如何提高职教学生的学习兴趣

如何提高职教学生的学习兴趣（通用14篇）

篇1：如何提高职教学生的学习兴趣

如何提高职教学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有一个人对某件事物或某项事情有了浓厚的兴趣，就能主动学习，全神贯注；相反没有兴趣，就会被动应付，精神涣散，感到头脑迟钝。而提高学生的学习兴趣也是职业院校教学的重要措施之一。

伴随着知识经济时代和信息时代的到来，社会对人才素质的要求越来越高。如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是职业学校所面临的一个新的课题。因为未来人才必需具备获取新知识的能力，具备发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中，所以，对 于职业学校的教学提出了更高的要求。这就要求我们在课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，努力提高学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的兴趣，培 养学生强烈的求知欲和创造欲呢？北京新华电脑学校资深教育专家谢老师有着独到的见解。

培养学生自主学习的意识，积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造 性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。课堂作为学生学习的“主战场”，而教师则是这个战场的组织者和指挥者。作为组织者，教师要着力从 “培养学生的自主学习能力”入手组织课堂教学活动；作为指挥者，则要尽可能地激活学生的自我意识，促进他们自主学习，让学生真正成为学习的主人。即使学生 有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

改革教学结构，优化课堂教学

改革教学结构，激发职教学生的学习兴趣 打破旧有教学模式，采取有效的组织教学手段，徐州新华电脑学校独有的“五步教学+导师训练”教学方式，引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。在教学实践中，充分运用理论讲解（听）、案例教学（看）、强化训练（做）、归纳总结（思）、实战应用（查）这五步，达到激发与培养学生的学习兴趣的目的。

引导式教学，含蓄批评，激发创新

孔子在《论语•子张》中说：“博学而笃志，切问而近思。”学起于思，思缘于疑，有疑点，才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑，使学生的 思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性。教学过程中除了多加鼓励学生外，还要学会批评，现在许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视 而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果 教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的目的。鼓励学生创新，学习中举一反三，激发学生的学习兴趣极大地挖掘学 生的创新潜能，更能激发学生的学习兴趣。

篇2：如何提高职教学生的学习兴趣

如何提高学生学习美术的兴趣

高水洁

（江苏省阜宁县硕集实验学校）

美术作为义务教育阶段必修的艺术课，不仅能够提高学生的审美能力，而且对陶冶学生的情操、提高学生的艺术修养也起着非常重要的作用。事实上，学生缺少对美术学习的兴趣，甚至一些学生畏惧美术课。为什么会出现这种现象呢？我们该如何培养学生的学习兴趣呢？本文就从以下几个方面进行概述。

一、转变教学理念

理念是行动的前提，教师在教学过程中要做到积极耐心地引导，让学生在先入为主的观念上做到转变。应试教育下美术课一直不被重视，美术课的教学形式就是一个字“画”,这样简单的画是不利于美术学科价值实现最大化的。因此，在素质教育下，我们要转变教学理念，真正做到要以学生的发展为中心，要让学生在美术学习中获得良好的发展。

二、注重差异化教学

正所谓尺有所短，寸有所长，对于学生来说也是这样，并不是每个学生都有绘画细胞，学习是一个需要不断累积的过程，对于绘画的喜爱也需要循序渐进，对班中的学生，老师要根据学生自身的条件深入了解分析，哪些学生擅长画画，哪些学生不擅长。如果我们同等对待，势必会让一些学生失去学习的兴趣，甚至恐惧上美术课。所以，在美术教学过程中，我们要进行差异化教学，要设计不同的教学目标和评价标准，要确保每个学生都能在自己原有的基础上获得相应程度的提高，同时，在体验学习带来的.成功喜悦的过程中找到学习的乐趣。

三、发挥美术鉴赏功能

美术鉴赏的过程是学生感悟美的过程，也是激发学生学习兴趣的过程。因此，在新课程改革下，教师要鼓励学生去鉴赏，在欣赏的过程中发表自己的看法。所以，在鉴赏的过程中，教师不要去做任何限制，要让学生说出看到一幅作品后的第一印象，因为这才是内心最真实的想法，进而，让学生感受美，感受美术课程带来的乐趣，兴趣的形成促使学生喜欢美术这门学科。

四、音乐和美术相结合

有人说过，音乐对大脑有时有着很神奇和意想不到的作用。音乐的课堂导入，使得美术课和音乐相结合不仅能够消除学生的紧张心情，缓解不适应的情绪，这种恰到好处的衔接，会让学生在轻松愉悦的氛围中学习美术活动，对学生寻找绘画素材也起着非常重要的作用。而且，歌配画的教学方法也已经被广泛的应用到音乐、美术课堂当中，进而为学生综合能力水平的提高打下坚实的基础。

五、活跃兴趣小组，培养美术学习的爱好

兴趣是最好的老师，美术课堂需要快乐的氛围，毫无兴趣的美术课堂就如同闭塞的泥潭，毫无生气。在兴趣教学方面，教师要做到耐心的引导，在方法的运用过程中，()要时刻地让美术课越来越生动，越办越好。当然引导学生产生学习兴趣的方法是多种多样的，这需要教师平时在美术课教学过程中，注意积累点滴经验，对学生全面了解，更需要我们美术老师去创新和不断的发现。

六、创造和谐的课堂环境

课堂环境与学生学习兴趣之间有着密切的联系，所以，在美术教学中也是一样的，我们要营造和谐的课堂气氛才能让学生以积极的态度走进美术课堂，才能自主动手去绘画，这样才能养成绘画的良好习惯。

总之，在美术教学过程中，作为美术教师，我们要做好各个方面的工作，要促使每个学生都对美术产生兴趣，进而让学生在绘画中得到美的熏陶。

参考文献：

何文煊。如何提高学生学习美术的兴趣[J].现代阅读：教育版，（07）。

篇3：如何提高学生学习物理的兴趣

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程.教师要全身心地为每一堂课精心设计问题,引导学生进入思维境界.创设问题情境就其形式来说,有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等.教师在备课时应根据教材和学生实际,巧设问题情境,调控学生思维活动,引导学生步步深入地进行学习.

教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣.如在学习“变阻器”之前,教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定难度.在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣.

二、充分利用物理实验,激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然学科,物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分.而好奇、好动、喜欢实验又是初中生的心理共性.“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感,乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件.”可见,实验教学是激起学生兴趣和调动学生积极性的重要手段,也是加深知识的理解和记忆的主要途径.实验教学的圆满完成,学生可以透彻地理解概念,获得知识,形成能力.例如,在讲授水不善于导热的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部.当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热.当在试管底部加热时,不一会小金鱼就会肚子朝天——死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中.

三、联系生活,保持学生的学习兴趣

物理和生活是紧密联系在一起的,物理与人们的生产、生活、交通密切相关,例如交通安全、货物运输、节能、提速、水力发电、家用电器、医疗保健及衣、食、住、行都与物理知识相关,生活中的物理知识无处不在.所以,我们在学习物理时,不仅要善于在生活中发现、学习物理知识,而且还要把学到的物理知识加以应用到生产、生活中,从而进一步激发学生学习物理的兴趣.例如,油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是为什么呢?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,让学生体会到物理就在周围,就在身边.利用生动、愉快的现实情境,选择学生熟悉的事例,借以引入,建立物理概念,阐述物理规律,分析物理问题或提示物理原理等.联系常见的物理现象,用已有的知识,科学地加以解释,使学生感到学有所用,学而不厌,从而保持持久的学习兴趣.

