与急救有关的英语作文

与急救有关的英语作文（通用14篇）

篇1：与急救有关的英语作文

First we should check the wound to say how serious it is.

If it is only a small wound and bleeding a little blood,we should use some clean

gauze or cotton to press on his wound,give a little strength to stop it.

If it is bleeding harder and dark red blood bleeding in flow,wind the bandage in the distal end of the wound and then take him to the hospital.

If the wuond is bleeding seriously and the blood is fresh red,wind the bandage in the proximal endof the wound and then take him to the hospital.

篇2：与急救有关的英语作文

What I have lived for Three pursuits, general and simple, have governed my life: the kinship, the friendship, and the enjoyment of a time.These pursuits, like some apples on the tree, some of them I can get or touch, others, I have to try hard to get at.I cherish those I have, and pursue those I want.I have always had friendship.For me, it is not a difficult thing to get this apple.So long time I have gained strength from my friends, or received helps from those people.They are so important in my soul, as necessary as the air I breathed every day.Relaying on them, and lived for them.I don’t like school, but I like to stay at school for there are friendships there, like home, which makes most of people feel a sense of belonging.So, this is what I lived for, I will die if I don’t have this and live alone.With a reason for relaying on friendship, I pursue my kinship.I don’t have a very happy family life with father and mother.They have broken up when I was five years old.I feel I was the excrescent one, and I hate go home , I was unwelcome.It was because this kind of unhappy, I desire to build a family of mine.Some day, I have my own home, without depending on someone else to live.I believe I can achieve it.Everybody don’t know how tomorrow will be like.As a good saying,” tomorrow and accident, you never which one will come first”, I think that’s reasonable.Things are changing, I’m unwilling to do too hard things for tomorrow but ignore to enjoy the moment of this day.That’s important.May be I belong to a kind of person who never die with money left.Living in the moment, to enjoy the life.This has been my life.I have found it important to living, that’s the meanings of my life.

篇3：有关小学英语教学的研究与思考

一、努力提升老师教学水平与素质

老师要积极顺应英语教学制度的改变, 时刻将教书育人作为教学宗旨, 以学生为中心, 这是老师应具备的基本素质。教学信念不仅是要求老师热爱本职工作、热爱祖国还包括对新课改素质教育理念的理解和把握。在教学过程中老师不管遇到什么困难都要想办法及时克服, 始终坚信英语教学课改方向, 老师的教学态度将直接影响学生的综合发展。所以老师要不断的进行自我充电, 不断的提高自身的专业素质和专业能力, 不断的进行探索与创新, 提高教学质量。另外, 英语教学需要理论联系实战。小学英语教学内容中所涉及的真实生活环境内容还是比较少的, 要在课堂中出现也是非常不容易的, 但是即使有细微的小细节我们也要模拟真实的生活环境来实施教学, 这样可以提升模拟效果。就比如课本中的打电话场景教学, Jack打电话给Tom的片段, 这个时候老师就可以依靠手机铃声响起的时候融入真实的场景, 真的让手机铃声响起, 然后让两个同学背对而站并展开对话:Hello, this is Tom.Is that Jack? Hello, Tom.Thisis Jack…这样学生们就可以通过手机铃声的刺激来感受这个情景的真实性。

二、坚持学生教学主体地位

在实际的小学英语教学过程当中, 通过锻炼能够有效提高学生们英语口语能力, 进而培养学生们的英语交际能力。在小学英语教学过程中始终要坚持学生为主体地位的教学方法。在传统的小学英语教学过程中, 教师作为教学的主体, 学生被动的接受知识, 而且还只是一味的灌输教学, 不仅没有提高学生们的实践能力, 而且还制约了英语教学的水平;随着新课程的不断改革, 在英语口语开展教学过程中, 要从学生为中心出发, 通过各种教学方式能够有效的创设良好课堂氛围, 提高学生们学习英语的积极性。例如在小学英语课堂教学中, 教师在进行设计英语学习任务中, 挑选三名英语口语表达能力强的同学, 代表不同的国家:中国、英国、美国, 分别让三位同学模仿三个国家语音朗读单词, 不仅能让学生转换了角色, 而且还能有效的提高了学生们的英语口语表达能力, 进而激发了学生们学习的兴趣, 提高了学习英语的积极主动性。

