请教研究生

请教研究生（共15篇）

篇1：请教研究生

我准备考社会保险这个专业方向的研究生.很想了解一下这个专业的就业方向和就业情况,百度了很多地方,但是都没有找到比较具体的答案,希望知道或了解这一专业的朋友告诉我我需要的知识.万分感谢!

[请教研究生]

★ 请教，辞职报告怎么写?

★ 口语交际 请教范文

★ 劳动法合同法

★ 劳动法实施细则

★ 劳动法实施细则全文

★ 最新劳动法合同法

★ 劳动法 辞职

★ 关于劳动法的几个基本问题

★ 中华人民共和国劳动法内容

★ 劳动法工作时间规定

篇2：请教研究生

创设这种“向学生请教”的情境来组织教学，好吗？诚然，我们提倡教师要转变自身角色，改变那种高高在上、无所不通的师者形象，成为学生学习的合作者和引导者，但同时，我们也要注意方法的科学性和合理性。把4个桃子分给4个猴子，这是3岁孩童都能做到的事，身为教师能不会做？既然连分4个桃子都不会，又怎么来讲解后面的知识？显然，这是一个并不“美丽”的谎言。新知识是老师讲解的，可是很简单的题目老师又不会做。老师这样时而聪明、时而糊涂，学生该怎样来认识老师呢？

苏霍姆林斯基说过：把教育意图隐藏起来，是教学艺术十分重要的因素之一。显然，寓教育于无形，展示的是更为高超的教学艺术。当学生意识到你的教育意图时，教育作用有时反而会难以凸显。因此，当我们向学生渗透某种意识或传达某种思想时，一定要精心考虑方式和方法，要知道教育之美就在于看不出教育的痕迹！

篇3：颜阖请教蘧伯玉

鲁国人颜阖,要去给卫国灵公的太子当老师,但是太子是个很残暴的无德的人,颜阖到了卫国,就先去拜访蘧伯玉,请教如何教好太子。蘧伯玉告诉颜阖要想用他的才能教好太子恐怕很难达到目的,就像螳臂当车一样不胜任。紧接着蘧伯玉用了养虎和养马两个事实来告诉颜阖如何解决“不胜任”的问题。养老虎不可拿活物或者没有切割的肉来喂养它,这样会激起它嗜杀的野性,了解他饥饱的时间规律,顺应它喜怒的性情,老虎虽然与人是异类,但是人类通过“顺”的方式也能驯服它。养马的人用很高级的器皿来装马屎马尿,对马呵护备至,可是由于突然去赶走马身上的蚊虫而惊了马,高级的器皿被马踢碎,使马受伤。

【小编小引】:也许很多时候对于现实我们是“不胜任”的 ,这个时候我们要“顺着老虎的性子”,安静等待,通达顺应,但我们的内心要保持本心,坚持自我,循序渐进地掌握“驯服”改变之法。其实这也是现在我们所说的“方与圆”的处事原则。

篇4：请教都江堰

《请教都江堰》是0问题研究小组提交的研究报告，简称“0小组报告”。0问题研究小组为若干参究国学关注国情人士的集合。本刊将独家次第首刊0小组的“绿色中国之路系列研究报告”。

三品都江堰：灌区两千年无沙化

再来看都江堰之所以两千年青春常在的核心秘密——自动排沙。

泥沙历来是水利工程的最大克星．若不能解决这个问题，水利工程定然葬身子斯。岷江于都江堰渠首处的年均径流量约为150亿立方米，年均输沙量约1000万吨，其中约150万吨为推移质(沙砾卵石)。

都江堰的鱼嘴不仅能自动换档四六分水，还能够在不同季节以不同的模式自动排沙。当岷江流量小于1300立方米／秒时，利用江水至此的自然流势与挟沙水沉在下层的特性，内江处于“正面取水”，外江处于“侧面排沙”的流态，内江的分流比大于外江，而外江的分沙比大于内江，此时可将70％左右的推移质排入外江。而当岷江洪峰流量超过1700立方米／秒时，岷江主流直冲外江，则外江“正面排沙”，内江“侧面取水”，亦可将70－80％的推移质排入外江。

