第一篇：日子流淌的声音范文
在平凡的日子里流淌美丽观师德启思录有感
在平凡的日子里流淌美丽
——观《师德启思录》有感
人言岁月无痕，而我要感谢岁月有痕的生活。近日，我观看了关于教师职业道德教育的系列教学片《师德启思录》，回首自己的为师之路，可谓百般滋味上心头。
儿时，心中的“教师”是神采飞扬、高在台上的一名指挥家;后来，知道是《长大后我就成了你》，是《好大一棵树》;现在，我深深地体会到教师是能叫开春天的蜜蜂，用自己的生命绘制绿色，并融入绿色。
坐观《师德启思录》，又一次聆听孔夫子悠然的教诲，再一次感受陶行知“捧一颗心来，带一根草去”的博大情怀，以及外国思想家、教育家马卡连柯、苏霍姆林斯基等人的学说，„„一切的一切，都如沐春风、醍醐灌顶;一切的一切，都在鞭挞着我的心灵。虽然每集只有短短数十分钟，但“如何成为一名优秀的师者”，这个问题一直在我的脑海里萦绕。虽然以前也曾苦思冥想过，但却没有这一次如此强烈。我的心灵再一次蒙受久违的幸福的折磨，让我痛并快乐的寻找着。 电视片中，胡安梅、王思明等乡村教师，在偏僻、简陋的学习生活条件、恶劣的自然环境里，忘我的奉献，毫无保留地把自己极少的工资捐献出来，为学生交学费、买书本，放弃很多能够走出深山、挣钱、出名的机会，为了改变山区的贫穷面貌和文盲现状，甘守清贫、无怨无悔的扎根山区教育事业。在他们身上，表现了无比高尚的品德和情操，闪烁着师德的熠熠光辉。他们用自己的热情和道德责任感，用顽强的意志，用青春和汗水辛勤地浇灌着下一代。这是当代教师最优秀的品质，就像斗雪的红梅，纵使地冻天寒，依然迎风挺立，幽香阵阵。他们以质朴的行动，让我更坚定了教师的“本色”——真诚、奉献、恬淡、乐学。 作为教师，我们每天在教室，用笔做犁，耕耘黑板和纸上的土地，其实，是耕耘心灵的土地，播洒的是知识，是爱，是信念，是希望„„如同蜜蜂的我们，叫开的是一个个孩子的心中的春天，除了“本色”，更应该充满“诗意”。用友善的微笑，让学生打开心扉，拥有健康心理;善用鼓励，吝啬嘲笑，让学生拥有平等的教育;运用赏识教育，激励学生，乘风破浪，敢于创新;帮助学生树立理想，实现美丽的憧憬;„„
可是，电视片中，不乏对差生一味训斥、嘲笑、轻视的老师，轻率的断言他们不可救药，甚至妄加惩罚。这些所谓“差生”的精神压力很大，由于被老师和同学瞧不起，他们的心理上带有创伤，“差生”的称呼，无疑也是一副沉重的枷锁，使他们丧失自信心，产生自卑心理，其个性不仅得不到一定的发展，而且还会被扭曲，变形，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺，走上自暴自弃的歧途。这是干渴而荒芜的画面，毫无绿色生机可言，又怎能展现教师教育中的“诗
意”?