四、利用多媒体课件,提高学生的学习兴趣

随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体,走进了课堂.多媒体图文声像并茂,能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣;能动态反映概念和规律的形成,有效地突破重点和难点;有更强的交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,有利于形成新的认知结构.多媒体的大信息量,大容量放大了课堂教学 “空间”,延长了课堂教学的“时间”.例如,在探究晶体的熔化的实验中,在实际操作中,所需时间太长,实验也难成功,而采用多媒体课件演示,既能在短时间内顺利完成,又能促使学生用多种感官去学习,在玩中学,动中学,乐中学,大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率.

五、开展课外活动,提高学生的学习兴趣

在教学中,教师要有机地将课内和课外结合起来,学习完课堂知识后,就应布置相应的课外活动内容,成立一些兴趣小组,让学生做一些小实验、小制作,组织他们观察自然现象等等.这样丰富的课外活动,既提高了学生的学习兴趣,做到了理论联系实际,可以促进学生实践能力和创新能力的发展,又使他们感到物理学奥秘无穷,无处不在,对学习物理知识就有了更强的求知欲望.同时,根据教学内容,适当安排一些时间让学生感受生活,接触实际.如学习了“电功”、“电功率”以后,让学生测定家庭用电器日耗电量,看电表是否“快”了;学了“密度”后,建议学生验一验妈妈的戒指,是不是真金的.这样既能提高学生动手能力,充分发挥学生的聪明才智,提高学习物理的兴趣,又真正贯彻了素质教育的方针.

篇4：如何提高学生的学习兴趣

对学生的来说，兴趣是最好的老师。教育心理学也告诉我们，兴趣是学生学习的动力，也是组成学习动机的因素之一，处于中心地位，了解学生的心理，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，是教师的首要任务。我从以下几个方面谈谈该如何提高学生的学习效果：一、认识学生的个体差异，培养学习动机语文是一门综合性，实践性、思维性强课程，对于刚入学的学生由于刚接触语文教学，对语文教学感到比较新奇，刚开始容易产生浓厚的兴趣。但是随着学习内容的增多，知识的深入，不断发现学生中存在的问题、心理压力，学生之中就会存在另一种厌学的心理因素，压力过大后就产生害怕心理。产生这种心理的学生也不是 整体性，而是由于学生的个体差异，缺乏学习的积极性，而这种差异也是正常现象。所以教师的任务就是激发全体学生的学习兴趣，及时解决学生疑难，培养学生的主动性，特别是要帮助成绩较差的学生增强学习信心，解除他们心理负担，力求达到学习心理的最佳状态。使学生认识到学习语文知识对现代化建设、全面提高小康社会的重要意义。在语文教学中要使用多种手段和模式，教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，促进每一个学生在原有基础上得到发展。教师要对有困难的学生给予及时的帮助和关注。鼓励他们主动参与语文学习活动，敢于发表自己的看法，教师这时要肯定他们的点滴进步，发展他们的语文才能。使学习能力较差的学生也感到学习语文是一件轻松、愉快的事。二、注重课堂教学，提高学生的学习兴趣学生是学习的主体，要想提高学生的学习兴趣，教师应根据学生的不同差异，采取相应的教学方法、手段和思路。要学生积极参与语文活动，对语文有好奇心和求知欲。教师应不断改变自己的教学方法，应用信息技术，优化课堂教学，体现教学的直观性，从而激发学生的学习兴趣。在教学中如果适当使用多媒体技术，图像、声音、动画和视频，能提高课堂效率，使学生学得更积极，更主动。还要学生让积极参与到语文活动实践，在语文学习的过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心、多创设开放的情境、让学生充分展示个性的舞台，激发学生的学习兴趣。在问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思维、放飞思想的广阔的时空。三、注意教学方法，培养学生创造思维在语文学习的过程中，学生要知道中华文化的博大精深，让学生有热爱祖国文化的情感，增强学习语文的信心，同时要有良好的学习习惯，教师还要注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。教师在教学过程中的首要任务是启迪学生的思维，尤其是创造思维。首先要引导学生主动参与其中，培养其创造思维，只有使学生主动参与，学习能力才能充分发挥。在教学过程中要创设有利于学生探索创新的学习情景，营造学习氛围，引导学生进行大胆想象。充分激发学生问题意识和进取精神，根据学生的不同需求，积极引导学生自主、合作、探究的学习方法，同时，根据教学内容，在使学生获得间接经验同时也能让学生有机会获得直接经验，在创设教学情境时，引导学生通过实践、思考、探究、交流获得语文知识、技能、思想、经验，促使学生主动地、积极地学习。还要引导学生在主动质疑问难，教学中鼓励学生质疑问难，首先要激发学生的积极性。四、有效地进行评价教师在教学中要充分发挥师生之间的创造性和主动性，应培养学生自主学习的意识和习惯，教师在课堂上要为了促进学生学习，恰当运用多种评价，根据学生的不同年龄的学习特点，采用适合的方式，提高评价的效果。对学生的学习表现，应多一些鼓励和宽容，尊重学生的个体差异，让学生敢于参与课堂讨论分析，激发学生的学习兴趣。表扬和奖励还对学习具有推进作用，能有效地促进学生的发展，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。课堂上教师应关注每位学生，允许学生发表自己的观点、看法。一般的教学评价只仅限于教师对学生评价，如果学生答对了问题，教师会用掌声或口头表扬，这样很容易将学生的看法统一到教师的认识上，因此，教师要 注意将教师的评价、学生的自我评价、以及学生之间的相互评价相结合，这样可以促进学生主动学习的积极性，也可以让学生自我反思，有利于每个学生的发展。五、建立平等的师生关系首先，教师在课堂上要始终面带微笑、传递给学生亲切信任平等的信息，使学生感到教师与我们平等相处、一起探索研究。教师还要改变教学观念，放下高高在上的主导地位，成为学生的引导者、帮助者。还要 尊重学生、维护学生自尊，作为教师不应该在大庭广众之下，在教学过程中不大声训斥学生；不体罚学生；不要羞辱、嘲笑学生；不随意当众批判学生，而要选择恰当的场合与孩子一道分析原因，在这平等的交谈中形成共识，使学生在不知不觉中受到教育。让师生之间成为朋友关系，形成良好 的朋友关系，多听学生的意见及建议，另一方面老师要民主平等地对待每一个学生，要一视同仁，绝不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬、漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康，也会使整个教育活动受到不利影响。良好的师生关系胜过许多教育手段。教师只有对学生抱有诚挚的爱，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能建立民主平等、尊师爱生的师生关系。总之，一个好的教师应想方设法激发学生学习的兴趣，就可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的效果，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，使孩子们变“要我学”为“我要学”。满足不同认知水平学生的学习需求，使每个学生都能真正体会到学习是最快乐的事情。这只是我的点滴之见，不当之处还望海涵。