即使这样，进入内江的悬移质和推移质年均量仍然超过300万吨，于是又有了一个奇妙无比的飞沙堰。飞沙堰的作用一是泄洪，一是排沙。飞沙堰的排沙效果，随着岷江流量的增大而增加。根据实验资料，内江流量为500立方米／秒时，飞沙堰的分沙比为10％；流量增至700立方米，分沙比则攀升到80％；而当流量超过1100立方米的时候，由飞沙堰排走的泥沙更达98％以上。洪水季节飞沙堰曾将两吨重的巨石甩入外江，足见其飞沙排石功能之神。而连过两关的部分残余泥沙，则依离堆对洪水的顶托和宝瓶口的束水作用，形成螺旋形雍水回流，将其回漩到飞沙堰及人字堤甩入外江。

顺便说一句，就这么一个飞沙堰，不仅是世界之最，而且是世界唯一。它那自然而巧夺天工的完美设计，它那无与伦比的排沙功能与效果，是当今世界上任何一座水利工程也不具备的，也是现代坝工技术基本上无法企及的。

可是现在，紫坪铺再加上杨柳湖工程，在都江堰上游几公里之内连陈两道大坝，都江堰之“无坝引水”随之不存；用人工闸调节水量，都江堰的自动分水功能亦将无从发挥作用；而上游泥沙沉淀于库区，都江堰的排沙功能以及“深淘滩、低做堰”的岁修都将废弃。若此，都江堰将由活的文物变成死的遗址。若此，人类历史上最伟大的水利工程，中华民族不可再得的智慧结晶，已经运转了2260个春秋的都江堰，就将毁在我们这一代人的手里。

不仅如此，紫坪铺一杨柳湖工程更威胁着整个成都平原。

泥沙既是水利工程的最大克星，又是灌溉的最大难题。世界上引河水灌溉的大型灌区持续时间超过千年的，中国成都平原的都江堰灌区是一个绝无仅有的例外。此无它，全赖都江堰飞沙排砾之神功。

两河流域曾经相当繁荣富庶，那养育了伟大的巴比伦文明的广袤沃野，后来为什么大都成为沙漠肆虐的不毛之地?首要的原因就在于引水灌溉带来的泥沙。一位西方旅行家1939年在伊拉克所作的106英里的旅行中，就跨过了98条被堵塞遗弃的灌渠，所有这些渠道的两岸都堆有30—50英尺高的淤泥积沙，这些泥沙都是以往千百年里从灌渠中挖出来的。

作为世界上唯一的可持续发展了22个世纪、有百利而无一害的伟大水利生态工程，都江堰的长久生态效益集中体现在下游灌区。若没有都江堰神奇无比的排沙飞石功能，即使考虑到历史上岷江流域水土流失较轻，即使算一年有200万到300万吨泥沙进入灌区，那么两千多年下来就是五六十亿吨之巨，足以将古灌区200多万亩耕地覆盖在两米多厚的沙砾之下，哪里还会有什么天府之国。

我们再对比一下今天的黄河灌溉。只有在比较中，才能看出都江堰有多么伟大，而有了都江堰的成都平原又是何等地幸运。中国黄河下游地区大规模的引黄灌溉始于20世纪50年代以后，但是才几个年的时间，从渠道里挖出来的大量泥沙的堆积压地和随风扩散，就已经给当地造成了极为严重的生态灾难。山东省每年引黄河水量约100亿立方米，同时引沙量约1亿立方米，不仅要投入大量人力清淤，还要压占耕地15万亩。如聊城潘庄引水枢纽，堆沙面积已达700公顷，堆沙厚度7米。山东黄河两岸共50多处引黄枢纽，都是同一个模式，黄风一起沙尘遮天蔽日。潘庄和李家岸两个引黄灌区，20年间为修建沉沙池就占用耕地6700公顷。在位山灌区输沙渠和沉沙区的144平方公里范围内，人均耕地由1．8亩减少到1．2亩，个别地区人均不足0．45亩，成为特别贫困区。还在1962年，时国务院副总理谭震林在引黄会议上说：“三年引黄造成了一灌、二堵、三淤、四涝、五盐碱化的结果”，“在冀鲁豫三省范围内，占地1000万亩，盐碱地2000万亩，造成严重灾害。”1950年至1990年，黄河下游共计灌溉引水2455亿立方米，同期引沙量高达45．56亿吨。(国家环保局自然保护司编：《黄河断流与流域可持续发展》)如此再过几百年，黄河下游地区会是一种什么样的局面呢，而照这样下去，还能够”可持续发展“几百年么?

