跳动的生命优秀作文

2024-04-10

跳动的生命优秀作文（精选17篇）

篇1：跳动的生命优秀作文

每一个拥有生命的生物，只要活在当下，生命力一定是澎湃的——哪怕它微不足道，生活中的考验足以将其击垮。

生命力是个永远年轻调皮的小孩子，它永远都散发着一股活泼劲儿，仿佛从来不会受到生活的影响，它就这么活泼而轻快的跳跃着，一切都不会阻碍到它。

如果不是那次锻炼，我不会意识到，原来在我这副躯壳之下，竟藏着如此一个支配着生命的——令人难以捉摸的——强大的小东西。

那是早上七点左右，我挥霍着汗水奋力跟着老爸向山上跑。当山顶逐渐被我们踩在脚下时，我如释重负般坐下来休息，老爸却走过来，示意我按住脉搏，测出十秒内跳动的.次数。

我缓慢地搭上脉搏，顿时感受到一个充满活力的小东西，似乎想要冲出手腕一般，激动地跳跃着，有序而有劲地一次又一次冲击着束缚着它的瓶颈。我的拇指隔着皮肤触摸到它，却还是强烈地感受到它的跃动。这跃动，激动而不失沉稳，仿佛一个百岁老人却不失一颗童真的心。它带给我的蓬勃的生命力，使我为之震撼。

在这短短十秒之中，我感到生命是如此的活跃，十秒很快过去了，而我却还是意犹未尽地搭着它，感受那澄澈而灵动的生命力。

诚然，我的语言无法描述那十秒之内给我的震撼以及生命的蓬勃，因为我还达不到那个境界，但我知道，只有亲自体验，才能感受到那跳动的生命力。

这生命力，这不羁的灵魂，带动着我，是我活得更加精彩，它给予了我哪怕短短十秒的不平凡。我相信，它会给予我闯过种种考验的勇气和力量。

篇2：跳动的生命优秀作文

江水疯狂地向岸上的群众发起攻击，然而每次最终还是被抗洪军民所征服。太阳落下去了，而人的生命结束后是不会再重新开始的。然而，抗洪英雄们选择了群众的利益。对于一个平常人来说，他们也许会对汹涌的江水望而却步!而那些抗洪英雄，他们从来就没有想到退缩!他们是勇敢的，没有战胜不了的困难。

这是一个叫人激动不已的场面:汽车的鸣笛声响了三下，奶奶以为自己的孙子又拉回了一车沙子。可是，鸣笛声却还在不停地响着，在天际中久久回荡。老人惊住了，原来，她再一次失去了亲人。儿子就是被洪水冲走的，现在唯一的孙子也在洪水中牺牲。泪水，顺着老人脸颊悄然落下。

我为老奶奶有这样的好子孙自豪、骄傲!我又为自己是一个中国人而自豪，为中华民族那永远不停的步伐而骄傲!

篇3：让指尖跳动智慧的火花

一、操作要有明确的目的

下面是《面积和面积单位》 (苏教版课程标准数学实验教材三下) 的教学片段。

当学生初步认识了边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后, 教师问:

师:我们每个人手里都有6个1平方厘米的正方形硬纸片, 现在请大家把下面的两个图形 (图略) 面积通过操作测量出来。看看谁既能知道结果, 又能说出测量的方法。

学生操作后汇报。

生1:第一个长方形面积是4平方厘米。

生2:第二个正方形面积是12平方厘米。

师:只有6个小正方形, 怎么就知道是12平方厘米?

生2:我是与同桌合作的, 我们共有12个小正方形, 正好够用。

生3:因为这个长方形用12个1平方厘米的正方形刚好摆满。

生4:老师, 我也是这个答案, 没有摆满我也能知道。

师:说说看?

生4: (到黑板前边说边示意) 我先横着摆了一排, 用了4个, 竖着摆了3个, 说明有这样的3排, 4×3=12, 所以我就知道一共能摆12个, 就是12平方厘米。

师:不但能学到知识, 而且还能思考操作测量的方法, 确实了不起!

1平方厘米的正方形数量不够, 能够激发学生的思维, 勇敢地面对困难, 创造性地解决问题, 从而初步感悟出测量的基本方法, 同时也为教学长方形面积有意识地作些铺垫。这样的操作目的明确, 将操作活动与数学思维、知识技能与过程方法有机地结合在一起, 充分发挥了操作的功能。教学中设计的操作内容, 应当有利于学生根据已有的生活经验和知识基础, 自主确定操作的思考方向, 主动安排操作步骤和方法。

二、操作活动要把握恰当的时机

下面是《平均数应用题》 (苏教版九年义务教育六年制数学第六册) 教学片断。

(出示分别装有3支、4支、5支铅笔的三个笔筒。)

师:谁能到前面来操作, 使这三个笔筒的铅笔一样多?

生1:从装有5支的笔筒里拿出1支放入装有3支的笔筒里, 这样每个笔筒都是4支。

师:这种方法叫做“移多补少” (板书) 。 (教师再将笔筒中的铅笔变成3支、4支和8支)

师:怎样操作, 使这三支笔筒的铅笔一样多?