篇5：如何提高学生的美术学习兴趣

1.优化教学方法，激发学习兴趣

选择的教学内容，教学方法，教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，打破传统的美术教学知识框架，改变在学生头脑中根深蒂固的认为美术课就是图画课，更灵活，更实用的组织教学，优化创新教学方法。培养他们从发现美、表现美、到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。既实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。教学通过活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣。我们在满足学生表现欲的同时,注意提高学生的创造力,力求在课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。在玩中学习更能激发学生的情感,培养学生热爱自然、热爱生活的情感。如用多媒体，欣赏名人名画，开设手工制作，走进大自然，到野外写生，使教学活动保持新颖性，创新性，从而增加了学生学习美术的兴趣。

2.营造宽松环境，提高学习兴趣

艺术源于生活，高于生活,生活中处处都有美的存在,要唤醒儿童对艺术的兴趣,必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，对少儿的艺术教学,我们不能停留在学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓励学生善于观察、善于思考,及时把自己看到的、想到的画下来,在原有画面的基础上加以创新。由于低年级儿童刚接触美术知识,他们的模仿能力和记忆力都很强,所以我认为教师可以很好的利用这特征引导学生观察生活,把自己喜欢的情景画下来。把生活的东西扩大化、创新化,把自己的情感在绘画作品中表现出来，充分挖掘和利用学习，生活中各种有利因素，使学生受到长久而不间段的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中各个方面艺术无处不在，逐步学会自己去感受美，欣赏美，由此对艺术充满兴趣，产生创造美的欲望，艺术本来是充满想象力，创造力，老师不应该以灌输的方法来让学生学习，应该适当加以引导学生充分展开想象力，发挥潜能。

3.激励表扬，巩固学习兴趣

兴趣是以需要为基础的，当人的某种需要得到满足时，便产生一种愉快的情感体验，而这种体验会使人对该事产生浓厚的学习兴趣。小学生具有争强好胜的特点，他们总想得到教师的肯定和赏识，总想得到其他同学的认可。尤其是绘画基础较差的学生，他们在绘画上往往多次受挫，因此对绘画毫无兴趣，甚至惧怕绘画。教师若能在课堂上有意创造条件，给他们展示才华的平台，并及时给予评价，学生会因得到鼓励而体验到成功的快乐，渐渐提高学习的兴趣。

如教学相同图样排排队时，教师介绍了几种不同的绘制方法，适合不同水平的学生学习。第一种方法是描绘，适合绘画基础较好的学生。第二种方法是拓印，可以利用不同的材料进行印制。如莲藕的截面像朵花，花菜的截面像棵小树，大白菜的菜根截面像朵玫瑰花……这种方法适合任何学生。第三种方法是剪纸，只要掌握剪纸的方法就可以了，不需要有太好的绘画基础也能制作出精美的图案。这样设计教学过程，学生人人都能参与，个个动手操作，再加上教师及时给予肯定和鼓励，提高了学生的学习兴趣。

4.利用群体创造意识，延续学习兴趣

美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有的学生培养成艺术家，因此，课程教学的优越性就在于能够面向全体学生，利用学生得智慧相互启发，取长补短，由此及彼，互相促进，利用群体的力量来培养学生的创新意识。对每一名学生的作品及时点评，是老师学生交流的一种手段，也是老师对学生最好的鼓励，在交流中体验成功的喜悦，延续学习的兴趣。

篇6：如何提高学生学习政治的兴趣

一、精心设计导入语，诱发求知欲

导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语能够为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，还对调动学生学习积极性起着关键作用。因此，在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。教师在备课时，要针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识，

二、结合生活实际，让学生体验到学习的乐趣

兴趣的源泉在于把知识加以应用，使学生体验到一种学以致用的乐趣。每个人与生俱来就有一种充当发现者和探索者的需要，青少年学生的这种需求尤其强烈，如果这种需求长期得不到满足的话它就会如鲜花一样慢慢凋谢。

生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应在教学过程中应该大胆地使用教材，变机械的“教教材”为灵活的“用教材教”，注重从平时的生活经验出发，让学生感到学政治是有用的，会影响到我们的一生。当学习内容与已有生活现象相联系时，学生便会对学习感兴趣，也是在此时，教学内容是活的，富有生命力的。同时探讨解决问题时，遇到一些不能解决的问题，又能反过来激励学生进一步探究更多的东西。

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篇7：教师如何提高学生的学习兴趣

现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。[2]

孩子的学习兴趣从哪里来?我们说，孩子持久而浓厚的学习兴趣首先来自正确而明确的学习目的。所以，帮助孩子树立正确的学习目的是培养学习兴趣的前提和基础，中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。 通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。一旦树立了正确的学习目的，就将把学习当作一种需要，就将产生浓烈的求学动机，在这种需要和动机的驱使下，他们就将对学习产生浓厚的兴趣，这种兴趣就将化为刻苦学习的行为。周恩来同志小时候学习十分刻苦，学习兴趣始终很浓，成绩十分优秀，就得益于他有明确的学习目的、端正的学习态度。有一次老师问同学们：“你们是为什么来学习呀?”有的孩子说“为了将来当官”。有的说“为了今后赚大钱”。只有周恩来一人站起来严肃地说：“为中华之崛起而读书!”所以，当他在法国勤工俭学时，乃至后来在艰苦的战争环境中还坚持学习，学习兴趣始终不减，力量就来自于这简短的一句话。 ?

帮助孩子树立正确的学习目的的方法是很多的，如：给孩子讲当前改革开放的大好形势，讲市场经济激烈竞争的严峻现实，讲当今是知识爆炸的年代，谁掌握知识谁就掌握了生存和发展的先决条件;讲国家要繁荣，生产要发展，劳动者的素质就必须提高。

2、培养学生敏锐的观察力激发兴趣

对中学生来说，没有观察就没有学习。 观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的、周密的、精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人

的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察能力。

3、灵活运用教学方法

①利用旧知识学习新知识巩固兴趣

学生握新知识总是以已有的知识为基础的，因为新知识无论多么深奥，总是在已有的旧知识的基础上推导、眼花而来。能利用旧知识来教学新知识，不仅能减少学生学习中的困难，而且在教学过程中诱发了学生的学习兴趣。

②利用学习效果的反馈作用激发兴趣

学生在学习上获得进步、取得好的成绩，比如掌握了新的知识、学懂了一条定律、记住了一个公式、解答了一道难题、正确的回答了老师的提问、考试成绩优异等，最容易使他们感到满足。这是他们继续学习的动力。所以在教学中老师要善于利用学生学习效果的反馈作用，强化学生的学习兴趣。

③抓住重点，突破难点，稳定兴趣

在教学中，对重点、难点知识，要抓住不放，进行重点讲解，采用多种形式，把知识的来龙去脉、相互联系、发展过程等讲清楚。讲了之后，还要围绕重点、难点进行各种形式的练习，直至重点知识人人掌握，难点知识个个过关。学生在教师的指导和帮助下，解决了学习上的困难，体验到克服困难获得成功的喜悦，这样他们对继续学习就更加充满信息。