在建的紫坪铺大坝和规划的杨柳湖大坝，显然将使都江堰走向死亡。而都江堰被毁之日，就是成都平原沙漠化开始之时。如此用不了多少年，天府之国就将沦为地狱之邦。

没有都江堰就没有天府之国。

毁了都江堰便即毁了天府之国。

举世无双的都江堰和整个成都平原的命运，是紫坪铺和杨柳湖工程几十亿元的投资以及每年几十亿度的发电量能够相比的么?

都江堰的价值还不止于天府之国。都江堰属于整个人类。

都江堰灌区已经连续灌溉2260年既没有沙漠化也没有盐碱化，这是人类农业文明史上仅此一见的奇迹。笔者在此顺便建议：应尽快对都江堰古灌区严加保护，并列入“世界文化遗产”补充项目进行申报。因为古灌区与都江堰工程原本就是一个有机的整体。而随着时间的推移，都江堰连同古灌区的价值定会与日俱增。它不仅是最伟大的水利博物馆和水利科学圣地，人类可持续发展已经面临的和将会遭遇的诸多难题．都需要到这里来求解。现代农业在诸多重要方面显然是不可持续的：大量施用化肥和农药是不可持续的，灌溉中的泥沙是不可持续的，大水漫灌是不可持续的，所谓先进的喷灌与滴灌也是不可持续的——这样的灌溉方法固然节约了水资源，但是，却使盐碱等矿物质全部留在了土壤中，只要时间足够长，同样难以避免盐渍化。我们需要向都江堰请教的还多着呢。人类可持续发展过程中遇到的问题越多，都江堰之无可替代的价值便愈发巨大。

四品都江堰：两百年后的河流

到今年，都江堰已经2260岁了。一项水利工程而如此高寿，

这在我们现代水利科学技术的视野中是绝对不可思议的。更不可思议的是，都江堰的寿数还长着呢。如果我们和我们的后人继续按照古来的“岁修”原则而行，如果我们和我们的后人不是急功近利地对它锦上添花佛头著粪，如果我们和我们的后人能够保护好岷江上游的自然流域生态环境，那么，都江堰毫无疑问将会继续运转两千年、两万年，以至更长久。都江堰实际上已经成为流动的岷江的一个有机组成部分，它们和谐共存，它们浑然一体。因此，都江堰会与山河同寿，都江堰会与自然同在。

两千多年来，都江堰与岷江和平共处，相依为命。我想，假如有一天，都江堰即使要休息了，它即使不在了，那么，它也会像一片云那样轻轻飘过。尽管它曾经存在．尽管它非常辉煌，可是一旦它要走了，它既不会留下什么，也不会带走什么。在都江堰惠泽人间的岁月中，山就是山，河就是河；当它隐身于历史时空之后，山还是山，河还是河。

都江堰没有那种与山河争胜的伟大．这就是它的伟大。都江堰没有追求与山河同在的不朽，这就是它的不朽。

都江堰是人法自然的一座丰碑，是人类智慧的历史标高。

由都江堰的举重若轻，由都江堰的来之无为、去之无形，我们很容易想到以现代技术建造于江河之上的那一座座大坝，那无数尊“请神容易送神难”的钢筋混凝土庞然大物。

前面说到，坝者，横行霸道于江河之物也。然而，即使再霸道，它也都有个定数，而往往越霸道便越是折寿。“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”江河中自然流动的水，是天下至柔之物；钢筋混凝土大坝，则是人造的天下至坚之物。人们筑大坝以刚逼柔，恃坚强逞霸道，不断积蓄水的驰骋势能，最后的结局必然是：怒水摧枯拉朽、大坝土崩瓦解。“人之生也柔弱，其死也坚强。”“坚强者死之徒，柔弱者生之徒。”(老子语)都江堰之长寿因为它柔弱而顺，大坝之短命因为它们坚强而逆。道理其实就这么简单——“天下莫不知”，但却就是天下“莫能行”。