三、采用多种英语教学方法

笔者根据多年的英语教学经验, 对于小学英语教学有着深刻的了解, 同时也对于小学英语教学方法与策略积累了丰富的经验。笔者认为, 开展小学英语教学, 可以采用以下英语教学方法:第一, 表演法。小学生处于人生的开始阶段, 处于学习的启蒙阶段, 他们的模仿能力是很强的, 老师可以抓住学生的这一特点进行教学。举例来讲, 在学习语句What would you like to eat? I would like some…!对于这个句型, 老师可以选择学生到讲台以表演的形式进行教学, 从而使得学生深刻理解语句的真正用意。第二, 绘画法。绘画法也是小学英语教学过程中最常用的方法之一。还是举例来讲, 对于一些基本的单词, 例如apple, banana, cry等单词, 最容易记住的方式就是老师根据单词进行绘画, 或者指导学生进行绘画, 从而使得学生对于单词加深理解与记忆。第三, 游戏法。兴趣是最好的老师, 游戏是培养兴趣的最好方式, 通过游戏, 不仅仅是培养学生的兴趣, 更重要的是学生在游戏过程中学习知识。关于游戏的利用, 下面我们还是举例来讲, 对于一些基本的介词:under, in, on, behind等, 学生很难记忆, 老师可以采用游戏教学方法, 例如in这个单词, 两个学生上讲台, 一人读in , 一人将铅笔放入盒子中, 动作对的话可以鼓励, 动作错的话则需要惩罚表演。通过这种游戏方法, 学生学习积极性都可以直接调动起来。

四、总结

综上所述, 在实际的小学英语教学过程中, 老师需要不断进行创新, 提升教学质量与水平, 从而使得学生的英语学习水平得到迅速提高, 促进学生综合实力的提高。

摘要：本文旨在研究小学英语教学创新策略, 为今后小学英语老师在小学英语教学方面提供思路。

关键词：小学,英语教学,创新策略,分析研究

参考文献

[1]夏云, 李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究, 2012, 02:117-120

篇4：与电脑有关的英语词汇

mouse：拖着长尾巴的“鼠标”，可以像老鼠一样灵活地跑来跑去。而“mouse”的本意是“老鼠”。

notebook：轻便小巧的“笔记本电脑”，可以像笔记本一样随身携带。“notebook”的本意是“笔记本”。

disk：用来储存信息的“磁盘”。“disk”原来指一种“圆圆的盘状物”，现在由于电脑的广泛使用，它的本意几乎被人忘记了。

copy：电脑里一个可以让使用者省力的命令——“复制(拷贝)”。而copy本来的意思就是“抄写，摘抄”。

"Breakfast"的秘密

英语单词“breakfast”是“早餐”的意思，它是由“break”和“fast”两个单词组合而成的。那么，你们可知道表示“早餐”的单词为什么是由这两个单词构成的吗？

原来，动词“break”含有“打破”、“破坏”的意思，这里的“fast”不是形容词“快”的意思，而是名词，意为“斋戒、禁食”，形容漫漫长夜都没有东西吃。而早上的第一餐breakfast，也有break the fast，解禁，可以吃东西的意思。

篇5：与春节话题有关的英语作文

In the evening, the fireworks. First saw a small bright spot, galloping up from a distance, to a certain height, such as after a sudden burst out sparks of countless, they adorn the vast sky glow, added to the sky like a pair of bright flame, and even the stars dim and blank. Their differences, all show wind colour in the night sky. Watch, I seem to feel themselves and together they pop up. Suddenly, moonlight, lighting, flame light, interweave together, lit up the sky. I also like to put up the fireworks, scattered pearls, jumping cats, split, ball of fire

Drumming “boom” of the New Year bell rang, I first reflect is: the New Year, new beginning, new hope, a new dream, more want to redouble our efforts! I hope good luck has been with me this year.

篇6：与成功有关的高中英语作文篇三

Everyone gets the itch to succeed, but only part of them can make their dreams come true. You maybe wonder: what is the key to success? The answer is “To keep the desire to learn”.

Keep the desire to learn, and you will never be satisfied with what you have known. Always keep a curious mind to all the mysterious parts of the world. Keep the desire to learn, and whatever difficulties you face, the strong belief will support you in solving the problems. Keep the desire to learn, just as Ms Curie puts it: “Nothing in the world is to be feared, it is only to be understand.” So everything is possible if we try our best and never give up.

One who does not have the desire to learn will never reach their goals. They are always shortsighted and are easily be satisfied with the very little thing they have known. In fact, knowledge, just like the ocean, never has a rim. Whenever and wherever you are, you should remember: what you are learning is only the surface.

In a word, always keep the desire to learn, and the door of success will open to you one day.

