第一篇：22少年闰土范文
少年闰土反思
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会: 1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"导"而不是"给": 如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的. 2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:"我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗 "这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱 谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的. 实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多. 3,在教学中比较注重为学生发展而服务: 在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空."时, 我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着许多新鲜事……"有了这一个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了. 当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系. 陈波
《少年闰土》教学反思
在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与
感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢?”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。 少年闰土教学反思
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果?这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢?”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、 以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、 以读促趣，发展想象。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
四、 尊重文本和超越文本相结合。
“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。
第二篇：少年闰土
语文教案-《少年闰土》第二课时教案
----------------------------- 《少年闰土》第二课时教案
一、导入
通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文、整体感知
1、
师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事? 根据学生回答点击出示：雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人?
点击出示填空：( 见多识广 聪明能干 机智勇敢
)的少年闰土
3、学生讨论后，交流汇报
(一)
细读“雪地捕鸟” ①
相机点击“聪明能干”
②
你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：“雪地捕鸟”图)
③
这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出“高兴”的语气。)
(二)
细读“看瓜刺猹”
①
相机点击“机智勇敢”(出示“看瓜刺猹”图)
②
指导朗读：“啦啦”(读出“紧张”、“害怕”的语气来) “轻轻”(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……)
③
对话朗读
师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。(注意“我“的语言要读得天真、好奇) ……
4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……)
点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓
车塘捕鱼、捉泥鳅等等)
5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法) ①
如果是“高兴”，该怎么读?
②
如果是“佩服”，该怎么读? ③
如果是“羡慕”，该怎么读 ? ④
如果是“惊奇”，该怎么读? ⑤
如果是“自叹不如”，该怎么读?
6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?) 根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们……四角的天空。”)你是怎样理解这句话的?
点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。”(帮助学生更容易理解) 师引读，生接读：
闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)
闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)
闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)
7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读
二、三两句。
三、总结
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业 超市
写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?
板书：
20 少年闰土
闰土 向往、敬佩 我
捕鸟
聪明能干
拾贝
见多识广
素不知道
刺猹
机智勇敢
观鱼
第三篇：少年闰土
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。
《少年闰土》中的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。
教学时，我首先让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，我小结说外貌描写能让读者准确地认识人物。我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性高涨。大家七嘴八舌地描绘出我的外貌说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐„„”这时我再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。然后，我让学生观察班里的同学，抓住特点进行描写，把同学的外貌写出来。让没有见到我班同学的人，也能通过同学的描写认识他!
在本文的教学中，我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作能力便能得到提高。
第四篇：少年闰土
《少年闰土》教学设计
家义德
【内容简析】
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》,课文通过"我"的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象,反映了"我"和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以"忆--盼--见--佩--思"为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段,因此,这一段应作重点分析。本课在写作上有三个特点:(1)采用倒叙的手法:(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。本篇课文是落实本单元重点训练项目——联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。 【设计理念】
1、注重以读为主。本节课采用较多形式的读,其最终的目的,不仅是培养学生读的能力,更是希望通过读,使学生在读中促理解,促感受,让学生真正地与教材作者相互交流。
2、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。
3、理解含义深刻的句子是本单元的总目标,也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。因此在教学中我采用直奔中心,围绕中心学习四件趣事,最后又聚焦到中心句。
4、注重"自主――合作――探究"的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解。培养学生对长文章的概括能力。
5、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。 【教学目标】：
1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、学习11个生字、2个多音字,理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,理解作者对闰土的特殊感情,并体会他对劳动人民的爱之情。
4、有感情地朗读课文,背诵并默写课文第1自然段。 【重点难点】：
1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
3、理解课文的第16自然段。 【教学时间】：两课时 【教具准备】：
1.闰土的有关介绍资料 2.课件
3.生字、词语卡片 【教学设计】：
第一课时
【教学内容】：初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题，并试着背诵第一节。 【教学流程】：
一、 直接导入,激发兴趣。
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。(出示课文插图)
2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公--闰土。板书:少年闰土
二、初读课文学习,整体感知
(一)你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。 辅助阅读:
1、鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识:( )的少年闰土,还能说说理由; (二)学生反馈交流。(板书学生对闰土的认识。)
三、提出问题,互释疑点,保留问题。
1、这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。)
2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点),让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段),选择读书的方法(自由读,做旁注读,圈圈画画读)。
四、学习第一自然段
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。
(二)反馈交流,体味提升。
1、第一句: (1)生读第一句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。
(2)教师点拨:A、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)
2、第二句教学: (1)生读第
二、三句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。
点拨:闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。 (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。 (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一节。(试背诵句子) (4)看图,试背诵这一段。
3、你能学着作者的样子写写吗?仿写第一自然段的动静写法,根据《锄禾》的投影一图,写一段话。
五、小结
这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,到下一节我们再与他继续好好的交流。
六、作业
背诵第一自然段。
2、课外查找有关鲁迅的作品,感兴趣的可先一睹为快,也可相互交流。
七、知识结构或板书设计
少年闰土
(活泼、机智勇敢……) 深蓝 金黄 碧绿
捏 刺 扭 逃
八、作业设计
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词。
第二课时 【教学内容】：研读课文，朗读课文 【教学流程】
一、复习导入
1、时隔二十余年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师试背第一自然段。)
2、这就是--《少年闰土》齐读课题。
3、谁来谈谈对于闰土,你了解到什么?