师德内容、师德标准不是一成不变的，必须随时代的变化而吐故纳新。电视片中重点提到了“在市场经济和知识经济条件下依法执教的问题”，这是时代对师德实践提出的新要求、新课题。教师尊重学生的独立人格，已不仅仅是道德的要求，而是法律的要求。惩罚学生最要不得，而且也是违法行为。
无数的教育实例证明，师德的影响是不可估量的。一名优秀的教师，要献身教育，重在实践师德，要不断淘汰旧的东西，增添新的内容，符合时代的要求。少一些求全责备，多一些耐心开导;少一些横加指责，多一些潜能激发。读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心灵，让自己举手投足、不经意的一点一滴，都涂抹着动人的绿色。
我快乐，因为我从平凡中品味出甜蜜。“假如未来一片平坦，我会化成小溪，去滋润正在生长的小草;假如未来波涛汹涌，我会化成一只竞渡的飞舟，坝求知的少年送到希望的彼岸„„”这是我的心声，我会执守三尺讲台，让平凡的日子里流淌着美丽。
第二篇：流淌的青春
时光，如流星般悄然陨落，从不等待错过它的人。
三年的初中生活匆匆而过，没等我回过头来回味与铭记些什么时，尽头已在眼前。
人生自古伤离别，看着中考诡异的笑容渐渐明朗，离别的日子越来越近。我多么希望时间就此停止，我宁愿做个永远长不大的孩子，生活在忙碌而迷糊的十五六。每天看着阳光灿烂白云朵朵，盼着毕业的解脱，为了中考暗无天日地解决掉一堆堆习题。
曾经无数次地梦想毕业以后的海阔天空，逍遥自在，期盼那一天早日来临，而今它就要来了，我却怕了，不是怕中考，而是怕离别。我怕看到大家在初中的最后一次互道珍重，对着镜头笑着哭的模样，害怕大家一起在空旷的校园中喊着“朋友一生一起走，那些日子不再有”，“其实不想走，其实不想留”。我想，我已深深地爱上班里的同学和老师。无论是批评过我表扬过我的老师还是一起在绿茵场上挥汗如雨的伙伴们。三年里，也没说过几句话似熟非熟的同学抑或有过如雾般朦胧情感的男生。此时此刻都鲜活的显现在我脑海里。我想到我考试考砸后老师找我谈话，想到运动会上大家团结一致奋力拼搏登顶夺冠，想到睡觉前他发短信给我说晚安，想到一不小心把脚扭伤后同学为我端菜送饭三年的时间，没有经历过什么大起大浪，也没有发生过惊天动地的大事，但是平静而看似波澜不惊实则处处洋溢温情的生活足以成为我留恋的理由。
第三篇：流淌诗意的语文
流淌诗意的语文
摘要：随着人们的知识层次的不断提高，人们对教育的关注度也在不断增强，对教育的要求也在日益提升。当选进语文教材的都是一些文质兼美的经典佳作时，我们说语文的本色是诗意，语文的最高境界也是诗意。笔者认为诗意语文要将给人以美感享受作为追求的目标。以“博”、“ 实”、“悟”、“美”四字构建诗意语文课堂，让诗意在语文课堂里流淌，让学生立身诗意语文的殿堂。 关键字：诗意语文 博 实 悟 美
随着人们知识层次的不断提高，人们对教育的关注度不断增强，对教育的要求日益提升。就如语文，不少人将语文提高到跟艺术一样的一门学科。袁卫星老师对语文有这样一段描述：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》„„”语文这么诗意，这么难，很多人害怕了。
语文新课程标准说，语文是工具性和人文性的统一。这要求我们的语文教学要摆脱传统语文教学的应试思想的束缚，将立足点放在学生语文素养的培养上。当我们面对学生呆滞的眼神，无动于衷的冷漠表情，我们要大胆创新。吕型伟先生说过，“教育是艺术，艺术的生命在于创新。”创新教法、创新课堂，巧妙拨动学生心中敏感的那根弦，激发他们的求知欲、好奇心，使他们活跃的智慧和鲜明的想象力得到发展。如此下来，语文该怎么教呢?我们越发迷惘。
或许，我们不能像于永正老师、孙双金老师、窦桂梅老师等特级教师那样旗帜鲜明的展现自己的风格，但我们不乏勤学好学之心，我们同样会思考，我们可以选取一种思想，来模仿、反思、突破，形成自己的风格。
我们再看袁老师的那句话，所写都是语文的内容。稍微用心研读一下教材，就会发现，选进语文教材的，都是一些文质兼美的经典佳作。这些精约优美、含蓄深厚的文字，经历了时间长河的淘炼，闪烁着人类的精神之光，负载着深邃的思想、丰富的情感和人类绵延千年的文明。与其他学科相比较，语文最明显的一个特点就是它以诗意的内容作为载体。因此可以说，语文的本色是诗意，语文的灵魂是诗意，语文教学的最高境界也应该是诗意的。
结合语文的诗意内容，笔者认为，王崧舟老师的诗意语文是我们模仿的一个不错选择。自2004年王老师推出《一夜的工作》并大张旗鼓地“扯起诗意语文这面大旗”开始，诗意语文便一直显露出复杂的面貌，小语界内外对诗意语文的争议一直持续不断。特别是在他推出“新概念作文”和《两小儿辩日》的教学之后，这种争辩已到了无以复加的地步。原先对诗意语文还有一点模糊感觉的人则开始茫然了，甚至惊呼：“这也是诗意语文?”