④开展竞赛激发兴趣

篇8：如何提高学生学习英语的兴趣

一、师生关系直接影响着英语课堂学习兴趣

教师在教学过程中应与学生保持和谐的师生关系。只有师生友好相处, 才能为教学活动的顺利开展创造良好条件, 从而激发学生学习的兴趣。首先, 教师要热爱学生。爱是教育的前提, 缺失爱心的教育是苍白无力、不能持久的教育。在人性化的课堂教学中, 教师要用亲和力感染学生。慈祥的目光、鼓励的话语、亲切的面容, 让学生感到教师容易接近, 愿意走近教师。比如教师要与学生打成一片, 了解每一位学生的性格、爱好等, 利用课余时间主动和学生交流攀谈, 询问他们的疑难困惑;走入他们的感情世界, 感受他们的喜怒哀乐。其次, 教师要民主地对待学生, 走到学生中间与之平等对话, 尊重学生的个性特征, 允许他们有自己的看法和思想。自由、宽松的环境下学生能最大限度地释放自己, 敢于发表见解、勇于创新。学生在感受到教师的尊重和信任后, 再把这种尊重和信任回馈给教师, 从而对学科的学习产生兴趣。

二、利用多媒体激发学习兴趣

小学生性格活泼, 很难保证在45分钟的课堂上专心听讲, 持续学习的能力差。英语教学中, 单纯的向学生灌输知识, 学生会感到枯燥无味, 没有学习的乐趣。小学生对新奇、有趣的东西会产生极大的兴趣, 学得也很快。心理学研究表明, 对信息的接受94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体将学习内容图像化, 集合了文字、图形、动画、图像、音频和视频为一身, 展示了丰富的信息和教学艺术, 符合小学生的心理状态。借助于多媒体情境, 将课文内容展现在眼前, 将知识诉诸画面, 达到声、画交融, 使教学内容更具体、更生动, 让学生身历其境, 学得愉快。针对教学的难点和重点运用多媒体能够有效突破, 加深学生的理解, 打破英语教学的时间、空间限制, 拓宽英语教学渠道, 从多方面整合学习内容, 增大了学习容量, 并能提高学生的学习兴趣, 达到寓教于乐。

三、评价教学激发学习兴趣

课堂教学评价是指评价主体按照一定的价值标准, 对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。长期以来, 我国课堂教学评价用分数作为考核学生的标准, 以教师教作为评价对象, 这样的课堂教学评价忽略了以人为本的教育教学思想, 忽视了学生发展这一教育教学的最终目的, 不具有教育性和发展性。学生在分数的压力下, 学习情绪压抑, 有压力感, 感受不到学习的乐趣, 更谈不上学习效率了。我们的教学评价要能够激发学生的学习兴趣就要做到以下几点:

1. 鼓励学生。

卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 要注重学生学习的优点, 让每个学生都自信地面对学习, 勇于克服困难, 感受学习的快乐和有趣, 产生喜欢学英语的情绪, 充分调动他们的学习主动性。

2. 教师要充分尊重学生评价的权利。

教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习, 还可以评价教师的教学, 甚至可以评价教材, 发表对教材的不同看法, 从而让学生打破评价的束缚, 塑造创新性人格, 增强学习的创新意识。学生拥有评价主动权, 活跃了课堂教学气氛, 让学生对学习感到不再是枯燥单调的被动学习, 而是在生动学习中发现了学习的乐趣。

四、生活教学激发学习兴趣

英语是一门语言类的学科, 语言来源于生活。教师单纯的将书本内容一字不落地讲解给学生, 会使课堂学习变得枯燥、抽象, 学生的理解能力差。陶行知先生说:“生活即教育。”教师要打破书本教学的束缚, 从教材延伸到生活, 开阔学生的视野, 扩大学习的范围, 增强学生的感性认识。

1. 教学内容生活化。

教学内容是教学的根本, 从生活中获取教学内容, 让学生以身边熟悉的东西为认知载体, 他们学习起来就会感到亲切, 自然, 易学。教学内容的生活化让学生摆脱了课堂单调的讲解, 学生更有学习的兴趣了。

2. 日常生活英语化。

在学习过程中, 学以致用, 应用于生活。杰斯珀森曾说过:“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样, 学生必须泡在水中, 而不是偶尔沾沾水;学生必须潜入水中, 并感到得其所在, 这样, 他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”比如成立课外英语学习小组、组织英语感情演唱等。在日常交往中, 师生间、学生间的交流尽可能多地使用英语。让学生从生活中发现英语, 广告牌、说明书等激发学生的学习兴趣, 让学生了解英语的重要性, 提高了英语运用能力。

五、教师提问激发学生学习兴趣

教师必须重视提问艺术, 想方设法激发学生的学习兴趣, 促使他们学好英语。布鲁姆乔伊斯说:“教会学生独立思考, 我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考, 盲目地相信某种结论”。教师必须从教材和学生心理特点出发, 步步深入地提出富有趣味性的问题, 用科学的、艺术的、生动的语言, 吸引学生去积极思维。提问问题要难易适度。答案过于简单的问题, 不能引起学生思考, 没有学习的成效。学生对教师提问不屑一顾, 回答积极性不高。难度较大的问题, 超过了学生的思维水平, 学生不知从何入手, 感到学习困难, 产生畏惧心理, 扼杀了学生学习的兴趣。善于提问的教师, 在问题的设计上要由易到难, 层层递进, 使学生理解层次不断深入, 逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况, 应设计不同梯度的问题, 因人而异。使学生通过回答问题, 逐步突破难点, 把握要领, 掌握规律。使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。提问要有启发性, 不是简单的让学生按照标准答案回答, 让学生学会思考探究, 培养学生的问题意识。在思考过程中引起认知矛盾, 展开发现问题, 分析问题, 解决问题的学习探究兴趣。

篇9：如何提高学生的学习兴趣

一、调控课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣

夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样，教学环境反作用于兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生也变成了“要我学”为“我要学”。调控教学环境中的诸因素，为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。那么如何才能做到这些呢？教师可以从以下三个方面进行调控，来实现创设和谐的教学环境目标。

1. 融洽的师生关系，诱发学习兴趣

融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提。如一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，渐渐地他对该老师的学科不感兴趣，导致学习成绩直线下降。相反地，一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏，他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。因此，教师应注意全面发展关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以这就要求教师以平等的态度对待学生，平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。

良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教师尊重学生、热爱学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，学生会更加深爱教师。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，由热爱教师进而爱及他所教的科目，对学习产生兴趣，这正如《学记》中所指出的“亲其师，而信其道。”

2. 课堂教学，善于营造互动气氛

通过课堂上的师生互动，创建生动活泼的课堂教学氛围，它具有强烈的感染力，易于造成一种具有感染性的，催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学生学习的无限热情。提高学习活动的积极性。懒散、沉闷、师生之间缺乏交流，甚至严重对立的课堂教学气氛则会抑制学生的学习热情。为了增加师生互动的可能性和加强师生互动的过程，笔者认为可以通过以下几条途径来实现。

因此，我们在日常教学中应努力为学习创造一个良好的学习环境，以便使各种环境因素都成为积极推进学习活动的有利因素。

二、运用电教媒体，激发学生学习兴趣

心理学实验表明；人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉位25%、单凭听觉15%，视听结合占65%。因此，人们认为在教学中，恰当的运用有关教学手段，形声并取，音话同步地同时刺激学生的感官，可以收到1+1=3 的效果。