4、来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速地读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。
(课件)啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
二、重点句质疑:
1、 你自己读一读这个句子,说说你有哪里不理解。
2、 预设:(在学生交流的基础上) (1)"他们"指谁? (2)理解:无穷无尽。
(3)看图理解:"院子里高墙上的四角的天空。" (4)为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空? (5)闰土告诉我哪些稀奇的事?
三、研读重点段
1、请大家仔细读读课文,找一找闰土和"我"说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括
2、交流: 看瓜刺猹(找到相应的自然段) (1)(想象)你自己读读这部分,想象闰土当时讲述时是什么样的神态?什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味) (2)你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗? (8)分角色朗读第8-13节: 读"我"的同学:你又想表现"我" 的什么心情(好奇、佩服) (9)让我们在朗读中体会闰土的得意和"我" 佩服。引读"晚上我和爹管西瓜去,你也去……" (10)引读:听着闰土眉飞色舞的讲述,我的脑海里仿佛出现了--"深蓝的天空中……"
3、就因为闰土有这么多的稀奇事,所以"我"不禁感叹--回读"啊!闰土的心里…….四角的天空"。
如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导"啊"的读法) ①如果是"高兴",该怎么读? ②如果是"佩服",该怎么读? ③如果是"羡慕",该怎么读 ? ④如果是"惊奇",该怎么读? ⑤如果是"自叹不如",该怎么读?
4、继续交流: 雪地捕鸟:(1)找到动词
(2)你能结合这些动词,介绍一下你是怎么捕鸟的?你们想看闰土是怎么捕鸟的吗?(师配课件) (3)朗读:有趣吗?让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。 (4)是啊!捕鸟这么有趣,难怪"我"要感叹: 回读:"啊!闰土的心里…….四角的天空"。
交流:捡贝壳、看跳鱼儿
读句子,从中你体会到什么? 海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹:回读:"啊!闰土的心里…….四角的天空"。
四、升华中心:
1、闰土只给"我"讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?、根据课文内容填空:这样的伙伴简直让我从心底里佩服。
闰土在( )时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道( )。
2、指导评价:
1、你填的很简洁。
2、你不仅填得准确,而且的读得也很有感情。
3、谁还能带着新中的感受把你填的内容展示出来?
3、是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到--院子里高墙下四角的天空。他为什么会这样呢?(生说感受)
4、感受人物性格:从"我"的惊叹中和闰土自己讲述的这些事中,你觉得闰土是个怎样的孩子?(知识丰富、见多识广)
5、延伸拓展:好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、知识结构或板书设计
闰土 我
(见多识广、知识丰富) (眼界狭窄) 雪地捕鸟
稀奇事海边拾贝 四角天空
看瓜刺猹
看跳鱼儿
六、作业设计
评一评:少年闰土或少年鲁迅
读一读:鲁迅的小说《故乡》
写一写:仿照课文的写法,你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗? 完成作业本上余下的作业
第五篇：少年闰土
《少年闰土》教学设计(第二课时)
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。
3、初步感受鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。 教学重难点
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。 教具准备 小黑板 教学过程
一、导入
师：上节课我们认识了一位新朋友，他就是闰土。(板书：闰土)谁还记得闰土长什么样?
先回忆一下，然后再说一说。
生：他长着一张紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 师：(板书：紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银圈)这样一个健康可爱的小男孩，作者也就是“我”(板书：“我”)非常喜欢(板书：喜欢)并在脑海中留下了深刻的印象，所以每当提起闰土的时候，“我”的脑海中就会浮现出那幅“看瓜刺猹”图，让我们齐背第一自然段吧! 生：齐背第一自然段
师：那你们想不想知道闰土是用什么魔力让“我”如此喜欢他的呢? 生：齐答想
师：今天我们就继续来学习第26课《少年闰土》(板书课题)
二、深入学习课文
师：请同学们自读6---16自然段，想一想：在这一部分中，闰土给“我”讲了哪几件事?用四五个字概括一下 。
生：自读课文，回答问题：这一部分中闰土给“我”讲了四件事，分别是雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳和潮汛看跳鱼。 师：(板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼)同学们想一想：在这么多新鲜事中，哪一件事给作者留下的记忆尤其深刻? 生：看瓜刺猹
师：好!咱们就先来学习看瓜刺猹这件事。同学们先看一看，文中哪几个自然段写的是看瓜刺猹这件事呢?
