第一篇：22运动的描述范文
运动的描述
第一节 运动的描述 教学目标
1、知识与技能 ●知道参照物的概念
●知道物体的运动和静止是相对的
2、过程与方法
●体验物体运动和静止的相对性
3、情感态度与价值观
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点
1、重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
2、难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。 教学过程
(一)引入新课
让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。
(二)讲授新课
1、机械运动
让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。
针对学生的讨论，提出如下问题：
①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化? ②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同? ③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么? 引导学生从讨论和回答中得出：
(1)机械运动：物体位置的改变。(板书) 提出问题：
①图中的那些物体是否在做机械运动?
②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?
讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。
2、参照物
播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。
学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：
① 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止? ② 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止? ③ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止? 得出参照物的概念：
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。
3、运动和静止的相对性
一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的; 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：
在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。
描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。
(三)课堂小结 1.什么是机械运动?
2.什么是参照物?为什么要选参照物? 3.什么是匀速直线运动?
(四)作业与思考
1.课本第22页的“动手动脑学物理” 2.同步测试相应的练习。 教学前分析：
课本图11.1—1出示了一组有趣的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列举了许多物体做机械运动的例子。教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生结合思考问题，由浅人深地提高对机械运动概念的认识，然后过度到“参照物”的讲解;最后通过讨论得出参照物的概念及运动和静止的相对性。 教学后反思：
第一节 运动的描述(7) 素质教学目标
1、知识与技能
(1)知道机械运动的概念;
(2)知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物; (3)知道物体的运动和静止是相对的;
2、过程与方法
(1) 体验物体运动和静止的相对性了;
(2) 在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。
3、情感态度与价值观
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。 教学重点
1、机械运动的概念
2、研究物体运动的相对性 教学难点
1、参照物的概念
2、认识物体运动的相对性
3、用实例解释机械运动。 教学过程
一、运动的世界
通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。 对于这些现象，我们能否用一句话加以概括?
结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。
二、机械运动
我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。 问题：
1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?
1、 运动的物体有什么特点?静止的物体有什么特点? 在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。
三、参照物
1、 问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢?
学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢?
由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。
2、 学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。
3、 让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：
(1) 选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的?(运动) (2) 选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的?(笔盒是静止的，课桌是运动的) (3) 选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的?(课桌是运动的，课本是静止的) 讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。
由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地面作参照物。
4、 让学生阅读课文第27页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。
(产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。)
5、 让学生回答前面所提出的问题：
(1) 行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动;
(2) 车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发生变化，因此觉得乘客不动。
(3) 在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。
6、 让学生看课本第21页图11.1—3。
问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么?
讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或(地面)的位置关系不断变化;卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们是相对静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。
从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，则另一个相对静止。
7、 让学生看课文第22页图11.1—4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止?
讨论交流：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的;加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的;乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降;电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。
四、知识应用
1、成语故事<<刻舟求剑>>：有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。
问船夫可能找到剑吗?从物理的角度解释为什么?
(船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。)
2、行车，顺风时有时会感觉到无风;有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。 (风是空气的流动形成的。骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流动的空气保持相对静止，会感觉到无风;摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。) 达标自查
1、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处，这是以 为参照物，如果以太阳为参照物，这颗卫星是 (填“运动”或“静止”)的。
2、有关参照物的说法正确的( ) A、运动的物不能做参照物 B、只有固定在地面上的物体才能做参照物 C、任何物体都可以作参照物 D、研究某一物体的运动，必须选定参照物
3、古代有人用诗词来描写运动的相对性：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山不动，是船行。”第一句是选 为参照物的，第二句是选 为参照物的。
4、小明乘坐观光电梯上升时，看见地面上的物体均离他而支，这是以 作为参照物。
5、第一次世界大战时，一法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一只小昆虫在游动，他顺手抓过来一看，竟然是一颗子弹，你认为这可能的原因是( ) A、子弹是静止在空中的
B、子弹前进的方向与飞机飞行的方向相反，但子弹运动得很慢 C、子弹飞行的方向与飞机相同，并且子弹运动的速度与飞机一样 D、这件事情根本不可能发生
6、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所选择的参照物为( ) A、甲船 B、乙船 C、一定运动 D、 都有可能
7、甲物体以乙物体为参照物是静止的，甲物体以丙物体为参照物是运动的，那么以丙物体为参照物的乙物体是( ) A、可能运动 B、可能静止 C、一定运动 D、都有可能 能力提高
8、在美国电影<<生死时速>>中，一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹，只要车速低于50km/h炸弹就会自动爆炸，如何将车上的乘客安全撤离汽车，谈谈你的方法，并与看过电影的同学交流。
9、小明随爸爸坐飞机旅游，当飞机准备降落时，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不动，系好安全带。小明系好安全带，心里却在想：我坐在这儿真的没动吗?如果没动，我怎么会降落到地面上呢?你能帮小明解释一下吗?