对于诗意语文，笔者认为，这不能一概而论，一棒打死。教育本身就是一种复杂的“文化——心理”结构，语文教育作为一种“人文中的人文”的学科，一种纯粹的精神性的创造与存在，有不同的声音是可以理解的。那么究竟什么是诗意语文呢?
“诗意语文就是诗意语文。”一百个人眼中有一百个哈姆雷特，不同的人对诗意语文的理解也不尽相同。《现代汉语词典》对“诗意”有这样的解释：象诗里表达的那样给人以美感的意境。美感是诗意的最显著的特征。因而，诗意语文应该将给人以美感享受作为追求的目标。笔者认为，诗意语文应立足于“博”、“实”、“悟”、“美”四字，从而激发学生的情感渴望，点燃学生心灵的火花，构建诗意的语文课堂。
博
语文教材中的文本是数千年人类智慧的结晶，它的内涵极为广博，思想亦十分深刻。德国接受美学的代表人物姚斯就认为：“一部作品并不是独立自在地对每一个时代的每一位读者都提供同样图景的客体，它不是一座独白式的宣告其超时代性质的纪念，而更像是一本管弦乐谱，在它的读者中激起它的回响，并将作品从词语材料中解放出来赋予其以现实的存在。”这需要语文教师要有广博的学识。
诗意的语文要把语文讲得美，课堂上得美，老师的基本功要跟得上，课前的功夫做到家。对文本一知半解，拿一本语文书就想上好语文课，这样的情况在诗意语文的课堂上是不会也是不能出现的。诗意的语文要求老师是一个“杂家”，在各方面的知识都要有所涉及。不论是天文地理还是科学玄幻，我们都要以“尽入我彀中”的态度对待。王崧舟老师十分重视提升自己的学识。他把读书看作是跟吃饭、呼吸同等重要的事，他读书不分“青红皂白”，广泛涉猎。读书堆积起他深厚的文化底蕴。底蕴厚了，你在课堂上的底气也就足了。王老师在备《长相思》时，广博的学识使他经历了“先变骆驼再变狮子，最后变为婴儿”的三次精神变化，将1万多字的材料整合成1493字的文本细读，最后在课堂上得心应手、挥洒自如。
诗意语文首先要到做到“博”。广博的学识是诗意语文的基础准备。没有它，诗意语文就变成了空中楼阁，岌岌可危。
实
有人说教师都是演员，但诗意语文却要求教师讲求实在，它不要花拳绣腿的作秀，因为诗意的语文是要关注每一个孩子的发展。在我们现在的语文课上，甚至是一些常态课上，我们会看到这样的一些情况：在阅读课堂上为了创设情境，老师在课堂上堆积起大量的资料、图片、视频、音乐，将一节好好的阅读课上成展览课、音乐课、品德课、常识课。有的老师在课堂上引经据典、旁征博引，完全不在乎学生的接受能力。一节课下来，老师夸夸其谈，天花乱坠，学生昏昏沉沉，不知所云。出现这样的情况，主要是老师曲解了语文课堂，使课堂本末倒置，喧宾夺主。
例如，教学《圆明园的毁灭》一课，有些教师教学这一课时，运用大量的图片、视频、音乐实施教学，以期充分创设情境让学生了解背景，激发情感。有些教师像背台词一样大段大段地背着诗意般的语言，一个人在台上声嘶力竭，激情澎湃。乍一看，这样的教学，手段多样且先进，很“好看”，思想很饱满。可学生并无半点收获。在本单元的教材导语部分，有这样的要求“阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感„„”这是一个“读出语言文字背后意思、语言内涵”的阅读方法、能力的专项训练。根据这一教学要求和学习方法，学习这一课，恰恰不适合运用大量的图片、视频、音乐等，而是应着力于踏踏实实地引导学生静心潜心阅读课文，从它的字里行间体会内含的精神或情感，以此培养学生感受语言内涵，品评语言滋味的能力。
