善了患者对自身健康的重视程度, 通过复检时患者的BMI显著降低, 每周锻炼时间显著增高得以体现。 (3) 健康教育能够提升疗效:实验组患者患者复检时BMD L1~L4、BGP、ALP显著升高, 说明健康教育有效提高患者的医从性, 使其积极配合治疗。 (4) 健康教育能够改善生活质量:复检患者的SF-36、WHOQOL-BREF量表中部分项目评分的提升反应患者培养了更为健康的生活方式。 (5) 健康教育能够提升心理健康:实验组HAMA量表的显著降低表明患者的焦虑程度获得了显著缓解, MUIS量表明显降低表明患者心理抗打击能力进一步增强, 而SCL-90量表明显降低表, 明患者心理状态更加趋于稳定。

篇4：心理健康教育培训C证考核要求

关键词先兆流产;健康教育;循证护理

中图分类号R71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0217-01

先兆流产是指妊娠28周前先出现少量阴道流血,常为暗红色或血性白带,无妊娠物排出,随后出现下腹痛或腰背痛。经休息和治疗后症状消失,可继续妊娠,若阴道流血量增多或下腹痛加剧,可发展为难免流产。近年来,随着空气、噪音的污染、女性工作压力的增加、生活节奏的不断加快等,先兆流产患者病例不断上升。循证护理指护理人员在护理实践中将科研结论与患者需求相结合,提出问题,寻求实证,用实证对患者实施最佳护理的方法。我科在对60例先兆流产患者进行健康教育时实施循证护理,现将体会总结如下:

1临床资料

1)临床资料2009年1月至2009年4月先兆流产患者60例,年龄22—30岁,平均26岁,彩超提示宫内早孕,闻及胎芽及胎心管搏动。

2)结果60例患者平均住院16天,妊娠成功50例,其中10例因阴道流血量增多,腹痛加重,彩照提示难免流产而终止妊娠。

2循证护理

2.1循证

根据不同患者的健康需求,查阅资料,寻求循证支持,在循证护理的理论指导下,制定出宣教的重点是,疾病专科知识及治疗效果,休息和活动,心理护理,孕期保健知识。

2.2循证护理措施

2.2.1帮助患者了解疾病专科知识及治疗效果

患者入院后,对保胎的药物及胎儿的未来特别敏感。主管护士热情、详细、耐心的给患者做好解释的工作,取得患者的信任。西医认为,先兆流产患者的治疗方案有以下几种:① 黄体功能不足者,肌注黄体酮注射液10-20毫克,每日1-2次,可帮助蜕膜生长及抑制子宫肌肉活动,应在B超等监护下实时调整剂量。同时可以口服维生素E,每次10-20毫克,每天1次,促进孕卵的发育。必要时可服用小剂量的对胎儿无危害的镇静药,如鲁米那等,减少不必要的刺激。② 甲状腺功能减退者可口服小剂量甲状腺片。中医疗法,针对不同的病人采用相对应的保胎疗法,如益气养血安胎,补肾固中安胎,健脾和中安胎,疏肝理气安胎,清热凉血安胎等。经治疗2周后,如阴道流血停止,B超提示胚胎存活,可继续妊娠。如临床症状加重,B超发现胚胎发育不良,血β-HCG值持续不升或下降,表明流产不可避免,应终止妊娠。根据不同的患者对症处理,住院期间,主管护士应随时观察用药效果,经常巡视病房,及时动态的了解患者的辅助检查结果,及时给患者反馈信息,让患者在第一时间了解胎儿生长健康状况。

2.2.2指导患者的正确休息和活动

先兆流产患者应卧床休息,减少活动,但并不是24小时都躺在床上不动,甚至连大小便都不敢下床,应解除不必要的顾虑,避免紧张的气氛,适当进行轻微活动。例如饭后在病房走廊慢走10分钟,听听病房的广播等,避免过度紧张。

