1esson22教学设计

1esson22教学设计（共15篇）

篇1：1esson22教学设计

教学准备

1.教学目标

1.把握说明对象及特征，了解“屏”的有关知识。2.把握本文说明方法的运用，体会其作用。3.品味文章诗情画意的说明语言。

2.教学重点/难点

体会文章诗情画意的说明语言。通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

屏风，一个富有诗意的名词，它集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道去《说“屏”》。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1.朗读课文，圈画文中生字词。

i)伧俗(cāng)休憩(qì)韶光(sháo)忒（tuī）帷幕(wé2.理解课文的重点词语。伧俗：粗俗鄙陋。得体：恰当，恰如其分。3.作者链接 陈从周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。主要著述有《苏州园林》《扬州园林》《园林谈丛》《说园》《绍兴石桥》《春苔集》《书带集》《帘青集》《山湖处处》等。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

（一）整体感知

1.欣赏各类屏风图片，说说你对屏风的印象。

【交流点拨】屏风是中国古代居室内重要的家具、装饰品，其形制、图案及文字均包含有大量的文化信息，既能表现文人雅士的高雅情趣，也包含了人们祈福迎祥的深刻内涵。各式各样的屏风，还凝聚着手工艺人富于创意的智慧和巧夺天工的技术。

2.用文中的原话给“屏”下一个定义。

【交流点拨】屏者,障也,可以缓冲一下视线。3.文中介绍了关于“屏”的哪些知识? 【交流点拨】①屏风的作用:遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

②屏风的分类:按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

③屏风的设置:屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

4.作者对“屏”的感情是怎样的呢?请找出具体句子。

【交流点拨】受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文流露出作者对屏风的赞赏之情。“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。

（二）文本探究

1.文中运用哪些说明方法？试各举一例。【交流点拨】①引用：“屏是真够吸引人的，„闲倚画屏‟„抱膝看屏山‟，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。”文章多处引用古诗词，是全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

②举例子：“在古时皇宫的宫廷中，屏就用的更普遍了。”

③分类别：“按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”

2.第2段中写小时候躲在屏风后望客及古代男女隔屏相望，是为了说明什么？这样写的作用是什么？

【交流点拨】是为了说明在室内外放置屏风的作用。这样写避免了乏味枯燥的介绍，使文章更生动有趣。

3.本文是一篇说明文，为什么读来却充满着诗情画意，像是一篇散文？

【交流点拨】一方面是因为作者对屏非常的喜爱、赞赏，作者把这种感情寄托在字里行间，这在全文不少地方都有流露：“„屏‟，我们一般都称为„屏风‟，这是很富有诗意的名词”“后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情”……

另一方面是由于作者在文中引用了大量的诗句，不仅有助于说明屏的功用，突出了屏的艺术性，而且给文章增添了无尽的诗情画意。

（三）语言品味

1.文章引用了许多古诗词，请品味其诗意。（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

【交流点拨】出自唐诗人杜牧《秋夕》一诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱。”

【交流点拨】出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”，“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山。”

【交流点拨】出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

【教师小结】多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

2.“屏是真够吸引人的，„闲倚画屏‟„抱膝看屏山‟，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。”（怎样理解句中的“闲滋味”和“文化休憩”？）

【交流点拨】这里的“闲滋味”是由“闲倚画屏”和“抱膝看屏山”两个诗句引出的。诗句中的“人”和“屏”都能勾起人们一种闲适的情怀。诗中人因倚画屏、看屏山而沉浸在一种美好闲适的意境中，而这样的诗句也能勾起读者如同诗中人那样的感受。所以这里称赞“屏”起了一点“文化休憩”的作用。

3.“……必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为„流动空间‟。”（“置”能否换成“放”？“点缀”怎样理解？）

【交流点拨】这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。

4.“聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作。”（“必能”一词可以去掉吗？为什么？）

【交流点拨】不能。“必能”表达了作者对“屏”这种传统文化的继承与创新有着坚定的信心。若去掉就没有这种表达效果了。

课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期待屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。课后习题

古诗词中，有许多诗句说到屏，你能找出来吗？

【交流】①南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” ②李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

③柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” ④李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” ⑤《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

板书

篇2：1esson22教学设计

一、教学目标（含学科德育目标）

1、能设计对比实验探究小水珠的成因。、在探究过程中愿意合作与交流。

3、认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。

二、教学重难点

探究水蒸气变成小水球的道理

三、教学时数 1课时

四、教学过程（含学科德育过程）谈话：

盛饭时，我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么？ 学生自由回答。

谈话：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题，导入新课）

二、探究活动：小水球是怎样形成的？

1、提出问题：镜子上的小水球是怎么形成的？

2、分组讨论交流并设计实验方案。

3、学生实验，教师巡视指导。

4、汇报交流电。

5、教师小结：水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做“凝结”。

三、自由活动：说说生活中的凝结现象。

1、提出问题：生活中有哪些现象？

2、师生交流。

四、拓展活动：

冬季，汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，我们想办法阻止它们的出现。

五、教后反思

篇3：1esson22教学设计

Viper22a是一个单封装的产品, 在同一个芯片上整合了一个专用电流式PWM控制器和一个高压功率场效应MOS晶体管。这种方法可以减少组件数量, 降低系统成本, 简化电路板设计。其引脚图和内部结构如图1和图2所示。由图1可知芯片1、2脚为SOURCE, 即功率MOSFET的源极, 通常与电路的地相连。芯片3脚为FB, 即输出电压反馈脚, 通常用于扩展0~1V反馈控制电压范围, 同时可限定MOSFET的漏极电流峰值。芯片4脚为VDD, 即自给电源端, 也是芯片外自激电源端, 它是给芯片内部控制电路提供电源, 同时它与漏极高压电流源相连。此引脚电压的可用范围为8V~42V。芯片5、6、7、8脚为漏极, 即功率MOSFET的漏极, 它可用于内部高压电流源和充电。最高耐压为730V[1]。

2辅助电源电路原理

本文利用VIPER22A芯片设计的开关电源, 同时利用三端稳压器TL431和光耦隔离器件PC817实现了对电源电压的隔离、反馈以及控制。原理图如图2所示。

在交流电源的输入端接电容C1用于滤除低频差模噪声, 接扼流圈L1用于防止突然接上接上交流电对电源产生影响。

所述的辅助电源为初次级隔离的反激式拓扑结构, +300V作为辅助电源的输入电压, 经过高频变压器T输出+12V的直流电压。其中, 高频变压器T采用铁氧体磁芯EE25漆包线自行绕制而成, 原边116匝, 副边15匝, 芯片VIPER22A供电绕组16匝;D1、C8、R2共同组成缓冲钳位网络, 防止VIPER22A的D脚电压过高而击穿;D3、C12、C13、L3共同组成整流滤波网络, 使得输出+12V直流电压的纹波更低;精密稳压器TL431和光电耦合器PC817共同组成稳压反馈网络, 若输出电压降低光电耦合器PC817的二极管流通电流将减小, 随之光电耦合器PC817的三极管流通电流将减小, 导致流入VIPER22A的FB脚的电流减小, 此时VIPER22A内部的脉冲宽度PWM将增大, 使得传输的能量增多, 输出电压随之升高来实现闭环自动调压。

