流淌的记忆作文

流淌的记忆作文（通用18篇）

篇1：流淌的记忆作文

当天空变成夜的蓝，当月亮呈现柠檬黄，我又坐到了那座小山包上，空气里飘着雾气，轻轻流淌着成丝的风，勾起了我那似曾相识的回忆。

花开花谢，云卷云舒，记得奶奶家有一棵五六十年的沙果树，很粗，五六岁时，我一个人尽最大努力才可以抱过它，它的树干很粗，每到春天，我便会爬到树上，瞧瞧这，看看那，正当我高兴时，奶奶挺直她的腰板，指着我说：“快下来，一会儿被老鹰叨去怎么办?我吓得连忙爬下来，再过几天沙果树就会开花了，到时，花香就会飘散开来，整条街都会是被花雨洗了一般，香味四溢。

院子会飘下花瓣，如果那时站在树下，风一吹，就会飘下沾衣不染沙果花的花雨，奶奶会眯起她那双可爱的眼睛看着我在花雨下跳舞，那时的感觉多么自由自在。

几个春秋冬夏后那些都已成为回忆，如今无论是我还是奶奶都已没有了那份精力，我们会静静地坐下来看着那沙果树，欣赏着月光，奶奶会给我讲关于月亮的种种传说和故事，更多的时候是默默地坐着，看着那树和月亮，冷月和着微风是一分恬静，一分安详。

奶奶和我的觉悟就像南方夏日的细雨，它默默地酝酿，悄悄地降临，被雨打湿的时候也毫无冷意，只留下一丝甜甜的回忆。

祖孙情就是在这样生活的细节中慢慢流淌，越沉淀越深，随着岁月的流逝变得隽永。

记忆会随时光流淌，但因为有爱，记忆就永远不会褪色。

篇2：流淌的记忆作文

记忆被一层层剥开，我又看见了那个令人惊悚的夜晚……

记得那是一个星期六的夜晚，爸爸带着八岁的我去江边散步，明月高照，使人心旷神怡。然而，在我们准备回家时，拐角处突然跳出三四个青年来，他们每人身上都有纹身，手中拿着刀，戴着口罩，说：“把钱交出来，小心，我要你的命!”我害怕地躲到爸爸身后，透过昏黄的路灯，我看见爸爸脸色有些苍白，眉头紧锁，脸上的肌肉紧紧地绷着。良久，他才小声说：“我没带钱。”“没带钱?那你就保不住你女儿了。”说着，有个青年拿着刀向我划来。我吓呆了，站在原地，闭上了眼睛，静静等待冰冷的尖刀刺透我的皮肤。可奇怪的是，我只感到一阵风，并未感到丝毫疼痛。这是怎么回事?我睁开了眼，顿时，我大惊失色，因为我看见爸爸手上鲜血淋漓。殷红的血像一条小溪，顺着爸爸的胳膊蜿蜒流下，一大滴，一大滴，在脚下汇成一滩。而我，却毫发无伤。

我大哭，并尖叫着扑向爸爸。正好，一班巡逻的警察听见我的哭声，救了我们。我哭着扑进了爸爸的怀抱，拼命擦着他胳膊上的鲜血。是他，用伟岸的身躯，挡住了对我来说致命的一刀。

篇3：让心灵在作文中流淌

一、走向生活, 丰富体验

许多时候, 我们的学生常常觉得无言可说, 无话可写, 很大程度上是由于我们没有给学生丰富的生活体验, 没有给他们彻底释放五官的机会。所以, 教师要有一双慧眼, 善于及时捕捉学生生活中的亮点, 使之成为作文的素材;善于组织和引导学生观察生活、体验生活, 使学生调动自己的五官去发现生活中的美、生活中的趣, 从而使学生的笔下流淌出潺潺的清泉。作文教学决不能固封在教室里, 让学生做“无米之炊”。如:春暖花开的时节到来时, 我带领学生到学校的小花园里去寻找春天、感受春天。学生在春意无限的花园里欢呼雀跃, 有的不禁吟起了有关春天的诗句, 有的则是静静地欣赏着那满树的芬芳……

教师把学生引向生活, 带入一定的情境中, 丰富他们的内心体验, 使他们可以得到更多更感性的材料, 让他们真正有话可写, 从而使他们感受到作文课的无穷魅力。

二、激活感官, 乐于观察

兴趣被人们誉为最好的老师。要想将孩子们吸引到作文中来, 必须让他们觉得有趣, 让他们快乐地上课, 而不能让他们在开始阶段就对作文产生畏惧感, 不能以太多的理论充斥孩子们稚嫩的大脑。要尽可能地贴近学生的心理, 不让他们觉得高不可攀。

平时我们应从学生熟悉的生活情绪和感兴趣的事例出发, 提供其观察的机会, 给予适当的观察指导, 让学生在兴趣盎然的观察中把所见、所闻、所感及时地描述出来。学生要积累素材, 离不开头脑的思考、眼睛的观察。一次作文课, 我带领学生到学校的小花园里, 让学生选择自己喜欢的一处景物, 寻找它不寻常的美丽。孩子们沉浸在这多彩的春景中, 有的停下脚步静观草丛中的小草, 有的漫步在那苍翠的竹林间, 有的则踮起脚尖并用力地嗅那淡淡的花香……而后, 我们一起品味了这满园的春色。有的孩子说:“这是一片普普通通的草地, 但我却对它情有独钟。它看似平常, 草的颜色却各异, 有深绿的、淡绿的、翠黄的, 千万朵小花点缀在草里, 仿佛是在开什么重大的会议呢?在我看来, 它充满了生命力, 有着一种特别的美。”有的说:“迎春花开了, 好像一群群黄蝴蝶, 很热闹!”有的说:“不远处有三四棵竹子和零星的喇叭花, 真像一幅有意境的中国画。”……

我惊叹不已, 没想到:只想得到一缕春光, 哪知获得了整个春天。可以肯定, 孩子们在活动中认真地观察了, 尽情地感受了, 孩子们的五官被充分调动了, 同时他们也体会到观察的乐趣了。

三、展开想象, 乐于表达

想象被人们称为“启迪智慧的发动机”, 可以创造出未曾发觉过的甚至未曾存在过的事物形象。在习作过程中, 小学生一旦展开想象的翅膀, 其思路就会豁然开朗, 其笔下就会出现童话般的世界:树木会跳舞、小鸟会说话、小溪会唱歌……学生在有了丰富的体验后, 自身的兴趣就被积极地调动了, 他们就会变得有话可说, 乐于表达。此时, 教师要尽量为孩子着想, 为他们营造愉快的氛围, 帮助他们在妙趣横生的习作中展开想象的彩翼, 去编织他们美丽的梦, 想象成功的快乐。