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篇7：有关触电的急救措施

b.首先应迅速切断电源，若电源开关距离较远，可用绝缘体拉开触电者身上的电线，或用带绝缘柄的工具切断电源。切勿用金属材料或潮湿物体救护他人，更不可接触触电者身体，以防自己触电。

c.当触电者脱离电源后，应根据其具体情况，迅速对症救治。对伤势不重、神态清醒者，应使其安静休息一小时，再送往医院观察;对伤势较重，已失去知觉，但心脏跳动和呼吸还存在的，应使其舒适、安静地平卧，并速请医生诊治或送往医院。对伤势严重、呼吸停止的，应立即施行人工呼吸和胸外挤压，并速请医生诊治或送往医院。必须注意，急救要尽快进行，不能等候医生，在送往医院的途中也不能中止急救。

d.人工呼吸法

施行人工呼吸以口对口人工呼吸法效果最好。捏紧被救者鼻孔，深吸一口气后紧贴被救者的口，向其口内吹气，时间约为2秒钟，吹气完毕后，立即离开被救者的口，并松开其鼻孔，让其自行呼气，时间约为3秒钟。如此以每分种约12次的速度进行。

e.胸外心脏挤压法

救护者跪在被救者一侧或骑在其腰部两侧，两手相叠，手掌根部放在被救者心窝上方、胸骨下方的位置，掌根用力垂直向下挤压，以压出心脏里面的血液，挤压后迅速松开，胸部自动复原。以每分种60次的速度进行。

篇8：与急救有关的英语作文

一、目前初中英语阅读教学中普遍存在的一些问题

1. 日常教学中的问题:

许多老师在阅读教学中, 有的把阅读当精读;有的则把课内阅读当作课外阅读上。由于教学方法单一、陈旧, 学生感到乏味, 没有阅读爱好, 很难锻炼他们的阅读能力。

2. 教学方法上的问题:

许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用, 激发学生阅读爱好, 从而提高学生阅读能力的教学方法。

3. 在课程设置上的问题:

学生阅读量和阅读时间得不到保证;没有明确的教学目标、教学计划;没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

二、《英语课程标准》对初中英语阅读提出的要求

1. 能根据上下文猜测生词的意思, 能根据构词法推断、理解生词的含义。

2. 能读懂简单的故事短文并抓住大意, 能从文章中

找出有关信息, 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

3. 能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局;

能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为;能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

4. 能读懂说明文等常见体裁的阅读材料, 能读懂简单的个人信件。

5. 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

6. 初中英语阅读教学目标要求除教材外, 课外阅读量应累计达到6-8万词以上。

可见, 在阅读教学上, 除了培养学生的阅读理解能力之外, 还应该要增加课外阅读量。

三、作者根据新课标的要求进行阅读教学总结的几点建议

1. 阅读材料的选择。

要根据学生的年龄特点, 现有水平和接受能力来进行。另外多选择一些与所学课文训练要点相契合的文章, 以使学生感到学有所用, 从而强化课内学习。

2. 做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。

3. 阅读过程中老师可以提出问题, 口头的或者书面的, 让学生带着问题去阅读, 有目的性和针对性。

4. 教师要充分发挥指导作用, 教给学生掌握阅读技

巧, 培养学生略读、寻读、按照意群阅读的习惯及能力, 逐步提高其阅读质量和速度。

5. 阅读结束后, 老师可以对重难点进行精讲, 可以

组织适当的口语和笔头训练, 引导学生背诵几个好句子, 有能力的同学要求复述文章 (选择有价值的文章复述, 否则只是增加学生负担) 。

四、阅读教学中的教学方法

培养学生的交际能力是语言教学的真正目的, 因为学习语言的真正目的就是为了交流。为了培养学生运用知识的能力, 达到交际的目的, 我们在阅读教学中可采用以下方法:

1. 视图复述。

这是初中英语阅读的基本要求, 即让学生结合简笔画或挂图, 根据关键词﹑句, 用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来

2. 分角色表演。

这个可以视阅读内容而定, 也就是让学生将文章内容改编成对话形式, 加上动作表演出来, 让学生有亲临现场的感觉。如8A“Best friends”可以让学生分小组讨论, 把文章改编为对话, 分别尝试表演“Millie Sandy”, 也可以让学生在活动中不仅表演本文的对话, 还可将前两文的内容融在一起, 编成了一个完整的对话, 尝试达到复习整个单元话题的目的。

3. 创新思维。

让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。如7B“A brave young man”一文教师就可以给学生设计这样的一个问题, 让他们设想“If there is fire in your house, what will you do?”然后指导学生分组讨论, 想出更多、更精彩甚至我们也未必想到的方法。总之, “不怕做不到, 就怕想不到”。只要给学生充分的空间去想象, 他们就能根据所学的知识信息, 将自己的观点表述出来。