3变压器绕法及其参数计算:

本文变压器采用三明治绕法, 三明治又分为两种绕法:初级夹次级, 次级夹初级。本文所用的是初级夹次级的方法, 也叫初级平均绕法, 本文变压器分为3个绕组, 初级绕组N1, 次级绕组N2, 辅助电源绕组N3, 顺序为N1/2, N2, N1/2, N3, 这种绕法有很大的优点, 初级夹次级的这种方法增加了初次级的有效耦合面积, 不仅可以的减少变压器的漏感, 同时也会降低漏感引起的电压峰值, 从而使得MOSFET两端的电压降低, 同时也可以降低由MOSFET与散热片引起的共模的干扰的电流, 从而使得E-MI改善;变压器在初级的中间加入了一个次级绕组, 这使得变压器的层间分布电阻减少, 而层间的分布电容的减少, 就会改善电路中的寄生振荡, 同样可以降低MOSFET与次级整流管的电压电流应力, 改善EMI。

开关电源的设计参数要求, 所设计电路的输入功率Pin为10.5 W, 采用反激式开关电源, 输出电压VO为+12V。整流后的电压Vin范围最小电压Vmin为100V最大电压Vmax为360V, 电源效率η取80%;工作频率f在60KHz;最大导通占空比Dmax=0.5, 反射电压取Uor为100V, 工作磁通密度△B为0.2T, 磁芯中心柱的有效面积Ae为0.36。

3.1计算输出功率、输入电流

(1) 输出功率:

(2) 输入最大电流IP

3.2计算电感量L

3.3计算原边、副边、辅助电源的匝数N1、N2、N3

结束语

本文设计的辅助电源采用VIPER22A控制芯片, 由于芯片内部集成了开关管, 进而使控制电路简单。交流电压输入范围宽, 效率高, 输出文波小, 输出电压稳定。在电源输入端加入了扼流圈, 减小了电网与电源之间的影响。输出电压与输入电压之间采用光耦隔离, 使得电源输出和输入的底线进行了隔离。降低了反馈回路对电路的影响。同时本文电路的变压器采用了三明治的绕法, 提高了磁芯利用率, 也减少了层间分布电容, 降低了对MOSFET的影响, 最后通过设计、制作和测试, 证明了按该思路研制出的开关电源是一种电路简单、可靠性高、实用价值的辅助电源。

参考文献

[1]宫俊祥.单片开关电源VIPer22A的原理与应用[J].国外电子元器件, 2003 (11) .

篇4：1esson22教学设计

摘要：针对我们学校每班人数不超过30人的小班化的特点，因此教学必须针对每个学生、讲求效率，而且“二次函数”一章是中考数学的重点和难点，如何突破呢？应该怎样进行有效教学？经过反复思考，针对我所带班级学生爱动手，自主学习能力较强的特点，因此准备“二次函数”一章以学案教学为主，让不同学生都有不同进步，进一步提升每位学生自学能力。

关键词：自主学习，层进教学，学案教学

·【中图分类号】G633.6

现在，“二次函数”一章基本快学完，发现学生自主学习积极性一直很高，学习效率很高，比如層次高的学生能利用一节课的时间完成学案，同时能完成作业，而且可以写练习册；对于层次较低学生自己可以有看课本的时间，而且教师有单独辅导时间。因此，“学案式”教学让学生的学习效率不同程度得到提高，学习积极性不断高涨。现在以“22.1.3二次函数 的图象（一）”为例进行解析。

首先，根据教学内容，精准制定教学目标。

【学习目标】1.知道二次函数y=ax2+k与y=ax2的联系. 2.会画y=ax2+k的图象；掌握它的性质，并会应用.

根据学情，精心设计教学过程，教学过程循序渐进，知识点以自主探究方式出现，分层递进方式呈现，让学生经历从旧知识类比学习，自主探究特殊二次函数的图象和性质，然后总结一般形式二次函数的图象与性质，最后运用所学知识解决问题，检查学习的盲区，教师强化学生易错点。

【学习过程】

五、课后作业 课本33页练习

教学过程中，老师关注每个学生学案完成情况，期间针对个别问题进行个别辅导，存在问题比较多的就是“抛物线y=ax2与抛物线y=ax2+k的平移关系”，部分学生没有注意到k<0时的平移特点是把抛物线y=ax2向下平移∣k∣个单位。教学中，特别注重培养学生逆向思维能力，课堂总结时，给出“对称轴为y轴，顶点在y轴上的抛物线”，让学生设出它的解析式等等，进行变式练习。

总之，这样的教学方式让每位学生都能主动学习，使得不同层次学生有了不同进步，提高学生自学能力，今后教学应该相信学生，大胆放手，把更多的时间还给学生。

作者简介：

霍立君、出生年：1977、性别：男、单位：内蒙古师范大学附属盛乐实验学校、

篇5：22 跳水 教学设计

一、复习导入

今天我们继续来学习22课《跳水》，在学习课文之前，我们先来做个小测试，考考大家，看看上节课学习的内容是否还记得。看来上节课大家学得都很认真，记得都很清楚，为我们这节课的学习打下了良好的基础。

二、学习课文

（一）学习课文2——4自然段

1、学生自学课文2——4自然段。（课件出示自学提示：问题一

自读课文2——4自然段，边读课文边思考：孩子走上危险的境地，谁起到了关键作用？请同学们一边读一边画一边做批注。）

2、小组内交流。

3、全班汇报交流。

预设：我认为猴子起到了关键作用，我是从——（描写猴子的句子）体会到猴子非常放肆。

我是从2、3、4段中猴子的动作跳、摘、戴、爬、咬、撕、逗等词，体会到猴子越来越放肆，孩子忍受不了猴子对他的挑逗，而一步一步走向险境的。

我认为是水手起到关键作用，文中水手的三次大笑不仅使孩子的自尊心受到了伤害而且还助长了猴子的放肆。

我认为孩子也有错，我是从文中描写孩子的话感受到孩子太冲动，失去了理智进而走上了危险的境地。

4、就在这时，故事的关键人物船长出场了，他是怎么做的？面对船长孩子的父亲，他的做法，你心中难道没有疑问吗？

预设：船长为什么要用枪逼孩子跳水？船长真的会开枪吗？（课件出示：问题二

船长为什么要用枪逼孩子跳水？哪些地方看出孩子已陷入即将失去生命的绝境，必须跳水？）

5、请大家从文中找出体现孩子处境十分危险的句子或词语

6、出示句子：只要„就„ 即使„也„，学生比较句子，体会关联词的作用。

7、你能用一个四字词语来形容以下孩子的危险处境吗？

（二）学习课文5、6自然段

1、孩子的处境如此危险，船长是怎么做的？指名朗读第五自然段。师相机指导学生朗读，把自己当成船长，你在下面喊话，要让孩子听清楚什么？船长的话里有几个感叹号，表明什么？你觉得船长是一个怎样的人？