四、恰当评价, 保持热情

小学生初试写作, 带着一份探索的思绪, 如牙牙学语的婴孩般开始组织自己的言语。每个孩子的语文能力不同, 对世界的感受不同, 价值取向也不同, 衍射到习作中, 其习作风格各异, 水平也是参差不齐的。然而他们的每一篇习作都折射出他们的一颗天真童心, 需要我们去细心地呵护。孩子们不大会考虑作文的思想是否健康、情感是否真挚、事件是否真实。我们往往以成人的眼光与标准评价要求他们, 常常会使他们陷入迷茫的作文迷宫。多数学生会试图去迎合这种标准, 而这势必是以遏制其真实情感的抒发、牺牲其作文的快乐为代价的。

“药能生人, 也能杀人;水能载舟, 亦能覆舟。”老师的评价亦如此。评价得恰到好处, 能调动学生的写作积极性, 激发学生的写作兴趣及创作欲望, 形成作文教学中的向心力与凝聚力, 出现师生之间的“同构”“共振”现象。反之, 则可能出现“希望之火被泯灭, 优秀之苗被摧折”。因而我们在作文评语中应赏识学生, 不指责, 不否定, 多鼓励, 多赞许。引导学生张扬个性, 看到进步;引导学生日有所进, 看到成绩;引导学生树立信心, 尝试成功;引导学生体验成功, 体验乐趣。

同时, 在作文评讲时, 我们还要引导学生恰当地去欣赏他人的作文。当学生的作文有了更多的读者和更多的倾听者、欣赏者时, 学生的情感得到了满足;在沟通中获得成功的心理体验时, 学生内心的话就更不吐不快了。

篇4：流淌在“头发”里的记忆

头发胡同东起宣武门内大街，西至佟麟阁路，全长约一里，它的历史相当久远，据说它本是金中都北城墙的所在地，由于胡同西口南端原有座建于辽代保宁年间的真如寺，它原名真如寺胡同，其后此寺历经历史沧桑，两建三修，到明弘治八年(公元1495年)由于割出真如寺南面山门一带辟作朝廷象房，真如寺只得将寺门开在北面的胡同内。

头发胡同不仅历史悠久，它的文脉传承也颇有些渊源。胡同东头的小市胡同在上世纪二三十年代曾经书肆林立，据说有书店、字画店10多家。而在胡同的西头路北第一家则是解放前的北平市第一普通图书馆，传说这里曾经是清代翰林院讲习所，而图书馆则一直沿袭到解放后。

由于头发胡同距我住的石驸马大街很近，中间只隔了一条受水河胡同，而我的一些发小，老同学就住在头发胡同内，它又与我有了一些难以割舍的情缘。因此，一些少年间的往事也总会不由自主地萦回在我的记忆里。

我非常爱我的母亲，不仅因为她给了我生命和无私的爱，还因为她性格里的坚韧顽强和追求。

母亲年轻时属于那种漂亮而娇弱类型，她有文化，但不高，当时叫做高小，我想就是小学毕业吧。解放后，她是“全职太太”，只负责操持家务，没有出去工作。但随着我的弟妹们一个个来到世界上，经济压力和社会压力也逐渐增加。记得她曾经到绒线胡同进口不远的一家打字机行自学完成了文秘专业，只可惜最终也没有用上。

到了1956年或1957年，大跃进前夕，社会上解放妇女的号召越来越强烈，她终于被动员走出家门，参加了街道筹办的一家缝纫社。那是一个只有七八名家庭妇女办的小厂的雏形，形式就是各拿出自家的缝纫机，由街道组建，在承恩胡同的一个小四合院里缝制玩具，如洋妹妹，小熊，小狗之类的。当时我还没有上学，但因为总要跟着她，所以至今还清楚记得那个在承恩寺8号大庙院斜对面的小院儿。院子不大，可干净整洁，只有北房、南房和西面的两间厢房，东面就是院门了，隐约记得那院子的南房好像是房主当时无偿提供给缝纫社使用经营的。母亲她们缝制后的玩具，还要填充一些软锯末，我也会用小手时常客串一下工人。

这样的时间好像也就维持了一年，街道工厂升级了，我想可能是因为社会主义大跃进，更多的家庭妇女参加工作，工厂扩大了。厂址便迁到了头发胡同的西口，是个褪进口很深的院子，有两进院落，就与老图书馆相隔一个院子。工厂好像主要是生产针织线手套，由于更换了机器，我家的缝纫机也就搬回了家。但是，由于生产量很大，母亲经常还要拿些半成品的手套晚上回家加工，这也就成为我和妹妹的一项手工作业了。

说起给线手套钩织，许多年长的朋友大约都能记得。这种线手套就是当年的工人每月要发的劳保用品，全部是用四五股的棉线织就。由于机器无法将手指头部位锁住，就必须人工用勾针挑钩好，并将线头剪去。工艺比较简单，也没有危险，我们很快就学会了，甚至还能将其作为我们晚上学习之余的游戏。

母亲在头发胡同工作的这家工厂，虽然改来改去地更换了多次名称和生产内容，包括做了很长时间的“汽缸垫”，但却在头发胡同挺了20多年。只是母亲也在街道厂子间辗转多处，其后便不在头发胡同那儿工作了。

在我的童年，经常要去母亲的工厂(双职工的孩子大多如此，真可怜)，因此在我一二年级的时候，也就会经常光顾胡同口那家可爱的图书馆了。

图书馆是个大院子，在高高的两步踏脚台阶上的一溜南房是阅览室，有许多报纸杂志可供读者阅读。室内人总是不太多，很安静，就算对我那样年龄的小读者，管理员也从来没有轻视、白眼或直接轰将出去，所以一旦没有事情，我总会顺脚进去看看。当然，那时好像只对杂志画报感兴趣，更深层次的文化知识我还无法接受。

院子的南端，也就是阅览室的北面是道通长的花墙，墙中间的门很宽，而圈在里面的就是真正的图书馆了。北房是正房，红漆门窗，在我印象里它是那么肃静高雅，进出的都是那些严肃的学究般的成人面孔，所以我也从没敢越雷池一步。

说到这家图书馆，就想起了小学时经常在一起玩儿的一个小伙伴，他并不喜欢看书，却特别爱看画报，我们常会结伴去阅览室。还记得那时最常看的是苏联画报，看到那些集体农庄和大工厂企业，心里很是羡慕。