10、我们在描述物体的运动情况时要选择参照物，实际上我们日常生活中在其他时候也经常要选择参照物，你能举出两例吗?
第二篇：《运动的描述》教案
第一节 运动的描述
从容说课
机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉.因此，教材中首先出示了一组有趣的图片，引起学生学习的兴趣;列举了许多机械运动的例子，说明了运动的普遍性;通过课文内容使学生体验类似的场景，说明了运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念.
教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点(即它们位置的改变)，掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力. 教学目标
一、知识目标
1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象. 2.知道物体的运动和静止是相对的. 3.知道参照物的概念.
4.会根据指定的参照物判断物体的运动或静止;会根据物体的运动情况判断参照物.
二、能力目标
体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理知识解决问题的能力.
三、德育目标
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观. 教学重点
机械运动，物体运动或静止的判断. 教学难点
参照物的概念及参照物的判断. 教学方法
观察讨论法：通过对生活中实际事例的观察，分析运动物体的共同特点，掌握机械运动的概念.
实验法：通过简单的实验和对实验的分析理解参照物的概念. 教具准备
投影仪、录像机及录像资料. 课时安排 1课时 教学过程
一、引入新课
请同学们观看高台跳水比赛的录像资料，并请一位同学用章首语作解说词配合图象解说.
[师]各种各样的体育活动都不仅仅是一项运动，同时也都是一门科学.学好关于运动的科学，不仅能深入认识体育，还能深入地了解自然.从今天开始同学们就要开始学习关于运动的科学.
二、新课教学 1.机械运动
[师]请同学们看课本图11.1-1中的三幅漂亮的图片，能回答图下面的问题吗?(同学们会热烈讨论) [投影] ·哈雷彗星 ·喜马拉雅山是从古老的大海里升起来的 [想想议议] [师]请同学们根据书中图片和看到的录像资料讨论：哈雷彗星、喜马拉雅山、奔驰的猎豹，它们有没有共同点?共同点是什么? [生]它们有共同的地方，就是它们都在运动. [师]同学们还能举出一些运动的例子吗? [生]从家里到学校或从学校回家都是运动.
[生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动. [生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动. [师]同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了.能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢? [生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动.
[师]同学们讲得非常通俗.你们说的“地方”就是“位置”.天空中飞行的飞机、火箭;地面上奔驰的火车、汽车;江河海洋中航行的船只、舰艇;行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢? [生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化.
[板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion). 2.参照物
[师]运动是宇宙中的普遍现象.既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的? [实验] 请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题： [投影] (1)书本相对于桌面的位置有无变化? (2)钢笔相对于书本的位置有无变化? (3)钢笔相对于桌面的位置有无变化? [生]书本相对于桌面的位置发生了变化;钢笔相对于书本的位置没有变化;钢笔相对于桌面的位置发生了变化.
[师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况.
[生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的. [生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的.
[师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论. [生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的.如果以书本作标准，钢笔就是静止的.
[生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾. [师]大家分析得很好，还有类似的例子吗? [生]有.比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动. [生]我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的.
[生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的. „„
[师]同学们讲得都很好.可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准. [板书]在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object). [想想议议] [师]请同学们每人都来描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的. [生]放学后和同学一起回家时，以同学为参照物，我就是静止的，以房子为参照物，我就是运动的.
[生]在河堤上行走时，以自己在水中的倒影为参照物，则自己是静止的，以河岸为参照物，则自己和影子都是运动的.
[生]一个人在公路上行走，如以路旁的树木作参照物，他是从西向东走，这时如果从他身后开过一辆汽车，以汽车为参照物时，这个人就是在从东向西走.
„„
[师]太棒了，自己祝贺一下吧! 3.运动和静止的相对性
[师]从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同.这就是运动和静止的相对性.
[生]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的? [生]参照物应该怎样选择呢? [师]两位同学提出的问题非常好.同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案. [生]第一个问题是肯定的.因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的.