2、现在我们已经把第二个问题：船长为什么逼孩子跳水搞清楚了，谁来说说？那么接下来我们小组讨论一下船长会不会真开枪？提示学生从文中找依据。

3、孩子最后结果怎样？得救了吗？指名朗读第六自然段。

4、如果你在现场，会用什么方法救孩子？

5、学了这个故事，你从船长、水手、孩子身上分别受到了什么启发？（相机板书）

三、总结写法

现在请同学们快速浏览课文，看看课文那些段落是写想一想课文哪些段落是写跳水的？可是课文的题目是“跳水”，你有问题吗？我们看看前面那么多笔墨都是写什么的？文章为什么用这么大篇幅写原因？ 由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的什么？对，正是由这些原因才有跳水这个结果。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。

四、作业：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、推荐阅读列夫.托尔斯泰的作品。（如《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》《复活》）。

板书设计

船长

遇事镇定、机智、果断 水手

开玩笑不要太过分 孩子

篇6：22.《金子》教学设计

学情分析：这个故事十分有意义，学生不一定能理解其中的寓意，需要教师引导阅读。

教材分析：《金子》一文讲述彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到了启发，便留下种花，终于获得成功的故事。

重难点分析：1.理解课文内容，适当发挥想象；

2.理解课文所蕴含的深刻道理。

教学过程：

一、课题导入

今天，我们一起来学习一个有趣的故事，名字叫——金子。（板书课题：金子）

二、初读感知

1.师示范朗读，学生认真听，感知课文内容； 2.生自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子； 3.学习生字词；

4.请学生开火车朗读课文；

5.课文主要讲了一个什么故事？请围绕“金子”简单说一说； 6.讨论：彼得最终有没有找到真金？生自由发表看法。

过渡：为什么绝大多数淘金者都没有找到真金，而彼得却找到了？

为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果却一无所获，灰心失望，最终却实现梦想，找到真金？让我们去课文中寻找答案吧！

三、精读感悟

（一）精读第一段

1.什么叫“蜂拥而至”？这个词说明了什么？（来的人多）

为什么会有这么多的淘金者蜂拥而至？他们又是怎么做的？结果如何？

2.朗读，读出淘金者从满怀希望到一无所获、扫兴离去的心理变化。

（二）精读第二、三段

1.你觉得彼得跟其他的淘金者有什么相同或不同？你从哪里看出来的？

明确：同样满怀希望，但更吃苦耐劳。

“不甘心、默默、埋头苦干几个月、几乎翻遍……” 2.结果如何呢？

没有发现一丁点儿金子、失望、连买面包店的钱都没有、准备离开

过渡：命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。彼得开始时不甘心落空，正是因为他相信像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想，而事实却敲碎了他的梦想，他不得不离开。

（三）精读第四至七段

1.彼得最后怎么样？你觉得他的真金是什么？

明确：收获鲜花——收获财富——实现梦想。明白生活的真谛。2.他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）

练读，请生读，齐读。

3．交流：读4~6段，说说彼得为什么会成为唯一收获真金的人？（1）他发现了什么？描述一下情境。

（2）他悟到了什么？你觉得他是个怎样的人？（有心人、聪明人）（3）培育花卉要做哪些工作？

平整土地、选择花苗、照顾花卉、奔波销售 4.讨论交流开篇提出的两个问题。5.说话练习：

（1）要想_________________，只有_________________。

（2）我有一个梦想，一个很美的梦想，那就是_________________。为了实现这个梦想，我会_________________，我相信，只要_________________。梦想总会成真！

四、总结提升

1.你有什么梦想？你对实现梦想有了什么感悟？ 2.名言感悟。

同学们，请相信生活的真理——收获源于劳动，付出才有回报。1.坚持到底必能成功，半途而废一无所获。

2.劳动的手能够把石头变成金子，不劳 动的手能够把金子变成石头。

篇7：22.云房子 教学设计

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.会写“房、及、造、样、客、耍”6个生字，会认“些、横、堂、剩、眯、汪”6个生字。3.初步理解课文内容。

一、猜字谜导入

1.师：老师们都说我们二年级班的同学们特别聪明，今天，咱们来看一个字（出示“房”的篆体）。猜一猜，这个字读什么？ 生：“房”、师：同学们真聪明。“房”是住人或放东西的建筑物。它还是一个生字，我们一起伸出小手来写写他吧。（师：板书“房”。生：书空）2.你见过用什么材料造的房子呢？

3.师：今天老师将介绍一种新型材料，一起来猜猜：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象，蓝天是我家，任我随处飘。（云）板书：云房子。

师：来，跟老师齐读课题。

师：读了课题，你有什么想问的？（生质疑）

生：为什么叫云房子？云房子是什么样子的？云房子是怎么造的？

二、初读指导，学习生字词

师：想知道为什么吗？ 生：想。

师：你们的问题有这么多，怎么办呢？就让从书中寻找答案吧。打开课本，我们来读一读课文，不懂得地方做上记号，再联系上下文想一想。师：读完之后坐正告诉老师。

师：最后一位同学坚持把课文读完，而且读得很认真，我们把掌声送给他好不好？ 1.学习第一自然段。

师：现在咱们来挑战一下，看谁把课文读的正确、响亮。第一自然段，谁先来？ 生：（读书）

师：能把这段读正确真了不起。还有一个生字呢，谁来读一读？ 生 ：（及）

师：在这里有个词叫“来不及”，“来不及”指因时间短促，没办法顾到或赶上。来，一起来读一读。

2.学习第二自然段。师：（出示多媒体），你们看，这些云宝宝漂亮吗？ 生：漂亮。

师：看到这么漂亮的云宝宝，小鸟也忍不住的飞过来了（课件出示：一群小鸟飞过来了，动态的），小鸟们看见了这么美丽的云朵，会说些什么呢？第二自然段谁来读？这一段读起来有点难度，谁来挑战？ 生：（读第二自然段）师：老师要提醒大家，“造”是平舌音。“样”是后鼻音。跟老师读一读。

生;读。

师：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀/？（学生交流发言）指名说。师：老师也找到了这些云房子，你最喜欢哪一种云房子？你能把自己喜欢的云房子美美地读给大家听吗？（指名说）

师：他读的怎么样/？谁来夸夸他？

师：你们看，云房子来啦！谁来读？（教师点出相应的白云图）。A.“有的像大冬瓜那样傻傻地横着” 师：你觉得大冬瓜可爱吗？

B.“有的像花儿那样美美地开着” 师：我们小学生就像是花儿一样呢！C.“有很高的大楼房” 带上动作读一读。D.“有很宽的大礼堂”

