与英语教学有关的论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《与英语教学有关的论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】《基础会计》是经济类专业以及管理类专业的基础课程，会计课程作为一门学科，具有较强的技术性和实践性。《基础会计》是一门极其重要的基础课，旨在让学生进行理论知识学习的同时加强实践能力。本文分析了当今《基础会计》教学中存在的问题并提出了改进措施，希望能帮到师生的教与学。

第一篇：与英语教学有关的论文

有关口腔材料学本科教学的思考与建议

摘 要：口腔材料学在口腔医学的发展中具有重要作用。在口腔医学里，临床修复与治疗主要依靠材料，因此口腔材料学是我国口腔医学本科课程中的必修课之一，但因其课程内容具有特殊性、更新快、种类多等原因，教学效果难以保障。本文初步分析了口腔材料学本科教学中存在的主要问题，并结合当前国内现状，讨论改进口腔材料学教学工作的途径。

关键词：口腔材料学 口腔医学 本科 教学

口腔材料學是和口腔临床医学密切相关的基础学科，是口腔医学领域中的一门新兴学科。在我国，这门学科虽然起步晚，但发展迅速，是口腔医学本科课程中的必修课之一。口腔临床上治疗方法的改进，大多是由新材料的应用引起的;口腔医学的发展，是以口腔材料学的发展为支撑的。如果口腔医师不能掌握口腔材料的基础理论知识、不熟悉材料的性能特点，就难以正确应用口腔医疗技术，难以成为合格的临床医师。因此，我们应充分认识口腔材料学在口腔医学教学体系中的重要性，提高该课程的教学水平。

1 目前口腔材料学本科教学中存在的问题

在教学内容方面，口腔材料学主要介绍材料的组成成分及其机械、理化性能等理论性内容，使学生了解口腔材料在疾病防治中的应用，并在治疗中正确选用口腔材料[1]。教材的内容多数为概念性、原理性的知识，例图较少，枯燥晦涩，而本科医学生尚未接触口腔临床工作，对所涉及的材料、设备等缺乏初步的感性认识，对于部分理论内容更是难以理解[2]。

在教学人员方面，我国口腔材料学教学工作主要由临床医师担任。而临床医师往往缺乏材料学专业知识的培训以及必要的学习条件，不能充分掌握口腔材料学的问题;并且，由于新材料不断的研发推广，教学人员所具备的知识也需要持续更新，因此，常常出现教学人员口腔材料专业知识不足，课程讲解不透彻的状况。

在教学模式方面，目前口腔材料学的教学大多是以理论授课为主、实验学习为辅、以教师为主体、以讲授为中心的灌输式教学。这种教学存在一些不足，例如课堂教学气氛枯燥乏味、考试靠死记硬背、易导致学生对知识的运用能力较差、缺乏临床思维及独立解决问题的能力。虽然口腔材料学实验课也具有重要意义，能够巩固和补充授课内容、培养学生的实际操作和分析、解决问题的能力，但是某些口腔医疗材料比较昂贵，教学易受到财力限制，易出现教学资源不足、设备落后等状况，教学效果难以保障。

2 改进口腔材料学教学工作的途径

2.1 提高师资队伍专业素质

建议设置专门的口腔材料学教学人员，如聘请口腔材料研究所等机构的专业人员等，并鼓励教师及时跟踪国内外口腔医用材料的发展动向，学习各种新材料的特性与临床应用，积极外出进修或高层次访学，丰富专业知识。

随着现代科技的发展，口腔材料更新换代的间隔时间越来越短，不断有新的机制被发现、新的材料得以应用，这就要求教师应不断学习新专业知识，并将这些可能超出教材的知识介绍给学生，使教学内容符合临床需求。口腔材料学教师应密切关注新材料的发展趋势，增设某些具有重要意义的新材料作为教学内容，在深入学习这些材料并整理归纳相关资料后，将这些材料的组成、特性、临床用途等内容在授课时向学生介绍。这些关于国内外口腔新材料的研究和应用信息，有助于学生熟悉口腔材料在临床医疗中的应用及其对口腔疾病防治的影响。

