如何提高学生的积极性

如何提高学生的积极性（精选11篇）

篇1：如何提高学生的积极性

如何提高学生的课堂积极性

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳也曾说：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣, 兴趣又是一种良好的情绪或情感的表现。” 学生满怀兴趣地学习,可以明显减轻心理压力，提高学习效率，并使其形成积极健康的心态和情感态度，从而乐于接受教师的教育。作为教师，只有最大限度的激发学生的学习兴趣，才能使其产生积极的学习动力和乐学的内驱力。那么，英语教师到底应如何激发学生学英语的兴趣, 让学生积极主动的参与到课堂内外的英语学习中呢？总结多年的教学和教研经验，笔者认为可以从以下几个方面激发学生兴趣，达到促进和优化其英语学习的目的。

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、在课堂教学中要善于创设问题激发学习兴趣

课堂提问，是老师与学生最好的交流方式，通过提问，老师可以及时掌握学生的学习情况，学生也可以很好的融入课堂。教师要善于课堂提问，让学生从已有生活经验出发，训练学生的思维过程，从而发挥学生的主体作用，营造一种好的学习氛围，让学生充满信心，变被动学为主动学。那么如何提高学生回答问题的积极性呢？

1、多点鼓励，使学生不再犹豫，大胆的说出自己的答案。

2、多一点重复，使学生体会题意。

3、多点观察、随时注意学生的表情变化。

4、多点理解，使学生融入课堂。

四、在课堂教学中教师要善于倾听学生的回答

在课堂上学生回答问题时，教师要认真听一听学生是怎样回答的，不能随意去否定学生的回答，因为教师毕竟是成年人，其思维方式不能与学生等同，有时学生的思维会超过教师的思维，会产生奇特的而新颖的想法。因此，要尊重每一个学生，要理解学生的世界，对学生的回答不能轻易下结论，可引导、帮助，这样既保护了学生的自尊，又满足了孩子的求知欲。

五、激发学习热情---微笑和鼓励

新课程提倡的教学理念是教师是课堂教学的主导，学生才是学习的主体，教师的作用在于唤醒、鼓励学生。教师要想法设法鼓励学生全体参与，给一些勉励的语言，启发他的求知欲望，做到师生的双边互动活动和谐进行。教师教给学生学习的方法，让学生不但“学会”知识，而且掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学，学生就会在成功的喜悦中，在以后的应用中就会养成自我学习的好习惯，在快乐中面对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满足，愉快地接受知识，从而提高课堂教学效率。

六、在课堂教学中教师要善于演示

在课堂教学中要借用具体形象的事物来增强教学效果，还可以用游戏，讲故事等多种形式来进行讲练，在这种愉快的氛围中教学，使学生被一种“愉快”的氛围所陶冶，激发学生的积极性。同时也培养了学生的观察能力、动手能力和应用知识的能力。如在有机化学的教学中，对于有机物结构的学习，可以教师演示模型，学生通过自己的观察，对各种典型物质的构型有个直观的印象，也可发给学生教学器材，让他们自己组装出物质的结构模型，对完成练习较好的学生及时给予表扬，这样调动学生的积极性。

综上所述，在新课改的背景下，教师一定要始终以激发学生学习兴趣为中心, 课堂内外营造环境和氛围。一堂好的英语课应该是轻松的、快乐的、富有情景的，而一个优秀的英语教师应该是探索的、创新的、富有激情的。只要我们做好以上几个方面，必将能激发学生兴趣，优化英语学习，让英语课堂成为全体学生的乐园，成为学生大显身手的平台，成为挥洒想象的沃土良壤，从而引领孩子们热爱英语，在美妙无比的英语世界中体验成功和快乐。

篇2：如何提高学生的积极性

我参加工作将近一年了，刚开始的时候满怀憧憬，希望自己能凭自己的能力，让每个学生在学习上、生活上都有大的提高。但是我发现理想过于美好，教书育人不是我想象的那么简单，自己的付出有时并不能得到回报。虽然如此，但通过一年的教学，我仍有很多的心得体会，这些可以很好地指导我今后的教学工作。

当我发现学生学习不主动的时候，刚开始我会抱怨，为什么他们这么不努力，但是时间久了我会发现，学生有时不是不想学，而是上课听不懂，课后就不想做作业，只要他们上课能够听得懂，他们就愿意学。如何才能让学生听得懂，我认为最重要的是要让他们参与到课堂中来，提高他们的积极性。

一、在课堂教学中要善于创设问题激发学习兴趣

课堂提问，是老师与学生最好的交流方式，通过提问，老师可以及时掌握学生的学习情况，学生也可以很好的融入课堂。教师要善于课堂提问，让学生从已有生活经验出发，训练学生的思维过程，从而发挥学生的主体作用，营造一种好的学习氛围，让学生充满信心，变被动学为主动学。那么如何提高学生回答问题的积极性呢？