师：知道“礼堂”是干什么用的吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。E.“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀”

师：这些云房子真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读一读？还有谁想读的？ 师：你们的朗读，让我感觉到一座座形状各异的云房子真的就在我眼前，这种感觉真好，你们让我再次享受这样的感觉吗？在读一次（生齐读）。3.学习第三自然段。

师：小鸟吧云房子造好后，它们的心情怎么样？ 生：开心。

师：谁来把第三自然段读给大家听？（生读）师：读的真好听，仿佛你就是那只小鸟。4.学习第四自然段。

师：小鸟们开心极了，他们叽叽喳喳叽叽喳。你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。

5.学习第五自然段

师：云房子是不是一直都在呢？为什么会消失不见呢/(生读第五段)6.学习第六自然段

师：云房子没有了，这时候天空中还剩下什么呢？（生读第六自然段）。

三、指导写字

1.师：同学们，课文学完了，我们来学习本课的生字。生：（读）

师：给他们找找好朋友吧 生：（口头组词）

2.这一课上下结构的字多，老师挑了两个比较难写的字，一样吗？ 生：不一样。

师：伸出你们的小手，我们一起来写一写。“耍”：上面是“而”下面是“女”。“女”字底要写的扁些，撇要短，横要长。“然”：上面笔画要紧凑，下部略宽。3.学生描红、临写，教师巡视指导并及时纠正学生的书写姿势。

四、课堂小结

篇8：浅谈R22直升机的教学方法

一、做好地面理论准备工作有以下四个先决条件

1. 对于初学者来说, 先从地面理论开始着手。

要知道直升机的升力是如何产生的和如何变化的;前进的动力是怎样产生的;重力对飞行的影响;气象对飞行的影响以及共有几种力作用在飞机上等等因素。这只是一些基本的理论概念。学习者首先要从思想上重视理论学习, 其次还要深入掌握直升机的原理。这样才能为以后的实践飞行打下扎实的基础, 更好的灵活运用。

2. 飞行教员不仅仅是传授飞行技术的老师, 同时还需要我们对学员思想状态、心理素质进行了解。

了解学员对飞行的认识和爱好, 是不是有一种特别喜欢与认真钻研的学习精神。这样才能使我们更全面的培养出心理素质与飞行技术都够过硬的优秀飞行员。

3. 对学员的身体状况进行了解。

一个优秀的飞行员应该具备良好的身体素质和协调能力, 这是确保安全飞行的基础。还要严格控制如晕车、晕船、弱视、弱听、恐高等不良状态人员, 不建议他们学习飞行驾驶技术, 坚决杜绝因身体状态不良而影响到飞行安全的情况。

4. 对学员的理论学习进行摸底, 各个方面的理论学习知道多少, 判断一下接受能力的快慢, 反应问题的快慢等。

二、做好上机前的地面准备工作

1. 对学员进行机场环境细则的讲解, 让学员对机场区域、空域的特点规则与规定有所了解, 以及怎样执行飞行任务。

对机场跑道的长宽、标高做到心中有数, 在飞行时对进出机场的方法学会使用。

2. 做好地面练习, 如:

开、关车程序的熟练准备, 严格按照检查单制度执行。对座舱内的电门、仪表在什么位置要记忆准确, 达到闭上眼睛也很清楚的知道所在位置。

3. 做好起落航线的准备, 起落航线是什么形状, 一个起落航线

飞多大、多长时间, 起落航线各个位置的数据, 各个阶段的操纵方法, 都要非常熟悉, 并且要牢记心中。

4. 在悬停飞行中应注意的五个问题:

(1) 什么是悬停, 直升机在一定高度上, 保持方向不变、位置不变的飞行叫悬停。悬停时所用功率是指在悬停状态下旋翼产生与直升机重量相等的拉力所需要的功率。R22直升机保持离地3英尺~6英尺 (1米~2米) 高度, 原地不移动的飞行是低高度悬停。还有高高度悬停和升限悬停。悬停需用功率随飞行重量的增大而增大;随悬停高度的增高而增大;随大气温度的升高而增大。悬停需要功率随飞行重量与悬停高度的变化而变化。

(2) 如何保持好悬停, 这就需要学员找到驾驶杆的中心位置, 保持好机体的高度、方向和位置。

(3) 通过看好地面与仪表板之间的关系位置。

(4) 在悬停中, 平衡点 (即中心点) 应如何去找。注意直升机在离地瞬间机体不能前后左右移位、方向不能偏, 这时就是直升机的平衡点。

(5) 注意风对悬停的升力变化, 对机体姿态的影响。

三、做好第一次飞行时学员和教员协调工作

1. 让学员在空中精神状态放松, 和学员协调好, 有情况时让松

手必须松手, 让操纵时再操纵, 防止学员精神过于紧张而导致抓杆过紧, 教员无法操纵影响到飞行安全。

2. 让学员在飞行中不要整个身体使劲, 学会手握住驾驶杆, 用手腕就可以操作, 不要过力抓杆。

脚蹬舵时, 也不要使劲蹬, 只需用脚尖力量压舵就够了, 防止机体有偏差时教员踩不动。桨距使用时不要握太紧, 上提或放下, 杆舵要协调。

3. 学员第一次飞行时要知道驾驶杆的用途。

驾驶杆是用来改变直升机的俯仰, 同时控制直升机的左右转弯。但应注意的是俯仰和左右转弯坡度不是无限制的操纵。另外学员还要知道桨距的用途。桨距是增加、减小发动机率的, 使直升机可以上升、下降同时利用推杆或拉杆可以改变直升机的飞行速度。还要知道提、放桨距时功率的变化, 会影响到直升机方向的变化, 这就是反扭力距的作用。

说到方向变化, 那就要讲到方向舵即脚蹬是如何使用的。提桨距时功率增加, 反扭力距也增加, 使机头方向右偏转。因R22是左旋旋翼直升机 (从机体正上方看) , 这就需要飞行员蹬左舵。放桨距功率减小, 使机头方向左偏转, 反扭力矩也相对减小, 这时飞行员需要蹬右舵。也就是说提桨距要蹬左舵, 放桨距要蹬右舵, 并且给量的大小要根据提、放的多少和提、放的快慢而定, 还应注意的是直升机在有速度的情况下, 用舵的量也不能很大。在悬停中改变方向, 主要靠方向舵来操纵。这中间需要杆、舵、桨距三者的灵活配合, 才能更好地控制直升机状态。

4. 学员第一次飞行时眼睛应该看什么, 视线以什么为主, 怎样才能保持好飞行的姿态呢?