生：我认为8---13自然段写的是看瓜刺猹这件事。
师：谁来给大家读一读这部分内容?其他同学思考一下：在这件事中闰土给你们留下了怎样的印象?说一说从哪体会到得?(指名读课文) 生：读课文，思考问题
师：课文读完了，谁来说一说：在这件事中闰土给你们留下了怎样的印象?从哪体会到的? 生甲：我从“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺”这句话中体会到了闰土是一个很勇敢的少年。(板书：勇敢)
生乙：我从“你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去······”这句话中体会到了闰土的机智。(板书：机智)
师：看瓜刺猹这件事对闰土来说是一件很平常的事，而对于“我”这样一个少爷呢?谁能用一个词来概括一下?
生甲：对于“我”来说应该是惊险的。 生乙：我认为在“我”心中应该是刺激的。
师：那你们想一想：闰土会用怎样的语气讲这件事?而“我”又会用怎样的语气问? 生：我认为闰土应该是有声有色地讲，而“我”会很好奇地问。 师：请同学们小组分角色练习朗读，然后老师再找一组读给大家听。 生：练习朗读，之后指名读。
师：同学们读得真不错!多么迷人的月夜，多么勇敢的少年。听着闰土的话，“我”的心啊，早已飞到那一望无际的西瓜地里。虽然“我”并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在“我”的脑海中，让我们再次看一看那幅瓜地刺猹图吧!引背：在深蓝的天空中······ 师：小小的看瓜刺猹这件事，让我们认识了一位机智勇敢的闰土。那其他三件事会让你们认识到什么样的闰土呢?请同学们根据自学提示来自学其他三件事，然后交流汇报。 生：自学其他三件事。
师：先学到这，谁来说一说，从雪地捕鸟这件事中，你认识到了怎样的闰土呢?从哪体会到的呢? 生：“我”从“扫”、“支”、“撒”、“一拉”这些动作让我觉得闰土是一个聪明能干的孩子。(板书：聪明能干)
师：是呀!多聪明能干的闰土，在海边捡贝壳和潮汛看跳鱼的故事中又给我们留下了什么印象呢?谁来说一说。
生：闰土知道那么多种贝壳，还知道跳鱼儿，所以我觉得闰土是一个见多识广的少年。 师：闰土给“我”讲了这么多事，“我”又有什么感受呢?画出相关的语句，读一读，并谈谈自己的体会。
生：我找的是第14自然段，从这一自然段中，我体会到了作者对闰土的敬佩之情。 师：(小黑板出示第14自然段)“素不知道”中的“素”是什么意思?谁再来体会一下这句话?
生：我觉得素不知道中的“素”是从来的意思，体现了“我”对闰土的羡慕与敬佩。 师：除了这一自然段，你还可以从哪个自然段体会到这样的心情?
生：我找的是第16自然段，这一自然段中将闰土与“我”以前的朋友进行对比，体现了“我”对闰土的敬佩之情。 师：(出示第16自然段)谁来理解一下“四角的天空”是什么样的?然后抓住带点的词语，再谈谈你的体会。
生：我认为“四角的天空”就是形容庭院深深，四面高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空。从这一自然段我体会到了作者的敬佩。
师：是啊!这些看也没看过，听也没听过的稀奇的事，足以让“我”产生对闰土的敬佩之情。让我们带着对闰土的敬佩之情，读一读这两个自然段。 师：(过渡)天下没有不散的筵席，年过完了，闰土要回家了，这样一个与众不同的伙伴就要离开了，“我”的心情是怎样的呢?齐读最后一个自然段。 生：齐读课文，回答问题。“我”此时的心情是对闰土的怀念。
三、课堂总结
师：回顾课文，文章中作者运用了外貌、语言、动作等描写，将闰土这一形象刻画得栩栩如生。闰土对我来说是一位与众不同的朋友，他长着一张紫色的圆脸、头戴毡帽、颈套银圈，我非常喜欢这个可爱的小伙伴，而且他给“我”讲了雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼这些“我”从来没经历过，从来没见过，也从来没听说过的稀奇的事，是“我”将闰土这一形象深深的印在脑海中，令“我”佩服，让“我”怀念。让我们再来重温一次作者脑海中的那幅“看瓜刺猹”图吧! 生：齐背第一自然段
四、课外拓展
师：课后，有兴趣的同学可以自己阅读鲁迅先生的原著《故乡》，看看30年后的闰土有什么变化。
五、板书设计
26、少年闰土
“我”
喜欢
佩服
怀念
闰土 紫色圆脸 头戴毡帽 颈套银圈 雪地捕鸟————聪明能干 看瓜刺猹————机智勇敢 海边捡贝壳————见多识广 潮汛看跳鱼
《少年闰土》教学设计
于家小学五年级