4. 阅读后的书写巩固。

心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动, 可以进一步巩固已获取的语言信息知识, 这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。老师可以根据文章内容, 把语言形式和语言意义结合起来, 灵活设计笔头练习, 可以是对话填空, 可以是听写填空, 也可以是根据首字母完成单词填空。

总之, 在阅读教学过程中, 学生应始终是学习的主体, 而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础, 学生的理解是保证, 学生运用能力是关键, 学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用, 才能提高课堂效率和质量, 真正达到阅读教学的目的。

摘要：在阅读教学过程中, 学生应始终是学习的主体, 而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础, 学生的理解是保证, 学生运用能力是关键, 学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用, 才能提高课堂效率和质量, 真正达到阅读教学的目的。

篇9：与急救有关的英语作文

一、构建英语语境，让学生在语境中感受英语知识

英语作为一门语言类学科，大量的知识都需要学生去记忆。英语不同于语文，语文作为我们的母语学科，在生活中运用极为广泛，而英语则不同，英语在生活中的使用频率远远不及语文。这也是为什么许多学生都能够学好语文，然而却学不好英语这一学科的重要原因之一。对于一门语言学科而言，简单的灌输式教学的效果是欠佳的，然而将教学与相应的语境相结合的教学效果则要好得多。因此，教师要想教好英语，学生要想学好英语，就必须要提高英语的使用频率，在教学过程中多构建相应的英语语境，培养学生的英语语感，提高英语课堂的教学质量，通过具体的英语语境加深学生对英语知识的理解。例如在进行“Unit 6 food and life style”的教学时，教师首先可以呈现一张画有校园平面图及相关设施的图片，向学生介绍一所新学校，引出本课需讲解的语言点并板书“show sb. around ，in front of ， on the playground”等。再向学生介绍：Now， I will show you around in another school. It is not very big. It has only one classroom building and a small playground. 然后让学生以同桌为单位编写对话，假设在开放日向某位来宾（父母或各领域的名人）介绍自己的校园。

二、构建英语语境，激发学生学习英语的兴趣

对于处在青春期的初中生而言，身体与心理都处在一个快速成长的阶段，学生在学习过程中往往会受到心理情感因素的影响。而在传统的初中英语课堂教学模式下，教师往往过于注重对教材中知识的讲解和教学任务的完成，忽视了学生心理情感的变化与对学生正确学习态度的培养，再加上一味地单向知识灌输，往往会导致课堂教学氛围较为枯燥，导致学生产生一定的厌学心理，使得教学过程过于被动，大大地降低了英语课堂教学的效率。而在课堂教学中，构建英语语境，用语境来结合教学则能够较好地激发学生学习英语的兴趣，有利于帮助学生建立正确的学习观，让学生积极主动地进行英语学习，提高初中英语课堂教学的质量。例如在进行“Unit 3 Online travel”的教学时，教师可以在完成reading部分的教学后，让学生两人一组，一人扮演该教育光盘的推销员，另一人扮演顾客。要求顾客设计恰当的提问，推销员向顾客介绍Around the World in Eight Hours的游戏过程。给3分钟时间准备对话，尽可能详细地介绍。通过构建英语语境以及角色扮演的方式，激发学生对英语学习的兴趣。

三、构建英语语境，活跃初中英语课堂教学的氛围

作为语言类学科的英语，要求教师在教学过程应当注重教学活动的交互性与课堂教学的氛围。在传统的教学模式下，教师在进行初中英语课堂教学时很少会开展一些互动性的课堂活动，很少会抽出一定的时间用于学生之间的交流与讨论，这种教学模式在一定程度上导致了学生英语听说能力的不足，也导致英语知识的实际运用水平偏低。然而现代社会需要的是具有较高交际能力的人才。因此，教师在进行课堂教学时，要多构建英语语境，多组织学生运用英语进行课堂讨论，多开展一些英语交互性的课堂活动，活跃初中英语课堂教学的氛围，提高初中英语课堂教学的质量。例如在进行“Unit1 friends”的教学时，教师可以结合教材内容构建具体的问题语境：“Who do you like better as a friend， Eddie or Hobo？ Why？”让学生通过讨论，总结出好朋友应该具备的品质，逐步引导学生说出更多的形容词：helpful， good-looking， clever， kind， polite， shy， friendly， funny， clean， tidy， handsome等词，同时呈现新词musical。通过构建问题语境来活跃课堂教学氛围。

