指尖下流淌的美——谈幼儿折纸技能的培养

教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的才智反映在她的手指尖上。”而纸艺活动便是一种“手指尖”上的艺术。纸艺即以纸质材料为主要表现的艺术作品,它通过折、叠、翻、拉、剪、绘画等多种手段,做出各种生动有趣的物体造型。纸艺活动的可变性极大地满足了幼儿的好奇心,发展了其动手能力、观察能力、对空间的感知能力以及手眼相互协调的能力,以及一些非智力品质如有计划、有毅力、做事专一等。

然而,纸艺活动在幼儿园教育的开展过程中,存在着许多不足:纸艺在教学内容上,比较零散、缺乏系统性和层次性,没有具体可操作的教学模式;在指导层面上,教师往往更注重技能的灌输,从而轻视幼儿的主体意识和创造力的培养。那么,如何引领孩子漫步折纸乐园,让孩子的智慧在手指间流淌,让小小纸片发挥大大光芒呢?结合教育实践,笔者从以下四个角度进行了阐述:

1 从幼儿生活中挖掘主题,激发幼儿创造的欲望

在陶行知生活教育理论中:“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,它要求教师紧贴社会实际,善于从日常生活中挖掘教育素材。在实际中,我们发现幼儿对于生活中熟悉的内容会积极主动探索、大胆创作。

例如:创意纸贴画“妈妈的头发”,活动内容来源于幼儿最熟悉的人———妈妈,在幼儿眼里妈妈永远是最美丽的。我们利用母亲节这个契机,设计了本次活动,让幼儿利用许多的小方块大胆的表现妈妈的头发。在活动的导入部分,幼儿能通过语言准确的描述出自己妈妈的发型,有的说我妈妈的头发是长长的,有的说我妈妈的头发是卷卷的,有的说我妈妈的头发是直的,还有的幼儿说要给妈妈设计一个新的发型……孩子们利用小方块贴出了妈妈不同的发型,有波浪线的头发、电话线的头发等等,并通过“美丽发型show”让幼儿展示自己的作品,体验到了成功的快乐。

由于深入到幼儿生活中去挖掘他们关注的焦点,因此,在活动中大部分幼儿的情绪始终是快乐的、饱满的,其坚持性、求异性也随之得到了发展。

2 拓宽幼儿创造的空间,激发幼儿的创造意识

在陶行知创造教育理论中提到:“教育不能创造什么,但它能启发解放幼儿创造力,以从事于创造工作。”他说:“我们发现了幼儿有创造力,认识了幼儿有创造力,就须进一步把幼儿的创造力表现出来。”我们把创造教育的研究渗透在幼儿纸艺的活动中,给幼儿更多的创造空间,让幼儿可以无拘无束地做他们想做的事。

例如:手工活动“创意纸杯”,鼓励幼儿能发挥想象,运用剪、贴、卷的技能在纸杯上制作出不同的造型。在活动的一开始我就向幼儿抛出了问题:纸杯可以用来喝水,开动你们的小脑筋想一想,我们还可以把纸杯变成什么呢?幼儿在制作时,很多孩子开动脑筋,有的幼儿用纸杯做成了一朵朵美丽的太阳花,有的将纸杯做成了造型各异的纸杯娃娃,有的孩子沿着杯口剪出了许多长条,变成了狮子的鬃毛等等。我们利用生活中的废旧材料纸杯来进行创意美术活动,在幼儿动手动脑的过程中,既培养了幼儿的创新意识,同时让幼儿体验到了变废为宝的乐趣,增强了幼儿的环保意识。

因此,在活动中教师应为幼儿提供自由、创造的环境气氛,对幼儿要做到有耐心、不包办、多指导、多启发、多鼓励,逐步培养幼儿的独立性、创造性和动手动脑的好习惯,做到心灵手巧。

3 巧用语言的魅力,帮助幼儿掌握折纸技能

生动形象的语言能有效诱发幼儿的兴趣、调动幼儿参与活动的积极性,提高活动的实效性。同时,生动形象的语言还能让幼儿在学习操作的过程中更容易理解和接受,它主要包括故事性的语言、情境性的语言、游戏性的语言等等。

例如:在折纸活动“小别墅”中,除了用规范性的操作语言,如:对边折、对角折、四角朝中心折等,我们还根据每一步的折法用故事性的语言进行串联,如:这是小兔子的家(出示正方形纸),兔妈妈要出门采蘑菇去,让小兔子把门关关紧(两边向中心折)谁来也不开。在幼儿操作过程中,当孩子没有压平折边时,笔者用情境性的语言说:“造房子时候要把砖头压得紧紧的才牢固,不然风一吹房子就倒了。”……在之后的许多折纸活动中,笔者都会尝试用生动形象的故事性语言去化解重难点,并将折纸步骤用一个个小故事串联起来,久而久之,小朋友在折纸过程中也会创编一些有趣的小故事,让折纸活动更加地有趣起来。

趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律,可帮助他们展开想象的翅膀。因而,教师在折纸活动中应多运用生动形象的语言,以便牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣,帮助幼儿掌握和接受折纸要领。

4 创设游戏情境,激发幼儿自主参与

《指南》中提出:“应尊重幼儿游戏的权利,坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式。”热爱游戏是幼儿的天性,游戏化的教学方式可以使幼儿在潜移默化中学会需要掌握的知识,更好发挥幼儿的潜能。

例如:纸艺活动“我喜欢吃的早餐”,活动从关注我们小朋友喜欢吃的早餐到关注小动物喜欢吃的东西。通过创设故事情节,请幼儿根据经验猜测故事情节,用语言大胆表达。由于动物是孩子熟悉感兴趣的,幼儿表现很积极,从而引发幼儿为小动物做早餐的兴趣,并尝试用撕纸的方法做早餐。幼儿完成作品后结合儿歌游戏“给小动物送的早餐”,笔者让幼儿带上头饰,进行表演。幼儿一边拿着自己的折纸作品,一边创编有趣的故事,声情并茂,充分发挥了幼儿的想象力,同时满足了幼儿的表演欲望。与此同时,这样的游戏情境设置成为了幼儿折纸的动力,让幼儿自主快乐的投入到折纸活动中去。

游戏化的折纸活动使孩子们学会了用眼睛来观察他们感兴趣的事物,充分展开自己的想象,与伙伴们进行无拘无束的交流,并用自己的小手进行创造。因此,在折纸活动中,我们应注重将教育活动游戏化,充分利用儿童对游戏的本能偏爱,以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。

摘要：<正>教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的才智反映在她的手指尖上。”而纸艺活动便是一种“手指尖”上的艺术。纸艺即以纸质材料为主要表现的艺术作品,它通过折、叠、翻、拉、剪、绘画等多种手段,做出各种生动有趣的物体造型。纸艺活动的可变性极大地满足了幼儿的好奇心,发展了其动手能力、观察能力、对空间的感知能力以及手眼相互协调的能力,以及一些非智力品质如有计划、有毅力、做事专一等。然而,纸艺活动在幼儿园教育的开展过程中,存在着许多