22狐假虎威教学设计

2022-09-26

第一篇：22狐假虎威教学设计

狐假虎威教学设计

8教学要求：?

1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。? 2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。?

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。? 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。? 教学难点：揭示寓意。? 教具准备：课文录音、教学挂图、生字卡。? 教学时间：二课时? 第一课时?

一、揭示课题，谈话导入。?

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。? 问：“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)?

2、“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ? jià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用，利用”的意思。)?

3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)?

二、播放配乐朗读课文地录音。(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。)?

三、诵读课文并学习生字词。? “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读??

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。?

2、学习生字词。? (1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。? ① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。? ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。? ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。? (2)出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找? 爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽? 生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。? (3)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!?

3、读通课文。? (1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“??? ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。? (2)指名汇报练读的效果。? (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。? (4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!? 3再读课文。? (1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。? (2)采用多种形式分小节读课文。? (3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。? (4)小结。?

三、总结延伸。? 1 、同学们，书读到这里，你知道了什么?又产生了哪些新问题??

2、你打算怎样去解决这些新问题呢??

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。?

五、学生观察生字，相互交流记住生字的办法。? 六、指导写字。第二课时

一、复习。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝(zháo?? cháo)霞?? 朝( zháo? cháo)南森( sēn? shēn )林?? 深(sēn? shēn )处

2、课题“狐假虎威”什么意思?

二、学习课文。

(一)、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)

3、指导朗读第一自然段。

(二)、学习课文2—5小节?

1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)?

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)?

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)? (卡片出示词和句子)? (1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。? (2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)? (3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)?

4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)? (1)第一次说了什么?(卡片出示：你敢吃我?)? ①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)? 谁来学着狐狸说一说?(指名读，师评价)? ②听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示：为什么不敢?)? 谁能一边说一边做动作?(指名表演)? ③老虎一愣，说明什么?(老虎开始上当了。)? ④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读) (男女生分角色读。)? (2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说?(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)? 有几句话?最后一句是什么标点?(!)? 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了„„)? 来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)? 老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时，老虎心里在想些什么?? 它相信狐狸的话吗?(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)?

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)?

(三)、学习课文6—8小节?

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。? 指名读：想用什么样的语气读?(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)?

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)? 现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)?

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。?

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。?

5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。?

6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)

7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)? 大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)?

8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁??

9、第八小节怎样读?(指名读)?

10、师引读7—8小节?

11、表演7—8小节?

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(果然不出我所料)?

(四)、学习第九自然段?

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的?(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景：威风凛凛的老虎图)齐读?

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。?

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。?

三、总结全文?

1、分角色朗读全文?

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么?想对老虎说什么? ?

第二篇：狐假虎威教学设计

人教版小学语文二年级上册狐假虎威教学设计

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：学会本课13个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、情感态度价值观目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

4、教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：课件、生字卡片、头饰

教学过程：

一、谈话导入课题

1、同学们，你们觉得老虎和狐狸谁厉害?(生回答)到底谁厉害，我们到课文中去评一评。

2、出示课题。

二、学习生词。

在学习新课之前，老师先检查一下同学们的预习情况。

狐假虎威、茂密、寻找、食物、扯着、又瘦又小、冷笑、吓跑、于是、以为、害怕。

三、理解题意。

1、请同学们快速的读课文，想一想狐假虎威的意思。

2、出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

这句话说出了狐假虎威的意思，假就是借着的意思。那是老虎厉害还是狐狸厉害呢?(老虎)狐狸把老虎骗了，狐狸比较狡猾，把老虎骗了。他是怎样片老虎的呢?让我们上课文里找一找。

四、精读课文。

(一)、学习第1自然段。

1、指名朗读课文第一段，想一想：狐狸见到老虎会怎样?