还有一个经常和我们一起去看画报的孩子，因为他是个苏联孩子，我们总不愿意与他一路走。他叫阿廖沙，母亲是女八中的俄语教师，家就住在女八中内，从操场北墙能看到他家的后窗户。如果我们要找他，他又出不来的时候，我们也会以敲他家窗户做暗号。只是1960年与苏联关系紧张后，随着大批苏联专家撤退，他们全家也回国了。依稀记得临走前，我们几个孩子还和他话了别，具体说过什么就全不记得了，只剩下一些恋恋的片断而已。

就是从他那儿，我们知道了鲁迅先生解放前也在女八中教过书，知道了鲁迅先生也经常去头发胡同的那家图书馆借书、看书，当时只觉得阿廖沙对中国的事情知道得很多。他的中国话说得和我们也差不多，可个别词的词尾有时会说得比较搞笑，这也是我们笑话他的把柄。多年以后，我们才真正知道了鲁迅先生其人其事，而当时，我们只知道有一个很有名、很了不起的先生，像我们一样在女八中的操场和头发胡同图书馆留下过足迹。

其后，在我们的不经意间，这家图书馆消失了。先是改成个文化馆，出入的是些吹拉弹唱的演奏家或歌唱家，随后好像又转手交给了一家木偶剧团。那朱红大门便经常紧闭不开了，直到最后变成了一个居民大杂院。

前不久再次经过头发胡同，它又有了变化，幸好还不至于面目全非，只是更破败更苍老了，也只有对面安立甘教堂的穹顶在默默地注视着这些人世的沧桑。

篇5：泪水流淌过的记忆作文

宽敞的家中还会有奶奶那瘦小的身影吗?还会有奶奶轻声呼唤我的声音吗?还会有奶奶那亲切慈祥的笑容吗?呜呜，不会有了，再也不会有了。

奶奶去世的前一天晚上，嘴里总是叨念着我和大姑妈的名字。那天晚上，爸爸妈妈接到奶奶病危的消息，就和我一起乘车来到奶奶家。这时，奶奶躺在床上奄奄一息，她的眼睛已经看不见人了，耳朵也听不清别人说话，她说话的声音微弱极了，我们只有把耳朵贴近她的嘴边才能听见她的语言。爸爸把我拉到奶奶身边，把我的手和奶奶的手放在一起，让我喊一声：“奶奶。”真巧，奶奶听见了我的喊声，吃力地回答我：“哎。”从这以后无论谁与奶奶说话她都听不见，也不能回答了。我望着病重的奶奶，心情很沉重。

第二天中午，奶奶的病情加重了，她忽然吐了很多水，就倒下了。奶奶去世了。我立刻跪了下来，眼泪不住地往外流。

那天晚上，我躺在床上哭了很久。屋里很热，爸爸叫我到外边去凉快一些。我没有同意，拿着椅子坐在奶奶身旁，回想起奶奶平时关心我的情景：夏天天热，我去上学了，奶奶会在下课的时候，为我送来一杯清凉的冰水，怕我渴着;回家我做作业，奶奶会在旁边为我扇风驱赶蚊子，怕我被咬着;冬天天冷奶奶有时彻夜未眠，怕我蹬掉被子冻着……

奶奶为什么去世得那么早呢?我多么想让奶奶活过来呀!可是奶奶已经走了。

篇6：流淌在记忆里的幸福作文700字

我独自走在铺满梨花的梨石路上，周围草地上繁星点点，在碧绿的草丛中闪烁着。伸出手，手心中掉落了片片梨花花瓣，洁白柔软，轻轻一吹，梨花被吹到了那流淌的记忆……

我的爷爷他是一个书迷，更是一个书法狂。我的爷爷从小就开始练习毛笔字。他的毛笔就是他的宝贝，在爷爷家有很多只毛笔和碑帖。

那日傍晚，我与父母坐高铁颠簸了几个小时来到爷爷家。此时爷爷正在桌子上练习着王羲之的《兰亭集序》。爷爷身穿黑色对襟长褂，手拿着毛笔，正在一笔一画的临摹着。我飞快地跑进屋中对爷爷说：“爷爷，我也想学行书。”爷爷笑吟吟地同意了。

于是我坐在爷爷身旁，拿出了随身携带的毛笔和白宣纸，深吸一口气，也学着爷爷的模样写起毛笔字来。刚写完一个字我就气馁了，总感觉字型松散难看，远没有爷爷写的.苍劲有力，越看越想放弃。爷爷看出了我现在的情绪，微笑着对我说：“孩子，要沉住气，不要气馁，来，爷爷教你。”说着，爷爷用他那满是老茧子的手轻轻的抚摸着我的头，带着温暖的笑，温暖的大手握着我的小手，又一笔一画的写起字来：“轻如笔，抬笔向上，下压收笔，哎，对了，真是不错。”听到爷爷对我的夸奖，我手执毛笔，蘸足墨汁，黑色的墨汁在纸上挥洒着，汇成一个个美丽的汉字。原先气馁的我，此时变得更加自信起来。

这时奶奶端上一壶玫瑰花茶，我接过茶，细细品尝，嗯，真香!喝完茶后，我继续练字。我把爷爷教我的的字一遍又一遍的练习。墨香伴着茶香，缭绕在爷爷的书房，也深深印记在我的心里。

想想之前，很小的时候回到爷爷家时，爷爷耐心的教我，我还曾为不愿练毛笔字跟爷爷顶嘴。现在我明白了爷爷的良苦用心，他是想让我在学习书法中领悟它的美妙与深邃。现在想起来，真是有后悔，也有些遗憾……

篇7：流淌的记忆作文

小小的蜡烛插在在蛋糕上，红红的烛光映在他已饱经岁月风尘浸礼的脸上。在同窗们热忱的祝福歌声中，双手合一，默默地许着愿。我注目着这跳跃着的忽闪忽闪的火苗，面前的一切逐渐地模糊起来。心灵则恍恍惚惚地穿越到电大年夜大年夜那青衿年代。。。

在这种特别高兴的进修办法中，一年、两年、三年不知不觉的以前了，我们的辛苦付出，我们的互帮互学终于收成了成果———拿到了学分，完成了我们的学业。

美好的工作老是会成双成对，今天又恰逢王伟浩同窗的诞辰。年长又有心的徐圣华同窗早早的预备了诞辰蛋糕。为这位靠本身超众脑筋和勤奋双手开辟出一片极新寰宇的同窗庆生。

一晃三十多年以前了，今天看见丁曾瑞，问起她当时上幼儿园的儿子，如今已经是大年夜大年夜上海的一个资深司帐师了。但不知为什么留着我脑海中的照样那个聪慧的折千纸鹤的小男孩。看来，我是真的老了。