篇9：我与《齐鲁周刊》22

10多年前，一个偶然的机会，这个少年在报摊上看到了一份叫《齐鲁周刊》的报纸，看到了一个“走遍56个民族”的活动报道，他觉得，做一名记者，这是一件逼格很高的事情。于是少年在小城的一份媒体谋得了第一份工作，学历不够，没有经验，受尽了白眼，可他挺下来了。

10年前，这个少年，行囊空空地从小城来到从没来过的济南，进入了梦寐中的齐鲁周刊，做一名真正意义上的记者，在这里，度过了充满回忆而又最接受锻炼的5年，也是他人生中最关键的5年。

后来的后来，这个少年离开齐鲁周刊又辗转了许多媒体，但他会经常回忆起他在齐鲁周刊的日子，跟很多人讲他人生中最关键的这5年，很多人，很多事，仿佛就在昨天。

这个曾经的少年，现在的中年，永远的性情中人，就是我，以前叫王勇，现在叫王老虎。

永远不会忘记到齐鲁周刊报到的第一天，忐忑的是自己的学历，第一次见面的张慧萍张总，在桌子后面，抽着烟，眯着眼，看着我的简历，“嗯，写过诗呀？还做过厨师？正好，美食版缺人，你去做吧！”再无他言。

就这么简单，我成了齐鲁周刊的一员，当时觉得特别不可思议，后来有人告诉我，张总不太看重学历，只要你有能力，你就能做下去。

于是，就好好做吧，所幸还没辜负张总，做的还不错，从美食到房产到汽车到时尚到活动到策划……同样很幸运，因为做版，以前从没见过的见了，从没吃过的吃了，从没听过的听了，更重要的是让我学到了太多太多，掌握了很多很多资源，让我成为了一个所谓的媒体人。

可能在周刊唯一没变的是我的性格，天性耿直，但习惯了天马行空，顽劣胡闹，曾经是张总所说的“周刊第一个敢喝醉了和她拍桌子的人”，也是张总口中的“胡闹小子刺儿头”，回想回想，当时还真给周刊和张总添了不少麻烦。

后来离开周刊了，和张总和很多人见面的机会少了，有时候也会想起来，觉得那段时光真的很美好，如果把我和周刊的缘分比作一场爱情的话，我记得宁财神说过，“所有的爱情最终会转化成亲情，最终都会从一日不见如隔三秋的恋人变成三秋不见如隔一日的亲人，而这正是爱情的最高境界，就是执子携手，与子同老，相濡以沫的生活。”我没那么矫情，那我觉得虽然很长时间不见，但周刊永远在我心里，是我人生中永不磨灭的一块印记。

前段时间，和曾经的周刊老同事，现在离开周刊的吴磊，也是“刺儿头”的老吴，喝酒吃饭，突然，就说起了周刊，说起了张总，回忆起了当年两个人顽劣胡闹的事，沉默了很久，我说，咱们给张总打个电话吧，他说，这么长时间不见了，还是先发个短信吧。两个人商量了半天，发了一个短信，大体意思是当年的两个“刺儿头”想她了，想周刊了，现在年纪大了，回想起很多事，觉得当时做的不对，过几天有机会回去看她，张总很快回复了，说了很多，说两个臭小子也不回去看她，过几天一定回去找她，兄弟姊妹们聚聚。回家后又加了张总微信，又聊了很多，很感动。

说是一段时间，可总是忙，我策划了一个 “搜狐加多宝搜鲜记”活动，到全国19个城市寻找美食拍6集纪录片，一直在外边，也一直没圆了去看张总看看周刊的梦，但，是梦一定要圆，我和老吴不会忘了和张总的约，我是一个不善表达的人，不会太多的花言巧语，下次回来，不管怎样，喊上老吴，去周刊，看看我们战斗过的地方，看看老同事，找张总，喝一杯。

等着我们。

2014年9月

篇10：22收藏阳光教学设计

22《收藏阳光》

主备老师：赵淑清 讲课老师： 教学目标

1、学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。教学重点

从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。感悟文章包含的深刻道理 教学难点

从简单的故事中，明白生活的大道理 教学准备

教师：多媒体课件资料。

学生：充分预习课文，搜集相关的名言警句或故事等。课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、问题导入，激发兴趣

1．孩子们，寒冷的冬天来了，你们喜欢冬天吗？如果我们能把夏天的阳光收藏起来，冬天拿出来暖暖手，该多好啊。你们为什么笑？今天我们要学的这篇课文就是“收藏阳光”。

板书课题：收藏阳光。齐读课题。

2、我们知道有些课文的题目很有意味，如，《中华星》、《“零”的突破》、《把耳朵叫醒》等。这个课题也意味深长，你觉得要理解它的含义，需要弄懂哪些问题？

二、感知课文，理清文路

1、自读课文，画出不理解的生字新词，查工具书理解。

2、指名读课文，正音。

3、联系语境读词语：

兴高采烈 欢呼雀跃

收藏阳光 储藏粮食

收藏快乐的片段 构筑坚实的心灵防线 小小的挫折 内心世界冻结枯萎

4、带着对这些词语的理解，请快速浏览课文，理清脉络，想想课文可以分为几大部分，并说说你这样划分的理由。

三、巩固。

1、练写生字。

西师大版六年级语文第十一册

我们人类的精神储备应该是什么呢？

2、感悟作者。

课件出示：

人生如月，也有阴晴圆缺，无论去到哪里，总难免有不愉快的事情。

如果没有严冬，我们未必觉察夏季的可贵；如果田鼠们没有储藏粮食，就一定熬不过冬天；如果我们没有留心收藏快乐的片断，构筑坚实的心灵防线，哪怕只是一次小小挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。

你理解作者的想法吗？展示并引导朗读、体会：如果没有严冬„„每一句话都是一个双重否定句，试着用肯定的语气说一说，读一读

收藏阳光——它会让我们（），因此，对于生存，（）同等重要！

3、感悟生活。

A、生活中，你收藏过“阳光”吗？请结合你的生活实际和同桌交流。

B、孩子们，人生的小船不可能一帆风顺的！在你的人生中，可能有受到挫折而心灰意冷的时候；可能有失去亲人而伤心欲绝的时候；可能有没有朋友而孤单落寞的时候；可能有屡次失败而一蹶不振的时候；可能有工作失利而闷闷不乐的时候；可能有生活的困扰而失去希望的时候；可能有在陌生的环境中默默无助的时候„„面对这一切，我们无法改变现实，那我们如何走过这心灵的冬季呢？我们需要„„

（板书：鼓励、安慰、温暖、信心、快乐、希望、帮助、感激、勇气、坚强„„）

C、句式练习：当我 的时候，我最需要，是我的阳光。

小结：大自然的冬天，如果收藏了粮食、水果、棉衣、棉被等等，也许还容易度过。可是生命中的冬天，它比大自然的冬天，还要寒冷，还要寂寞，还要难以度过。对于生命中的冬天，我们就必需去收藏阳光！