1.运用电教媒体灵活多样的形式，激发学生的兴趣

运用电教媒体可向学生提供大量生动的视觉形象，改变了过去课堂中单纯讲述和满堂灌的沉闷气氛，激发学生的学习兴趣。

2.运用电教媒体创设真实情景，激发学生兴趣

如在教学《赤壁之战》时，用媒体把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹火光映天，金戈铁马，惨烈厮杀，血流成河的悲壮。这样，学生对课文中的情景就有了身临其境的感受，激发了兴趣。

总之，现代教育技术引入课堂教学可激发学生学习兴趣，加速学生认知过程，增强记忆能力，激发学生的学习主动性，发挥学生主动作用，改善师生双边活动，有利于培养和提高学生全面素质，优化教学结构，全面提高教学效果。

三、创设情景，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事情产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓厚，能达到废寝忘食的境界，如果学生对学习产生兴趣就会在无意识中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应当利用学生的这一特点，千方百计的创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣。

1.创设“空白”情境，提供主动参与的空间

教师应尽量摆脱原来那种满堂灌的教学方式，调整自己的角色，以铺路石的身份出现，教学中多为学生创设一些“空白”，让学生发挥自身主动性，去获取正确的教学信息，填补其空白。

2.创设“成功”情境，提供主动参与的体验

正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西比成功更增加满足感觉，也没什么比成功更能鼓起进一步求索成功的努力。”所以，教师要努力创设“成功”情境，因人而异地提出切合不同学生实际的不同要求，对基础差的学生提一些简单的问题，如解释一下词语的意思，或读一下课文，有时还可以适当的将试卷“漏”给他们，这样，就使每个学生都有成功的希望，增加他们主动参与的热情。

四、用形象的充满风趣的教学幽默引起兴趣

教学幽默不是肤浅的笑话和逗笑的滑稽，是蕴涵深意的。它是指教师恰如其分的运用新奇巧妙风趣的语言，表情，动作表达幽默感，既让学生忍俊不禁，引发出健康的微笑，又使学生去品味和深思教学内容，教学幽默是师爱和机智的表现，它有时带有讽刺的成分，但决不是挖苦学生，是讽而不是苛，刺而不毒，满含热情和期待。如特级教师于漪发现一位学生的作文没有标点，在课后对他进行了教育，可是，第二次作文又没有一个标点，于老师针对此事在第二天的课上，捧起这篇无标点的作文一口气读了几百字，脸都涨红了，同学们实在憋不住了，笑着说：“老师，您停停，换口气，这怎么行呢？”老师摇摇头说：“我不能停，我要忠于作者的原義。”一句话提醒了全班同学，原来是一篇没有标点的文章。那个同学想不到在小小的标点问题上偷懒，竟带来了如此不便，他渐渐低下了头，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在说话和写文章中的重要性，寓批评于幽默之中。

篇10：如何提高学生自主学习的兴趣

1.作业的布置要有互动性

笔者建议学生相互出题目做，专门找一个本子将自己最感兴趣的作业写给自己的周围同学做，作业的内容可以是自己在其它课外书上看到的，也可以是自己根据日常生中的现象编写出来的，让学生做一有心的人，处处留心日常生活中的现象。对于学生的课堂作业，要求学生的作业本上的最左边留出一块空，专门用来订正做错的题目，以及写一些最想和老师说的话，对老师有什么要求建议，有什么疑难问题，有什么“新发现”“新看法”等都可以在这个地方写出来由老师去查阅资料，给他们一个尽量满意的答复，或者在课堂中提出来和大家一起探讨。这样不仅能帮助学生排忧解难，而且能大大提高学生学习物理的兴趣。

2.作业设置的层次性

为了使学生乐于做题并做有所得，笔者在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：学完《摩擦力》后，除布置同步练习册上的“必做作业”外，还布置了三道“自主作业”让学生自由选做：

①结合学习内容自编一道与摩擦力有关的题目，题型不限。

②写一则有关摩擦力的异想天开小设想。

③学生与学生之间的互相出题(可以从其他参考书上找题)，互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。

实践证明，学生对“自主作业”非常感兴趣，乐此不疲。其中个别学生编出的题目水平较高，更多的学生写出的《假如没有摩擦力》、《摩擦力可变的自行车》、《摩擦力与我们的生活》、《你知道摩擦力有多重要吗》等小设想充满了创新火花。为了保护学生的学习热情，笔者将其中几篇在学校的校报上发表，学生看到自己的劳动被大家所认可时，其喜悦之情不言而喻。另外有时还要求有能力的学生可以根据自己日常生活中遇到的现象和我们学校的实际情况编一些好题或根据中考题进行改编成与我们学校比较接近的试题。把这样的题目汇成一份试题并打出出题人名字，学生看到自己成为命题人，自然心情无比高兴。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。

3.作业设置的多样性

为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，笔者还遵循自主性、扩展性、开放性的原则，作为课后即时性作业的补充，设置了长期性作业，这种作业不要求当天完成，可以让他们周末和家长一起完成，也可以给他们一周、一个月甚至一学期的时间去完成。长期性作包括以下几种类型：

(1)观察查阅题。如学完《杠杆》后，让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理，学生很快找出筷子、扫帚、抽水马桶、水龙头、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶等很多物品。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生作业的天地更为广阔。

(2)动手实践型。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们根据自己的兴趣做别的小实验和小制作。例如在学完“光的直线传播知识”后让学生做一个针孔照相机模型、潜望镜、小型太阳灶、人造彩虹等，晚上回家在电灯下面做各种手影戏，上课时用投影仪的光让学生上来表演，看一看谁的手影做得最象。动手实践题还包括办物理小报、物理小实验、自己制作电器使用常识手册、自己制作物理应用知识的幻灯片、举办物理知识(如“安全用电”)图片展等。这些别开生面作业激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次作业都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识的与能力的不断互动中成长。

(3)研究学习型。新课程的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，笔者都让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着学生到村庄、每家每户、工厂、机关单位调查与物理有关的一些知识。例如在学习完了安全用电的知识后我让学生去调查一下生活中的用电常识、实际的照明电路的安装情况、电路中还存在的一些安全隐患等。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。

(4)超前预习型。传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。

篇11：论文如何提高学生的学习兴趣

一、创设情境，激发学习兴趣

正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。如在教学《分数乘法》中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。又如在教学《可能性大小》时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。同学们此时热情高涨。我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。创设这样的游戏情境，让学生在游戏情境中快乐的探索。对学生而言，他们不是被动的接受知识，而是在游戏中经历了一个探索过程，真正成为了学习的主人;对老师而言，为学生的探究创设了学习条件，营造了一个宽松的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。教学中让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生学习的兴趣。