诗意语文应讲求“实”字，立足于学生的语文综合素质能力的提高。我们要摒弃掉花哨的表演，将语文回归本真，创设情境应立足学生的发展、课堂的教学重点，要用之有度。正如薛法根老师所说：“简简单单教语文，扎扎实实促发展。”诗意语文就是要以人为本，让学生在简简单单中实实在在提升自身的语文素养。
悟
好的音乐，余音绕梁三日不绝;好的书籍，读之三日不知肉味;好的课堂，会让学生通过自身感悟获得知识。诗意语文要做到一个“悟”字。“悟”者，了解、领会也.所谓“感悟”是指人们接触外部事物后有所发现，有所触动，从而领会一些道理或思想感情。我们在感悟语言的过程中，需要调动感觉、知觉、表象、联想、情感等心理功能，去触摸言语对象的整体存在，通其气，辨其味，感其情，品其美.充分激活本来凝固化的语言，充分施展人性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，从中体悟到语言的妙处，学会语言本领。感悟以已有的相似的知识或经验为前提，也因它们的差异而产生差异;感悟是学习者自己的内心体验，不能专靠告诉;感悟是模糊的。学生感悟、品味语言文字的过程，便是与文本潜心对话的过程。
王崧舟老师在教学三年级课文《荷花》一课时，巧妙地用调换比较的方法，引导学生品悟“冒”字的神韵。
首先老师问学生：什么叫“冒”?(学生说了几个都说不清楚。)
老师说：“说不清楚是正常的，说清楚了反而不正常了。”
学生很诧异。
老师说：谁自己给“冒”换个说法?
生答：“钻、长、生、高、挤„„”
师引导学生看媒体，边看边用动情的语言描述，在学生通过媒体充分看到白荷花在大圆盘之间冒出来的动人风姿后，再问学生，白荷花怎样的长出来叫冒出来?学生有的说喜气洋洋地长出来，有的说争先恐后地长出来，有的说神气地长出来，教师及时引导学生把这些词写在黑板上，“喜气洋洋、争先恐后„„”这些词道尽了白荷花冒出来时的神采与风姿、情态、心情，物化的东西人格化了。于是老师总结道：“对，白荷花喜气洋洋、争先恐后、神气地钻出来就是冒，让我们通过朗读来读好这个冒。”
这个“冒”的品悟过程足足用了十分钟。虽然学生可能还不能清楚地描述“冒”的概念，但却从他们的朗读中已明显感到他们真正领会了“冒”字的情味和神韵，以及作者所传递的模糊语义，一个“冒”字在学生头脑中活起来了，而且带动了整个画面，鲜活地在学生心中呈现。汉语的魅力在老师引导学生自悟的过程中呈现出愈加浓烈的色彩。
在整个过程中，没有老师强硬的解读，学生没有死记硬背，只是在老师的引导下，感悟获得知识。这样，知识才被学生真正内化成自己所有。
四、美
诗意语文最终追求的目标可以归结为一个字：“美”。这是一种浑然天成之美，它不矫揉，不造作，完全是发乎真性情;这是一种人性之美，它关注学生，立足发展。语文就是语文。我们不必给语文加太多的束缚。一切语文素养、能力，都是内在于人的，不能靠给予，而要学生自主建构生成。诗意语文的教学过程不仅是一个认识过程，实践过程，更是一个人的发展过程，生命成长的过程。要坚持以学生为主体，充分调动他们的主动性，引导学生积极思考，深入探究，把学生逐步培养成语文生活的主人。这样的语文才能体现出一种自然之美、人文之美。