[生]选择参照物时，不能选被研究的物体个身作参照物，因为这样选的话.这个物体永远处于静止状态.
[生]刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有.所以，我认为参照物的选择是任意的.
[生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便.
[生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提.比如说“公路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”. [生]我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便.比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物;如果要研究人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物.„„
[师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况.比如课本P22图11.1-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”
[生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动;如果乘电梯向下时，楼房就向上运动.
[生]如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动. [师]大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子.现在请同学们观察教材图11.1-3及图11.1-4甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止. [投影] [师]清同学们看一则有趣的故事. 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹.这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢? [生]如果我是那名飞行员，电可以抓住那颗子弹.因为尽管飞机和子弹都在飞，但对飞行员来说那颗子弹是静止的.
三、小结
[师]请同学们一起来小结本节内容. 1.机械运动.
2.参照物、运动和静止的相对性. 3.怎样选择参照物?
四、动手动脑学物理
1.放在行李架上的物品相对于火车头、车厢的座椅是静止的：相对于路边的树木、房屋是运动的.
若以乘客为参照物，要看乘客是坐在椅子上静止还是在运动.如果以坐在椅子上的乘客为参照物，则行李架上的物品是静止的.若以正在车厢内走动的乘客为参照物，则行李架上的物品电可以认为是运动的. 2.地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转一周所用的时间相同，且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同，所以相对于地面上的任一点的位置都不改变，因此，地面上的人从任一观察点去看卫星都是静止不动的. 同步卫星绕地球转动一周大约需要21小时，确切地说是23小时56分. 3.如果以电视为参照物，运动员可以近似地认为是不动的.但看电视时人们根据经验自然会选择运动员周围固定在地面上不动的物体作参照物，因此能看到运动员是运动的.
五、板书设计
机械运动：在物理学里，把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)
概念：在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(mechanical motion) 参参照物的选择：(1)不要将研究物体的本身选作参照物
照(2)参照物的选择是任意的
物(3)一般选地面或地面上静止的物体作参照物
运动和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的情况不同.
第三篇：《运动的描述》教案2
§11—1运动的描述
教学目标
1、知识与技能 ●知道参照物的概念
●知道物体的运动和静止是相对的
2、过程与方法
●体验物体运动和静止的相对性
3、情感态度与价值观
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点
1、重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
2、难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。 教学过程
(一)引入新课
让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。
(二)讲授新课
1、机械运动
让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。
针对学生的讨论，提出如下问题：
①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化? ②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同? ③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么?
引导学生从讨论和回答中得出： (1)机械运动：物体位置的改变。(板书) 提出问题：
①图中的那些物体是否在做机械运动?
②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?
讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。
2、参照物
播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。
学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：
① 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止? ② 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止? ③ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止? 得出参照物的概念：
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。
3、运动和静止的相对性
一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的; 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：
在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。
描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。
(三)课堂小结
1.什么是机械运动?
2.什么是参照物?为什么要选参照物? 3.什么是匀速直线运动?
(四)作业与思考
1.课本第22页的“动手动脑学物理” 2.同步测试相应的练习。 教学前分析：
课本图11.1—1出示了一组有趣的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列举了许多物体做机械运动的例子。教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生结合思考问题，由浅人深地提高对机械运动概念的认识，然后过度到“参照物”的讲解;最后通过讨论得出参照物的概念及运动和静止的相对性。
教学后反思：
第四篇：《运动的描述》说课稿
一.说教材： 教材地位：
“运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。
教材内容：
教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水„„。“瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。
教学目标：
知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。
过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。
情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
重点： 参照物的概念、物体运动和静止的相对性。 难点： 认识运动和静止的相对性。 二.说教法： 这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
三.说学法：
运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。
四.说教学过程：
（一）、创设情景，引入新课
播放视频资料《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例。
（二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开） 讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？ 这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。
讨论探究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？
由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。从而得出机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运动概念的理解。
讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：
（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（2）选取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？
通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对《参照物》概念的理解。
讨论探究④：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。 由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。
（三）、拓展练习
练习
1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生讨论并练习。加强对参照物的理解。
练习3：介绍成语故事《刻舟求剑》问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？练习4：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？
引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。
在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师要给予鼓励 。
（四）、课堂小结
请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。
（五）、布置作业
教材练习
1、2。补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉近后，观众都感觉这名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如何让两名演员在飞驰的火车上打斗。
通过这个练习，培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。体验学物理的乐趣。
五、说效果
本节通过让学生观察身边熟悉的现象，探究物理规律，培养了学生的探究精神。活跃了课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。在课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、概括，和学生建立起了良好的、平等民主的师生关系。重视了学生间的交流合作，加强了学生间友好相处的心态。运动和静止的相对性，这个知识点，部分同学能够当堂掌握，对于接受能力差的同学，可能还理解不透，教师应在刻下多辅导，并设计相应的练习进行巩固。
第五篇：运动的描述试讲稿
敲门——微笑进讲台——鞠躬——自我介绍(尊敬的评委，大家上午好，我是
号，今天我试讲的内容是初中物理中一个重要的编目《运动的描述》，下面开始试讲)
第十一章 运动和力 第一节 运动的描述
一、引入
各位同学，现在开始上课
同学们都喜欢去操场运动，我们来看看操场上的情景。谁来说一说在这个足球赛场中，哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?(好，这位同学，你来说说)(运动员、足球是运动的，球门是静止的)(很好，请坐)(教师赞同并复述学生答案)，同学们，在生活中你们还见到过哪些运动的物体呢?可结合图12.1-1。(请大家一起来讨论)，(对了，飞奔的猎豹，夜空的流星在运动，房屋、、桥梁、树木等也随着地球自转等等)是啊，我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。 对于这些现象，我们能否用一句话加以概括?