五、倾情诵读，升华情感

让我们齐声诵读这首优美的小诗来回味我们的课堂吧！

收藏阳光吧，它会让你无论何时，身处何地，都会敞开心扉，会让你在奔波疲惫的时候，享受闲适，晾晒心灵；

收藏阳光吧，在心情抑郁的日子里，漫步在枫叶飘飞的深秋，小憩在风雨的午后，一杯淡茶，一本好书，便会收获惬意的微笑；

收藏阳光吧，在跋涉前行的路上，偶尔也要停下脚步，静下心来，看看身边那些司空见惯的风景，渐渐就会觉得，花在向你微笑，柳枝在向你点头，便会觉得前行路上并不孤单；

收藏阳光吧，让那些充满阴霾的日子里，拥有温暖，拥有快乐，拥有走过黑暗的信心与力量。

师小结：让我们去收藏阳光吧！去度过每一个冬天。让我们去收藏阳光吧！生活的每一天都是春天。让我们去做一片阳光吧！不管是在冬天还是在春天。我衷心祝愿你们未来的路上能洒满阳光！

六、作业设计：

1、搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，4-

篇11：05-22《设计花瓶》教学设计

【教材分析】

本课是3D建模单元第4课，通过前面课程的学习，学生已经掌握了通过绘制一个图形再直接拉动的方法建一个立体的模型。本课介绍了拉动中的“旋转”操作，通过绘制一个图形的半剖面再通过拉动中的“旋转”操作建一个模型。相对于直接拉动，通过“旋转”操作可以建出更多的造型。本课通过建一个花瓶的模型——先绘制花瓶的半剖面，再使用拉动中的“旋转”工具进行完全拉动，最后使用“壳体”工具进行去壳，学习使用拉动旋转的方法。使用“表面曲线”工具在花瓶的表面上绘制花朵形状进行拉动，装饰花瓶的表面。

【学情分析】

通过前面课程的学习，学生已经体验了3D建模，能够通过直接拉升得到三维模型，感受到了建模软件的“神奇”，也产生了更多的学习需求。本节课将通过拉升旋转的方式设计更多的造型，激发学生的学习热情。【教学目标与要求】

1.学会拉动旋转和表面曲线工具的使用方法。

2.在设计花瓶模型的过程中，通过让学生切身感受3D建模的神奇之处，激发探究学习的兴趣。

3.能够运用拉动中的旋转工具建立更多其他造型的花瓶模型，培养学生的创新意识。

【教学重点与难点】

运用拉动中的旋转工具建模。【教学准备】

学生机房、教学课件。【教学方法和手段】

采用演示法、任务驱动法、让学生在任务的驱动下自主探究完成学习目标。【课时安排】 安排1课时。【教学过程】

一、导入

1.出示花瓶的图片

师：这是什么？同学们知道花瓶模型是怎么制作出来的吗？能够使用直接拉动的方法制作出来吗？

师生互动讨论。

师：今天，我们一起学习使用拉动中的旋转工具建花瓶的模型。（板书：第22课 设计花瓶）

【设计意图】通过展示学生上节课的作品，给学生搭建一个交流的平台，也同时激发学生的创作热情。在展示后提出问题，引发学生的思考，从而揭示课题。

二、新授

1.绘制花瓶的半剖面

师：请学生参照书本，使用直线和样条曲线绘制花瓶的半剖面。要求：上直线长50 mm，高180 mm，下直线长30 mm。

学生操作。

【设计意图】通过学生看书按照要求完成半剖面的绘制，锻炼学生自主学习的能力。

2.旋转出花瓶 演示旋转出花瓶。

总结板书旋转操作的步骤：（1）单击选中旋转轴，（2）单击选中旋转面，（3）完全拉动。

提示学生在教师演示的过程中仔细观察，思考选中后，轴、面分别发生了什么变化。

学生操作。

师：如何能让花瓶的剖面旋转60度、100度、270度？请小组开展合作探究。小组进行汇报。

【设计意图】拉动中旋转工具的使用是一个组合操作，老师在演示的过程中适时地提醒学生操作要点和注意事项，可以帮助学生提高学习效率。

3.绘制立体花朵

师：如何装饰花瓶呢？可以在花瓶表面进行绘画。师演示使用样条曲线工具画出花朵。

提示学生绘制花朵时线条不能相交或者重合。学生操作。

师：请学生尝试拉动花朵图形。学生尝试操作，师生互动讨论。

师适时提示学生图形上出现点阵时，会与周围其他的面形成关联，不能单独操作。需要将该图形选项设置为“无”。

学生操作。

师展示并评价学生作品。布置学生完成“实践园”。

【设计意图】通过绘制立体花朵，让学生了解在立体模型上进行绘制图形并进行拉动的方法。

三、总结

1.总结

思考：用旋转中的拉伸工具还可以做出什么模型呢？ 2.拓展

小小设计师竞赛：设计创意花瓶。师展示并进行评价。

篇12：22《牧场之国》教学设计范文

教学目标：

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2.理解课文内容，感受异国的田园风光。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。2.有感情地朗读课文。教学难点：

1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。课时安排： 1课时

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣。

（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

二、快速阅读，整体感知。

（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）

三、自读自悟，交流讨论。

师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！

（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

（三）小结。

师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光。

（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

（二）同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

（三）对话作者，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

五、拓展延伸，领悟中心。

（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。(二)同声赞美荷兰。

篇13：1esson22教学设计

1 技术要求

根据GB/T 2977-2008, 确定10R22.5-T501全钢城镇巴士轮胎的技术参数为:测量轮辋7.50;充气外直径 (D’) 1019 (1006~1034) mm, 充气断面宽 (B’) 254 (244~264) mm, 负荷指数144/142, 层级16PR, 标准充气压力900k Pa, 单胎最大负荷2800kg。

2 结构设计

2.1 外直径 (D) 和断面宽 (B)

根据全钢子午线轮胎充气后外直径膨胀小的特点[1], 本次设计轮胎外直径膨胀率 (D’/D) 取1.004, 即D取值为1015mm, 断面宽度膨胀率 (B’/B) 取1.024, 即B取值为248mm。

2.2 胎圈着合直径 (d) 和着合宽度 (C)

为满足轮胎胎圈部位与轮辋结合的紧密程度, 同时使轮胎装卸方便, 本次设计d取值为570mm;为降低轮胎使用过程中胎侧的刚性, 本次设计C取值为203mm。

2.3 行驶面宽度 (b) 和行驶面弧度高 (h)

b和h对轮胎的牵引性能和路面抓着力的影响较大, 根据客车运输的特点, 为保证轮胎的耐磨性, 本次设计b取值为190mm, h取值为7mm, h/H取0.031。

2.4 断面水平轴位置 (H1/H2)

断面水平轴位于轮胎断面最宽点, 是子午线轮胎胎体屈挠最大的部位, H1/H2决定轮胎断面水平轴的位置, 过高易导致胎冠畸形磨损和胎肩肩空等缺陷, 过低则胎圈部位应力过大, 造成轮胎早期损坏[2], 结合以往设计经验及综合考虑, 本次设计H1/H2取值为1.021, 轮胎断面示意如图1所示。