都江堰已经安全运行了2260年，但是，可有哪一座现代大坝和水库的设计寿命，能够比得上都江堰的零头呢?那些钢筋水泥堆积体的使用周期，大多为50年到100年，至多不过200年吧。都江堰是顺水势而动，借水力而为，并把泥沙还给江河，所以它越活越年轻。现代水坝则是与河水抗拒抵拼，还靠所谓“死库容”积攒泥沙，再由于水土流失的加剧，多数水库的淤积速率都远远高于设计预期，于是就更加短命。

那些大坝如果仅仅是自己短命也许还无所谓，真正要命的是它们还要葬送河流。每一座大坝就是一道江河的地狱之门。现在经常听人们说起什么论证大坝如何坚固如何安全，却惟独不见论证大坝服役期满、水库报废之后怎么办。大坝的钢筋混凝土再坚固，总有个期限。水库使用100年、200年，或者超水平发挥不死不活再维持个一二百年，它总要面临寿终正寝的那一天。等到大限之来，它那动辄百万立方米的钢筋混凝土坝体怎么办?是拆掉．是炸掉，还是等它自行崩溃垮掉?还有那些塞满库区的数以亿吨十亿吨百亿吨的砾石泥沙又怎么办，是让它们和残颓的大坝一起成为一道高高的跌水呢，还是想什么办法把泥沙全部清理运走?早有学者指出过，到三峡水库被泥沙卵石淤满之后，我们根本不可能再开出一道三峡或者再挖出一条长江水道来。

以现代社会治理江河的技术和能力，我们实在看不到大坝(尤其是高坝大库)的善后有什么可行的对策；且不说即使可行的话，它的成本与代价又有谁来埋单。

我国几十年前建成的许多水库现在已经陆续进入报废期。就在距离都江堰不远的青衣江上，就陈列着一具水坝的遗体。泥沙和鹅卵石已经将水库彻底塞满．库区河面成为系列台阶，最后在坝址处形成一道跌水瀑布景观。这样的小坝小库报废之后都无法做善后处理，那些高坝巨库也就可想而知。

十几年前笔者在一篇文章中谈到核电站时曾经这样写道——一座100万千瓦的轻水反应堆平均每年要产生大约7吨的高放射性固体核废料。人类目前对它还没有找到一种安全可靠的最终处置办法。人们现在只是知道，这种强放射性固化废物，起码要安全贮存25万年，甚至是数百万年。

25万年至数百万年!人类有文字记载的文明史才几千年工业革命到现在才几百年；世界上第一座反应堆建成还不到40年。

而我们，竟然现在就已经开始给一万代以至10万代的后人留下这种危险的要命的遗产了。我们这代人是不是有点过于胆大包天了?当代人类是不是都发疯了?

如果从周口店的北京猿人时代起，50万年以来的祖先们年年月月都留下一批诸如此类的宝贝，那么今天的人类还有地方活吗?

现在说到大坝也是同样。如果从大禹和李冰时代起，历代祖先们就开始不停地在大小河流上修建大小水坝，那么我们今天的大地上还会有像样的河流么?农业文明以来的人类在99％的时间里都没有大坝，也没有电力，一样活得很好；可是人类能够一天没有河流么?