2.2 改进教学方法

(1)利用多媒体教学。口腔材料学主要介绍各种材料的组成、性能以及在口腔临床工作中的应用，涉及材料学、生物学等多种基本概念、基本原理，仅仅通过文字的解说较为晦涩难懂，学生不易充分理解。授课教师可以制作口腔材料学课件，利用多媒体教学，从参考书、网络中寻找相关实物及原理的图示、视频，补充到理论课教学中，运用比拟、对比等教学方法详细讲解，用更为直观的方式将概念、原理向学生展示，使他们获得感性认识的同时，产生深刻的理解。例如，在介绍金属材料与陶瓷材料制成的全冠修复体具有透光性的差异时，可利用视频展示在不同角度的光线照射下，透过金属全冠与陶瓷全冠光线的强弱，利用这种教学方法，学生能更形象直观地理解材料的这种性能。

(2)PBL教学。PBL(Problem based learning)教学由美国神经病学教授Barrows于1969年提出，是以问题为基础的教学方法[3]，目前已成为国际上较流行的教学模式之一，主要用于理论讲解时引导学生思考。在80年代中期，PBL教学已在我国某些医学院校开始试行，现已成为我国医学教育改革的方向之一。该教学方法是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的参与下围绕某一问题进行研究的学习过程[4]。PBL教学不但要求教师不断完善个人专业知识、深入掌握教材，而且要求学生在熟练掌握本课程内容之外，还扎实掌握相关学科知识，并具有提出问题、缜密思考、活用知识、解决问题的能力。通过PBL教学，鼓励学生自学教材的大部分内容，通过多种方式查阅文献、拓宽知识面、加深对所学材料的理解，并掌握新材料的发展动态，教师可以针对教学目标进行更生动、具有更多信息量的授课。例如，在介绍牙体缺损修复材料时，可针对临床上常见的窝洞充填材料变色的问题展开讨论，从复合树脂的发展史开始，讨论既往使用的复合树脂易收缩、易变色等缺点以及现有新材料的优势性能。经过学生集体讨论，找出窝洞充填材料变色的原因，并进一步从不同充填材料的特性拓展到材料的选用方案，讨论不同牙位应选用何种充填材料。接着，要求学生讨论复合树脂无机填料的设计、树脂基质的改性等方面的研发动态及未来可能的发展趋势。

(3)开展课外见习。与其他口腔医学课程相比，口腔材料学的知识比较抽象、枯燥，并且该课程作为口腔医学的基础学科，一般安排在本科生临床专业课程与临床实习之前。因此，学生在学习过程中往往难以理解口腔材料与臨床应用之间的关系。对此，建议在课程安排中增设课外见习活动，增加学生在口腔材料临床应用方面的感性认识，有助于提高学生的学习兴趣，并缓解学习中的畏难心理。例如，在理论课之前安排学生临床见习，观看医师用不同印模材料给患者取模的过程，让学生先了解印模的种类、性状及临床用法，当教师讲授理论课介绍有关印模材料时，学生就更能理解所学内容。此外，可以安排学生参观口腔材料器械展会，让他们及时了解口腔材料最新的研发动态、各种新材料的临床应用情况，激发专业学习兴趣和积极性，并为他们将来能更好地掌握新材料奠定基础。

(4)建设专业化网站。随着信息技术的普及，网络在教学中的作用也日益重要。可以利用网络化教学的便利性，建立口腔材料学专业网站，将教学内容以文、图、视频等形式传到网站上，将抽象乏味的理论知识变得形象、易懂，并丰富教学资源，使学生在课余时间也能学习口腔材料学知识。还可以定期请口腔材料学界的知名专家进行讲座，将讲座的录像在网站中展示，让学生领略大家风采，培养学习兴趣，某些学生可能因此产生从事口腔材料研发的愿望，对他们未来的职业生涯定位具有积极的影响。

3 结语

作为口腔医学重要的专业基础课之一，口腔材料学的教学具有一定的特殊性，口腔材料的变革与更新会促进口腔医学的变革与更新，在口腔医学里，口腔材料学占有重要地位是更新最快的课程，因此给口腔材料学的教学带来了一定的困难，教学效果难以保障，但只要我们教学人员不断更新教学理念、探索改善教学工作的途径，就能有效提高教学水平与教学质量。

参考文献

[1] 赵信义，孙皎.口腔材料学[M].5版.北京：人民卫生出版社，2013.