2.5 胎面花纹

优化的四条直线型花纹沟, 赋予轮胎优异的直线行驶性能和防侧滑性能;花纹沟槽采用弧线、流线型设计, 既提高轮胎抓地力、牵引性, 更增加了美感;行驶面弧高以及分型面宽度均采用新理念设计, 肩部傍花弧形设计, 造型美观, 更有利于散热, 以改善胎肩肩空及脱层现象;花纹深度为15mm, 花纹饱和度为73.6%, 节距数为60。胎面花纹展开示意图及轮胎三维造型图分别如图2和图3所示。

3 施工设计

3.1 胎面

胎面是轮胎与地面直接接触的部分, 因此要求胎面有良好的耐磨、抗刺扎等特点, 本次胎面采用胎冠胶、基部胶、胎面下过渡胶片的形式, 以保证具有良好的耐磨性, 胎面基部胶采用低生热配方, 可有效降低肩部生热, 减少轮胎肩空等缺陷。胎面使用克虏伯公司的φ250mm/φ200mm双复合挤出机挤出。

3.2 胎体

根据轮胎使用条件, 本次设计胎体采用3×0.24/9×0.225+1HT钢丝帘线, 安全倍数达到10.5, 满足设计要求, 生产线中使用霍尼韦尔钢丝压延厚度自动调整装置, 保证钢丝帘布的厚度稳定。

3.3 带束层

本次设计采用四层带束层结构, 根据轮胎受力分析, 四层带束层结构中, 2#、3#带束层为主要受力层, 均采用3×0.20+6×0.35HT钢丝帘线, 帘线角度依次为50°、18°、18°、18°, 带束层安全倍数达到8.75。

3.4 钢丝圈

钢丝圈采用斜六角形结构, 胎圈钢丝使用φ1.65mm镀青铜回火钢丝, 单根缠绕法生产, 钢丝圈排列结构为8-9-10-11-10-9-8-9, 共57根, 安全倍数为8.5, 达到设计要求, 保证胎圈具有足够的强度和刚性来满足使用要求。

3.5 成型和硫化工艺

成型使用成型机的机头直径为533mm, 机头宽度为470mm, 采用LCZ-PB型全钢一次法成型机。

硫化机采用63.5寸双模定型硫化机, 模具使用斜平面活络模, 使用氮气硫化工艺, 硫化条件为:外温 (150±2) ℃, 外部蒸汽压力 (0.4±0.1) MPa, 内温175~180℃, 氮气压力 (2.7±0.1) MPa, 正硫化时间为45min。

4 成品性能

4.1 外缘尺寸

成品轮胎外缘尺寸按照GB/T521-2012《轮胎外缘尺寸测量方法》进行测量, 结果表明, 轮胎在标准充气压力下的外直径为1020.5mm, 断面宽为250.5mm, 符合国家标准要求。

4.2 强度性能

按照GB/T 4501-2008《载重汽车轮胎性能室内试验方法》进行轮胎强度性能试验, 试验条件为:充气压力900k Pa, 压头直径38mm, 试验结果见表1。从表1可以看出, 轮胎的强度性能良好, 符合国家标准的要求。

4.3 耐久性能

成品轮胎的耐久性能按照企业标准进行试验, 试验条件为:充气压力900k Pa, 试验负荷2800kg, 试验结果见表2。从表2可以看出, 成品轮胎累计行驶时间为66h, 试验结束时轮胎未坏, 符合企业标准≥66h的要求。

4.4 高速性能

成品轮胎的高速性能按照企业标准进行试验, 试验条件为:充气压力900k Pa, 试验负荷2800 kg, 试验结果见表3。从表3可以看出, 轮胎的高速试验结果为90min, 试验结束时轮胎未坏, 符合企业标准≥90min的要求。

5 结语

10R22.5-T501全钢城镇巴士轮胎的外缘尺寸、强度性能和耐久性能均符合相应国家标准和企业标准要求, 达到设计要求。该规格经市场验证, 性能良好, 成为企业新的利润增长点。

参考文献

[1]杨文利等.12R22.5全钢载重子午线轮胎的设计[J].轮胎工业, 2012, 32 (7) , 400~403.

篇14：狙击强势股（22)

敦煌种业（600354）这次是彻底的惨败了，从我买入时的接近8.3元竟然能一口气最低回落到了7元附近，这就是说要想摆脱亏损，短期内股价必须上涨接近20%我才能回本，在市场这般弱的情形下，又怎么容易实现呢？还有，富瑞特装（300228）在2012年8月30日那天也出现了盘中大幅杀跌，似乎有点破位迹象，这种状况同样是在我买入后不久所发生，一切究竟是如很多人所说的市场太差，还是我自身的主观原因呢？

现在即便去总结，似乎也有些后知后觉了，这一点我再清楚不过。另外，我向来不喜欢主动承认错误的人，自己也不喜欢承认错误，因为承认的本身就是对之前行为的否定，而在我看来，人最初的判断往往是最为理智的，但面对错误不去反思好象又有点不求上进了，这就是矛盾的双重心理，让我有些欲罢不能。

但面对这种情形我不得不回想当初，尤其是看好相关品种的第一印象，回顾这一点对我来说很重要，因为我初次观察的很多个股后来的涨幅都不小，这次的敦煌种业也一样。这只个股我早在2012年7月24日放大量那天就曾看过，只是当初的上涨没有过多的理由去预期，我以为仅仅是超跌反弹，所以就草草的看了看，直到8月初股价跃过了我观察时的高点，才多少引起了些注意，通过消息查看原来是与玉米减产有关，可观察了同一板块内的个股都没有启动迹象，于是就早早的放弃了。

直到我从其日K线形态上发现了清晰的运行逻辑时，股价已经强势的走成了两段，第一段是2012年7月23日到25日，第二段是2012年8月1日到22日，从利润的丰厚程度去看，第二段股价的起涨点是6元，终止点是8.74元，期间上涨幅度超过了40%，应该是股价上升的主波段，而我恰恰买在了波段的终点，尽管现在去说我所买入的位置就是波段的终点显得有些为时尚早，但从市场的量能分布以及题材的演绎氛围看，几乎相差不了多少。

为什么会这样呢？现在想来想去，问题的归结点在于我长时间寻求的确定性，而现实中股价的表现通常与这种情形成反比关系，当一只个股的消息面还是技术面都很确定的时候，大多时候的买入点反而不确定了，也可能是最热的时候，如此市场就找不到明确的信号了？

其实未必如此，信号的确定性依然存在，这个过程就看买入者的认知和胆识了，就拿敦煌种业来说，如果2012年8月1日到6日期间股价的上升形态还不确定的话，那么2012年8月7日的涨停应该能够表明趋势的确立了吧，可这个时候买入者的心态却表现为短期涨幅过大，买入存在追高的嫌疑，那8月17日再去买入如何，是再一次涨停之后的调整，可这个时候投资人的心态又会回归为股价是否面临头部的迹象？直至2012年8月20日再次涨停时，才发现这个品种真的有牛股征兆，以及玉米虫害的消息导致供求关系的扩散化，股价应该继续上涨，然而恰恰就在这个时候股价短期见顶了。