四、构建英语语境，将英语教学拓展到课外

英语教学应当做到室内外并重，课内外并举。教师除了在教室内根据不同的教学内容，通过图片、实物、音乐等多媒体设备构建英语语境进行情境教学外，还需要充分利用室外空间，创设室外语境，寓教于乐，寓语言学习和体验于自然生活中，将英语教学适当地向课外延伸，使学生把情境A中学到的语言材料运用到语境B之中，从而加强对学生语言应变能力的培养。具体而言，教师可以开办校园英语广播台来训练学生能力，引导学生在课外多听一些英语广播节目，定期规定学生阅读一些英文书、报刊以及杂志。教师还可以定期开展“英语日”“英语交友角”等活动，或者让学生用英语编写小品或以课本内容为基础进行课本剧表演，或者引导学生开展英语竞赛活动，将英语课堂教学拓展到课外，加强初中英语课堂教学的有效性。例如在进行“Unit 4 TV programmes”的教学时，教师可以以“My favorite TV programme”为题，让学生在课下利用网络资源以及电视资源进行资料搜集，准备相应的PPT以及演讲稿，在课堂上用英语进行3-5分钟的演讲，加强对学生语言能力的培养。

篇10：有关中毒急救的原则

如果想要清除胃肠道还没有被吸收的毒物，那么就可以采用催吐的这种方法，适应的人群就是神智还比较清楚，能配合的患者，对于催吐这种方法不适合的人群就是身体虚弱年老的人，还有患有心脏病高血压的患者，不能够使用这种方法用手指或者是压舌板或者用500毫升凉开水加入60克的食盐灌服。连续的服用三次到四次以后刺激咽喉壁，这样就可以让患者呕吐出来，可以反复进行很多次，这样可以达到很好的催吐效果。

大家也可以采用洗胃的方法，这种方法比较适合昏迷和无法配合的人，应该要及早的进行，一般在中毒以后的六个小时之内就应该要做，如果过了这个时间的话，喜欢的效果就会变得没有那么的好，可以采用注射器法和洗胃机洗胃的方法来进行，如果毒物不明确的话，那么就应该要多用清水来进行洗胃，洗胃液应该要反复洗出至液体清亮没有味道为止。

篇11：有关急性中毒的急救处理

皮肤黏膜接触中毒者可用清水或适当的化学解毒剂的溶液洗涤，如石灰水、肥皂水或3%-5%碳酸氢钠(小苏打)作为酸性毒物剂。柠檬酸、醋或3%-5%醋酸作为碱性毒物的解毒剂，局部清洗。

吸入中毒者立即将患者搬离现场，置于空气流通的地方。松开衣领、静卧、保暖、清除患者口腔内分泌物，托起下劾使头稍微向后仰以利呼吸道通畅。必要时行人工呼吸和给氧，如有喉头水肿，须行气管切开。

口服中毒者可用以下方法促进胃肠道毒物的排出。A、催吐：神志清醒而又合作者，可喝大量2%-4%微温盐水，0.2%-1%硫酸铜或牛奶3-4杯后，用压舌板、棉棒、筷子等刺激咽部催吐。也可皮下注射阿朴吗啡5mg，吗啡中毒者禁用。B、洗胃：应争取时间彻底洗胃，一般在服毒后6h内施行，以1:(5000-0)高锰酸钾或2%碳酸氢钠或温开水，反复灌洗直至洗出液澄清为止，服强腐蚀性毒物，不宜洗胃。C、导泻和观察：在催吐或洗胃后进行。口服或由胃管灌入硫酸钠或硫酸镁20-30g。中毒如为中枢神经系统抑制药(如巴比妥类、鸦片类、颠茄类中毒等)所引起者，不用硫酸镁，以免加深对中枢神经和呼吸肌的抑制。体弱而有明显失水或强酸、强碱等腐蚀毒物中毒者忌导泻。服毒后超过6h或服泻药后2h，可用生理盐水或肥皂水清洁灌肠，以便清除进入肠道毒物。

促进毒物排泄，a、利尿：输液增加尿量，能进食者多饮水。同时应用利尿药(如20%甘露醇或呋塞米等)加速毒物排出。b、吸氧：可促进某些有毒气体的排出，如高压氧治疗急性一氧化碳中毒，效果良好。C、人工透析：血液透析和腹膜透析能从人体内清除某些毒物，严重者应早期透析，对清除巴比妥、安眠酮、苯妥英钠、甲醇、乙醇、异烟肼、磺胺、水杨酸等有效，而对于有机磷法：如严重巴比妥、水杨酸盐、一氧化碳、有机磷农药或硼酸中毒等可考虑换血疗法。