1、多点鼓励，使学生不再犹豫，大胆的说出自己的答案。

2、多一点重复，使学生体会题意。

3、多点观察、随时注意学生的表情变化。

4、多点理解，使学生融入课堂。

二、在课堂教学中教师要善于倾听学生的回答

在课堂上学生回答问题时，教师要认真听一听学生是怎样回答的，不能随意去否定学生的回答，因为教师毕竟是成年人，其思维方式不能与学生等同，有时学生的思维会超过教师的思维，会产生奇特的而新颖的想法。因此，要尊重每一个学生，要理解学生的世界，对学生的回答不能轻易下结论，可引导、帮助，这样既保护了学生的自尊，又满足了孩子的求知欲。

三、激发学习热情---微笑和鼓励

新课程提倡的教学理念是教师是课堂教学的主导，学生才是学习的主体，教师的作用在于唤醒、鼓励学生。教师要想法设法鼓励学生全体参与，给一些勉励的语言，启发他的求知欲望，做到师生的双边互动活动和谐进行。教师教给学生学习的方法，让学生不但“学会”知识，而且掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学，学生就会在成功的喜悦中，在以后的应用中就会养成自我学习的好习惯，在快乐中面对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满足，愉快地接受知识，从而提高课堂教学效率。

四、在课堂教学中教师要善于演示

在课堂教学中要借用具体形象的事物来增强教学效果，还可以用游戏，讲故事等多种形式来进行讲练，在这种愉快的氛围中教学，使学生被一种“愉快”的氛围所陶冶，激发学生的积极性。同时也培养了学生的观察能力、动手能力和应用知识的能力。如在有机化学的教学中，对于有机物结构的学习，可以教师演示模型，学生通过自己的观察，对各种典型物质的构型有个直观的印象，也可发给学生教学器材，让他们自己组装出物质的结构模型，对完成练习较好的学生及时给予表扬，这样调动学生的积极性。

五、提高教师的语言修辞能力，渗透美育，从而提高学习兴趣。教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。教师的语言能力在很大程度上决定着学生在课堂教学中的脑力劳动的效率。运用形象生动、富有情趣、充满启发性的语言，将知识由深变浅，巧设悬念，作到语言简炼准确，抑扬顿挫，引起学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，从而提高了学习的效果。

此外，我觉得有时候老师在课堂上故意出错，或是在关键的地方故意卡一下，让学生去发现错误，给他们一种我有时也能超越老师的感觉，这样可以极大地提高他们的积极性。当然，如果学生没有发现错误的话，老师就要自己及时改过来，不能给学生以错误的印象。

篇3：如何提高学生的学习积极性

教育的不断改革，给我们带来了很多新的教学方法，同时也对教育者提出了更高的要求，对学生也提出了更多不同层次的要求，使得提高学生的学习积极性这一问题越来越受到关注。这就要求教师要从更多方面入手以提高学生的学习积极性。以数学这一门学科来说，教师在备课时最好在教学过程中的合适时候、合适地方穿插趣味性强的、与我们生活实际更加贴近的一些应用实例;尽量多地运用书本上的知识发现生活中隐含的数学问题，解决生活中出现的数学问题;改变传统的教师讲学生听的上课方式，注重课堂上教师与学生的双边活动，留更多的思维空间给学生，以充分发挥学生的学习主动性，让学生也当当“小老师”;注重引进注重学生动手实践操作的教学方法，将美术、劳技课上学来的知识与数学中的完美几何图形有机地结合起来，以培养学生的创造性思维能力。

除了上述方法外，还应从培养学生在学习上的成就感方面提高学生的学习积极性。提高学生在学习上的成就感是提高学生学习积极性的一个关键，那么应该从哪些方面提高学生的成就感，如何提高其成就感呢?

1. 从教学内容的容易度的安排

要分清楚容易、中等、偏难三个等级，不能高估学生学习能力，上课内容着重于基础，对于一些我们认为简单的概念、公式也不要轻易地一带而过;单独安排课时，对课本内容进行深入一点的挖掘，同时要注意火候，不能过难;做好简单的、基础性的题是解决好中等难度题型、稍微偏难题的一个前提，也只有先做好了简单的、基础的题型，学生才会有信心面对中等和偏难题。

2. 教学方法

(1)要注意深入浅出，注重多道同类型题之间的类比，多联系、多总结。对于难度稍大的题，我们可以先让学生做同类型稍微简单点的，然后把时间交给学生，让他们自己联系、发现、探索、总结这些题之间的相同点与不同点，从而获得解决这一类型问题的一些共同的方法和特殊的方法。