那时，我们正值年青，电大年夜大年夜圆了我们的大年夜大年夜学梦。每个同窗都异常珍爱这宝贵的进修机会，在常识的海洋中敖游———迫在眉睫地充分着本身。

电视大年夜大年夜学的传授教化办法是看电视听课，讲课师长教师并不直面我们这些学生。但有指导师长教师进行教室指导和功课批改。这种新鲜的传授教化办法对我们来说是一个极大年夜大年夜的挑衅———挑衅我们的进修自发性，更挑衅我们进修的主动性。但这似乎没有给我们带来太大年夜大年夜的困扰。我们治理专业12位学员诅成了两个课外进修小组。互对进修笔记，互释进修疑问———互帮互学、合营进步。

记得我们的课外进修小组有六位学员。进修评论辩论的场合是个问题。好在丁曾瑞家中比较宽畅。她主动的邀我们上她家合营进修———尽管己三十多年以前了，但每当想起此事，对丁曾瑞的感激之情便由然而生。通俗物理、高等数学、工程数学等等，都是比较难的让人望而却步的课程。就在丁曾瑞家，我们一路磋商进修的办法和解题的技能，谈谈各自的懂得。评论辩论着、争执着分享进修的乐趣。就如许，我们接收了一个个挑衅，啃下了一个个难题。

那时，丁曾瑞的儿子还在上幼儿园，在我们安歇的时刻会缠着我们几个男同窗陪他玩耍，记得我和陶平会在安歇时，就会跟他一路或用手帕叠成兔子，或用方形的纸折成一只只千纸鹤，或一路在楼高低跑动做游戏。这也是我们的“课间安歇”。

岁月留给了我们太多的芳华记忆

———组长巴荣明对我们专业的每个同窗关怀和赞助，———年长我们的徐圣华用他的热忱和经历给我们带来了无数的笑意和暖和……

以前的芳华岁月是弗成磨灭的记忆，尽管在忙劳碌碌的生活中会逐渐的尘封了，但因为是刻在记忆的最深处，一旦被触碰，那芳华火花就会迸发，那刻骨铭心的思潮会开启闸门，滚滚一贯，源源赓续的涌来。流淌着我们在一路的芳华岁月。

同窗们的欢笑声，举杯声将我的思维又拉入现时的聚会中。

篇8：流淌的记忆作文

现在一些学生在作文过程中, 因为总觉得身边没有什么值得写的东西, 于是乎, 便把自己看别人的作文照搬过来, 或者是展开充分“联想”, 搞出一些令世人皆惊的大事, 而且颇以自己能写出这样的“佳作”而沾沾自喜, 而欢呼。除了这种“大假事”之外, 有一些同学把运用大量的华丽辞藻作为高质量作文的商标, 于是把自己既有的或者是新发现的华丽辞藻, 聘请过来充实自己的作文机构, 让自己的文字处处洋溢着一种不着边际的花边美感, 便以为自己写的是上等佳品而喜上眉梢。这种做法不论对于哪一个阶段的哪一位同学都是不可取的。

那么在学生中产生认为写大假事和华丽辞藻充实的文章为佳品的原因何在呢?笔者在教学过程中对经常搞这样“佳作”的同学进行了调查。调查结果表明产生这种状况的原因关键在于一个导向问题。

教师在作文指导上存在误区。一些教师尤其是农村教师本身对学生作文的优良与劣质不大了解。判别作文好坏的标准把握不准便片面地认为文中的“好词”越多越好, 只要是认为优美的词句都尽可能地实行“拿来主义”。于是他们的学生不管这些表面华丽的词句在自己的作文中是否适当, 都非常热情地“邀之入席”, 来装点自己的“豪华门面”。其结果就会出现“胀死客, 饿死主”的局面。其悲惨下场是可想而知的。但是这些老师一看学生的作文中的“好词”居多, 便朱笔一挥:“语言流畅优美”的赞语便会阔步走向学生的作文本。而学生等发下作文本一看, 这红艳艳的“语言优美流畅”正对着自己微笑呢!自然而然地学生也会对着批语笑。但这笑的默契中, 学生肯定会想:只要我的文章里用的好词多, 我的文章肯定是上等佳作, 这无疑对学生作文的心理定势起了“推波助澜”的作用。于是这些孩子把文章中有好词当做优良作文的评判标准。

篇9：让作文流淌着新鲜的血液

一篇优秀文章不会是空洞无物的,材料占到了绝对优势,材料是作文的血肉,素材积累是作文的“源头活水”,作文要做到内容充实,有意蕴,就离不开一定的材料作支撑。如果平时不注重材料的收集或积累,那么手中的材料就会陈旧贫乏,有的学生一写作文,尤其是考场作文,一头扎进故纸堆里,言必称李白、苏轼、司马迁,满篇老例酸词,或是“老熟人”——张海迪、陈景润,孔凡森,要么是“新熟人”——彼尔·盖茨、刘翔、袁隆平、洪战辉等。不能给人以新颖,有现实意义的印象,时代感也不强。要想让自己的作文材料鲜活起来,笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、把握时代脉搏,注意现实生活的热点

现实生活是丰富多彩的,当今社会新鲜事物、先进人物层出不穷,每天都有新现象、新信息、新问题出现,热点问题基于它特有的新颖性、真实性,往往会成为人们街头巷尾谈论的话题,成为人们的关注对象,如果我们能够注意积累这些让人感动的事物,积累这些受人关注或蕴含哲理的事情,把他们加以整理并运用到自己的写作中变成鲜活的材料,那么,我们的文章就会立足点更高,见解更为深刻。写出的文章更具非凡的吸引力,处处闪现出耀眼的光辉、夺目的亮点。同时,将热点问题作为记叙文的材料或议论文的论据,必然会使文章充满新鲜感、具有鲜活力,引来众人的目光。

例如上海高考作文要求以“文化遗产”为话题,有一考生的作文《传承历史文化(以人类与文化遗产的名义)》中引用了三则材料:APEC国际贸易部长级会议选址周庄,央视《实话实说》节目就一棵千年古榕展开讨论,冯骥才竭力拯救故衣街。选材新颖、真实,使此文不同凡响,自然备受好评。

要想自己的作文得高分,就必须创新。而关注社会,关注当前社会热点,关注国家人民的命运,关注世界大事,并把这些鲜活的生活素材通过思辨,恰当地引入自己的作文,使文章具有鲜明的时代色彩,就是一种创新的好形式。

因此,学生需要以敏锐的目光来关注社会民生,关注世界大事,冷静地辨析事件之间的内在联系,只有能把近期发生的大事融入自己的作文中,结合时事,尽情抒发所思所感,才能使自己的文章升上一个新的台阶,才能算得上有思想、有创意、有“独特个性”的好文章。