哲学诗人海德格林曾写过这样一首诗：“只要良善纯真尚与心灵同在，人就会不再尤怨地用神性度测自身。神莫测而不可知?神如苍天彰明较著?我宁愿相信后者。神本人的尺规。劬劳功烈，然而诗意地，人栖居在大地上。”我们以博、实、悟、美来构建我们的语文课堂，让诗意在语文课堂里流淌，让学生立身诗意语文的殿堂。
参考文献：
[1]王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂.山西教育出版社,2005 [2]王崧舟.诗意语文.华东师范大学出版社.2008 [3]《让诗意在语文课堂中流淌》 网络 [4] 盛新凤《构建诗意的语文课堂》 网络 [5] 江洪春《正在“异化”的语文教学》《小学语文教学》2011.12 [6] 卢青云《诗意的语文 生命的咏唱——王崧舟、<两小儿辩日及诗意语文的教学论理》《江苏教育研究》2008.08
第四篇：缓缓流淌，岁月的痕迹
在人生的路上，我们经过了风风雨雨，岁月的风霜都会日积月累地在我们的身上留下许多痕迹。看到这些岁月的痕迹，抚今思昔，感觉时光流逝太快太快。
——题记
时光变迁，就逐渐积累成岁月。岁月记录着你一点一滴的生活，有快乐的，有悲伤的、有泪水的、有甜蜜的。但岁月同时也会给你打上时光流逝的印记，比如白发、皱纹。
时光如水
时光，是一种奇妙的东西。它在不断的填满我们，同时也在不断侵蚀着我们，我们在岁月的这条河中漂浮中。
当一个崭新的、生命的声音在一刹那间响彻天际时，生命的旅程开始了，时间的长河起步了。这条河，开始了，中途就不会停息，那些水，永远只有往前，无法后退，不能倒流。那些水，在路途中会滋润无数片全新的土地，不管是否深刻，无论过程是华丽还是无味，都被水漫湿，融入了这漫长的河流里。我们只能不断的流淌着!
时光如水，有时像钟表，有规律地进行着它前进的步伐;有时如黄河，疯狂地咆哮，向世界宣读它的豪壮;有时似溪水，那涓涓细流，那么温柔，却又那么忧伤。
生如夏花
生如夏花似乎，生命如征程，人的一生注定疾步匆匆，从古到今……
回眸处，历史的光芒穿刺迷眼，我似乎可见远古的蛮荒处夸父那如飞的箭步，踏破尘土，踩碎气象，朝着那火红的太阳永不停息地奔跑着。奔跑的力量震烈了山河，震出了世界，那不曾停下的步子带领着人类走出了矗立的谷，万尺下的深渊，走出了文明之路。
再回眸处，再侧视时，生命的价值熠熠生辉，征程中，我们奔跑着，留下或多或少的痕迹，我们怀着独一无二的心情，我们追着太阳，追着浪潮，追着生命，追向心中的夏花灿烂处。
仰望天空
岁月匆匆以匆匆她从我们身旁点着脚步尖走过，悄无声息。那她的足迹又是何如淡淡?不禁勾起了我寻找的欲望。
仰望天空，夕阳一节切往下落，一个人影从脑海中晃过，是亲爱的妈妈。她背弯弯的，步履蹒跚。岁月无情，在妈妈的脸上刻上了深深的皱纹，几缕白发在微风中飘扬。
花开花落，草青草黄，岁月匆匆又匆匆，她从我们身旁走过，同时也留下了不可磨灭的痕迹，和永恒的记忆。过去是美好，岁月的风霜覆盖了一切美好。
静听岁月的痕迹
岁月，经的起多少的等待?昨天的这个时候你还是我的爱人，今天的我们已成了路人。彼此之间的鸿沟永远无法逾越。
岁月悠悠像一条没有源头的长河，不停地，无止息地向前奔腾而去。岁月苍桑留给人太多的思考，太多的回忆，有些要用衣袖将岁月堆积的灰尘拂去，有的甚至因为时间推移而一同飘走了。
我只能静静的听着岁月流淌的声音，在浅吟低唱中回忆起我们的年华!勾勒属于我们的青春!