(2)注重形象、直观教学。形象、直观教学主要的体现就是：数与形的结合、概念与例题的结合。

(3)注重一题多解教学思路的练习。教给学生一些好的学习方法、解题思路也是让学生取得成功的一个很重要的因素。

3. 多鼓励学生

鼓励对于学生来讲是越多越好，但千万要注意，鼓励一定要具体、真真切切、实实在在，否则得到的效果就会事与愿违。要做到具体、真实，就必须充分了解学生的学习情况。我认为从学生的作业入手是一个非常好的方法，因为作业是检查、巩固学习效果的一个重要的途径和体现，从作业可以看出一个学生的学习状态，还可以对比出近段学习与以往学习情况的差距，所以我们应该对学生的作业给予足够的重视。对于作业要及时地批改，我认为不但要及时，而且要尽可能地做到全批全改，相比而言，这比只是写个“查“字的效果要好得多，老师的工作态度会对学生产生很大的正面影响，能够激励学生更加认真地对待作业，更加主动地完成作业。其次，要及时地登记作业完成情况，及时地把这个完成情况反馈给学生，更加重要的是一定要大力表扬作业完成情况好的学生，通过我在几个班的实验发现：受到表扬的学生，会以非常认真的态度对待下次的作业，对于近段时间学习状态有所好转的学生要及时地肯定其学习成果，并给予表扬。对于这种表扬，学生会觉得很真实，也需要这样的表扬。而对于状态相对转坏的学生更加不能心软，一定要抓住这个机会，狠狠地批评，但这不是我们的主要目的，我们的目的是勉励，以口头谈话的形式，或者以书面的形式进行，而书面形式更有效果。写上诸如：“对于你近段时间在学习的上的退步，我非常着急，对于你的表现我非常失望，对于你的屡教不改我感到非常痛心，你在我的心目中，一直以来都是一个非常不错的一个孩子……”体现老师如何痛心，如何在乎学生的话，其后教师可能就会收到一份来自学生的道歉信加保证书，在教学过程中教师应多给学生一些鼓励、勉励，实验证明鼓励多于批评，效果会更好。

篇4：如何提高学生识字的积极性

关键词：识字；习惯；兴趣；方法

【中图分类号】 G623.22【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0106-01

语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，然而识字的过程又是十分枯燥的。儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性，他们的学习特点就是学得快，忘得也快，以致有些儿童对语文产生厌学的心理。语文《新课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，强调要注重“培养学生主动识字的愿望”，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。从教十几年来，在课堂上我曾多次给学生讲识字的重要性，让他们一定要认真学习，可是收效甚微。为了提高学生的识字积极性，我尝试了很多方法，现结合教育教学理论把我在教学实践中逐渐摸索出一些经验，总结如下与大家分享。

一 培养学生的识字习惯

根据《语文课程标准》对识字教学的规定，学生在小学阶段须要认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，并能在阅读习作中正确的理解和运用。要使学生达到这一要求，在教学过程中培养他们良好的识字习惯势在必行，只有当学生养成了良好的识字习惯后，学生能够正确理解和运用的汉字数目才会源源不断的增加。

所谓“生活处处皆语文，生活处处皆汉字。”在教学中，我除了引导学生把课内要求学会和认识的字掌握好之外，还帮助学生树立开放的识字观念，充分利用现实生活中的语文教育资源，将汉字向课外延伸。我引导孩子们从身边的衣服饰品标牌、饮料瓶、包装纸、宣传标语上找出发现汉字，并试着读一读，也就能很快的认得这些字了。孩子们都有自己的识字本，用来搜集整理课外识记的汉字，翻开他们的识字本，你会发现这些本子就像一个“汉字超市”：“爽歪歪”、“娃哈哈”、“上好佳”……平时翻看说一说，读一读，毫无负担地识了大批的汉字。这样做激发了儿童识字的兴趣，有效的培养了他们对汉字的敏感性，使他们渐渐养成生活中时时处处都识字的好习惯。

二 激发学生的识字兴趣

兴趣最好的老师，是学生探求知识的内在动力。兴趣能使学生的思维更加活跃，学生的学习兴趣一旦被激发，那么学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。在教学过程中，我注意选择适合学生年龄阶段或学生感兴趣的话题，巧妙创设各种有趣的情景，旁敲侧击，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐于识字。此外游戏是小学生喜闻乐见的活动，要想学生保持学习汉字的兴趣，在教学过程中，我把握“寓教于乐”的准则，找准游戏与教学内容的联系，积极开展各种游戏活动，巧妙变换活动形式，不断满足学生的好奇心，使学生在玩中学习、思考、创新。

教育家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中我充分利用游戏的形式调动形式学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。例如，将课文中要认的字摆在黑板上，玩猜字游戏，或者将卡片翻过来，猜猜背面是什么字，变换着花样让学生读，学生兴趣都比较高。还有让同桌两人玩“打牌”的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读出了并读得快，卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏学生往往欲罢不能，在轻松的游戏过程中不自觉的就记住了字。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三 多种形式的识字方法