2、狐狸见到老虎会很害怕，因为老虎很凶猛，再找生读一读，读出老虎的凶猛和狐狸的害怕。

3、生读课文，师生评议。

(二)、学习课文2～5自然段。

1、过渡：狐狸见到老虎会很害怕，他怕老虎把它吃了，同学们读读2～5自然段，想想狐狸想了什么办法?(欺骗老虎说它是上天派来的使者)

2、狐狸是怎样的一只狐狸呢?(狡猾)从哪里可以看出来?

(1)“眼珠子骨碌一转”(做个动作)

(2)“扯着嗓子”(故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它)

(3)“老天爷派我来„„我看你有多大的胆子!”(故作镇静：你不怕，那你就吃吧!)

3、老虎相信狐狸的话了吗?从哪里可以看出来。(老虎看着又瘦又小的狐狸，不大相信，但是听它这么大的口气，又不敢不信)

4、狐狸看到老虎犹豫不决的样子，又是怎么说的?(你以为我是骗你吗?你要是不信，就跟我到森林里走一走，动物一见到我就会吓跑的!)

5、狐狸和老虎来到森林里的景象又是怎样的呢?请同学们自由读一下第五自然段，想一想。(狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。森林里的动物，一看见狐狸后头跟着老虎，吓得赶紧就跑。)

6、理解神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思，并找学生表演。

7、拿出准备好的头饰，请学生表演。

8、想一想：小兔子、小鹿、小猴、还有小鸟那些小动物真是被狐狸给吓跑的吗?(不是，是被老虎的威风吓跑的)那老虎知道吗?(不知道，老虎以为是狐狸吓跑的)

9、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

四、拓展延伸。

续写狐假虎威这个故事

五、板书设计

6、狐假虎威

借→威风

狐狸→老虎→吓跑百兽

狐假虎威教学设计

小学语文二年级上册第6课

利勤学校：迟华丽 2012年11月20日

第三篇：狐假虎威教学设计

《狐假虎威》教学设计谈

《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。在课堂上，它被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，多少年来没有人提出异议。

然而，狐狸为什么要借老虎的威风?它借老虎的威风干什么?是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心?还是别有其他的意图?文本中有这么一段叙述：“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”请注意“寻找食物”这四个字。这个极其普通的文本信息后面隐藏着什么?显而易见,狐狸作为一种食物被老虎捕获,它面临着严峻的生存危机!大难临头,狐狸该怎么做?坐以待毙，还是自我拯救?狐狸面临着无可选择的选择——假虎威以自救!这是多么顺理成章的事情,闪烁着狐狸生存智慧的光辉!学生对故事的理解，对主人公形象的价值判断，均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师,其意义到底是什么?是复原文本情感思想进行道德教育,还是为学生构建思维发展的平台?教师也面临着一种选择。新课程告诉我,请把选择权交给学生。于是，有了下面的教学设计。

教学设计：

一、讲故事，谈角色

教师板书“狐”，认读后问：以前读过有关狐狸的故事吗?在你所读的故事里，狐狸是个怎样的角色?

教师板书“虎”，认读后问：那有没有读过关于老虎的故事呢?在你所读的故事中，老虎又是怎样的角色?

教师在学生讲述后总结：是啊，因为大家看的故事不同，所以对狐狸和老虎的看法也就不一样。这就告诉我们，要评价一个人怎么样，一定要以事实为依据，不能信口开河。今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看故事中的狐狸和老虎又是怎么样的?

设计理念：问题引领，激活学生知识储备，再现学生生活经历，并以此为基础对角色形象进行初步的价值判断，使理性思维在学习伊始就融入感性认知。

二、读课文，识角色

1.学生自由朗读课文。

2.课文讲了一个怎样的故事?相继补全课题。

3.在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎?