2.2.3做好患者心理护理

先兆流产患者易产生焦虑,紧张,抑郁,睡眠障碍等不同程度的症状。建立良好的护患关系是与病人访谈沟通的必要前提,护理人员主动热情服务,消除病人的生疏感及紧张焦虑感。责任护士热情接待病人,做到三个一,一杯水,一个微笑,一声问候,在向病人介绍住院环境和规章制度的同时,初步了解病人的心理状况,对病人基本生活状况和工作及社会背景的了解是很重要的。针对不同年龄段的的病人作出相对应的护理对策:① 用恰当的语言,热情的态度和耐心的解释影响病人的感受和认识,改变其心理状态与行为;② 耐心向病人及家属解释先兆流产的相关知识和转归,介绍成功的病例,鼓励病人树立战胜困难的决心,逐步消除紧张、恐惧心理;③ 鼓励病人树立信心,以最佳心理状态配合治疗和护理;④ 分散和转移病人的注意力,嘱病人精神放松,教会病人慢节律深呼吸,播放一些旋律美丽、轻松、柔和、宁静的音乐使患者放松心情,提高其认知交往能力,缓解其精神痛苦。良好的心理因素与积极的心理状态能够促进人的身心健康或作为身心疾病的治疗手段,欢乐是最好的治疗。同时作好患者家属的心理护理工作,使得医疗护理工作能够顺利的开展。

2.2.4提供孕期保健知识

根据患者的知识要求,宣教的方式有个别讲解并示范指导和开展集体健康教育,开展集体健康教育可采用:1)专家专题讲座,录音、广播、录像。2)听相同患者介绍有用的经验。3)推荐健康教育图书、手册。4)板报宣传。5)工休会讨论。根据患者妊娠周数的不同,学历的不同,经济能力的不同,宣教的重点亦不同:① 孕早期,饮食方面应少量多餐,多吃含蛋白质和维生素多的食物,工作方面可正常工作和学习,但应杜绝剧烈运动和重体力运动,养成慢动作的习惯,避免辐射,禁止性生活,穿宽松的棉质衣物及平跟鞋,保证充足的睡眠和愉快的心情;② 孕中期,饮食方面还应补充各种矿物质,做好自我监护,如胎心音及胎动的变化,开始进行胎教计划;③ 孕晚期,做好物品的准备,一旦发作立即住院,住院后配合医护人员采取适合自己的分娩方式。

3体会

循证护理是尝试一种心理念,力求摆脱以经验为基础的传统护理观念,向以最佳证据为基础的现代护理方向发展。通过对60例先兆流产患者健康教育中实施循证护理,使患者掌握妊娠所需要的健康知识,满足患者的需求,使患者积极配合医护人员的治疗及护理,消除焦虑,紧张心理,让每位孕妇有准备的、愉快的度过整个妊娠过程。循证护理的实施改变了临床护士凭经验和感觉为主的习惯和行为。在进行护理实践时,护士会展现更多的理性思维,寻求更多的技术支持,有助于护士的继续教育,使其主动钻研业务,以科学的研究来完成护理诊断、护理决策及护理过程。60例患者出院前由主管护士发放健康教育调查表,掌握率达到了96%,同时患者对护理人员的满意度明显上升,降低了医患、护患矛盾,大大增强了患者对医院的信任。

参考文献

[1]郑修霞.妇产科护理学[M].第3版,北京:人民卫生出版社,2002:104.

[2]李小寒.循证护理资料的获取方法[J].中华护理杂志,2003.38(1):65-66.

[3]乐杰.妇产科学[M].第7版,北京:人民卫生出版社,2008:86.

[4](美国)约翰A辛德勒.好心情是最好的药,第二版,高等教育出版社,2007.