学无常法，贵在得法。养成了良好的习惯并有了浓厚的识字兴趣之后，掌握一定的识字方法是至关重要的，在教学中，为了增加识字的趣味性，我常采用以下几种有趣的形式：

1.做动作法。如教学“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“举”、“伸”等表示动作的词，我会让形式做一组相应的动作，这满足了孩子爱动的天性，为他们的识字过程增添了乐趣。

2.猜谜语法。学生非常喜欢字谜游戏，所以有时我会特别利用猜字谜的方法，让学生尝试着写出字形。如：人在云上是“会”字；一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”；画时圆，写时方，冬天短，夏天长，是个“日”字。这样做无形之中还启迪了孩子的智慧。

3.比较识字法。这是一种识别形近字的特例。在小学生需要认识的常用汉字中，形近字层出不穷，就连我们的教师有些时候也会出错，更别说学生们了，面对这样的汉字，学生们往往张冠李戴、混肴不清。在教学实践中进行“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“请、清、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

4.口诀识字法。童年时期曾听有些家长这样考小孩子汉字，问“亡口月贝凡是什么字”、“一点一横长……”等等，其实这就是口诀识字法，利用这种方法也能够很好的把汉字记牢，在小学语文教学中可以适当采用，起初可以就是编口诀，等学生熟悉了之后再引导学生自己编，可谓一举多得。

5.交流识字法。当学生掌握一定的方法后，教师可让学生自己学习认识课文中的生字，学生在自学生字的过程中，反复不断地运用各种已知的方法，熟能生巧，渐渐衍生出另外的方法，并获得或多或少的心得体会。然后，我们开展心得交流，比如分小组讨论，让他们相互分享各自的所感所得，相互学习，相互促进，最终提升整个班集体的识字能力。

篇5：如何提高学生学习的积极性

初中生不懂事，为自己前途而学的概念到高中才能形成。

第一，老师对他好一点，让他为感激老师而学习。有个学生很调皮，每节课都被班主任拉到教室门外罚站。有位物理教师替他求情：“他上我的课还好，我担保他不会闹。”结果该生其它功课，都只三、四十分，唯独物理，总在七十分左右。原因：出于感激老师在学习物理。如果教育得法，说不定是个优秀的学生。第二，家长关心孩子的学习，让他为家长而学习。孩子在家做作业时，家长坐在旁边。或打毛衣，或看报刊杂志都可以，但一定要坐在旁边，以示关心。作业做得好，称赞两句。做错了的，督促改正。话不要多，以免引起烦心，干扰完成作业的情绪。方法非常简单，只要持之以恒。时间不会很长，一年半。等孩子的学习习惯养好了，可以去潇洒了。

第三，老师多给高分，让孩子为好成绩而学。语文、英语作文批改千万不要压分，优秀45-50，一般40-44，较差30-39分。除了少数品学兼优的学生之外，大部分中差生的学习目的不明确。一个好的分数就是学习的动力之一。对于初中生来说“成功是成功之母”，差生就是一次次考试失败造成的。孩子对学习感兴趣了，中考成绩自然不差。这叫高分激励，也叫成功教育。先把学生的兴趣调动起来再说。

第四、形成良好班风。一个班乱哄哄，班主任懒得管，好学生也开始讲小话，加入乱的队伍。在乱环境的熏陶下，养成坏习惯。一个班上纪律很好，都在安安静静地做作业，连那差生都不敢闹，偷偷说话都是轻言细语，唯恐破坏了这安静的气氛。这就是环境的影响。

第五、教给学生学习方法。班主任首先要教育学生，强调学习是件很艰苦的的事情，在心理上作好艰苦承受的准备。如某同学为什么学习好，她平时很少玩耍，中午、晚上、双休日都在家里复习。其次，在初一，初二阶段，学习方法上只作常规的介绍、如每天要复习。开几次班会，让好学生介绍一下他的学习方法，学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会。初

篇6：如何提高学生学习数学的积极性

如何提高学生学习数学的积极性

作者/赖冬梅

在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生学习数学的积极性呢?下面，笔者结合自己的教学实践，就在数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：

1创设问题情境，激发学习动机

在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生迫切知道的强烈欲望。

2为学生创设体验成功的条件，给予其成功的满足

2.1对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。

2.2创设能使学生都能获得成功的机会。教学中教师要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的`目标要求，精心设计练习，分层布置作业。

2.3展示成功。让不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会。同时，教师要营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”

3培养学生主动获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生学习数学积极性。

4结合数学教学，培养学生良好的学习习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会：

4.1会听

要求学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。

4.2会看

会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或作适当的点拨，在教学中可以给学生提供充分的观察材料。