比照都江堰，水坝和水电显然都是不可持续发展之物。

中国现在已经进入了大坝的时代。

到20世纪末，中国高30米以上的大坝达4539座。经过不到50年的努力，中国已从无现代水坝之国一跃而为世界坝工大国。1991年全球在建大坝1100多座，中国占了250座。其中在建150米以上的高坝2l座，中国占了5座。1998年底统计，全世界在建的60米以上高坝共346座，其中中国占了114座之多。对于新世纪来讲，我们可以坦率地说，它将是发展中国家的世纪，特别是中国的世纪。

外国专家承认．中国的工程师能够在任何江河上修建他们需要的任何类型的大坝。

对于国际反坝俱乐部上演的种种闹剧，中国人民既不参与，也不理睬。难道能听从那几位反坝人士的叫嚣而停止我们的水利建设吗?我们的回答将是明确和坚定的：中国人民决不允许江河自由奔流，而将进一步开展世无前例和史无前例的宏伟的水利建设，百折不挠地向改造自然。控制自然的目标前进。(《千秋功罪话水坝》)

进入新世纪，中国开工和规划的巨型水坝就更多了。据说未来十几年中全国计划投资一万个亿．使水电总装机总容量再增加150％。而且新一轮的水电建设大都集中在生态环境脆弱敏感而所谓水利资源丰富的西南地区。——现在人们一讲河流必说水能资源蕴藏量，这和前些年动物园笼子上都写着“此动物肉可食、皮可制革”的观念没有什么两样。

李冰时代似乎还没有“水利”一词，但是都江堰却一直利益了千秋万代。那时候的中国人更不知“可持续发展”为何物，都江堰工程却成为可持续发展了22个世纪的典范。今天，在这个大讲“可持续发展”的时代，我们不要说什么两千年以后的事，就来想一下仅仅两百年后．看看两百年后的河流，将会是一种什么模样。

长江水利委员会编制的《长江流域地图集》中，展示了长江干支流水电梯级开发剖面图。其中，长江干流共计规划31座水坝，已建两座；雅砻江干流21座水坝，已建一处；岷江干流17座，已建4处；大渡河干流25座，已建2处；嘉陵江干流19座，已建1处；乌江干流17座，已建3处；汉江干流上中游14座，已建5处；湘江干流11座；赣江干流8座，已建1处……

待两百年后．公元23世纪初年．这些大坝都建了起来又都报废之后，已经在神州大地上自由奔流了几千万年的长江，几十万年以来一直哺育着中华民族的母亲河，就都要成为这样的台阶么?

随着“清洁的能源”电力的不断输出，水电垃圾——泥沙日益积累．最终。坝址和库区便成为巨大的废墟垃圾场。

遍布大坝残骸的河流会是一种什么面目?我不敢想象。

河流如果变成塞满泥沙砾石的阶梯糜烂河床，可能只有泥石流的堆积扇与冰川遗迹冰碛物能够相比。我不能想象。

河流是大陆的血脉，是土地的灵魂。我们说“江山”，我们说“山河”，如果失去了江，如果没有了河，大地还能成为万物之母和人类家园么?那就是我们这一代人留给子孙万代的遗产么?

那些纵横大地滋润万物的江河，已经自由自在地奔流了千百万年。而我们这代人却要用大限只有一二百年的大坝把它们切割得支离破碎．在一两百年之内就把河流全部断送——确实是“断送”，节节腰斩，处处梗阻，最后彻底葬送。

古人云：“不废江河万古流。”

当代环境作家控诉：“江河并非万古流。”

看看这些已经和将要被肢解被腰斩的河流，当代人的话也许会一语成谶?

(未完待续)