这一次我就犯下了这样的错误，也是90%以上赔钱者的典型案例。

我原本不想总结，可认真看了下无论是敦煌种业还是我前期早就关注过的富瑞特装的K线形态，不由得有些感慨，也突然之间为自己出了一身冷汗，因为这些品种当时的观察点正是很好的介入点，也是个股波段最热门的时候，那时候买进不仅会有收获，而且不排除还会有快速赚钱的机会，可我为什么就没买呢？

我想第一还是对基本面不够确定，第二对市场不够放心，我总想着市场下跌的时候，这些个股会破位下跌，即便是眼下最好的形态也会被跌的七零八散，首先从信心上来说严重不足，这中间也一定存在着某种心理上的障碍，那便是被市场长期的下跌吓住了，甚至得了买股恐惧症。

我知道没有人一个人会愿意这样评价自己，但是我必须得面对问题，上证指数现在处在2000点附近徘徊，如果市场真的见底了，以这样的心态又怎样迎接行情呢？无奈之际，我用了一个最不是办法的办法，那就是多去看看强势股的K线形态，通过这些形态我最终悟出了一个有效办法：当你第一次看到一个强势股票走稳的时候，相对位置较低，尤其是基本面漂亮，或者说是眼下最热门的题材，一定要在你看好的第一时间买入（当然，盘中要选择好相应买点），这个时候千万要少一些怀疑和对自己的否定，成功做过几次，可能信心就真正的树立了起来。

牵扯到具体的买点，往往在重要的技术支撑点可靠性相对较大一些。虽然在敦煌买入之后被套显得有些被动，也放弃了计划买入品种的选择，但是有一些个股甚至板块我始终在默默的关注着，这中间有我不看好的页岩气，也有在我看来市场不大配合的3D印刷概念，但我是否认同并不能掩饰这些都是市场潜在的热点的事实，一些强势品种也都集中在这里。

就拿页岩气板块中的恒泰艾普（300157）来说，属于板块中的第三只龙头，在2012年8月31日当山东墨龙（002490）和宝莫股份（002476）涨停，从次龙头的跟风效应来说，股价的上涨理所当然，这里山东墨龙的技术图形可能更为靠谱，股价刚刚靠到20日线就出现了快速反弹（为典型的依照均线支撑判断买点），这样的形态从技术上来说是有些蹊跷，存在着假装二次拉升，之后就快速下跌，然而现实中部分个股的反弹幅度却不小，这我们为何不很好的去利用呢？

不过，我所要阐述的是如恒泰艾普这样，前期经过强势上涨过程中，成交量出现异常，之后又在热点退去的影响下出现快速回落，当跌破20日线或者60日线等重要的长期均线后，股价开始走稳，有些股价在前期下跌中破位了20日线，现在重新站上20日线时都是不错的买点，恒泰艾普在8月31日突破20日线19.5元时就是不错的买点。

本周操盘总结（附表格）：在上证指数2000点快要破位之时，市场突然出现了大阳线，从气势上去观察有点类似于2132点当时的情形，伴随着成交沪市单边成倍放大的效果看，底部确立的可能性越来越大。不过，从上涨的品种看还是过去的“铁公鸡”，这不太符合一轮行情起来的标志，有点障眼法的意思，难道这是佯攻？现在一切断然无法确定，后市经过演变后，方可得出有效的结论，主要看市场上涨主流品种发生怎样的变化，这是决定行情是否起来和能否延续的关键，目前需要的是新的引领热点，那样底部确立的可能性就大了。

（注：本数据截止2012年9月7日中午11点30分收盘）

操作上在敦煌种业（600354）下跌到7元附近时，在2012年9月3日以7.27元买进了40000股，进行两成仓位回补，于次个交易日卖出，其余仓位保持未动，下周根据市场情形全仓买入潜力品种。

下周计划买入品种：广发证券（000776）、中国化学（601117）。

篇15：22、泰山皮影艺术教学设计

1、引导泰山皮影艺术与其他皮影的不同的特点。

2、欣赏泰山皮影经典人物造型。

3、激发对民间艺术的热爱，培养学生对美术的持久兴趣。教学重点

了解泰山皮影艺术的历史文化和相关知识。教学难点

泰山皮影的艺术特点。课前准备：

泰山皮影的相关视频

教学过程

一、导入

观看相关视频。

“皮影”是对皮影戏和皮影戏人物制品的通用称谓。皮影戏是让观众通过白色幕布观看一种平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的戏剧形式；而皮影戏中的平面偶人以及场面道具景物，通常是民间艺人用手工、刀雕彩绘而成的皮影制品，故称之为皮影。

出示课题“泰山皮影艺术”

二、新授

1、介绍皮影

皮影艺术，是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合的艺术形式，它集绘画、雕刻、音乐、歌唱、表演于一体。皮影艺术在不同地区发展成了风格各异的不同流派。泰山皮影戏承载的是泰山文化，讲述的是和泰山有关的神话、传说、民间故事，是皮影艺术百花园中的一朵奇葩。

皮影人物（包括场面道具景物）制品不只是用于皮影戏的演出，也可以用双手玩耍娱乐，还可以置于窗前和白墙之上，作为室内艺术装饰。由于皮影造型古朴典雅，民族气息浓厚，既具有艺术欣赏性，有所有收藏价值。

2、泰山皮影影人造型特点

泰山皮影人物造型粗犷，大多采用写实手法，少数采用夸张造型，并受到戏曲脸谱、戏曲服装、民俗装束与剪纸等民间艺术精髓的影响。人物角色上，分为生旦净丑等行当；在制作上，刀法简练明快，用刀拙朴，大略概括。影人的造型与制作具有齐鲁文化的风骨和浓郁的泰山文化特色。

3、泰山皮影经典人物造型欣赏 石敢当 二郎神

4、“十不闲”

“十不闲”指在皮影戏表演时，“脑中想着词，口中唱着曲，手里舞者人，脚下踩着槌”，把全身都调动起来，一个人身兼数职独自完成一整台戏的演出，这就需要表演者有相当深厚的表演功底。目前，这一绝技在中国只有泰山皮影的第六代传承人范正安先生一人完整的继承和保留下来。

三、艺术实践

选择一个你喜欢的人物形象，在小组中交流，谈谈人物的造型特点。

查找与泰山皮影戏有关的资料，进一步了解泰山皮影戏独特的表演方式和经典曲目，感受这一艺术形式带给我们的乐趣。

四、评一评

看谁能将泰山皮影的艺术特点准确生动的介绍出来？ 板书设计：

22、泰山皮影艺术

生旦净丑

石敢当