4.3会用脑去想

课堂上，教师要给学生足够的用脑去想问题的时间，让学生有机会动脑去想问题。

4.4会说

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，这样能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教师教学时要重视学生表达能力的培养和训练。

5创设民主和谐的课堂教学氛围

5.1课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

5.2教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

5.3教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生

篇7：如何提高学生课堂参与的积极性

课堂教学是我们整个教学活动的重要环节，而课堂教学不是教师的个人行为，而是教师和学生共同参与完成的教学活动。这不仅是新课程改革对教师的教学方式的要求，更是教师必须遵循的教学原则。

新课程改革已经推广多年，我们在平时的听课过程中发现，有些课堂仍然是教师的“一言堂”，是教师的“独角戏”。这种在课堂教学中不顾学生反应的教师，无论他的专业知识多么丰富，无论他的理论水平多么高深，我认为都不能称之为负责任的教师。

教师作为课堂教学的引领者和指导者，应该怎样做才能让学生积极参与到课堂设计中，使得教学真正有成效呢？在此，我提出一些建议。

一、认真备心态

备课是成功的课堂教学的基础。备课除了准备课堂所要讲授的方式、程序和教学重难点，还要准备好心态。即教师要以一种什么样的精神面貌出现在学生面前，教师要给学生留下什么样的印象：是属于才华横溢、博古通今型的，还是机智幽默、思维敏捷型的，或是严谨踏实、思路清晰型的。教师们自然不愿意让学生觉得自己胸无点墨、滥竽充数。因此，作为教师，我们不仅需要在自己的专业课上严格要求自己，熟练掌握本专业的知识和技能，还要不断地充实自己、丰富自己的学养。这样我们在教学时才会胸有成竹，才会自信，才会在走上讲台之前就能以从容不迫的姿态来“镇住”学生。

我认为，要想让学生喜欢你，得先让学生佩服你。正所谓：亲其师，信其道。我们不仅要让学生佩服我们的学识，还得让学生佩服我们的敬业精神，佩服我们高尚的品格，甚至是我们的审美情趣和道德情操。

二、擅用微笑的魅力

人们常说，微笑是人类最美丽、最好看的表情，是最丰富、最便捷的人际交往名片。课堂教学不仅是教师传授知识的过程，更是教师和学生之间进行情感交流的过程。和谐的师生关系和友善的课堂气氛是课堂成功的关键。气度沉静、面带微笑的教师可以让学生的聆听如沐春风。教师淡定自若的微笑可以让学生感觉安心和放松，却不会放肆。记得我刚接一个班不到一年时，一个学生问我：“韦老师，您是不是天生就这样有亲和力？”我奇怪地问她为什么这样问，她回答说：“您的脸上总是带着微笑。”虽然说知识的传授是严肃的，但我们可以用一种较为轻松的方式让学生接受。但如果我们担心微笑会使得我们失去教师在课堂上的权威性，那就错了。张弛有度、收放自如的课堂才是成功的课堂。

三、调动授课的激情

教学无激情的教师上课会面无表情，声音沉滞无起伏，教学方式单

一、呆板，教师讲授多，学生主动少，从而导致学生情绪不高，缺乏回答问题和配合的积极性。但是，一个有教学热情和教学激情的教师就可以创设出富有激情的课堂，并能在教学过程中不断地有新奇的火花，让学生感到惊喜和难以忘怀，甚至是震撼。例如，一位教师在执教《地震中的父与子》一课时，这样小结：出示三张汶川地震表现伟大父母之爱的配乐图片，然后教师结合图片充满激情的配上这样的一段话：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位在废墟上跪寻女儿的父亲，用孤独而无助的眼泪告诉我们什么是一位父亲心中最深的伤痛；这个幼小的婴儿是地震中的一位幸存者，当灾难来临时，他的妈妈用血肉之躯挡住了坍塌的天花板，为孩子支起了重生的蓝天，在临终前给孩子留下了这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住，我爱你；这是一位坚强的父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，在山路上艰难地行进了近十个小时，此时他的心中只有一个愿望――把孩子带回家。”我们在场听课的教师都热泪盈眶，无不感到这是一次心灵的洗礼。教师的这种激情深深地感染着学生，让学生的情感得到了升华，让学生感动着、震撼着、回味着。这样充满激情的课堂又何愁学生不积极参与，课堂效率不高？何愁学生不喜欢呢？

四、明确课堂教学目的

这里要谈到的教学目的不是教学内容，而是想和各位教学同仁们探讨的一个教学观念：我们的课堂教学目的到底是为了赶教学进度，完成教学任务，还是为了让学生领会并掌握所要传授的内容？我们是否能够因为赶教学进度而忽略学生的接受程度，或是会放慢讲课速度，认真讲解，并直到大多数学生理解和接受为止呢？