二、动手操作，提高学生的兴趣

教师不仅要帮助学生系统的掌握知识，而且要让学生“会学”和“善思”，让他们用眼睛去发现，用头脑去思考，而实现这一目标最重要的方法就是动手操作。在操作过程中，学生掌握了“动手”的方法，提高了操作能力，同时在操作中获得了亲身体验，这才是最重要的。因此，在教学中大胆放手让学生去操作，尽可能地让他们动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，让他们在探索中发现规律，得出结论。在教学《圆的认识》时，我要求每个学生剪下一个圆，并亲自动手把所剪下来的圆片对折，打开，换一个方向再对折，再打开，反复折几次。学生在动手操作、仔细观察、亲身体会以后，发现所有的折痕都相交于一点。然后我让学生动手量一量或用其它方法测一测，每条折痕档的长度是否一样?交点把折痕分成的两段是否一样长?整个课堂，学生在教师的诱导下，通过剪一剪、折一折、量一量的方法，自己发现规律，主动获取知识，课堂气氛活跃，学生学习积极性高。在教学《平行四边形面积的计算》时，我让学生拿出课前准备好的平行四边形，提问：如何把平行四边形转变成一个我们熟悉的图形，再求其面积?学生进行讨论、商量，结果学生专注地投入到平行四边形的变形当中，经过反复的变形、推敲，把一个平行四边形变成了长方形或正方形，再求其面积。在教学《三角形内角和》的课堂中，我提问：如何证明三角形的内角和是180度呢?学生通过量一量、拼一拼、剪一剪等多种操作活动去证明，在解决问题的过程中，学生的主体性得到充分发挥，调动了学生学习的积极性，从而更加培养了学生的观察能力和动手操作能力。

三、运用竞争机制，激发学生学习兴趣

爱玩、喜欢比赛是学生的天性。一节课如果一味的让学生的大脑处于紧张的学习状态，会影响到学习的效果。教师适时的运用个人之间的竞争、小组之间的竞争活动去激发学生的争胜心，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高学习效率。在教学小数乘法的计算时，我把枯燥无味的计算融入到“看谁是个小兔子”“哪个小组最优秀”“看谁最聪明”的比赛中，把无味的课堂变得活跃起来。

四、组织形式多样的课堂活动，提高学生学习兴趣

单一、古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，课堂教学只有在灵活多样、丰富多彩的活动中才能显得有滋有味，才能更易于被学生接受。如游戏、模式示范、抢答、唱歌、画画等活动使学生紧张又活泼，在快乐愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生学习积极性高，不会感到厌倦。如在教学《路程、时间和速度》时，让两个同学现场表演“相向而行”“背向而行”，教学《方向与位置》时，让一个同学用书当照相机去从不同的方向看老师，大家都愿意去尝试，课堂气氛非常活跃。

五、用适当的评价激发学生的学习兴趣

好学生是“夸”出来的。课堂中对学生有针对性的评价，不仅使他有一种成就感，越来越自信，而且让其他同学有一种超越自我的欲望，教师一句“你的声音真洪亮”“看谁比他表现的更好”“你真是个细心的孩子，连这么小的问题都看出来了”“你真是个善于动脑的孩子，别人没想出来的办法都让你想出来了”，一系列的激励语言，定会对他们的学习兴趣起到促进作用。

篇12：如何提高学生学习语文的兴趣

如何提高学生学习语文的兴趣

文/滕 艳

摘 要：当前，高中语文学科在学生中的心里地位堪忧，提高学生学习语文的兴趣是当务之急。为此，教师应努力提升自己的人格魅力，着力转变课堂教学方式，引导学生变“要我学”为“我要学”，从而提高学生的语文素养，进一步提高教育教学质量。

关键词：兴趣;人格魅力;教学方式;教学环节

兴趣是最好的老师。要想让学生学好语文，首先得让学生对语文这个学科产生兴趣。看看我们现在的语文课堂，许多学生认为高考语文得高分不易，考分差距也不是很大，学与不学没有什么区别。加之语文成绩的提高是一个缓慢的过程，许多学生便把更多的精力放在其他科目上，语文便成了名副其实的“豆芽课”。要想改变这一现状，作为语文教师的我们，可以从以下几方面入手，着力培养学生学习语文的兴趣。

一、努力提升教师的人格魅力

古语云：“亲其师而信其道。”要想让学生爱上语文，首先得让学生爱上作为语文教师的我们，用我们的人格魅力去感染学生、影响学生。

要想提升我们的人格魅力，必须得有丰富的学识。语文教师是中华五千年灿烂文化的传承者，如果在我们的课堂教学中能够引经据典，口若悬河，对于古今中外的名言警句、文人逸事如数家珍，那么我们的语文课堂还会像学生说得那样枯燥乏味吗?作为一名语文教师，我们的知识面应更宽广一些，从天文到地理甚至艺术多方面涉猎，广为吸收。如，教授柳永的《雨霖铃》时，如果我们能将邓丽君的歌曲《相看泪眼》(歌词即为《雨霖铃》)进行声情并茂的.演绎，我相信学生定会为我们折服。深情的歌词，优美的旋律，更能引起学生学习的兴趣，更能加深他们对词作的理解。当学生沉醉在我们字正腔圆的朗诵中、激情澎湃的演讲中、笔力遒劲的字迹中时，他们不是已经被我们吸引了吗?爱上了我们，便爱上了语文。

二、着力转变课堂教学的方式

传统的语文课堂教学往往是教师的“一言堂”，教师讲得口干舌燥，学生听得莫名其妙。随着新课程改革的不断推进，我们的课堂更应重视学生的主体地位，充分激发学生的学习主动性，而小组合作学习便是一种很不错的方式。如，教学《雷雨》时，我们可让学生以学习小组为单位组织排演课本剧。每个小组自主选择排演的片段，然后在课堂上进行展示。我想学生在熟悉台词的过程中，在欣赏表演的过程中，更能加深他们对人物心理的理解及对人物形象的认识，这比教师一个人唱“独角戏”效果要好千倍万倍。在作文批改中，教师也可采用小组合作的方式，在组内轮流批改作文。这样的课堂教学方式，不但让学生掌握了基本的文章修改方法，而且还在互相评改过程中，达到了互相学习交流的目的，真是教得轻松，学得快乐。

三、精心设计课堂教学的环节

良好的开端是成功的一半，要想提高学生学习语文的兴趣，就必须在课堂教学一开始就牢牢地吸引住学生的注意力。课前三分钟便是一个可以很好利用的时段，教师可以根据年级与学生水平的不同确定课前三分钟的内容。如高一时，我们可利用课前三分钟欣赏美文，高二时我们便可以采用课前三分钟演讲的方式，这样既培养了学生的课外阅读兴趣，又提高了学生的整体素养。

此外，在教学过程中，教师更要善于根据学生的特点，从适当的角度寻找学生学习的兴趣点设疑，尊重学生的个人感受和独特见解，让他们享受成功的喜悦，体验学习的快乐。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在新课程理念的指引下，只要教师不断地完善自我，努力改进课堂教学，定能激发学生的学习兴趣，让他们走进语文，爱上语文。

参考文献：

[1]折艳。谈如何提升学生的语文学习兴趣。东方青年・教师，(01)。

[2]王振华。如何提高语文学习兴趣。教育与教师，(11)。

篇13：如何提高学生学习数学的兴趣

一、讲清楚道理, 改变错误的观念

“话不说不明, 理不讲不通”。数学教师应该从实际出发, 给学生讲清学习的目的并不是为了升官发财, 分配工作, 而是为了自己将来能更好地融入社会, 在社会上能够为国家做更多的贡献, 为整个中华民族不断进步、富强而奉献自己的力量。只要道理讲清楚就解决了学生厌烦数学的问题之一。