篇5：网络规划方案请教

刚接手一新单位原单位的网络分配有点问题，100M光纤，拖了70台左右的办公电脑，居然老卡，动不动就丢包，ping网关，居然都100ms左右！基本走向是这样：光纤到交换机的GAGI1,GAGI2接mailserver服务器，可独立上网.Ip为58.XX.5.83，然后从交换机上的其他LAN口引出一跟线通到路由器上的WLAN口，然后在从路由器上的LAN口分别引出三个线，分别接到三个大楼，一个接本楼的交换机，另外两个线通过光纤转换器到其他两个大楼，另外接上各自的路由器，再由交换机和无线路由分散出去，Ip全部自动获取！-1.这样问题就出现了，Ip容易冲突，容易丢包，老出现arp攻击路由器，也不容易查找是哪台机，而且我不明白的是为何光纤不去直接接路由器，而是要先去接交换机的GAGI1?2.为何我的路由器设置的外网Ip是58.XX.5.82，能上网，设置成58.xx.5.83居然也可以上网，难道对方给我分配了多个外网Ip?(因为没人交接，不大清楚情况，需要摸索出来)3.我怀疑网络里面有回路，网速不稳定，有的时候快，有的时候打开要半天，每次重新启动设备后，又恢复.而且，我奇怪的是，本来网关是192.168.1.1的，因为我中间办公室又接了个路由，设置的Ip是192.168.1.11，WLAN口没接，都接的LAN口，DHCp没关，后来发现其他很多电脑，没接我这个路由的电脑都上不去网了，我一看，默认网关都变成1.11了，很纳闷，不知道怎么回事，后来我把1.11的DHCp关了，似乎就问题解决了4.我现在打算重新设置网络分配，想请教一下大家有什么好的优化方案呢?我个人初步方案是把Ip全部固定，登记好MAC地址和计算机名，DHCp关闭，但是有无线路由，我关闭了DHCp可能不大方便.想把光纤直接接到路由器，不先经过交换机，但是这样一来，mailserver的上网问题，如何解决?想每个大楼都分一个地址段，比如一个是192.168.1.0，一个是192.168.2.0段，但是彼此之间又要可以互相共享，访问，是不是要在路由器里面另外添加路由呢?5.子网掩码是不是可以随便写?有什么规则不?一般都是255.255.255.0的,但是我这边看到原来的设置是255.255.255.240,这个是为什么呢?6.为何我路由器里上网模式选择的是“共享上网”,而不是“路由方式”?因为我选择了“路由方式,居然就上不了网了”提个建议啊，你管理的局域网有70台电脑，路由器的选型是不是能够胜任70台电脑的局域网；交换机(集线器)是2层设备所以加到路由前后没有什么区别，只是你要实现什么功能的问题，网络规划方案请教，规划方案《网络规划方案请教》。还有就是网络拓扑，你的邮件服务器和路由器是并行的，可以考虑将整个网络用路由器管理起来，如果经费够用的话建议一个网段用一个路由器；路由器品牌可以考虑思科、华为、3com的设备。

篇6：请教作文300字

我说：“可以啊!你哪道题不会?”

只见他拿了一本厚厚的奥数书来给我。我接过一看，原来是我们今天才上的一道奥数题。我拿出了我的草稿本，陈兴天洋就站在我的桌旁。

我说：“这道题我们得用假设法来做。”我在草稿本上写上了假设。我又说：“因为鸡的腿比兔子的腿少，所以我们假设得假设鸡的腿。第一步，我们要假设出这些全部都是鸡的腿;第二步，我们要用总腿数减去刚才求出的鸡腿数;第三步，用剩下的总腿数除以四减二打括号，就可以求出兔子的只数;第四步，用总只数减去兔子的只数，就可以求出鸡的只数。随后答，兔子有多少只，鸡有多少只!你会了吗”

陈兴天洋高兴地说：“会了，谢谢你，杨子怡!”只见，陈兴天洋高高兴兴地回到了座位上，继续做他的奥数题。我休息了一会儿，上课铃声就响了。

篇7：请教作文300字

他先问我火箭背包如何解锁。我给他讲起来——火箭背包一共有三种解锁方式：一、碎片解锁;二、迷你豆解锁;三、迷你币解锁。他听了顿时对我佩服得五体投地。

他又问，为什么他建造出来的房子，人们都说是火柴盒。我给他说：“那是因为你没有美的观念，只要你把房子建成圆形、三角形，或者增加装饰物，你的房屋就一定会上‘好看房子10大’，一定会得到数不清的迷你币的。那时候，你只要不忘了我就可以了。”

他又一次地问我：“为什么在跑酷游戏中，使用方块叫作弊。”我告诉他：“如果你使用了方块，这一个跑酷就没有了意思。跑酷本身是提高你大脑协调性的，如果你使用了方块，这一个跑酷既没有意思，又没有意义，就失去了跑酷游戏的真正意义。既然一点意义都没有，那你玩这个游戏又有什么意思呢?”