其实道理很简单，只是大多数教师并不能接受并做到罢了。但只要我们记住：学生才是我们教学的主体，让学生获取知识才是我们教学的最终目标，我们就能够让自己耐心一些，并放弃一些功利性的思想，从而让自己的步子迈得更踏实、有力。

课堂教学是师生的双边活动，是师生共同的舞台，但更是学生放飞梦想的舞台。提高教师课堂教学的积极性，教师才能在课堂上有激情、有创造，才能用自己的活力和热情来感染学生，从而提高学生的参与意识，激发学生的表现力和创造力，真正提高课堂实效。

篇8：如何提高学生的积极性

要提高对体育课的重视, 必须在学校和家长的共同关心下, 督促学生适度开展体育活动。尤其是体育教师的合理引导, 更是学生积极开展体育运动的关键。教师可以从以下三个方面入手, 鼓励学生进行体育活动, 激发他们上体育课的积极性。

一、训练形式多样化, 提高学生的体育兴趣

现在初中学生的课程表, 各种课程每天都安排得满满当当, 而体育课一周才一节或者两节课的时间。在这有限的一两节课时间里, 教师必须经常变化花样, 用各种体育活动吸引学生的眼球和注意力。通常的体育课上, 教师都是根据体育教学大纲的要求, 或者中考的体育项目, 对学生进行重复性的训练。一件事重复得久了, 别说是活泼好动的学生, 就连成年人也会感到厌烦。所以, 教师需要用心去考虑, 怎么样变化训练的内容和形式, 学生才会喜欢, 才会提起兴趣。因此, 体育教师在授课中, 不能只进行一些常规的体育训练, 应该根据不同季节和时段, 不断地变化体育活动的内容和形式, 总是给学生带来新鲜感, 培养他们广泛的兴趣。同时, 教师还要经常埋下伏笔, 遗留悬念, 让学生对下一节体育课充满想象和期待。比如, 在初春的时节, 教师可以采取骑单车、慢跑的形式, 带领学生到野外踏青;在夏季来临的时候, 可以经常带领学生到游泳池中学习游泳;到了满山遍野都是红叶的秋季时, 则可以举办登高、爬山比赛;而到了银装素裹的冬季时, 教师可以组织学生分队打雪仗, 堆雪人。通过这些活动, 寓体育于游戏中, 在游戏中开展体育运动, 既提高了学生的身体素质, 又加强了学生的团体配合能力。

此外, 教师还要在授课活动中设置问题情境, 让学生自己实践体验, 得出结论或者解决问题。比如, 在教授学生一个体育项目前, 可以提问学生, 这个项目可以分为几个步骤进行?哪些步骤是最关键的?如何克服容易出现的一些问题等。针对不同的体育项目, 能够提出多种可能和问题。通过这些设问, 引导学生积极地跟着老师的讲解思考, 亲身体验每一个步骤和动作, 在逐步的练习中提高掌握动作要领的程度, 产生满足感、自豪感以及学习的兴趣和积极性。这样引导学生思考的方式, 比一味的说教更容易让学生接受, 令他们自己去体会动作的要领, 寻找到解决疑惑的方法和途径, 从而激发学生参与体育活动的极大热情。

二、针对不同的学生, 采取不同的训练方式

每个学生的性格、气质类型都是不同的, 身体素质也各不相同, 教师在进行体育项目授课的时候, 要注意学生间的差异性, 不能搞一刀切和机械教学, 应该针对不同学生的情况, 因材施教。一些体育尖子生是体育课上的佼佼者, 他们身体素质相对优秀, 领悟能力强, 能够很快掌握老师教授的动作要领, 短时间内便能配合老师完成教学目标, 运动的技能提高得比较快。他们因为自身优秀, 对体育活动充满了兴趣和积极性。但是, 单调的体育项目和重复性的教学方法, 会降低他们对体育课活动的兴趣。因此, 针对这部分学生, 体育教师应该根据他们的能力, 鼓励他们训练新的体育项目, 发挥自己的特长和优势, 在新的领域一展所长, 得到尝试成功的满足和乐趣。只有这样, 才能巩固他们开展体育活动的积极性, 保持他们对体育课的兴趣。而对于一些身体素质和身体协调能力比较差的学生, 如果动作要领做得不到位, 或者总也不能掌握应备的体育技能, 就会产生挫败感, 降低自信心。在这时, 教师不能简单粗暴地予以指责, 影响他们的自尊心, 而是要耐心、细致地进行指导。在他们失败时要予以正面的鼓励, 帮助他们弄清楚出现问题的原因和思想上的顾虑, 是担心动作不雅观被人笑话, 还是担心磕碰遭受伤害, 这些都是体育教师应该搞清楚的问题。对这些问题明确后, 还要帮助他们认识到自己喜爱的运动项目有哪些, 并进行科学合理的引导, 激发他们体内潜藏的对体育的热情。另外, 在体育课上, 教师要根据不同学生的情况, 进行合理的分组, 以先进生带动帮助后进生的办法, 使一些体育水平比较差的学生在同学的帮助下, 很快地赶上来, 从而提高班级整体的体育水平。在课下, 教师也要经常和学生谈心, 了解他们对体育课的期盼和渴求, 尽量地满足学生对体育项目的需求, 还可以进一步增进师生感情, 提高课堂教学的效率。