毒物的体内过程

吸收 毒物主要经皮肤、呼吸道、消化道三条途径吸收。

分布 毒物在体内分布体液和组织中。

代谢 肝是毒物在体内代谢转化的主要场所，其他如肾、肠、心、脑、脾、胰、肺、睾丸、肾上腺、甲状腺、视网膜和各组织的网状内皮细胞也可进行代谢转化。

排泄 毒物可从各种途径排出，如经肾排泄，经胆道排泄以及经小肠、大肠的黏膜排泄，其中以肾脏最为重要。

篇12：有关烫伤急救措施

2、冷却后再剪开或脱去衣裤。

3、不要给口渴伤员喝白开水。

4、发生窒息可用粗针头从病人环甲膜处刺入气管内，以维持呼吸。

5、妥善保护创面，不可挑破伤处的水泡。不可在伤处乱涂药水或药膏等。

6、尽快送往医院进一步治疗。

篇13：与急救有关的英语作文

习语发展往往与该语言所处的历史文化背景有关,英语中的习语也不例外。在英语中,存在一些与“罗马”历史文化密切相关的习语,如Appeal to Caesar(诉诸最高权力机关(或上级、长辈)),Great Caesar(啊呀!天哪!坏家伙!糟糕!),the die is cast/thrown(木已成舟,事已经定,不容反悔),All roads lead to Rome(条条大路通罗马,殊途同归),When in Rome(do as the Romans do)(入乡随俗,入国问禁)等等。这些习语蕴含了古罗马的文化的内容、价值观和思想等,使得这些习语内涵丰富、影响深远。这是英国历史上发生的“罗马征服”历史事件对英语习语影响的结果。

2 英国历史上的“罗马征服”

强大的罗马帝国对不列颠的征服开始于凯撒(Caesar)。他于公元前55年和公元前54年两次率军入侵不列颠,揭开了罗马征服不列颠的序幕(陈可风,2004)。但是,“这一征服过程却延续了近一个世纪,直到克劳狄乌斯(Claudius)当政(公元41-54年)时,罗马对不列颠才谈得上实质性的征服。”(同上)因此,英国历史上的“罗马征服”(Roman Conquest of Britain或Roman Invasion)时期持续时间大约从公元前43年—公元407年。

3 与“罗马征服”有关的英语习语的源流问题

罗马人对英国的征服长达三个多世纪,这期间不列颠的原占领者凯尔特人被赶走,占领地使用的语言为拉丁语。(潘文国,1997:54)也就是说,在这四百多年里,在不列颠这块土地上占据主宰地位的是罗马人的拉丁语语言文化。罗马人撤离后,盎格鲁(Angle)、萨克逊(Saxons)和朱特(Jutes)三个部落占领了不列颠。这三个部落的语言逐渐融合形成了盎格鲁—萨克逊语(Anglo-Saxon),古英语就是在此基础上形成的。

在上述语言背景下,针对上述“罗马征服”的历史以及现存的英语习语事实,我们不禁要问:这些与“罗马征服”有关的英语习语的语言源流是什么?

按照一般的语言历史发展规律,既然罗马征服者人讲的是拉丁语,被征服的不列颠土地上的凯尔特人讲的是凯尔特语,而后来入侵不列颠这块土地的盎格鲁(Angle)、萨克逊(Saxons)和朱特(Jutes)三个部落后裔讲的是英语——一种由日尔曼语族发展而来的语言,那么与“罗马”文化有关的习语就有可能通过凯尔特语进入英语,即通过“拉丁语——凯尔特语——英语”途径进入英语,或者通过形成英语的日耳曼语族进入英语,即通过“拉丁语——日耳曼语族——英语”途径进入英语。

由于史料的局限性,本文对这一现象只能进行一些尝试性的讨论和阐释。

(1)“拉丁语——凯尔特语——英语”途径的可能性

我们之所以考虑到“拉丁语——凯尔特语——英语”途径,是因为罗马人即“罗马征服者”讲的是拉丁语,而不列颠这块土地上的被占领者凯尔特人将的是凯尔特语,“罗马征服者”离开后的不列颠这块土地上的人们使用的是英语。

要探讨这些与“罗马”文化有关的习语是否通过“拉丁语——凯尔特语——英语”途径来影响英语,就必须探究两个问题。一,拉丁语是否影响过凯尔特语?二,凯尔特语是否与英语有渊源关系?凯尔特语是否影响过英语?