二、积累古典素材,挖掘材料思想底蕴,换角度运用材料

(一)从历史上挖掘鲜为人知的素材

历史是一面镜子,它能映照出每个历史过客的思想、灵魂,古典材料历史悠久,丰富的文化知识,历来为人们所喜爱,有些奇闻轶事更不为人们所了解,我们需要真切地去感受历史文化的底蕴,不断积累古典素材、积淀文化意识,从而使我们的思想认识达到一定高度,提高我们的写作能力。例如高考佳作《言必行,行必果》小作者让孔子的言论成了“专家点评”,周幽王自述身世,讲“历史的教训”,请关羽现身说法,自树“光辉形象”,将古典故事用现代意识加以观照,用现代人眼光写成,使此文很受欢迎。

(二)深刻挖掘材料的思想底蕴

高考作文需有“发前人之所未发,明今人之所未明”的见地,做到“人无我有,人有我优,人优我奇”。这就需要学生独具匠心,理性思辨,挖掘材料深刻的思想底蕴。比如湖北考生的《我爱唐装》,作者独具慧眼,思想深刻,从人们喜爱唐装这一新时尚,看出了民族感情的变化:“因着民族的爱,撒播对唐装的爱。”作者没有从服装潮流或美感追求等热门话题入手,而是透过现象看本质,揭示了感情亲疏这一主旨,提升了材料的品位。

(三)变换角度运用材料

“他山之石,可以攻玉。”在高考作文中,借材料之石,攻话题作文之玉,要把握好一个“变”字,要让古人旧事契合当代价值观,从对旧材料的理性思辨中,体现出自己的前卫思考和现代意识。有些学生善于通过展现人们熟知的古典材料,用当代人眼光加以观照,用现代意识进行改造,写出鲜活材料,或从独特的角度切入,在常人意想不到之处挖掘新的内涵,这样古为今用、推陈出新,从而使文章具有吸引力。另如近几年高考佳作《赤兔之死》、《阿Q正传》、《昭君的选择》、《华容道》、《霸王泪》等无一不取材于人们熟知的文学名著或历史人物的先进事迹,都化用“前朝旧曲调”,奏出“新翻杨柳枝”,出人意料地诠释了相关话题,这样借新编的形式演现代生活的“剧情”,新奇独特,赋予了古人鲜明的时代特征。

高考命题一直贯串这样一个思想倾向:关注社会、关注人生、关注自我。材料的积累以古典、热点为重心翻出新意、唱出新曲调,也是为了应备这一高考趋势而来,因此,考生万不可掉以轻心,须大量搜集相关材料以应对高考。“人惟求旧,物惟求新;新也者,天下事物之美称也。而文章一道,较之他物,尤加倍焉。”(清·李渔《闲情偶寄》)只要同学们手握荆山之玉,胸怀灵蛇之珠,高考作文材料创新自然会“终达妙高峰”。

材料的搜集可以是多渠道的,平时要多看书、多读报。可以通过上网或收看、收听时事新闻类、人物访谈类、社会热点评论类节目,像《东方之子》、《法制在线》及新闻联播、各类报刊等,它们都很有参考价值,我们可以从中获取大量热点话题及相关评论,可以作为我们写作的素材而积累下来。我们还可以通过读古代典籍,如二十四史、四大古典名著等获取古典素材,尤其注意总结人物形象、人物评价、人物思想等,以便提高我们的文化品位和思想深度,使文章更上一层楼。

篇10：流淌的母爱作文

小时候，母爱是那温馨的小屋。我坐在宽敞舒适的婴儿车内，叼着奶嘴独自在小屋内抠脚丫。虽然屋内有可爱的洋娃娃、小狗和那令人垂涎的卡通饼干，但我还是会不时的向外张望。而母亲总是在屋前那块土地上忙碌着。望着她，我总是帮倒忙—“哇”地哭了起来。这时母亲总会无奈地走进来，生气的瞪着我。而我呢，似乎也不害怕，向她投去一个悲怜的目光。而她呢，总会放下手里的活，抱着我哄着我给我唱一首首悠扬的童谣，直至我睡着，她才放下我，轻轻地走出屋子。温馨的小屋内，母爱在我们无声交谈中荡漾……

后来啊，母爱是那温暖的手。记得初三那次期中考试失利了。我酸着鼻子，望着昏暗的天空和面前珍珠璀璨的世界，脑海中荡漾着他人一句句的冷嘲热讽。突然，母亲拿着试卷走过来，看着我的样子，叹了口气。一会儿后，母亲总算开口了：“失败乃成功之母，一次失利没有多大的关系。”那双略显劳累的手慢慢伸向我，瞬间，我的脸上好温暖，妈妈的手指轻轻的在我眼角划过，带走那已变冷的泪水，带来了那满是鼓励的话语：“分数没必要看得很重，它只能说明你知识掌握不够……”

虽然母亲没考上大学，文化不是特别高，但毕竟血浓于水，眼神与心的交流是超越知识的。母亲那双纤细的双手，总是在暗淡的日子里为我擦亮心情……

而现在，母爱是那亲切的叮嘱。每次回家都是在几个星期后，而且在家的时间很短，过了一两天又要离家返校。每次吃完午饭，我就要收拾行李，准备离家返校。而此时，母亲总会在楼上阳台处观望。

篇11：流淌的时光作文

屋后的小院

初识，你我便在那屋后的小院里。那时深冬，你穿着厚厚的羽绒服，带着阿姨给你亲手织的帽子和手套，红红的小脸似乎被冻得有些僵硬，但也掩盖不了你如花的笑颜，你欢快的堆着雪人，一个人对它自言自语“小雪人，以后你就是我的好朋友了……”看着你略显孤独的身影，我心中不免有些惆怅，多纯洁的孩子啊!可是她那么孤独，你偶然回头，看见我，跑向我，拉着我，“姐姐我们一起玩吧，求求你了。”就这样，在深冬里我们初识了。

花香的小径

熟识，你我约定在充满花香的小路上。那时早春，天气微凉，你穿着薄薄的羊毛衫，扎着马尾辫，那时你已是个初中生了，但初见时你脸上的稚气仍未改变。你飞奔向我，拉着我的手，一起漫步在充满花香的小径上，彼时，你爱谈天我爱笑，记得，你问过我”茶茶，我们会不会分开呢?”我没有回答，只是笑了笑，你也并没有在意，继续拉着我蹦蹦跳跳，直到暮色将垂，临别前，“一晚好梦”。

我们的秘密

分别，你我在早已定下的秘密基地。那是深秋，红色的枫葉落下了，不免有些凄凉，而你我正走在被火红的枫叶铺成的小路。一路噙着泪，谁也没有说话，只是静静的走着。走到我们的秘密基地，找地方坐下，逗着丸子，丸子是猫，我收养的一只小猫，肉肉的，彼时你没有向往常一样斗着丸子，而是沉默了一段时间对我说：“茶茶，那年我问你的问题，可能实现了呢。”苦笑着，我家的房子拆迁要搬走了”。你拖着重重的行李箱，一点一点消失在我已经模糊的视线里，一滴微咸的液体划入我嘴里……离别苦。拿着手里的木盒……。

仰头看天空，一朵朵洁白的云缓缓飘着，时间就是这样的吧，用“肉眼”看得见呢!