[2] 张祖太.普及口腔材料教学的思考和建议[J].北京口腔医学，2009，17(4)：233-234.

[3] 王英姿，倪健，杜守颖，等.基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2015，33(3)：59-60.

[4] 吴煜，覃小凤.儿童口腔医学教学中应用PBL教学法和案例教学法的探讨[J].高教论坛，2012(5)：100-101.

作者：钟星华 李昊

第二篇：有关《基础会计》的教学改革与实践

【摘 要】《基础会计》是经济类专业以及管理类专业的基础课程，会计课程作为一门学科，具有较强的技术性和实践性。《基础会计》是一门极其重要的基础课，旨在让学生进行理论知识学习的同时加强实践能力。本文分析了当今《基础会计》教学中存在的问题并提出了改进措施，希望能帮到师生的教与学。

【关键词】基础会计 教学观念 教学改革 实践

随着信息时代的发展，传统的《基础会计》教学模式已经不能兼顾理论与实践并重、培养应用型人才的教育目标。为了加快教育模式与方法的创新，应当对《基础会计》这门基础课程的教学方法进行改革，使其适应现代化的发展，为社会培养出更多有用人才。

一、《基础会计》教学现状及其存在的问题

《基础会计》这门学科其教学目标是让学生在基本理论知识学习的同时，锻炼其实际操作能力，以为其今后其他学科的学习奠定良好的基础。正是由于这门学科具有很强的操作性和实践性，对学生而言，要完全掌握好是有些困难的。教学过程中，出现的一些问题，在一定程度上阻碍了这门课程的顺利进行。比如我们经常见到：

(一)教材内容陈旧

有些院校在《基础会计》教学时，采用的教材大部分都是依据大学里相同或相似专业编写而来，因此这些教材在知识体系、理论框架上会有很大的相似性。各个院校的发展目标与教育目标是有区别的，同质化的教材给众多院校进行特色化的教育带来难题。此外，当今时代的信息技术发展迅速，传统的《基础会计》教材内容大大落后于信息时代的要求，教材内容更新速度缓慢，给学生学习会计理论与实践带来很大的不利。

(二)教学方法单一

在《基础会计》教学时，传统的教学模式一般都是采用以传授理论知识为主，教学方法过于单一，缺乏创新理念。许多现代化的教学方法也具有同样的缺陷。目前许多院校进行《基础会计》教学时，采用的手段太少，没有很好的结合案例或者运用多媒体形式进行教学，只是单方面地注重理论知识的传授，忽略了学生的主动性和动手能力的培养，不利于培养学生的综合能力。

(三)理论与实践不相结合

原来的《基础会计》教学往往会把教材上的理论知识作为教学的重点，忽略了理论之外的实践性。由于《基础会计》本身具有很强的实践性和技术性，因此，传统的教学模式越来越适应不了当今社会的教学要求。许多用工企业在人员招聘时，都优先考虑动手能力强和有实践经验的人，故学校在进行《基础会计》教学时要理论与实践并重。

二、《基础会计》教学改革的具体实践

对《基础会计》的教学方法进行改革就是要求教学理念的改变和有创新意识。从目前许多院校采用的教学方法和最后取得的成效看，对《基础会计》进行教学改革是势在必行。为了提高学生对《基础会计》这门课程的理论学习能力和实践操作能力，同时完善《基础会计》这门课程的教学改革，需要从以下几方面进行改革与实践：