二、提高学生认识, 增强对数学的兴趣

认识是人们了解事物的过程, 对事物认识的深浅, 直接影响到人们对事物的兴趣。小学生对数学知识的认识也是如此, 随着他们对数学学习的深入, 就会逐渐增加对数学的学习兴趣。要想真正让学生提高对数学的兴趣, 就必须让他们认识到数学的重要性。可以让他们从生活中认识数学的用途和重要性。比如, 可以开展数学游戏将学生分成两组, 一组卖东西, 一组买东西, 认识数学在物品买卖中的重要作用。让学生用简单的材料建房子, 来认识设计是否合理、是否省时、省料等道理, 从中提高数学重要性的认识。由此, 引起学生学习数学的兴趣。

三、改变数学教学观念, 提高教学的效率

很长时间以来, 由于受升学率的影响, 许多教师教数学课就是一味的题海战术, 认为这是提高数学成绩的“法宝”。但是换位思考一下, 假如教师是学生的话, 每天都抱着名目繁多的考试题, 做啊做, 不知道什么时候是尽头, 这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微, 而且造成了学生对于数学的厌烦。

随着时代的进步, 现在教育的目标已经发生了质的变化, 培养高素质能完全适应新的社会形势的有用人才, 是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的“书呆子”, 已经完全落后于时代。具体到数学课, 提高学生的数学素质, 培养学生的数学能力, 就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师, 应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法, 在实际教学过程中全面贯彻党的教育方针, 使学生在愉悦的心情下, 学习数学知识, 掌握数学规律, 保持学习数学的兴趣。

四、让数学与生活相结合, 提高学生学习数学的兴趣

学生生活在由家庭、学校、社会所组成的大环境之下, 他们的一切都与生活实际息息相关。在这丰富多彩的环境中, 兴趣在不断地发生变化, 学习数学的兴趣也是如此。在实际生活中, 要想让学生保持浓厚的兴趣, 就必须根据教学内容以及学生认识的发展以及生活实际进行教学, 才更有利于提高学生学习数学的兴趣。比如, 在学习有关图形的问题时, 就可以用生活中的实物做例子。像铅笔盒、墙壁、黑板、橡皮、窗户等都可以用到实际教学当中。讲测量的时候就可以让学生实地去测量一下, 体会数学和生活的关系。这样学生既参与了活动, 又获得了知识, 还提高了学习数学的兴趣, 一举三得。

五、开展多种多样的活动, 吸引学生学习数学的兴趣

小学生的特点就是爱玩, 这是任何人都改变不了的, 既然改变不了干脆就顺应孩子的特点, 采用灵活多变的活动, 让学生在玩中学, 玩中练, 既有兴趣, 又有成效, 把枯燥无味的单纯教学融到了有趣的活动当中, 提高了教学的效率。

1. 开展“小老师”活动

所谓小老师活动, 就是让学生自己当一节课的老师, 为同学们讲课。在这种情形之下, 学生一定会非常积极参与, 而且为了讲好课, 学生一定会提前进行充分的准备, 以便于在课堂上有精彩的表演。试想一下, 这种活动肯定会在学生中引起极大的兴趣。该活动不但锻炼了学生的胆量, 而且也锻炼了学生的演讲能力, 更增加了学生学习数学的兴趣。

2. 开展“看谁记得牢”活动

这种活动就是由班干部组织同学们开展活动。提前根据学生情况, 挑出一部分学生, 成绩好的和成绩落后的相结合, 分成两组, 然后按电视上辩论的形式分坐在两边。之后班干部和剩余的学生当裁判, 让两边互相出题看谁知识记得牢固准确。这种形式的活动比赛气氛较浓, 现场气氛非常热烈, 使学生的积极性空前的高涨, 效果非常好, 由此数学课也变成了非常受欢迎的学科。

3. 开展“数学比赛”活动

竞赛历来是很受学生欢迎的一种活动形式, 在过去我们都已经进行了多种多样的竞赛活动, 比如, 数学竞赛、语文竞赛、作文竞赛、英语竞赛等等。竞赛可以选拔成绩较优秀的人才, 激励学生的学习积极性, 因为想展示自己的才能, 让别人羡慕自己, 以此证明自己优秀, 是每个同学的愿望。所以作为数学教师一定要抓住这一心理特点, 及时开展灵活多变的竞赛活动, 用以激励学生学习数学的积极性。

六、改变死板的数学课堂教学模式

长久以来, 我们的教学都是教师在课堂上用心地讲, 学生坐在下边听, 这种教学模式已经形成了定势。但是现在已经是二十一世纪, 新的教学理念和教育思想正在逐步改变着我们的传统教育。原来的教学模式已经落后于时代, 不再适合现代的学生。作为新时代的数学教师, 应该有与时俱进的观念, 应该有改变传统的勇气, 更应该有积极探索新的教学模式的实际行动。不断向其他先进的教学方法学习, 但是绝对不能照搬, 应该把别人的方法和自己的实际情况相结合, 创造出适合自己的新的方法。教学的方法千万不要一成不变, 总是墨守成规, 要根据具体的教学内容, 在讲课前就做好充分的备课准备, 必要的时候可以和同事之间互相交流, 让同事帮助自己找出备课中的不足, 并且及时改正。

篇14：如何提高学生学习的兴趣

关键词:教学 兴趣 学生

我们常说:“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力,又是激发求知欲,开发智力的催化剂。”

兴趣是人们从事或探究某种事物活动的积极的心理倾向,是推动人们认识事物,探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,是学生主动获取知识,自主掌握学习方法,从小养成良好学习习惯,自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台,同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑深处形成最优的兴奋中心,促使各种感官处于最佳状态,自发地引起学生学习的高度注意,从而为全身心参与学习,投身学习提供最佳的学习心理准备(情感、态度和价值观)和技术支持(方式、方法和习惯)。

学习兴趣是人生学习的起始动力,为终身学习提供心理支持。学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。学习兴趣可以促进学生智力开发。学习兴趣可以提高学生综合素质。兴趣学习是主动性学习,是一种真正意义上的学习。学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动,要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力,自信心等性格特征。小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛,遇事总好问个为什么?对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。快乐教育理论的提出正是激发小学生学习兴趣的捷径。

快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地,使人处于超然自由的状态。而快乐的情境常常伴生兴趣,兴趣使人产生接近或愿意接近事物(的情感),产生钻研、探索、创新的愿望,从而又孪生快乐。也正因为这样,快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中,一旦兴趣衰退趋势出现时,由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用,用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张,用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力,而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的,不可忽视的。所以,我们在课堂教学中,要创设快乐情境,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。

学习兴趣的品质:想学、会学、乐学、善学。想学,内心的学习意识,课前的学习准备,表现为我想学。会学,能充分利用已有的知识、经验和方法参与学习过程,表现为我能学,我会学。乐学,在学习过程中,将知识内化理解,并归纳为学习方法,并能应用学法和已有的知识经验进行的情感体验,表现为主动学习、快乐学习。善学,在学习过程中,形成的良好学习习惯和品质,表现为学以致用,拓展创新。

教师在教学过程中应与学生积极互动,共同进步,从而处理好传授知识与培养能力的关系,没有学生的积极思维活动贯穿于教学过程,课堂教学的质量就不可能提高。教师在教学过程中应积极创设能引导学生主动参与,乐于探究,合作学习的教育环境。只有当学生进行积极自觉的学习,才能使整个教学过程产生期待的效果。教师不只是单纯的知识传播者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者;学生也不再是被动的接受者,而是课堂学习的开发者,研究者和实践者。学生学习的欲望,怎样提高学生学习的兴趣,调动学生思维并发展其能力,使学生注意力集中于课堂之上,是提高教学质量与效果的关键。那该如何提高学生学习的兴趣呢?