篇12：流淌的快乐作文

再长大一点，我迷上了芭比娃娃，每次见到商店中的芭比娃娃，都觉得好漂亮。我不依不饶地嚷嚷，要求父母给我买芭比娃娃，每次爸爸妈妈都会刮刮我的小鼻子向我“屈服”……慢慢的，我有了七八个芭比娃娃。我每天“废寝忘食”地摆弄着这些宝贝，给她们穿上漂亮的礼服，带她们去参加“舞会”和“时装展”。有时，我会为她们洗澡，哄她们入睡，再给她们轻轻地讲童话故事。我趴在她们身边，我是她们的“守护神”，是她们最好的朋友。而她们也在不知不觉中走进我的梦里：我们一起嬉闹，一起散步，一起开怀大笑……

时光的脚步从不停歇，匆匆又匆匆。转眼间，我已经从一个稚嫩的孩童蜕变为亭亭玉立的初中女生，我的梦里不再有童话般的公主，芭比娃娃渐渐退出了我的生活。

于是，我常常凝视着窗外，看着远处若隐若现的山峰，我开始羡慕古代那些隐居的文人雅士：他们从纷乱中逃离，在红尘中隐逸，吟唱着“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，在海阔天空中怡然自乐……梦中的我摇身一变：发髻高束，拨琴舞剑，于高山流水间高歌“春花秋月”“天上人间”……

现在，中考的脚步渐行渐近。读书和学习成为我最重要的生活内容，偶尔我也会平心静气写写感悟、看看日志、听听故事。梦中的我，也总是恬静的微笑，恬静的我依旧很快乐——这份平平淡淡的快乐让我觉得很踏实，这是来自内心深处最真最纯的快乐，因为我的每一天都过得充实，因为我知道每一天的努力都会让我离梦想更近……

我甩一甩酸痛的手腕，放下手中的笔。一缕阳光透过小窗缓缓流淌，好美!我心中的快乐开始再次升腾，飞扬!“行到水穷处，坐看云起时”。在追逐梦想的旅程中，彩虹与我同行，快乐和我常伴!

山西省孝义市白璧关初中荷韵清风文学社

点 评：

篇13：流淌的记忆作文

尽管你桃李天下门生万千尽管你博览群书学富五车

尽管你四海踏遍五湖留迹

可是能够知你者却寥寥无几……

一介书生

两地生机

三重危难

四世分居

竟然造就了你松、竹、梅的骨肌

流淌的岁月记述着你流淌的泪

流淌的泪花中蕴育了你流浪的自己

当乾坤洞开迎来了新的世纪

天地便造就了一个真实的你

节衣缩食不是为了子孙的福气

受冻挨饿却是图的一世清名

流淌岁月中的故事叙述了一个沉重的哲理

沉重的哲理涵盖着中华民族的大义

一叶草民

却奏响了宇宙间最壮美的眷恋

一流清泉

却淘洗出了涧崖中最清纯的天籁之音

理想是自我编织的初衷

目标是水到渠成的结果

在当今“钱程似锦”的尘躁中

唯你保持着一颗对铜臭冷若冰霜的固禁

生不带来死不留憾

把民族演绎的精华

顺着历史老人的足迹

浸染着你的拳拳之心汩汩汗泪、殷殷血滴

流淌到地老天荒、海枯石烂

篇14：让情感的涓涓细流在作文中流淌

文章要有真实情感，才能久而弥香。缺乏真实情感的文章就像一杯白开水，没味道。但我们在学生的作文中读到的都是一些老套而又不真实的东西，过多地捏造事实，别人怎么说我也怎么说。怎么提高学生的生活体验，让他们写出自己的真情实感呢？我认为要做到以下几点。

一、激发学生的写作兴趣

1.提高兴趣，激发写作热情

农村学生在平时的生活和学习中与外界接触的广度和深度有限。但对于很多事情也有自己的体验和感受，也有自己独特的看法。教师应该正确地引导学生把自己的体验和感受写出来，就很有可能写出一篇动人的文章，所以在作文教学中要重视学生的情绪，抓住引导契机。比如在以“幸福的颜色”为话题写作时，学生感到很棘手。这时教师可以把这一话题简单化，先让学生说一些自己感到幸福或给别人带去幸福的小事。这样学生的话匣子就被打开了，有的学生想到生病时妈妈对自己的关心，文题是《一杯生姜茶》，在这位学生眼里，幸福的颜色就是咖啡色；有的学生想到了红红火火的春节，幸福是红色的；有的学生想到童年在竹林里玩耍时有趣的事情，绿色的竹林就是他的乐园，因此幸福的颜色是绿色；有的学生想到母亲节送给妈妈几枝康乃馨，幸福是黄色的……这样学生的思路打开了，情感激活了，写作热情也就上来了，这样自会洋洋洒洒、下笔千言。

2.关注生活，丰富情感体验

“登山则情满于山，观海则情溢于海”。搜肠刮肚地编写一篇作文效果往往很差。之所以说是编，是因为不少学生所写的内容或空喊口号、情感空乏，或滥调陈词、情感普通，或材料贪多、情感平淡，或胡编乱造、情感造作。学期初，面对这一现状，我深深地感到：在作文教学中，必须让学生感受写作中的“真情”。这就要教师抓住时机，适时引导。如选材不能太俗：别总是玩呀、救落水儿童呀、猫啊狗啊……立意要深，横纵延伸立意是作文的关键，立意要达到三个层次。如写“声音”，它的第一层次就是能听得见的声音，如“老师的亲切的话语声”“蝉声”“掌声”“噪声”“泉水叮咚声”“同学们的话语声”等，它的第二个层次就是写耳朵听不见的只能用心感受的声音，如“花开有声——成长的声音”“心声”“地球的哭泣声”等。第三个层次就是用心去领悟，把这些能听得见的实实在在的声音和抽象的声音进行分类，归纳提升，可让学生热烈地讨论，这样作文所要表达的情感就出来了，有的说是表现老师、父母的关爱的，有些说是歌唱自然的美好的，有的说是写人的不懈追求的，有的说是写大自然给我们敲响的警钟的……所以这就要求我们在立意时，要让学生对话题反复推敲、比较、筛选，要跳出时空想，透过现象看，思考越细、越全、越深，文章就越有分量，情感也会越丰富。