(一)针对教学方法和教学内容进行改革

对《基础会计》的传统教学方法进行理论创新，丰富其教学方法。在进行《基础会计》教学时，教师应当要充分考虑到《基础会计》这门课程的特点，通过搜集更多的教学资料，以及借鉴现代化的教学手法，使得《基础会计》教学达到良好的教学效果。现代化的教育目标强调的是要以学科的实用性为主，应当要全面地采用具有现代化的教学手段，激发学生的积极性和主动性，增强学生在《基础会计》这门课程教、学中的能动性。

1. 采用双五的新式教学方法

双五教学法指的是在教学过程中坚持“五个为主”和“五个注重”的教学方法。在《基础会计》教学过程当中要确立好学生的主体地位;教材教学要以自学为主，教师对《基础会计》的教材内容做讲解时要少而精，对内容进行突出重点和难点，而不能依葫芦画瓢，照本宣科;在进行课程教学时，为了防止《基础会计》课堂中会出现“一言堂”的现象，应当以讨论为主，对学生进行启发式教学;在给学生布置的作业中，应当坚持以案例教学为主，重点培养学生对问题的分析和解决能力，将学生的主动性充分调动起来;在对学生进行成绩考核时，应当要以其能力为主，采用多种方式对学生已经掌握的《基础会计》知识和实际运用能力进行考核评价。

通过对《基础会计》的教学方法进行改革，不仅能提高会计课程的课堂教学质量，使学生学到更多会计知识，还能够加强学生对实际问题的分析能力和解决能力，以此更好地适应社会和企业的需要。

2.采用案例教学方法

与《基础会计》课堂上的抽象理论知识教学相比较，案例教学具有更加生动形象和易理解的特点。案例教学能够便于学生改变传统的思维方法和习惯，打破传统的学习观念，加强理论与实际的结合。在《基础会计》的教学改革中，应当要对案例教学法进行大力推广和采用。例如在讲“银行存款余额调节表的编制”这节内容时，就可以采用案例法进行教学。教师首先提出一些问题，让学生动手去查找和搜集相关资料，然后进行分组讨论，让学生在实践中，获取课本上没有的知识，在完成作业的基础上，对会计的相关知识更加清晰明了。

3.加强《基础会计》的实践性教学

教师在进行《基础会计》教学时，应当要注重学生的动手实践能力，对不同层次和形式的会计教学内容进行实践性教学，在注重理论性的基础上，培养学生的实际操作技能。比如，可以为学生申请实习资格，要求学生下到企业中去，进行相关专业工作的实际考察与学习;去实训室多做模拟手工账和模拟电脑账。通过实际操作和模拟实际操作，增强学生对会计知识与会计工作的感性认识。

4.引入网络资源和信息技术

网络与信息技术快速发展，在很大程度上打破了传统的《基础会计》教学模式。教学改革要求应当对教学方法进行创新，因此，完全可以将网络资源和信息技术引入到《基础会计》的教学过程之中。计算机网络技术在教学过程中的应用，不仅丰富了教学形式，促进教学方法实现多样化，还有效提高了学生的学习兴趣和《基础会计》教学的教学质量。通过计算机网络技术，将会计基础知识以直观的方式传授给学生，将难以理解的理论重点形象化和简单化，易于学生接受。此外，通过运用网络信息技术，可以将教学情景进行模拟。通过情景模拟，让学生来扮演经办、出纳、会计、主管等不同的角色，完成不同岗位的任务，以此促进学生综合能力的培养与完善，提高实际应用能力。

(二)针对教学理念和教学体系进行改革

1.在《基础会计》教学中，应当树立起新的教育理念，要以人为本，以学生为主体。在对学生进行能力的培养时，教师要转变那种急功近利的培养理念，以促进学生的健康发展为教学目标，充分挖掘学生的学习潜力。此外，教师还应注意自身理论知识的更新，加强自己在信息化时代的新的课程知识的理解和学习。

2.建立健全良好的会计教育教学体系，加强评价机制的完善与成熟，不仅能够有效促进《基础会计》教学的改革进程，还有利于学生综合能力的提高。教师要采用新的教学理念来指导学生学习会计知识，还要采用多样化的评价方式对学生的成绩进行评价，在完成教学任务的同时，促进学生学习能力的提高。

总结

在对学生进行《基础会计》的教学过程中，要对其教学方法和教学机制进行全方面的改革与实践，从书本知识转向实务学习，从理论转向实践，加强《基础会计》的实践性教学，促使学生真正掌握好《基础会计》知识。不仅要结合会计教学改革目标，还要充分考虑学生学习的方方面面，在加强其综合能力培训的过程中，努力促进学生更好地适应社会发展的新要求。

【参考文献】

[1]彭学明.基础会计的教学改革探讨[J]. 网络财富，2008(09).