我多希望岁月并不是真的逝去，它只是从我们眼前消失，总有一天，在身边，有清凌澈水。
岁月，从你的指缝间划过
岁月是无情的，生活也是残忍的，人只能活一次，生命最重要的，其实可能只是拥有最平凡但温度恰好的家人、可以拥抱着所爱的人的缘分，和对众生及地球的慈悲。爱，亲近但遥远，一生中能有幸拥抱值得爱的人，值得尊重的生命，已经是最大的福分。
岁月在静静的流淌中，流出一缕清泉，流出一阵芳香;齿月年轮，只剩下苍白的脸，无奈的守候;回忆流沙，谁都看不到他的身影，谁都听不到他的脚步，一切都在流逝中进行，在流逝中爆发。
悠长岁月平静，无事亦是蹉跎!
岁月的痕迹，抹不掉的痕迹!
第五篇：流淌在心间的感动
——《庆六一，说出你的爱》主题班会活动小结
各位领导、老师们：
大家下午好!
得知今天要在教职工大会上代表发言，我心里真有点儿诚惶诚恐，因为我知道这里卧虎藏龙，有很多优秀的老师。下面，我就上《庆六一，说出你的爱》这节主题班会，简单做一个小结，谈谈我的感受，与大家分享!
迎着明媚的阳光,听着嘹亮的歌声,我校全体师生怀着愉快的心情,迎来了又一个“六一”国际儿童节。五月三十日上午,宝安区委、区政府和区妇儿工委等单位的领导亲临我校，与孩子们一同上了一节别开生面的主题班会课。今年的“六一”很特殊，上级领导是第一次走进我们的课堂，对这节课很重视。因为主题班会不同于我们平时的班会，也不像我们的课堂教学生成得那样自然，它更像是一种表演课，要求只能成功，不许失败。经过大家的精心准备，反复演练，最后浓缩为二十分钟的精彩课堂终于呈现在电视屏幕上，它代表了我校师生的精神风貌，是全体老师集体智慧的结晶。
根据上级领导的意见，这节课经过了四次颠覆性的改动，在短短的一周内，从悲伤的“5.12”逐步变为喜庆的“六一”，期间经历了波折又痛苦的准备过程。各位领导、老师们在台前、幕后的热情相助，我看在眼里，记在心里，真是让我感动!