3.培养学生的审美感受能力

审美感受并非不可捉摸。我们中学教材中的经典作品中无一不融入了作家的审美感受。在课堂教学的过程中，注意适当点拨、适当引导，审美感受乃写作之源的观念便会自然流向学生的心田，融入他们的血液。讲鲁迅，既要讲“祥林嫂”“华老栓”的悲剧命运，更要讲鲁迅不屈的民族精神，使学生懂得做人与作文之间的关系，只有当个人的感受与国家民族的利益融为一体时，艺术才有生命，作品才会不朽；《包身工》的诞生使学生懂得，只有有了对生活的亲身经历，深刻思考，才会有文学；朱自清的《绿》洋溢着对生命活力的追求与生活的激情；《荷塘月色》中个人情感与客观景物和谐共振。反复的引导使学生了解了“审美”，认识了“感受”，对学生很有意义。让学生做生活的“有情人”，要热情地关注生活中的人和事，并从审美的角度作出分析思考，及时地表达记录下来。譬如某学生对干部子女依仗父母权利胡作非为的行为，表达了深深的遗憾：“一株幼苗长在大树下是命运的悲哀。”某学生自卑而又敏感，她的同学热切地希望她振作起来，在她的作文本上写下了这样几句话：“自卑，是人生骨骼的腐蚀剂。不除去它，你会永远直不起自己的腰。自信与自强是人生的风帆，它会带你达到成功的彼岸。”真情所至，学生对生活的感受理解趋于成熟。

作文重点在于实践，再多再高深的理论也只是纸上谈兵，采取多样的教学形式来开拓学生的视野，拓展学生的多向思维，激发学生的多种情感，才能有效提高学生的写作水平。

二、设法点燃学生的写作激情

1.写作教学中，教师的情绪对学生的内心体验起着至关重要的作用，这就要求教师要激发学生的写作情感。这就要求教师用激情澎湃的语言，来感染学生，让学生产生共鸣。

2.文学植根于现实生活，是现实生活的反映；文学培育于真情实感，是真情实感的自然流露。学生的情感体验离不开对自然的观察，对生活的思考。而文学的观察除了要有那种普遍的、大众化的眼睛外，还要有鲜明的个性色彩。人是带着自己的全部阅历在吸收生活信息的。对于一个联想丰富的人而言，他关注“袅娜”这个词时，他眼前就会浮现公园里随风摆动的柳条、神话里美麗女子的轻柔飘带、舞台上翩翩起舞的窈窕淑女。如果说在写作和生活之间，观察是桥梁，那么感受和体验就是桥梁的基石。

总之，作文是作者内心真情实感的流淌，讲真话、抒真情才能写出打动人的佳作。

（作者单位 江苏省金坛市朱林中学）

篇15：流淌的时光作文

——题记

时光就像沙漏，缓缓下流，这时需要我们发自内心的去欣赏。

船

“小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每当听到这首歌，我都不禁想起那幅画面。

小叔是一个“娱乐船夫”。那年夏天，他买了一艘小木船，小木船上没有装饰，看着很廉价。小叔是个巧手，不一会儿，就成了“无价之宝”了。我和小叔坐在船里，漂泊在清澈的河流上。微风拂动，吹着小船，也吹着我，令人情思旖旎。“滴滴嗒嗒”，下起绵绵细雨，小小的雨珠，引来了金鱼乱舞，看到痴迷时，竟忘了是在雨中。

小叔划动双桨，调头返回，鱼儿好似与我嬉闹，紧紧跟在船后。

车

夕阳渐落。火红的云层下有个黑点儿出现在远处。渐行渐近，只是一辆普普通通的自行车，却是我坐过的最贵的车。

车子稳稳地向前行驶，我搂着爸爸。我们路过池塘“听取蛙声一片”。这些有力的小东西似乎在比谁的嗓门儿更高；我们路过花树，“绿叶发华滋，”似与鲜花相比美。即使这样，也没有扰乱爸爸的思绪。

车子行走在崎岖的小路上，因为有高大的爸爸，一种安稳感在心，我一直感觉小路是平坦的。

人

静悄悄的时光，带走了岁月。一个眼里布满童话的女孩儿也已是成熟稳重的少女，也没有了幼时的稚气。我第一次读书是从《格林童话》开始，幻想自己也是公主，生活在城堡里。可幻想终是幻想，只会被现实打破。渐渐的，遗忘了童话，接受了现实。生活中的磨炼让我成长了不少，学会独立、学会努力、学会坚强，不再是那个遇事退缩、做事懒散的小孩儿了。时光带走岁月，让我体会了成长。

忘不了，忘不了那年少的青涩，忘不了那张张稚气的笑容。

篇16：流淌的爱作文

“哗啦啦-----哗啦啦-----”雨下着，像无数细小的鼓棒儿敲打在地面上，击得水面溅起了美丽的小水花；犹如一排排利箭似的，倾斜着射向地面。像往常一样，伞下两个身影又出现在这条幽静的小道上。“外公，可真冷啊！”瑟瑟发抖的我，拉着外公暖和的手，颤抖地说。只见外公把一杯热水递给了我，顿时一股暖流从手掌中渐渐延伸到我的心窝，我开心的将热水一饮而尽，一下子将寒流驱散走了。我望向外公那张满是皱纹的脸，一时语塞，不知该说些什么。但外公只是默默无语，脸上堆满可亲的笑容，深邃的目光里夹杂着温和的暖流，急切的拉着我继续往家走去。

一步，十步，二十步……，越来越近，模模糊糊看见了远处一墙的红色，激动的心情促使我加快了脚步。近了，近了！一墙殷红的蔷薇映入眼帘，它们是那么的婀娜多姿，千姿百态但也被雨点打弯了腰肢，变得无精打采，看到它弱不禁风的样子，我不禁伸出小手去抚摸着它们，心中不禁怜悯起来，轻声的对它们说：“小花，你们一定也冷了吧！”这时，只感觉我的背上披上了一件柔软的毛衣，扭头一看，外公那件柔软的外套已经跑到我的身上了。他自己就那样穿着单薄的衣裳对我笑着，他温和而又关切地说：“今天气温低，我们走快些，好吗？”我默默地点点头，仿佛一股暖流流进了我的心窝。我依依不舍的再一次回望那一墙的蔷薇花，这时的它们好似在看着这一幕，向我们露出了清新的微笑……。