[2]任秀云.基础会计教学的集体备课与教研[J]. 商场现代化，2008(06).

[3]袁良荣.独立学院《基础会计》课程实践性教学改革探索[J]. 财会通讯，2011(10).

[4]王辉，王国平.浅谈基础会计教学改革[J]. 中国新技术新产品，2009(03).

[5]梁蕾，刘国华.关于基础会计教学改革的几点建议[J]. 今日南国(理论创新版)， 2009(03).

[6]秦国华，杨西平，李爱琴，张黎，刘强，任富强.基础会计学课程建设及教学改革的探索[J]. 高等农业教育， 2008(05).

作者：徐宏洋

第三篇：有关高校数学教学与信息技术整合的实践探讨

【摘要】数学是高校大多数专业的一门基础课程，一直以来都得到了教师和学生的高度重视。随着科技的发展，信息技术在教学过程中也有所体现。本文主要根据高等院校数学教学的现状，阐述了其与信息技术整合的意义，并针对具体实施方法提出一些建议。

【关键词】高校;数学;信息技术;整合

数学是一门古老的学科，其具有相当完整的知识结构和理论体系。自从数学成为了一门学科，人们对于数学教学的研究就从未停止。如何利用恰当的教学方法，让学生能更好地学习并接受数学知识，一直以来都是广大教学工作者面临的重要问题。随着科技的发展，信息技术已经走进了人们的日常生活，在教学工作中信息技术也有相当广泛的应用。将经典教学方法与现代信息技术相结合，可以大大提高课堂效率，让一些晦涩难懂的数学知识得以直观展示，便于学生理解吸收。

一、高校数学教学现状分析

1、学生基础较差

由于擴招政策的影响，高校院校每年的招生人数也居高不下。扩招必然要求学校降低门槛，进而导致学生整体水平较低。一些高等院校为了招揽生源而盲目扩招，甚至向考生承诺只要填报本校志愿就保证录取。通过这种途径招进来的学生，从整体上看水平不高，从个体上看水平参差不齐，给教学工作增加了不小的难度。而数学课程又是一门难度相对较大、理论性较强的科目，不少学生对其抱有畏惧的心理，再加上自身基础本来就不好，最终导致了学生的整体数学成绩很不理想。

2、学校重视不够

我国高校院校往往存在急功近利的问题，希望学生在短时间内就可以上岗工作，因此在很多情况下对于像数学这些基础课程都是一带而过。实际上，之所以开展这些基础课程，就是为了学生可以更好地学习专业课，在实践中有扎实的理论基础作为支撑。然而，很多高等院校为了尽早安排学生实习，在教学过程中专业知识的学习和技能训练占到了绝大部分比重。以至于学生只知道怎么做却不知道为什么这么做，遇到一些突发状况脑海里就一片空白。笔者认为，重视程度不够，是高等院校数学教学中存在的根本性问题。

3、教学工作与实际脱节

高等院校数学教师一般都是专门从事高校阶段教学，对初中数学教学的情况了解甚少。而高校学生都是从初中校园走出来的，对数学的学习与其初中时期的数学课程有着密不可分的联系。因此，教师要想因材施教，结合实际进行教学，就必须对初中数学的教材内容、课程安排、教学方法等有一个全面的了解，以实现无缝连接。但据笔者了解的情况，当前多数高等院校的数学教师大都缺乏对初中数学的了解，以至于教学工作不能达到最佳效果。