三、给予学生相对自由的活动空间和时间

经过大量的调查发现, 中学生更喜欢在体育课上进行自由活动。即学生们根据自己的爱好自由分组, 自由选择喜爱的体育项目。比如, 很多男同学喜欢踢足球, 他们往往对于老师安排的按部就班的、温和的体育训练没有兴趣, 只有在激烈的跑动、抢球、进攻、射门的过程中, 才能消耗身体内过剩的精力和释放平时无处安放的激情;还有的男同学喜欢打篮球和排球, 在腾挪跳转和接球、投球中, 感受到运动带来的快乐, 发挥自己的技艺, 在别人艳羡的眼神中得到满足和自信。而女同学很多喜欢诸如跳绳、跳皮筋、掷沙包类的活动。这些体育活动培养学生掌握精细、准确的技艺, 运动量也相对较小, 往往得到大多数女生的欢迎。总体看来, 男生和女生喜爱的运动项目不同, 男生喜欢竞技性强, 对抗性激烈的运动项目;女生喜欢技术要求精细、缓和的体育活动。此外, 性格差异比较明显的同学选择的体育项目也不相同, 他们爱好的体育活动往往具有较大的分歧。因此, 教师对于这些特殊性要充分考虑到, 多给学生一些自由活动的空间和时间, 让他们在保持自己个性的同时, 都能选择到自己感兴趣的运动项目, 培养持久和稳定的运动乐趣。这样不仅可以增强学生的身体素质, 还能帮助他们养成良好的运动习惯, 并受益终身。

篇9：如何提高学生发言的积极性

一、培养学生良好的心理素质

学生只有树立信心和勇气，才能进入平稳、正常的思维与言语过程，才能大胆举手，积极发言。因此，要提高学生发言的积极性，首先要在培养学生良好的心理素质上下功夫。尤其是对胆怯型的学生，教师更要多鼓励以增强他们的自信心。

记得一次上课时，我提了一个问题。一个平时很腼腆很胆小的学生悄悄地举起了小手，我发现后就用鼓励的目光叫他起来回答，他回答得不够正确。此时，我不是简单地指出他回答中存在的不足，而是进一步地启发他思考，怎么把话说得完整通顺。最后这个学生作了补充，回答得很精彩，全班同学对他报以热烈的掌声。有了这次经历，这个学生的自信心增强了，从此克服了以前回答问题时容易紧张的心理障碍，现在已成为班里发言较积极的一员了。

二、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛

宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，它能使学生轻松愉快，自觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动，激发学习的兴趣，从而大胆发言。因此，在课堂上，教师要注重沟通师生的心灵，增进师生的了解，营造宽松、和谐的课堂气氛，以调动学生发言的积极性。

一次，我上作文课“记一次活动”，开始让学生回忆自己参与的一次活动，把活动的经过讲清楚，结果全班竟没有几个人举手。后来我和学生一起在教室里进行了有趣的“蒙眼贴鼻”游戏……轮到我贴了，学生把我的眼睛蒙上，然后让我手拿纸“鼻子”在一幅头像画上贴鼻子，结果我把鼻子贴到耳朵上了，使学生乐不可支。由于有了教师的参与，课堂气氛活跃。当我提问时，大家争先恐后地举手，发言的积极性也很高。

三、把握课堂问题设计的“三性”

1.导向性

教师设计问题应充分发挥主导作用，有意识地引导学生多读多思，以达到对问题的理解。如，在教学《猫》中的“猫的性格實在有些古怪”这句时，我把问题设计成“从课文的什么地方可以看出猫的性格实在有些古怪？”这样，学生顺着问题所引导的方向去思考，不但能回答出老师的问题，更重要的是能加深对课文的理解。

2.层次性

学生不同个体之间存在差异。教师的提问要充分考虑到这种差异，既要面向全体又要顾及部分学生。因此，前面的问题难度不宜太大，要让全班学生通过思考都能回答，在此基础上，循序渐进，逐步加深。这样，问题由浅入深，使各类学生通过跳一跳还是可以摘到桃子的。