赖禹尧问最后一个问题了：“为什么冒险那么好玩?”我回答他：“那是因为那里的一切都是你一手创造出来的，所以你拥有一种强大的自豪感，所以你就认为很好玩了。”

篇8：如此请教，好吗？

看到这个情景,不住问自己:创设“向学生请教”的情景,好吗?诚然,我们提倡教师要调整自身角色,要把自己转变为一个学习者、合作者、倾听者,要改变那种高高在上、无所不通的师者形象。但同时我们也要注意方法的科学性和合理性,要符合学生的认知要求,考虑学生的心理特点,要让每一处设计、每一个环节都成为对学生进行教育的一个生长点而不是画蛇添足。把4个桃子分给4个孩子,这是3岁孩童都能做到的事,老师竟然不会做?显然,这是一个并不“美丽”的谎言。依我看,这种廉价的“向学生请教”不要也罢!因为这种自相矛盾的“请教”使学生受到的负面教育远远大于正面教育:新知识是老师讲解的,可是很简单的题目教师不会做。老师就这样时而聪明、时而糊涂,只会让学生变得“懵懵懂懂”。

记得还听过这样一节课,老师同样设计了“向学生请教”的环节,但她的做法显然要高明许多。这位老师执教的是语文课《钓鱼的启示》。这位教师在板书课题时把“钓鱼”写成了“钩鱼”,课题还未写完,学生们就窃窃私语起来。显然,他们发现了老师的错误。老师在板书完课题后,发现了学生的异常举动。于是她问:“大家在讨论什么?是不是有了什么新的想法?谁想说一说?”望着老师和蔼可亲的表情,在一阵沉默之后,一位男同学站了起来:“老师,您把‘钓鱼’写成‘钩鱼’了,‘钓鱼’的‘钓’右边是一个‘勺’字”。

这位老师听完后很认真地看了看黑板上的字,然后说:“你说的对!是我错了,你观察得很仔细,及时帮老师纠正了错误,是我的一字之师,我真诚地向你表示感谢,谢谢你!”男孩坐下的同时,教室里响起热烈的掌声。课后大家才知道,原来这位老师是“故意”犯了错误,目的是给学生提供一次给老师纠错的机会。如果学生不敢说,她会在下课时自己指出这处错误,并在同学们的监督下改正过来。

篇9：请教作文400字

“儿子，我带你去青岩古镇，那里不仅美食多，还有美丽的景色，好不好?”妈妈说。

“可以啊，到底有什么吃的?有什么景点?”我问道。

妈妈让我到学校向同学打听一下。

上学了，我的心跳一直快速地跳。在教室里，下课了，我总在想：青岩古镇有什么景点?有什么小吃?我真想问一下去过青岩古镇的同学。可是问谁呢?

下午，老师发了上次写的卷子，我是91分，就是因为作文被扣了9分。所以我想看看同桌的最后一道作文题。他写的是“青岩古镇”，正好是我想要的。

我赶紧问他：“你知道青岩古镇有什么景点，有什么小吃?因为星期六，妈妈要带我去青岩古镇玩。不过，她先让我搞清楚青岩古镇的景点与小吃。”

同学告诉我：“我知道啊，青岩古镇里面的景点有‘冰天雪地’‘长城’等等。在冰天雪地里，是零下二十九度，要穿很多衣服;想要爬长城，必须要买票，每人10元，就算买玩票，也要走一公里。小吃的话，就可多了，有豆腐丸子、卤猪脚、玫瑰粉、米皮、酸梅汤等等。”听他这么一说，我更加想去青岩古镇了。

向他道了谢后，我回到家，把同学告诉我话，一字不改地给妈妈说了一遍。妈妈说：“你知道吗?明天妈妈就带你去!”