结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。(板书)
老师说宇宙中一切物体都是运动的，可有时我看到很多物体它一直呆在那里看起来好像是静止的啊，这是怎么一回事呢，好，带着这些疑问，我们一起进入这节课的学习，一起来寻找答案。首先我吗先来了解什么是机械运动。请大家看课本。
(板书)：
第一节 运动的描述 一.机械运动
下面老师先和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。
问题：
1、大家一起回忆下我刚才的问题，足球赛场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?
1) 运动的物体有什么特点?(物体的位置发生变化) 2) 静止的物体有什么特点?(物体的位置没有发生变化) (板书)在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。
接下来我们一起来学习下一个知识 (板书)
二、参照物
同学们，我们现在坐在教室里，请问你们的桌椅有运动吗?
(有的人说没有，你的原因是我们相对于地面位置没有发生变化;有的人说有，因为地球在运动，所以我们也是运动的，)实际上，同学们的两个判断都有道理，我们选择的标准不同，那么被判断物体的运动状态是不同的。
由此我们可以知道：要描述物体的运动，首先要确定一个标准，然后与这个标准作比较，来描述物体是否运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。 概念：在研究机械运动时，被选作标准的物物体叫参照物，(板书)
1、下面同学们一起来跟我做一个实验：把课本平放在桌上，课本上放一只笔，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：
(1) 选取课桌作标准，笔和课本是运动的还是静止的?(运动) (2) 选取课本作标准，笔、课桌是运动的还是静止的?(笔是静止的，课桌是运动的) (3) 选取笔作标准，课桌和课本是运动的还是静止的?(课桌是运动的，课本是静止的) 结论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。 由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。(板书) 为了方便，我们常用地面作参照物。
2)参照物的选择：
一般选地面或地面上静止的物体作参照物(板书)
2、 让学生阅读课文第29页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。
(产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。)
3、 让学生看课本第29页图12.1—3。
问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的拖拉机和联合收割机以什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，拖拉机或联合收割机是静止的。为什么?
讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，拖拉机和联合收割机相对于以田野或(地面)的位置关系不断变化;拖拉机以联合收割机、联合收割机以拖拉机为参照物它们是相对静止
的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。
从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，则另一个相对静止。
4、 让学生看课文第30页图12.1—4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止? 讨论交流：
宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的;
加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的;
乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降;电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。
三、课堂小结(板书)
1.机械运动：在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。 2.参照物
1)概念：在研究机械运动时，被选作标准的物物体叫参照物，
2)参照物的选择：
一般选地面或地面上静止的物体作参照物
3)运动和静止的相对性：选作不同的物体作参照物，物体的运动或静止的情况不同。
四、作业 P30.1.2.3
教学目标
1、知识与技能
(1)知道机械运动的概念;
(2)知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物; (3)知道物体的运动和静止是相对的;
2、过程与方法
(1) 体验物体运动和静止的相对性了;
(2) 在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。
3、情感态度与价值观
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。教学重点
1、机械运动的概念
2、研究物体运动的相对性 教学难点
1、参照物的概念
2、认识物体运动的相对性
3、用实例解释机械运动。 教学过程