过渡：好，大家各执一词，都认为自己的看法是对的。要说服别人，必须找到充分的依据，以理服人。现在我们重点来研究一下狐狸，请大家重新回到故事当中去，去寻找证明你的观点是正确的依据。

设计意图：学生一旦接触故事，就会对故事中的人物产生价值判断，虽然此时的判断是片面的、甚至可能是错误的，但却是最真实的。而这很可能形成矛盾的冲突点，比如一部分学生认为狐狸是狡猾的，一部分人认为狐狸是聪明机智的，而这就是最有价值的教学资源，它为下面的辨析打开话题。

三、找依据，亮观点

1.学生再读课文，寻找依据。

2.根据依据，进行辩论：

认为狐狸狡猾的学生可能会找到这样依据：“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”;“老天爷派我来管你们百兽„„”;“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”„„

认为狐狸机智的学生可能会抓住“有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了”这一点，认可狐狸的逃生技巧。

过渡：你们的辩论很精彩。在辩论中，我们基本统一了对狐狸的看法：狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。

设计意图：这一环节是教学的重头戏，也是进行理性思辩的高潮所在。学生辩论的热点是狐狸究竟是狡猾还是机智，用来进行辩论的依据基本是文本中狐狸的言语以及说话时的动作表情和语气。辩论会逐步聚焦在“骗”这个字上，辩论的关键是狐狸究竟该不该“骗”。通过感性的述说，理性的思维，学生更进一步明白，评价一个人一定要有充分的依据，不可空说无凭。在这一段辩论的过程中，使学生对本故事中狐狸的认识达成一种共识。

四、回现实，明常识

教师：寓言故事从远古流传到现在，意义会发生变化，而且不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。今天我们从《狐假虎威》这个故事中看到了一只机智聪明的狐狸，那你们知道现在的人们通常是怎么来理解这个故事吗?

„„

设计意图：这个教学环节，把学生从辩论拉回到了现实。人都是要在现实中成长的，在故事中形成的辨别是非的能力最终要移植到现实中，才能真正促进学生的发展。而现实远比故事复杂，人们的认识往往具有多元化的特点，必须让学生对此有所了解。

第四篇：《狐假虎威》教学设计

8.狐假虎威教学过程

一、挑战过关，激趣入境 1.上节课，我们学了寓言故事《狐假虎威》，课文中的词语你还认识吗?指生表情朗读，重点词语全班齐读。 2.通过上节课的学习，课文中有一句话把故事的内容概括出来了，就是把“狐假虎威”的意思说了出来?

二、设置悬念，读演突破师：狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?我们现在就出发，走进这茂密的森林去看个究竟。第一部分：抓住表示动作的词语(窜扑逮)进行突破 1.在茂密的森林里一只老虎正在寻找食物，这时发生了什么事呢? 2.出示句子，指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。 (1)(一只狐狸从老虎身边窜过。)窜是什么意思呢?可以换个词语吗?从“窜”一词知道了什么? (2)狐狸害怕老虎所以逃得飞快。大家再读一读，要读出狐狸紧张害怕的样子。 3.师评：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的厉害。 (1)老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。 (2)老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗? (3)我们班的男孩子平时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗? 4.咱们一起来读读这一段，老师提醒大家关注“窜”、“扑”“逮”等词，体会老虎的凶猛。第二部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话师：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它有没有成为老虎的食物呢?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙骗老虎的呢? 1.自由读课文2-6自然段，要求： (1)找一找描写狐狸和老虎的句子，分别用直线和波浪线画出来; (2)同桌两人分角色读一读这些精彩的对话。 2.指生交流找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示。 (1)交流狐狸的句子“你敢吃我?”

A.为了能从老虎的爪子底下逃脱，狡猾的狐狸对老虎说了些什么? 换句话就是——你不敢吃我!

B.这里的 “骨碌一转”是什么意思?你能做个动作帮我们理解吗?(学生可以自己做做动作)

C.从这个词中，你读出了什么?(狐狸在想注意，在想点子，怎样从老虎爪子下逃命。)这真是一只——狡猾的狐狸呀!