首先,我们来讨论第一个问题。罗马征服者使用的语言是拉丁语,被征服者凯尔特人使用的是凯尔特语。“罗马人占领了不列颠之后,拉丁语也在英国使用开来。”(Anne Curzan&Michael Adams,2006:440)虽然罗马占领期间,“不列颠的凯尔特居民中的罗马化相当广泛,但是拉丁语未能取代凯尔特语。因此,拉丁语口语与古英语直接接触的唯一机缘未能实现。”(见《英语简史》(兰登书屋维伯大学英语词典),商务印书馆,1997:8)所以,拉丁语对凯尔特语影响甚微。

现在,让我们讨论第二个问题。由于凯尔特人被罗马占领者赶往西部和北部,虽然在Dorset地区东北部的一些地名就是用凯尔特语命名,而且至今保留在英语中(Zachrisson 1927:55),但是,就仅此而也。由于凯尔特语对古英语的影响较小(Anne Curzan&Michael Adams,2006:440),因此,凯尔特语对英语的影响甚微。

从整体上来看,“拉丁语——凯尔特语——英语”途径只是体现在一些为数不多的词汇上。正如Anne Curzan&Michael Adams(2006:441)所指出,“只有很少的拉丁语词汇通过凯尔特语进入英语,最明显的是一些至今还幸存的地名。”如,凯尔特语中的ceaster来自拉丁语中表示“营地”castra,它在英语的一些地名中还保留着,如Lancaster、Worcester、Chester、Manchester、Gloucester等地名。

所以,与“罗马”文化有关的习语通过“拉丁语——凯尔特语——英语”途径进入英语的可能性很小或不大。

(2)“拉丁语——日耳曼语族——英语”途径的可能性

在英语的发展史上,拉丁语对英语的影响,或者说英语中的拉丁语成分,出现在“大陆时期”、“古英语时期”、“中古英语时期”、“文艺复兴之后”四个时期(汪榕培、李冬,1984:147-150)。

从时间来看,“罗马”语言文化对英语的影响在“大陆时期”就开始了。因为“盎格鲁撒克逊人早在不列颠定居以前,他们的部落还在欧洲大陆的时候,就与罗马人发生贸易等往来。表示罗马人特有的一些拉丁语随之进入日耳曼语族各语言。”(汪榕培、李冬,1984:147)因此,与“罗马”文化有关的习语通过“拉丁语——日耳曼语族——英语”途径的可能性是有的。我们可以设想这种可能性:这些用拉丁语表达的习语进入日耳曼语族,然后又从作为古英语基础的日耳曼语族进入英语。

当然,一些与“罗马征服”有关的习语虽然是沿着“拉丁语——日耳曼语族——英语”途径进入英语的,但也可能不在“罗马征服”时期,而在英国历史上稍晚的时期。如下文讨论的When in Rome(do as the Romans do).或Do in Rome as the Romans do.(入乡随俗,入国问禁)就是一例。

4 个例讨论

由于语料的局限和英国“罗马征服”历史的特殊性,上述讨论具有尝试性质。但是,从现有的一些语料来看,我们可以清楚地知道英语中一些与罗马有关的习语的语言源流是“拉丁语——英语”途径。下面是一些例子。

习语When in Rome(do as the Romans do)或do in Rome as the Romans do(入乡随俗,入国问禁)出现于16世纪,来自拉丁语Si fueris Rome,Romano Vivito more;si fueris alibi,vivito sicut ibi(=If you are in Rome,live in the Roman way;if you are elsewhere,live as they do there.)(在罗马就要过罗马人的生活;在别处就要过那里人的生活。)(孙海运、方如玉,2002:71)

习语The die is cast/thrown(木已成舟,事已经定,不容翻悔)来自拉丁语alea jacta est。与凯撒(Caser)大帝有关。他在渡过鲁比河向罗马进兵时曾说此语,以鼓舞军队士气(参见《英语成语词典》;1980:404)。凯撒大帝在公元前55年,率领罗马人入侵不列颠群岛,将凯尔特人赶入威尔士和苏格兰的深山之中(汪榕培、李冬,1984:134)。

5 结束语

英国历史上的“罗马征服”历史事件对英语语言文化有着深刻的影响,在英语习语中留下了很深的印记。这也是语言发展过程中的一种普遍现象,反映了语言和历史文化的密切关系。

参考文献

[1]Curzan,Anne.&Adams,Michael.How English Works:A Linguistic Introduction[M].Pearson Education Inc,2006.

[2]Zachrisson,Dieter Kastovsky.Semantics and Vocabulary[A].剑桥语言史[C].Richard M.Hogg(ed.)Cambridge University Press,1927:55.

[3]陈可风.罗马对不列颠的征服——从恺撒到克劳狄乌斯[J].世界历史,2004(3).

[4]潘文国.汉英语对比纲要[M].北京语言大学出版社,1997:54.

[5]孙海运,方如玉.英语成语的来龙去脉[M].商务印书馆,2002:71.