我们的彭校长和各位行政领导在百忙之中，多次走进课堂、认真倾听，提出了宝贵的意见;何校长在筹备文艺汇演时，也间隙地过来给我鼓励;周校长还亲自带着我们这个备课组的老师一次次开会、研究，晚上与我们一起吃盒饭，共同商讨怎样上好这节课，他那一丝不苟的工作态度深深地感染了班会备课组的所有老师;德育处的赖主任是主要负责人，她总是忙里忙外，晚上把自己的女儿寄托在朋友家，一次次地给两个灾区来的学生排练节目，同时注意课堂细节的落实情况;郑主任联系广告公司两次喷绘版画，晚上加班到十二点;教学处陈主任和刘主任也常常抽空过来，给了我信心和勇气;每一次备课，王主任都全程参与，为我们出谋划策，还带病辅导学生怎样更准确地回答老师的问题。
特别要提出的是：刚开始，区里给的主题是《5.12 我要爱》，学校马上请有多年班主任工作经验的危瑞芳老师来准备这节课。危老师几个晚上没休息好，星期
六、星期天还来学校加班，设计了两套方案。她在三(4)班试讲后，根据区妇联的指导意见，第二天上午，又修改了教案，第四节又在功能室试讲。后来，因过度劳累，她向领导提出身体不适，28号早上，推荐我来接这节课。
因时间紧，任务重，我也是第一次上这样正式的主题班会课，这比我参加深圳的语文课比赛还紧张。为了达到最好的效果，备课组的老师们各尽其责、分工合作，给了我很多帮助：温洪响老师迅速召集四到六年级没有文艺节目的学生来上这节课，布置孩子们精心准备节日礼物和书法、绘画作品;吴冰丽和陈其琴老师也是好几天中午没休息，连夜加班，分块设计班会活动的流程，制定了第三套方案——我校师生和四川灾区来的孩子一起过一个有特殊意义
的儿童节;我们还请来文学底蕴深厚的邓向红、王珊群、王娟老师修改过渡词，最后定稿;信息科组的张振烽老师负责制作课件，每一张图片，每一段音乐，设置的时间都要求非常精确，而上课的内容总在变动，他不厌其烦地搜索、修改，没有半句怨言。
这边的“六一”汇演，我和陈翠英老师担任演员和带队老师，但得知这节课要改为快乐的基调时，她连忙从影剧院打的过来，和徐辉、周振华老师吹了100多个气球，并用版画装扮功能室。她真是花了不少心思，光是学生每次上课要用的爱心卡、绿丝带，就和林晓霞、张小强老师一起准备了200多份。
在短短的两天内，我仿佛进了魔鬼训练营，自己还来不及将教案内化，就在正式上课的头一天，区里要求改班会主题为《庆六一，说出你的爱》，这意味着大家之前做的一切将再一次全部被推翻。周校长耐心地辅导我，分为“爱的回忆”、“爱的诉说”和“爱的分享”三个环节重新设计。主持人的每一句话，每一个动作，我都要仔细斟酌，精雕细刻，力求完美。晚上十一点从学校开会回家后，我一直写到凌晨三点。
最后，为了我能专心地上好这节课，停课下来和这帮学生赶快熟悉，反复演练、不断改进，我还要特别感谢我们一年级的蔡主任、温梅芳和罗威等各位好姐妹，她们帮我看班，布置展版，带学生参加游园活动，默默地支持着我„„
因为有大家的共同努力，这节内容鲜活、形式新颖的班会课，才能在和谐、欢乐和有序的组织中圆满结束，并受到领导的高度评价，他们说：“学生很棒，老师也很棒!”连区妇儿工委的主任都说：“真佩服你们!能在这么短的时间内，一天一个新样，一次比一次上得好!”
是呀，这就是我们的集体，一个积极进取、团结协作的大家庭。在这节课背后，更多地体现了我们宝安实验学校这个团队是有很强的凝聚力和战斗力的，我们因此感到骄傲!衷心地感谢各位老师!