篇10：请教作文400字

一次，包炜强拿着作业本向我请教，我便慢条斯理地给他讲解起来。我教题目先是问数量之间的关系，让他把算式写出来，再让他自己解答。如果把答案一说，那有什么意义呢?既害了别人，又使自己今后多事，更辜负了老师的期望。

前几题很简单，我一讲解包炜强就开了窍。终于只剩下最后一题了，这题打了星号，比较难。我反复解释了几遍，可包炜强仍是一问三不知。不知是我说得不清楚，还是他脑子不灵活。“唉!这下我无能为力了!”我知难而退，决定放弃。于是，我便无奈地对他说：“请你另请高人吧!”我已经仁至义尽了。

包炜强向我道谢后，就去找楮利斌了。“楮利斌，这题怎么做?”楮利斌接过作业本看了看，就给他分析起来。包炜强听得糊里糊涂的。楮利斌不灰心，一而再，再而三地讲。我坐在旁边摇着头叹着气，说难听点，这可真是对牛弹琴，浪费时间呀!最终，包炜强还是一知半解。

篇11：怎样“向学生请教”

一位教师执教《认识分数》一课时，问学生：“现在有4个桃子，如果把这些桃子平均分给4只小猴，怎么分呢?每只小猴分几个?这个问题把老师难住了，谁能帮老师分一下?”顿时，每个学生都把小手举得高高的，争先恐后地想帮助老师解决这个问题。

创设这种“向学生请教”的情境来组织教学，好吗?诚然，我们提倡教师要转变自身角色，改变那种高高在上、无所不通的师者形象，成为学生学习的合作者和引导者，但同时，我们也要注意方法的科学性和合理性。把4个桃子分给4个猴子，这是3岁孩童都能做到的事，身为教师能不会做?既然连分4个桃子都不会，又怎么来讲解后面的知识?显然，这是一个并不“美丽”的谎言。新知识是老师讲解的，可是很简单的题目老师又不会做。老师这样时而聪明、时而糊涂，学生该怎样来认识老师呢?

苏霍姆林斯基说过：把教育意图隐藏起来，是教学艺术十分重要的因素之一。显然，寓教育于无形，展示的.是更为高超的教学艺术。当学生意识到你的教育意图时，教育作用有时反而会难以凸显。因此，当我们向学生渗透某种意识或传达某种思想时，一定要精心考虑方式和方法，要知道教育之美就在于看不出教育的痕迹!

篇12：请教，万科－成本专业经理

坛内高人给指点一下，万科招聘成本专业经理，这个职位等同于什么级别?部门经理?部门副经理?还是专业主管?薪酬待遇如何?

盼复!不胜感激!

[请教，万科-成本专业经理]

篇13：(教案1)口语交际：请教

教学目标：

1.理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

2.通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力

3.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。教学准备：

与所讲内容相关的图片或实物。教学过程：

一、谈话激趣，引出“请教”

1.师：同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？

2.学生为老师解答疑惑。

3.师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教）

二、示例引路，明白“请教”——举一也

1.师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2.播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

3.师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？

4.学生交流，老师归纳板书：

用语礼貌 表示诚意 找准时机

5.师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。6.师生表演“向魏老师请教”的片段。

7.同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

8.生交流后，老师相机板书。

说清问题 注意场合

三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也

1.师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……

课件出示：

（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。

（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。

2.师：同桌合作，选择一个进行表演。

3.学生上台表演。

4.师生结合请教的注意点进行评议。

四、联系实际，实践“请教”——反三之二也

1.师：在生活、学习中遇到自己解决不了的困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？

2.学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

3.小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

五、总结收获，拓展延伸——反三之三也

1.师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

篇14：请教医疗保险计划

请教一下各位哪一家的医疗保险比较好，有没有能包括家人的。年费在2W以内的。

谢谢。

篇15：请教劳动法高手

在现在这个单位工作五年了，工作期间我考了一些技能鉴定之类的证书，在辞职时这些证书公司不给我，理由是当初考取这些证书时所花的费用是公司出的，我想问问，这样公司有道理么?他们这样做是否违反劳动法或其他法律?

[请教劳动法高手]