[6]汪榕培,李冬.实用英语词汇学[M].沈阳:辽宁人民出版社,1984:134.

[7]厦门大学外语系编译.《英语成语词典》北京:商务印书馆,1980:404.

篇14：与急救有关的英语作文

现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养，你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地，一步一个脚印。关键在于科学的学习方法和合理的时间安排，下面我就结合自己对高三学生进行复习的点滴经验，对高三学生谈几点建议：

一、重视书面表达训练

书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言能力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：

1.确定文章体裁

写作前，首先认真审查，看文章题目要求是哪种文体，是书面通知、日记、书信，还是看图写话。不同的文体有不同的格式。

2.选择准确的词汇和短语

确定文体后，要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来，以避免遗漏要点。

3.连词成句

将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子，注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

4.检查语言

短文写完后，一定要反复研读，注意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。

二、夯实基础，突破难点

英语第一轮复习，无论采用什么形式，课本永远是第一位的。应坚持以教材为主，以课文阅读为主线，逐步消化其中的词汇知识，夯实基础，全面培养、提高其英语听、读、写的能力。课文提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型，有利于巩固所学语言，加深理解基础知识。利用每单元的语法复习课，将那些互有联系又有区别的语法进行整理、归纳，使之条理化、规律化，进一步理解和运用某些复杂的语法现象，使其在高三复习中进行第二次循环。这样，从根本上把握了重点内容，为以后的深入复习打下基础。

三、有效训练听力

听力的练习要在掌握相应的听力策略的前提下做到持之以恒。练习听力的时候要学会抓住关键词语，学会预测，并做到边听边分析综合，听力测试问题的类型一共就这几个类型，概括中心话题，推理判断，对谈话细节等问题要心中有数，对常考的谈话内容如打电话，买东西，看病，用餐，活动安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，听力的提高不是一个早晨就能实现的，它是慢功夫，但是要经常听，肯定会有大的长进。

四、加强单项训练

要加强对重点单词、惯用语的学习。英语考试离不开对单词、惯用语的考查，考生在平日学习过程中，一定要尽可能多地关注重点单词的学习，尤其是名词、动词、形容词、副词、介词等常用词性用法的掌握，在日常学习中要善于积累，不断扩充自己的词汇量；对于名词，要注意一词多义的掌握；对于动词，既要注意单个动词的词义的掌握，更要注意积累由某一动词所组成动词词组的各类意义的掌握，如常见的动词，do，go，have，hand，give，make，take，turn等的用法是相当广泛的；拿动词go来分析，该词有“去”“持续”“工作”“动转”“流传”“变成”“习惯于某种状态”等多种含义，由其所组成的动词词组如goby（过去），go ahead（前进，进行），go down（流传），go infor（从事参加），go on（继续下去），go over（复习），go through（查阅，经历），go up（上升，上涨），go with（与……相配）等，考生必须对这一词的词义，所组成短语全面掌握，才能应对考查go的单项选择题。

五、抓牢阅读理解

在平时训练时就要养成好的习惯：精泛结合，扩大视幅，不点读，不出声读，不过多回读；能根据上下文猜词，乐于分析长难句，坚持做好读书笔记，不断扩大词汇等。训练中要以限时阅读为主，把握好速度和准确度的关系。在做题过程中要逐渐做到：快读文章笼统抓大意，回读文章对应答好题。快读文章不仅容易获得文章的主题思想，而且可以减弱生词多对阅读的影响。所谓找对应就是在明确文章表达的中心后，带着问题回读文章，找到相关信息，把A、B、C、D四个选项逐个与原文对照，认真分析，通过排除或对比来获得答案。这样既能减少阅读量，又能减轻阅读压力，从而提高阅读的信心和效率。

六、熟练完形填空

完形填空不是单纯测试某一方面的知识或能力，而是综合考查词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力，也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。必要的练习是提高做题熟练程度的有效途径。做完形填空题时，首先看懂文章的第一句，接下来浏览全文，了解大意，然后边研读边根据上下文、逻辑、常识、词法知识等进行初步推测。有了自己的初步判断后，再对照所给选项，找出其中与自己预测完全一致或相近的选项。若四个选项均与所预测答案相差甚远，应调整思路，再从新的角度进行推测。在这个过程中，应瞻前顾后，适时调整。最后应通读全文，再从阅读的角度看文章是否通顺、是否合逻辑。

总之，在复习中，注意避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。语言的特点是实践性和交际性，多实践练习，则熟能生巧，能力自然就会提高。始终要以实践原则高考复习，促进能力转化，通过科学系统的训练，全面提高英语交际能力。对待高中的考试，要冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你的。

参考文献：

[1]何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，1955.