作者简介

篇5：心理健康教育培训C证考核要求

考核要求：结合学习内容和工作实践写一篇3000字以上的结业论文，面授结束后15天内上交。由省中小学心理健康教育指导中心负责判卷，经审核合格，核发C级心理教师证书。论文必须是自己所写，不得扫袭，若有发现，考核成绩为不合格，不予颁发证书。

论文题目（任意选择一个，自拟题目）：

1、结合你的经验，谈谈对学生进行心理健康教育的重要性

2、试论性成熟对青少年自我意识发展的影响

3、结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会（内容包括

学生问题分析、辅导作法、体会等）

4、结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法

5、心理咨询的基本要求

6、请根据心理教育课程设计的特点和要求，编写一个心理课的教案

7、请描述一个有心理问题的学生的表现，并对其问题的性质和

产生原因给予分析和批判

8、建立一份个别辅导档案

9、结合新课程改革和学科教学，谈心理教育的学科渗透

篇6：心理健康C证培训心得

金乡镇大渔学校 金秀秀

经过本次心理健康教育学习，我更加深入地认识到学校心理健康教育的重要性，学习了专家的专题讲座，让我们更深入的了解到了学校心理健康发展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。这次培训主题鲜明，重点突出，任务明确，安排得当，收获很大，在思想认识上都有了新的提高，对心理健康教育工作的开展以及自身素质的提高都很有帮助。

在这次培训中，我有了很大的收获，感受颇多。

一、通过本次培训，我对心理健康教育方面的知识从无到有，从浅到深。使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。在这次的心理健康教育培训中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力量。

二、通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。

三、教师自己保持乐观的心态

篇7：心理健康教育C证论文

C证论文

单位： 系别： 班别： 姓名： 学号：

论中小学生心理健康教育的必要性

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[摘要]心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方式方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。中小学心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作学生家庭幸福的需要。中小学心理健康教育的意义心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分,对青少年学生身心的健康成长和发展、思想品德的教育,以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。接下来我将以文献法的方法来论述中小学生心理健康教育的必要性。

[关键词] 中小学生 心理健康教育的必要性 中小学心理健康教育 [正文]随着现代生活节奏的加快、家庭教育的缺失、父母离异家庭的增多，都导致了学生的心理健康问题急剧上升，这一现象不能不引起全社会的关注和思考。人们已深刻的认识到开展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，从2000年秋开始，大中城市有条件的中小学要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。这就要求广大中小学教师要做好学生的心理健康教育工作，担当好学生“心理的维护者”，但更要注重教师本人的心理健康的教育。这是因为：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。学校是一个由学生和教师(包括学校领导)组成的整体，教师是学校教育的关键所在。

一、什么是心理健康教育 传统教育中忽视得最多的就是心理健康教育。片面的应试教育使青少年产生角色的片面性，误认为自己就只是一个学生；加之家庭教育出现偏差，导致青少年常常以自我为中心，影响了学生全面素质的发展。其实，科学文化素质，思想道德素质，生理心理素质，劳动技能素质等的全面提高都是看是否能够全面发挥人的心理潜能。因为人的一切活动都是在心理支配之下完成的，而心理素质是人的各种素质的核心和动力。所以，心理健康教育关系到学生整个素质的提高，关系到我们国家在21世纪中的兴旺发达。因此，现代教育呼唤良好的心理教育。

心理健康教育主要是促进学生的心理健康，消除心理障碍，促进他们能够正常生活。通过对学生有计划地施加影响，改善学生的知识结构、智力因素和认知风格，培养学生的毅力、兴趣、习惯等非智力因素以及对自己的全部行为和思想起调节作用的自我意识。从而发挥学生的心理潜能，促进学生心理素质的全面提高。

二、开展心理健康教育的必要性

面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的内容包括发展学生的认识能力(即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力)，培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。心理健康教育是有效的提高学生心理素质，全面实现素质教育目标的重要组成部分。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。因此，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上、以此为背景来展开的。心理素质的发展既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。

心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。因此，中小学就迫切需要心理健康教育。中小学生越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切要求学校开展心理健康教育。