在雨点的敲击下，在暖流的陪伴下，我笑的是那么的甜，心更是暖的，就让这一点一滴的爱永远停留在雨中吧！

篇17：流淌的爱作文

我之前从来没有上过献血车，对它有一丝惧怕，因为我小时候怕打针。直到真正跨进来，我才知道，这里面和我想的截然不同：护士满脸洋溢着笑容，车内光线充足，布置也非常温馨。

妈妈向护士了解情况后，就要先抽血做试验，妈妈很爽快地答应了。我和妹妹静静地坐在椅子上，静静地望着妈妈，注视着她的一举一动。化验结果出来了，可以献血！妈妈马上坐到了献血区。只见护士拿出了一个装点滴的那种塑料袋子，并连接着一根长长的管子，又拿出了一个比平常抽血粗得多的针管，消好毒后，便把针头慢慢向妈妈的胳膊靠近……妈妈吓得把头扭到了一边……

画面一转，妈妈已经在献血过程当中了，那个袋子越来越鼓……这时又上来了一个五十岁左右的男人，他一上来就对护士说道：“我是来献血的。”“好的，首先要……”护士还没说完，那个男人就抢着说：“哦，哦！我都知道，我献过好多次了。”听了这话，护士微微一笑，我也好像悟到了什么……

篇18：流淌的记忆作文

一、学生作文思想性差的原因

学生作文思想性差主要是以下几方面原因引起的:第一, 脱离生活。学生面临着巨大的升学压力, 繁重的课业成为其生活的主要内容, 这样就很少能够直面生活中的真善美、假恶丑, 就难以发现精神世界的丰富内涵。远离真实的人生和社会, 这样的作文自然是无源之水, 无本之木。第二, 思维呆板。应试教育扼杀了学生的创造力。为了取得好成绩, 学生被迫按应试模式写作, 以致头脑僵化、缺乏个性。多数同学由于教学中的程式化训练, 写作中大量按照种种模式和套路行文, 甚至连语言都是“群体化语言”, 也就是套话, 从而把写作变成照葫芦画瓢的机械性操作, 文章也就成了一条流水线造出来的产品, 千人一面, 众口一腔。第三, 推崇技巧。受应试教育影响, 学生的作文写作过于推崇技巧, 追求华丽的辞藻和吸引人的修辞手法等, 忽视了思想内容的选择和表现。好的文章, 离不开正确的思想、观点和丰富的生活积累与知识积累, 离开了这些基础, 为技巧而技巧, 将走进形式主义的歧途, 因而缺少了文学的鲜活形象。

二、提升学生作文思想性的策略

1. 结合生活, 培养学生作文思想性

在生活中培养自主思维生活是创作的唯一源泉。关注人生, 关注社会, 关注生存状态, 关注人类的未来与命运, 一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题, 都应该成为学生思想关照的范畴。鲁迅、金庸这些文化符号已经进入当代中学生的思想品评视线;韩寒、郭敬明这些新新人类、另类形象对于花季少年而言已不再陌生;因特网、头脑风暴早已是学生课前课后的高贵精神食粮。为学生提供一个自主思维、自由表达的舞台, 让思想的种子找到合适的土壤已成为必要。

即兴演讲这种方式自由灵活, 随便撷取生活中的某一事物、某一现象都可作为话题自由发表自己的观点。这种训练能提高思维能力和表达能力, 同时能够激发表达欲望, 提升表达的信心。训练安排时要注意时间的连续性, 每次一个话题, 教师要尽可能地多安排几个同学发言。有的学校推行“每天十分钟演讲”活动, 贯穿于日常教学工作中就是一个不错的选择。还可以通过网上交流来培养学生思想性。有些学生因畏惧、自卑等心理因素的影响造成表达障碍, 一旦给他们一个相对比较自由、比较隐蔽的个人空间, 这些学生就会敞开心扉, 侃侃而谈。传统的方法是写日记, 目前更为有效的方法是网上交流。博客、论坛、QQ聊天、个人空间等丰富多样的交流平台更能吸引学生。在网络这个平等的氛围中大家都拥有话语权, 平等的话语权促进学生尊重自我, 释放自我。网上发布作品将每位同学的作文置于其他学习伙伴的目光之下, 从而使作文教学由原来的一对一关系变成了多对多关系, 学生作文可以在相互评论中给作文以新的定位, 使作文不断走向成熟。

2. 培养学生创新思维、观察力和审美能力

在作文教学中, 要提高学生的写作水平, 真正实现学生作文的个性化, 关键是抓好学生思维品质和思维方法的培养, 特别是加强对学生发散性思维的培养。客观事物有着多侧面的特征, 只有具备了与之相对应的多视角, 才能真正识透事物的庐山真面目, 获得认知的自由和创造的灵感。因此, 在作文教学过程中, “学生在作文思维陷入僵局时, 不妨指导学生转换角度, 从多角度入手, 促使学生的思维向多层次、多方位发散, 大量被抑制于潜意识的信息则会闪电般的重新组合而进入显性意识, 百思不解的问题就会突然顿悟, 从而产生灵感。”

提升学生作文的思想性还要培养观察和审美能力。观察是集纳信息的窗户。写文章是人们对客观事物思考和认识的反映, 要想思考和认识正确无误, 就必须进行认真地观察。教师要培养学生采用灵活多样的形式, 全面深刻反复细致地进行观察事物, 并要求在观察中开动脑筋、积极思考, 养成良好的观察习惯, 并通过美好的事物来培养学生的审美能力。

3. 倡导真实写作

目前作文写作中弄虚作假已经是司空见惯。作文内容材料虚假, 作文成了简单化、机械化的“模仿”套用和“拼凑”。作文思想苍白、虚假, 作文中难见率真的心事, 流淌的真情。矫情充斥文章, 寡情成为时尚, 无病呻吟, 矫揉造作, 小女人式的伤感, 每每见于中学生的习作。因此培养真实写作是提升学生作文思想性的关键。真实写作必须负载真实信息, 必须有真实的信息输出。学生为真情而写作, 为兴趣而写作, 总之, 是有所为而写作。

问题意识, 内部的表达欲望是表达能力形成的出发点, 在确保内部表达欲望的自由的写作过程中, 学生的思维将深化, 认识将发展, 表达能力才得以真正形成。在日常生活中, 学生的自主写作如日记、书信、读书笔记或为某一实用目的而写的发言稿、广播稿、实验报告等, 都是真实写作, 这种锻炼的结果能让学生关注自己的内心, 关注写作的内容, 而不仅仅是作文的形式。