3.拓展性

丰富多彩的阅读教材，为教师引导学生从现有水平向潜在水平发展提供广阔的实践园地。因此，问题的设计应在问中设疑，疑中激趣，不断拓展学生的视野。

4.提问后要给学生“想”的时间

前面讲过，一班学生，不同个体之间存在着个别差异。这就要求教师在提问后，要留给学生“想”的时间，尽可能让每个人都有发言的机会。否则，部分学生就会迷惑不解，就不可能真正学到知识，掌握技能。所以，在课堂上教师应耐心地留些时间让学生“想”，不要急于求成，更不能包办代替。

篇10：如何提高小学生学习的积极性

在普通的教学体制中，都是教师站在讲台上去授课，坐在下面的同学听得很疲惫，但是为了不受到批评伪装去配合老师的提问，可是这些知识真的都被吸收了吗?是真的让每位学生都参加到课堂中了吗?是真的发挥学生们的自主性了吗?

我们带着这些问题来看一看分组教学的好处：

分组教学在很大程度上提高了学生学习的积极性。是每位学生在课堂中都有所发言，教师可以根据学生的不同水平分组，每位学生都有各自的特点，吸收能力强的学生可以带动掌握稍弱一些的，稍弱一些的学生也能受到同伴带动而更努力。这样既提高了吸收能力强学生的学习积极，又带动了其他学生的学习欲望，并且提高了教师课堂的学生参与度。一举三得。

2.增强课堂情趣，让课堂更生动

在应试教育体制下，很难再找到让学生回归的课堂了。在华油荣德小学中我们就亲眼目睹了以学生为主体的课堂，在这里的每一节课都充满了笑声，每位小朋友的脸上都充满着求知欲。那么，是如何做到的呢?

篇11：如何提高学生上体育课的积极性

作为一名体育教师，你想过师生关系对你授课的质量影响很大？体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，教师要与学生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累，共同分享胜利的欢乐。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是教师要掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机，学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。

一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：他们看到，在教师的带领下，学生们正在做各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的篮球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。而间接动机是由自己的意志和

社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些学生由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣学习动机引导到间接动机上来。在教学过程中，师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避免的，如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉地运用道德手段加以调节。作为教育的主导者，教师就应先端正思想，热心地关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理。一般体育教师性子急，对待学生的错误不认真分析病根，而只就外在表现加以处理，有时难免主观、片面、不公正，更有甚者体罚学生，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。还有一些体育教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，而指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。相反，一个善于自省的体育教师，本着严以律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会赢得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好每一次课。但是，正如我们在实践中看到的那样，我们还应该注意根据学生不

同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。

二、树立勇敢、活泼、积极、主动、互助、互爱、坚韧的体育精神，培养学生组织性和纪律性 体育教学的特点表明，体育教学活动以室外进行为主，使学生受到日光、空气、水的磨炼，使学生耐寒抗暑，锻炼意志，使抵御疾病的能力。另外学生的身体练习既要相互竞争和比赛，也要克服个人的心理恐惧，体验成功和失败，还要处理与集体的关系。学生的情绪、行为、个性等都会得到充分体现，便于教师有的放矢地进行教育，使学生的身心健康成长，杜绝一切不良因素的影响。如在体育活动中，相互之间竞争和比赛使小组和小组之间的竞争相当激烈，这能让学生体验到互助友爱、活泼、积极、主动的情感，培养学生的组织性和纪律性。同时在竞赛中经常会遇到困难，由于学生的好胜心和自尊心很强，也能激起学生勇敢、坚韧的一面，从而锻炼意志，培养学生具有良好的心理素质和品德。

三、以教材的内容为主线，穿插体育游戏活动，既挖掘出体育知识的深度，又拓展了愉悦身心的广度 体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了弥补劣势的方法和手段。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多

可少，简单易行，只要你去做就能达到，便于普及和开展。同时，体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段，有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。

四、学生兴趣与注意力的培养和运用 兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态。兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。我们对某一事物发生兴趣的时候，就会专心专意去做。注意也能引起兴趣，若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。例如：当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时，引起了他们对表演的注意。当看到运动员那种优美、惊险的动作时，便逐渐对体操发生了兴趣。在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。例如：在教学中，利用学生对篮球和竞赛的兴趣，先让他们进行篮球比赛，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大提高学生学习这个教材的积极性，能够很好地启迪学生的心智，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。同时使学生对教师产生敬佩之情，自觉地接受教师的教诲，积极主动地配合教师上好每节体育课及课外活

动。体育教师在教学过程中，要善于把握分寸，避免和防止仅与少数学生交往。因为，这种个别的、小范围的关系往往会危及体育教师的威信和集体的团结。为此，体育教师应该敞开心扉和所有学生交往，尤其对体育后进生更应多关心、多交往，使他们信任你、尊敬你，进而喜欢你的课，打消他们厌恶体育课的情绪。做良师一定要先成为学生的益友，只有这样才能引导学生热爱体育课，自觉参加体育锻炼。