三、中小学生开展心理健康教育的重要性

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。一方面，应试教育向素质教育转轨，向学校的传统教学内容提出了挑战。21世纪的社会更需要心理健全的人，所以开展心理健康教育，提高学生心理素质是学校教育面临的新的挑战。

另一方面，青少年时期是一个人成长的美好时期，是学生获得知识技能，塑造和培养健全人格的重要时期，是为社会主义建设事业和向高一级学校输送有用人才的关键阶段。这一阶段在很大程度上决定着学生心理的发展与成熟。学校教育的一项重要任务是保护和增强学生的身心健康。由于种种原因，学校教育在很长一段时间里忽视心理卫生方面的教育，致使许多教师或者没有充分认识到解决学生心理问题的重要性，或者在遇到学生心理问题是束手无策，更谈不上指导家长进行这方面的教育。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题。如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育工作带来巨大的困挠，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校 开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。从发展的角度来看，心理健康是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。从差异的角度来看，心理健康具有相对性。心理健康并非截然的和绝对的。学生无法被截然划为心理健康的和心理不健康的两类，同时也没有绝对心理健康的学生，也就是说，心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面，只有哪种情况占主流和程度不同而已。心理健康的这种相对性说明心理健康具有全员性，开展心理健康教育是必要的，具有重要价值和意义的。

四、心理健康教育是中小学生健康发展的需要

当前，我国中小学生的心理健康状况不容乐观。近年来国内大量的调查研究说明了中小学生心理健康状况存在相当严重的并带有普遍性的问题，这从以下摘录的部份调查结果和数据可见：国家教委“八五”重点课题“中小学心理健康教育实验”课题组在东北地区的18所中学和58所小学，运用SCL－90心理健康量表随机检测万余名学生，结果表明约有32％的中小学生存在心理异常表现；上海市精神卫生中心同世界卫生组织和美国夏威夷大学合作，于1987 年对上海市中小学生调查发现，有27％的学生心理异常；浙江省在1989年对该省城乡不同类型学校的2961名大中小学生的调查发现，有16.9％的学生存在较严重的心理健康问题；1994年广州市穗港青少年研究所对广州市四个区1000多名中学生的调查表明，53.2％的中学生有心理危机。（以上数据引自周燕：《关于我国学生研究的几点思考》，《教育研究与实验》，1995年第一期）上述数据因采用的工具不同或未经修订，有些可能不完全适合中国国情，同时调查对象与内容也各异，故所得数据不一定完全准确，但尽管如此仍可以说明，学生的心理健康普遍存在问题。

没有健康心理的学生是很难甚至无法适应现代社会生活，学校如果只从生理的角度理解健康而忽视心理健康教育，将无法保证学生获得全面的发展。

总而言之，无论从社会发展要求的角度看，还是从学生自身发展的要求看，学校心理健康教育的意义都是非常的重大、非常紧迫的。中小学生心理健康教育也是非常重要的和必要的。参考文献：

[1]《广东省中小学心理健康教育C证培训资料》 广东省中小学心理健康教育指导中心

[2]《中小学心理健康教育》李百珍

科学普及出版社 2007-12 [3] 现代学校心理健康教育研究 开明出版社 [4] 学校心理健康教育的实践与研究 李春明 [5] 学校心理健康教育的研究

林维仙

[6] 中小学开展心理健康教育的意义 施殿岐、龙立荣 [7] 浅谈中小学生心理健康教育的意义

韶关学院 教育学院 [8] 浅谈开展中小学教师心理健康教育的重要性和必要性

篇8：心理健康教育培训C证考核要求

1 资料与方法

1.1 研究对象

随机抽取2012年6月至2013年6月在我科住院治疗的肛肠手术病人120例, 年龄21岁~58岁 (37.12岁±12.09岁) ;男76例, 女44例;汉族78例、少数民族42例;内痔20例, 外痔22例, 混合痔44例, 低位肛瘘15例, 肛周脓肿19例。所有病例均无严重并发症、既往无精神病史及认知障碍、半年内亦未发生重大生活事件。将120例病人随机分为对照组50例和观察组70例, 两组病人在年龄、性别、族别、职业等方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 健康教育方法