D.这里“扯着嗓子”的“扯”你读懂了吗?(老师说，边用手做出“拉”的动作) 这里是把什么拉长呢?(把声音拉长)狐狸为什么要拉长了声音说话呢? E.狐狸拉长了声音说话，其实狐狸故意装作不怕老虎的样子，最后一个“我”字要拉的长一点，并要读出狐狸狡猾的样子。这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。指生读，齐读。 (2)为什么不敢?

A.听狐狸扯着嗓子，这么一问，老虎是什么反应?它为什么一愣呢?(有点意外) B.老虎是百兽之王，一只小小的狐狸，它可不放在心上，所以说——(为什么不敢?)

C.指导学生用疑问、奇怪的语气读一读老虎的话，并能边说边做动作。 (3)老虎啊只是一愣，还没有完全上当，于是狡猾的狐狸继续编造谎言，想进一步蒙住老虎，请你读读这段话。

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

A.老天爷在神话故事里是权利最大的，谁违抗了老天爷的命令就会收到惩罚。那么狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在借老天爷来壮自己的胆，来骗老虎呢。狐狸真是狡猾呀!

B.谁能把狐狸的狡猾劲儿读出来，并能蒙住老虎?指生读，女生读，齐读。

C.这一次狡猾的狐狸，真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，他为什么松开了爪子呢?它会想些什么呢?

(4)狐狸看到老虎被蒙住了，得意极了，于是它摇了摇尾巴说了什么? A.“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 谁能得意地加上动作来读一读。

3.狐狸蒙骗老虎的这些对话真是精彩，我们分角色来读读吧。男生，女生，老师;三个学生。

第三部分：抓住神态词语

老虎跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个究竟吧。 1.(出示教学挂图)，你们看，谁走在前面?(狐狸)狐狸是什么样子的?你能在课文中找到相关的词语吗?相机板书(神气活现摇头摆尾大摇大摆)你能学着狐狸的样子来表演下吗?

2.跟在后面的老虎是什么样子的?课文中的相关词语找到了吗?相机板书(半信半疑东张西望)你能把老虎半信半疑、东张西望的样子表演出来吗? 3.百兽看到这样的情景，是什么样的反应呢? (纳闷撒腿就跑)“纳闷”是什么意思啊?百兽们为什么纳闷啊?

4.读到这里，小朋友们你的小脑袋瓜里有什么问题想问的吗? (1)狐狸今天摇头摆尾的，怎么这么神气啊? (2)老虎东张西望的在看什么啊?

(3)百兽为什么撒腿就跑啊? 它们是怕谁呀? 5.学生表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

6.看了刚才的精彩表演，相信我们能读得更好，我们加上动作，声情并茂地读一读。

三、点题深化

1.看来，老虎真的上当受骗了，可聪明的小朋友们都知道事情的真相，你能告诉老虎吗?出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读。从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?再读最后一句话。 2.这句话便是对课题《狐假虎威》很好的解释，齐读课题。这里的“假”是什么意思呢?(借着)后来人们把这种借着他人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。

3.学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?为什么?

4.是的，狐狸用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?为什么?

5.在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

四、自主识字

1.出示生字：吓、借，开火车读生字，并给生字找朋友。 2.引导学生说说怎样记住这些生字? 3.教师在田字格里范写，学生书空。

4.学生在书上描红，并在《习字册》上书写。

5.教师巡视，纠正不良的坐姿和握笔方法。 6.展示优秀作业，师生评议，进行表扬和鼓励。

五、课外拓展

1.续编故事，后来，老虎终于明白是上了狐狸的当，十分生气。过了几天，老虎又遇见了狐狸，这一回，狐狸还有办法逃脱吗?发挥你的想象，跟爸爸妈妈续编这个故事。

2.回家搜集一个寓言小故事，在班里开展讲故事比赛，并评选“故事大王”。板书设计

8狐假虎威

狐狸(狡猾) 神气活现