一、精心设计每节课堂教学,增强学生的学习兴趣

每一个孩子都有自己感兴趣的事物,而对于感兴趣的东西总是非常热衷,眼睛里流露出的都是无尽的渴望与惊奇,于是我们很早就知道“兴趣是最好的老师”,它让人有探索的欲望与追求真知的道理。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者,不如乐之者。”那么究竟如何使这种兴趣成为每一个普通的学生所共有的心灵渴求和成为每一个班级呈现出的最自然的现象呢?多年的教学实践使我有了自己的点滴感悟。

二、课堂教学激情生动,表演天赋自然生成

充溢着快乐的情感,洋溢着灿烂的笑容,身着暖色的洋装,如清新的空气流泻在教室的每一个角落;心怀流动的情感,用美妙的声音,抑扬顿挫的语气来娓娓动听地叙说所有的文章。深情的眼神扫过所有学生的眼睛,传递着对学生火热诚挚的爱心,对事业无怨无悔的执著。而学生聪明剔透,很快就能领悟为师者的用意,能生动地再现课文中的思想,用动作用语言来自然的表演。

面对这样的可亲的语文老师,学生自然就会“亲其师,信其道”,对语文课堂自然会产生极大的学习兴趣,喜欢着那跳动的语言文字。

三、相关故事简单可爱,角色换位增强理解

小到不识字的娃娃大到八十岁的老太,无论男女无论老少,谁都喜欢听故事,只是故事的种类很多。这其中尤其是一二年级的学生好奇心更强,求知欲也更旺盛,他们爱听爱看各级各类的故事。针对这样的心里特点和需求,我总是在课前做大量的搜集工作,根据每一课的教学内容,从与课题相关的故事出发导入新课,从而激发学生对所学新课产生浓厚兴趣.同时在授新课时,花极短的时间,用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,可以缩短师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习,在教学流程之间也随机插上与此相关的故事或者趣闻,因为它们都具有一定的情节性,并且展现了故事情境,所以学生的注意力及学习兴趣都被充分地激发,教师在此基础上提出的疑问和要求都会水到渠成的得到很好的解决。

四、声乐齐始创设情境,由情生境思绪飞扬

情感深处总有脆弱的神经拉扯着,所以教学过程中特别要注意情感教育,要善于运用激情的教育教学艺术,有意识地诱发学生理智地参与情感活动,让学生充分发挥审美的主观能动性自觉强化健康的审美意识,积极参加审美创造活动,使教学活动始终保持在“寓教于乐”的审美情境中,从而进一步沟通师生之间的情感。

如在教学《居里夫人和她的老师》时,先深情地说:老师,是引路的一盏明灯,在我们感到黑暗时,它总是引领着我们前进;老师,是花园里的园丁,当我们饥渴难耐时,总是给我们一些及时的甘露……所以同学们,每一个成材的人都离不开老师的教育和培养,所以我们深深的爱着自己的老师。那么书中的居里夫人和老师之间发生了什么故事呢?今天,我们就去看一看《居里夫人和她的老师》。这样,学生就怀着一种好奇也怀着一种对老师的感激走进了课堂。

五、活动多样丰富生活,合作交流体验成功

其实语文它本身就是一门综合性很强的科目,所以作为教师仅仅合理安排好课堂教学是远远不够的,要想拓宽学生的知识面,要想增强他们运用语言文字的能力更多的要组织学生开展故事会、诗歌朗颂会、演讲比赛、讨论会、写作采访、诗歌朗诵比赛、日记展读、字词成语大联欢等丰富多彩的课外学习兴趣活动,树立大语文观念,丰富语文知识,开阔视野。当然,对学生在活动中所取得的点滴进步在适当评价的同时还要大加褒奖,使每一个学生都能找到自己的闪光点,都能觉得自己有了自信,有进一步学习语文学习的兴趣。

六、师生趣谈精彩片段,续写之约愉悦生趣

在课堂语文的学习中,在课外故事的选读中我们大家总是遇上好的文章,而在每一篇文章中也总是能找到更为难忘的佳词和精彩片段,其感人之处,各有不同。有的催人泪下,有的催人奋进,有的引发我们的思考,有的让人感受生活的美好。所以,教师可带领学生进行讨论其美妙之处,让学生体味语言文学的神奇魅力,引领着一步步迈入神圣的语文殿堂,同时口述当堂续写让学生觉得写东西就这么简单,只要有自己的想法把它深动的续下来就可以了。

大家知道我们的语言文字既精巧灵动又神气活泼,具有美感和动感,而所有的文字组合起来就又都具有一定的情感,它需要一颗情感的心去触动它,使它更加灵活,像一幅图画展现在人面前,像一首乐曲舒缓地飞放在你的耳边,而这一切都需要对文本的需求,都需要学生的情感之门被打开,那么,在小学语文教学的路上实践的教师们,培养学生学习语文的兴趣吧,让这种美深深浸入我们的骨髓,让学生在语文学习中学会感动、学会思考,让我们的语文课变得异彩纷呈。

七、注重锤炼课堂语言,增强提问的技巧性

课堂上,使学生保持最佳的心理状态来学习是非常重要的,所以教师的课堂语言就显得非常关键,同样一个问题,换一种问法,可能就会引起大家的共鸣。教师提出的问题必须要用启发性、要把握好问题给出的时机,要能触及学生的心灵,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而产生兴趣,主动参与到学习活动中。

八、营造民主、和谐的课堂氛围

在课堂上培养小学生的数学学习的持久兴趣仅仅靠语言技巧是不够的,教师必须注重整个课堂教学过程,要确保学生能在一个轻松、愉快的氛围中接受知识。著名教育家赞可夫曾经说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”所以,在实际教学中,教师要树立新的观念,尊重每一个学生,倡导“思维无禁区”。同时还应具有一份童真、童趣,从内心到外表与学生融为一体,神形合一。这样才能创造积极、宽松、和谐的教学氛围,建立平等、民主的师生关系。只有处在这样环境中,学生才能对该科目保持持续的、较高的热情。

九、变换多种教学手段,增加教学内容的趣味性

教师要不断研究教学方法,结合现有的教学资源用具有吸引力的教学过程牢牢抓住学生的心理,生动有趣的教学方法能促使学生乐学、好学,以保证学生兴趣的持久性。任何一种单一的教学方法都不能长时期地吸引学生,因为学生的兴趣除了外界因素外,也随着年龄及生理变化而变化。因此,我们要不断优化教学方法以适应学生不断发展的需求。教师可以充分利用多媒体,制作幻灯片、flash动画,将教学内容以更贴切学生情感的方式呈现出来,让他们在温馨的环境中展开思维的空间。也可以在课堂上鼓励学生展开动手活动,如在讲述圆柱体的时候,不妨让学生将圆柱体模型展开,或者将圆柱体形的易拉罐外包装完整地撕开,让他们从直观上了解圆柱体侧面展开后的形状,同时动手的过程也增强了课堂的趣味性。