对照组病人住院期间进行一般护理及常规护理健康教育。观察组在对照组的基础上进行循证健康教育, 由专门培训的责任护士进行健康宣教, 采用一对一的方式进行, 每日1次, 每次15min~20min, 从入院开始到出院前24h, 具体内容如下。 (1) 入院时:入院后对病区环境、主管医生、责任护士及同房病友进行简单介绍, 重点对疾病的发生原因、主要治疗方法、效果及注意问题等知识点对病人进行教育, 使其消除陌生感、尽快适应环境, 主动配合治疗。 (2) 手术前:术前12h进行, 责任护士详细讲解手术方式、过程、时间、术前用药等知识点, 讲解禁食水的必要性。由于术前病人普遍存在焦虑等不良情绪, 对术后恢复有不良影响, 指导病人采取有效措施缓解紧张焦虑情绪, 如加强与医护人员交流、阅读、听音乐等。 (3) 手术后:由于肛肠手术病人创口位置特殊, 术后会出现的疼痛、尿储留、感染等并发症。为避免刺激手术创面指导病人进食清淡饮食、少量多餐、并适当控制食量。并指导病人术后中药坐浴、合理使用抗生素以预防感染、术后坚持提肛肌松弛训练。 (4) 出院前:出院前24h责任护士针对肛肠疾病易复发的特点指导病人出院后注意饮食以清淡为主, 多食粗纤维饮食, 忌辣、油腻饮食、禁止饮酒, 多动少坐。指导病人出院后遵医嘱按时换药服药、定期复查、坚持提肛肌松弛训练。

1.2.2 干预效果评定

两组病人在入院时和手术前、术后3d、出院前进行睡眠质量评估, 采用匹兹堡睡眠质量指数量表 (Pittsburgh sleep quality index, PSQI) 进行评定[4]。PSQI由19个项目构成主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、安眠药物的应用和日间功能7个成分, 每个成分按0、1、2、3来计分, 累积各成分得分为PSQI总分, 总分范围为0分~21分。以PSQI>7分作为睡眠质量差的参考值, 总分越高, 睡眠质量越差。

1.2.3统计学方法

对本临床研究的所有数据采用SPSS17.0软件进行分析, 计量资料采用 (±s) 表示, 两组间比较采用t检验, 多组间采用方差分析。检验水准α=0.05, P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

两组病人术前、术后3d睡眠质量比较差异有统计学意义, P<0.05;两组病人在不同时点睡眠值得分比较差异有统计学意义, P<0.05, 进一步两两比较对照组:术后3d得分高于入院时、术前及出院前, 均P<0.010, 术前得分高于入院前和出院前, 均P<0.005;观察组:术后3 d得分高于入院时和出院前, 均P<0.05。见表1。

分

3 讨论

健康教育是一种通过健康相关信息传播和行为干预, 帮助特定的个体或群体建立健康的行为理念, 掌握控制特定疾病及护理特殊病人的知识及技能的一个过程。循证健康教育是指在总结前人的经验基础上, 进行随机对照研究加以证实健康教育对特定人群、特定的疾病有较好的效果的, 进行推广使用[5]。睡眠质量差是影响肛肠病人生存质量的主要原因, 肛肠手术术病人因惧怕疼痛而引起担心、焦虑和烦躁不安等症状时有发生, 严重影响病人的生存质量及术后康复。有研究显示, 通过有效的健康教育, 可以改善病人的睡眠质量。为探讨应用循证健康教育在肛肠手术病人的睡眠质量上的效果, 特进行此次研究。匹兹堡睡眠质量指数量表是美国匹兹堡大学编制的, 该量表主要适用于睡眠障碍病人、精神障碍病人评价睡眠质量, 同时也适用于一般人睡眠质量的评估[6]。本次研究用匹兹堡睡眠质量指数量表来评估病人的睡眠质量。