我的精彩我做主 童心同乐庆六一
——城西区贾小庄小学庆祝“六一”国际儿童节系列活动
实施方案
一、指导思想：
深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，推动学校艺术教育的进程，丰富校园文化,开发学生智力、陶冶学生情操，培养和提高学生的文化品位和艺术修养，促进班级之间的交流和合作，展示学生以及学生家庭的艺术才华，激发学生热爱生活、热爱校园、热爱艺术的丰富情感以及争当四好少年的决心，营造蓬勃向上、文明健康的校园文化氛围，展示我校师生的才艺特色、素质教育成果和健康向上的精神风貌。现根据学校的要求，特制定庆祝“六一”国际儿童节活动方案。
二、活动主题
我的节日我做主 童心同乐庆六一
三、活动目的
通过开展活动，为学生提供表现自我的舞台，让学生积极参与并发挥其个性特长，充分发挥学生的自主能力，使儿童在积极地参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使教师、家长在参与儿童节的活动中进一步感悟儿童教育观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发，通过向家长、社会展示学生的艺术风采活动，充分展示我校的艺术教育成果，进一步塑造学校的良好形象。
四、组织机构
领导小组
组长：王齐
副组长：刘戈杨晓瑛
成员：刘玲张涛任庚成南照岳
文艺与师生活动组
组长：王宁
成员：南照岳程堰佳甘永宏各班主任
环境与后勤保障组
组长：任庚成
成员：马占青雷有云
宣传组
组长：赵琳
成员：刘兰程淑莲
摄影组：
组长：张涛
成员：谢皓
五、活动时间：
2010年5月18——29日
六、活动形式：
1、校园情景剧、歌曲、舞蹈表演等
2、省情教育知识竞赛
3、“故事大王”比赛
七、活动口号：
创建和谐校园,共享艺术蓝天
和谐文化,艺术校园。
和谐校园快乐成长
八、活动内容
1、一至三年级：文艺表演;
2、
四、五年级校园情景剧表演。
3、亲子读书知识竞赛
4、开展“认识青海、热爱青海、建设青海”省情教育活动
5、“故事大王”比赛活动。
九、活动准备
1、准备20条红领巾，并安排学生为领导佩戴红领巾;(程堰佳)
2、各班班主任将节目音乐提前交到大队部统一刻碟;(南照岳)
3、更换背景墙;(张涛)
4、会场布置;(任庚成)
5、主持人：章佳绮、赵泽民;(王宁)
6、印制节目单;(王易)
7、租赁音响(任庚成)
8、节目调度(甘永宏)
9、选拔选手家庭参加区亲子读书知识竞赛。(南照岳、李艳秋)
10、在各中队中开展“认识青海、热爱青海、建设青海”省情教育活动;联合教导处安排教师阅读指导课，开展知识竞赛活动，并写出学习心得或感言。(各班主任)
11、开展“故事大王” 比赛活动，各班通过讲故事选拔出选手，在年级中比赛，最后在全校范围内开展比赛活动，优秀学生参加全省“故事大王” 比赛。(大队部、各班主任、各年级组长)
具体要求
1、5月4日——7日，各班班主任及学生共同研究制定活动方案，着手排练，力争所有活动均有学生参与，提前准备服装道具、音乐。
2、校园情景剧由学生自编、自导、自演，充分发挥学生的自主能力，教师协助，为学生的演出提出合理化建议、做好后勤保障工作，保证节目按时、高质量完成。
3、下周三(5月12日)前，务必将各班节目单报到大队部。
4、5月21日，学校组织各班“六一”汇演节目的第一次审查。5月25日，进行第二次审查。
5、5月29日，学校庆“六一”文艺汇演。各班要求自带毛绒玩具，营造节日气氛。若遇下雨或其他特殊情况，请学生带书包，正常上课，演出时间顺延。
6、学校将对各班的文艺节目进行评比，对优秀节目给予奖励。
7、各班班主任老师，请安排学生通过网络等途径查阅青海的有关知识，了解青海，并通过班队会、省情知识阅读课、知识竞赛、写心得感言等形式，激发学生对大美青海的热爱之情。各类材料请于5月25日前上交大队部。
8、各班选拔班级中的“故事大王”，语文老师请给予辅导， 5月18日前将选手名单及故事题目上报到大队部，5月20日开始，由大队部安排参加学校“故事大王”比赛，优秀选手将推荐参加全省“故事大王”比赛。