二、高校数学教学与信息技术整合的意义

1、丰富课堂教学的方式，帮助学生消化吸收

传统的课堂教学主要以照本宣科的模式为主。在这种模式下，教师占据了课堂的主导地位，而学生则处于被动接受的状态。教师不能对学生的接受情况有一个清晰全面的了解，学生也无法很好地掌握所学知识。

利用信息技术，极大地丰富了课堂教学的方式和模式。教师可以通过多媒体课件、excel图表、Flash动画等方式将书本上的知识具象化，并与学生开展互动。这样，一方面有助于学生对知识的理解和吸收，另一方面学生对数学的兴趣也更加高涨，课堂气氛也更加活跃。

2、激发学生的主观能动性，增加师生之间的互动

在传统课堂教学模式下，学生处在被动的地位，接受知识也是被动地接受。这既不利于学生对知识的理解，也不利于学生养成良好的学习习惯。在实际的教学工作中，有些学生经常会反映自己在课堂上都听得懂，但到了自己去解决问题的时候却又不知道从何下手。产生这种现象的原因就是学生已经养成了被动接受的思维习惯，这中思维习惯甚至会影响学生一生。

在数学教学中融入信息技术，突破了传统教学模式的束缚，教学方法和手段也更加多样化。这这种模式下，教师和学生处于平行的地位，并实现了双向互动。例如，利用Flash動画就可以实现教师与学生的双向互动，教师可以与学生站在同一个角度上，与学生一起去一步一步寻找问题的答案。因此，我们说在数学教学中融入信息技术可以激发学生的主观能动性是毫不夸张的。

三、有关高校数学教学与信息技术整合的若干建议

1、善于发现整合的切入点

数学是一门既古老又极具生命力的学科，在信息技术的支撑下，数学将焕发出新的光彩。高校数学主要学习的是初等数学，大都是一些经典的理论知识，但也有很多与信息技术结合的点。教师在教学过程中要善于发现这些点，选择合适的方法进行整合。

比如，在讲解某些特殊函数时，教师需要将函数的图像呈现出来，这时便可以使用excel等软件的画图功能进行展示，让学生体会数与形式如何联系并转化的。这些数学教学与信息技术的切入点需要教师在教学过程中不断发现，并根据实际选择合适的方式在课堂上呈现出来。

2、教师应不断提高自身水平

在高校数学教学中融入信息技术，自然要求教师会用这些技术。实际上，在课堂上常用的技术无非就是一些常用的计算机软件，如excel、Power Point、Flash等，教师要能熟练掌握这些软件的使用。因此，教师应当不断提高自身水平。一方面要在教学工作中多加锻炼，在条件允许的情况下多用这些技术来辅助教学。另一方面，在课下也应当经常为自己“充电”。教师只有提升自身的水平，才能进一步提高教学质量。

3、注意与其他教学模式的结合

将高校数学教学与信息技术整合并不是意味着总是采取这一种教学模式，还要注意与其他教学模式的结合。比如，探究型教学模式、合作型教学模式等都可以将信息技术作为辅助工具，实现两种教学模式的完美结合。

四、结束语

高校数学教学与信息技术的整合是一项重要的课题，在信息技术高速发展的今天，我们应该且必须充分利用其优势为教学工作服务。希望学校和广大一线教学工作者都能认识到这一点的重要性，在实践中不断积累经验，寻找数学教学与信息技术整合的切入点;不断提升自身水平，让信息技术在高校数学教学中发挥更大的作用。

【参考文献】

[1] 袁明珠. 高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究[D]. 天津师范大学， 2012.

[2] 姜浩瑞. 信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D]. 东北师范大学， 2010.

[3] 黄宽娜. 信息技术与高等数学课程整合的实践研究[D]. 西南大学， 2009.

[4] 许彦来. 信息技术与中专数学教学整合的实践研究[D]. 内蒙古师范大学， 2007.

[5] 刘志菡. 信息技术与中学数学课程整合的实践研究[D]. 首都师范大学， 2005.

【作者简介】

江铠静(1996—)，男，汉族，江苏人，周口师范学院数学与统计学院信息与计算科学专业学生。

作者：江铠静