3.1 不同时点肛肠手术病人的睡眠质量不同

本次研究结果显示, 不论对照组还是观察组, 在入院前、术前、手术后3d、出院前, 其睡眠质量均不同, 差异有统计学意义。同时显示, 在手术后3d的睡眠质量是最差的时点, 出现此结果的可能原因是: (1) 术前焦虑情绪对病人睡眠质量的影响, 有研究显示, 肛肠手术病人焦虑对睡眠质量的影响较大。 (2) 手术对病人造成的损伤, 以及疼痛影响病人的睡眠质量[7]。有研究表明, 术后疼痛是影响病人术后睡眠质量的最主要因素[8]。

3.2 循证健康教育可以提高病人术前及术后3d的睡眠质量

本次研究结果显示, 循证健康教育相对于普通健康教育而言可以提高病人术前及术后3d的睡眠质量, 差异有统计学意义。出现此结果的可能原因是: (1) 循证健康教育在术前对病人进行了有效的健康教育, 对病人术前的焦虑等情况进行指导, 从而改善了病人术前的睡眠质量。有研究显示[9], 焦虑对病人的睡眠质量影响较大。 (2) 循证健康教育组针对术后常见的并发症发:尿潴留、腹胀、切口感染、切口疼痛、切口水肿、排便疼痛、便中带血等采取了相应的护理措施, 从而使得病人术后3d内的并发症发生率、以及疼痛等症状得到明显改善, 使病人的睡眠质量明显提高。同时本次研究中, 入院时, 两组在睡眠质量的差异无统计学意义, 表明两组在睡眠质量上具有可比性。参考国际标准可以发现, 入院时由于肛肠疾病对病人的困扰, 对自身疾病状态存在一定的不了解, 因此病人存在一定的焦虑状况, 总体睡眠质量并不高。最后, 两组在出院时睡眠质量差异无统计学意义, 出现此结果的可能原因是: (1) 随着疾病的缓解, 病痛的去除, 病人的情绪有着较好的提高, 此时病人睡眠质量均有明显提高, 此时循证健康教育的效果, 已经被缓解的病痛所隐藏。 (2) 本次研究由于经费的限制, 所调查的样本量属于小样本试验, 此结果可能随着样本量的扩大, 而有所改变。

结合本次研究, 我们认为循证健康教育可有效地提高健康教育效果、改善肛肠手术病人术前及术后3d内的睡眠质量。

参考文献

[1]刘敏.循证健康教育在妇科腹部手术病人中的应用[J].现代中西医结合杂志, 2012, 21 (2) :210-211.

[2]刘新英.肛肠科术后疼痛的中药疗法[J].按摩与康复医学 (中旬刊) , 2011, 2 (6) :178.

[3]丁丽蓉.护理干预对大肠癌病人围术期睡眠质量与康复的影响[J].解放军护理杂志, 2005, 22 (12) :24-26.

[4]刘贤臣, 唐茂芹.匹兹堡睡眠质量指数的信度和效度研究[J].中华精神科杂志, 2006, 5 (2) :99.

[5]王春华, 王树艳, 钱文茹, 等.循证健康教育对脑卒中后抑郁的影响[J].健康必读 (中旬刊) , 2012, 11 (2) :38.

[6]Mariman A, Vogelaers D, Hanoulle I, et al.Validation of the threefactor model of the psqi in a large sample of chronic fatigue syndrome (cfs) patients[J].J Psychosom Res, 2012, 72 (2) :111-113.

[7]叶淳, 李森娟, 张志波.重度混合痔病人焦虑抑郁情绪现状和影响因素调查研究[J].中国现代医生, 2013, 51 (1) :5-7.

[8]丁丽蓉.护理干预对大肠癌病人围术期睡眠质量与康复的影响[J].解放军护理杂志, 2005, 22 (12) :24-26.