生2:从装有8支的笔筒里分别拿出2支和1支, 分别放入装有3支的和4支笔筒里。这样每个笔筒都是5支。

生3:先把三个笔筒里的铅笔集中在一起, 然后一个笔筒放一枝, 放完为止。这样每个笔筒都是5支。

生4:先把3个笔筒的铅笔集中起来, 共15支, 15÷3=5 (支) , 然后每个笔筒放5支。

师:生3、生4这两个同学的方法有共同之处, 都是把三个笔筒的铅笔合起来再平均分。这种方法叫做“先合后分” (板书) 。

师:我这里有四个盒子, 每个盒子分别放有27支、16支、9支和8支, 如果让你到前面来操作, 使这四个笔筒的铅笔一样多?你想采用哪种办法?同位同学交流一下。

通过交流, 学生不约而同地都想到了用生4的方法, 即先求出四个笔筒铅笔的总数, 再去除以笔筒的个数。

师:通过刚才的操作, 大家发现当数量较繁杂时, 我们一般采用生4的方法, 即先合后分。

把握好操作的时机, 就是要求教师要适时、适量、适度地引导学生进行操作。适时就是要注意把握好最佳时机, 当学生想知而不知、似懂非懂时, 用学具摆一摆, 就会起到化难为易的效果。案例中通过这样的操作活动导入新知, 学生在操作活动中感悟到了求平均数的两种基本方法。虽然活动用的时间不长, 学生活动量也不大, 但却具有一定的思维含量。再加上老师有目的的提炼方法, 使学生对平均数的意义有较为深刻的认识。操作活动有时也可以在学习新知识中进行, 目的是验证理论, 加深对理论的理解。适量是指要控制操作的次数, 次数并不是越多越好。适度是指当学生的感性认识已积累到一定的程度时, 应该引导学生在丰富的表象基础上及时抽象概念, 使感性认识上升为理性认识。

三、操作活动要选取有效的材料

下面是《三角形面积计算》 (苏教版九年义务教育六年制数学第九册) 教学片断。

在探究三角形面积计算时, 教师先让每一个小组拿出课前发的两个完全一样的三角形, 然后以小组为单位进行探究, 学生顺利地用两个完全一样的三角形拼成了平行四边形, 顺理成章地探索出了结果。

案例中, 教师让学生用两个完全一样的三角形, 尝试拼成已熟悉的图形, 这样的材料其思维含量明显偏低。从表面上看, 学生实际动手操作了, 实际上学生只是机械地拼一拼, 没有自己的猜想和创造, 这样的操作, 学生只是做了一次“操作工”。至于“两个完全一样的三角形”是怎么想到的?学生不得而知。从研究问题的特征看, 学习主体所面临的往往并不是那些已经被精细选择的、能凸显其关系特征的一组材料, 更多的是性质关系更为复杂的一组材料。这些材料之间必须存在某种关系或联系, 材料间能发生多种相互作用, 形成不同的联系方式, 以便学生能运用多种途径进行研究活动。换句话说, 选择研究材料要依据教学内容, 既能突显数学实质, 又具有较大的思维空间和较强的思考性。

四、操作活动需要教师的有效指导

篇4：跳动的生命之火

凤凰涅架是在熊熊燃烧的烈火中重获新生，杨于弘的风景画亦经历了从青山绿水走向红黑镜像的嬗变。

杨于弘是钟灵毓秀的徽赣文化滋养长大的。对位于两省交界的婺源情有独钟。并以此为题材创作了一系列水彩，油画风景，用他清新明·陕、浑厚质朴的笔调，将山清水秀的田园风光表现得淋漓尽致。美不胜收。《希望》布局大气。用色大胆。耀眼夺目的油菜花宛如梵高笔下的向日葵，金光灿烂，激情四射；错落有致的白墙黑瓦在大片金黄的映衬下，显得格外洁净而又耀眼。整个画面既有水彩的气息又不失油画的凝重，光影融合，韵律和谐，表达了画家内心深处的风景。《梦里水乡》和《临水人家》画的都是江南小桥流水。意境都很恬静空灵。但前者是水彩、秀丽、淡雅、透明，水彩中透出国画水墨的韵味；后者是油画。明亮，绚丽、厚重，无论是石阶，岸墙还是河水，都具有很明显的质感。这样一类的风景。我们还可以从《醉秋》、《古樟春晓》、《三月》、《庆源春色》等作品中得到心灵上的感触与回应。

篇5：生命的旋律是跳动的音符作文

您好!

在我还没上到四年级的时候，你就离开了家出去闯荡，有的时候会回来看我们。但每次都那么匆忙，有些话我还没来得及对你说，你又要出去奔波了。

我很怀念我小时候和你一起做的游戏，因为那些都是我童年最美的回忆。现在我很想你回来，想让你陪我一起吃喝玩乐，一起游山玩水，带上我们一家人出去玩。

记得有一次，我对你说：“爸爸，我肚子饿了，我想吃冰激凌，要巧克力口味的!”你答应我了，然后我就吃到了你从小到大第一次买给我的冰激凌。如今的你忙于工作，我能理解，所以不怪你，因为你也是为了我们家能过上更好的生活。

爸爸，我爱你，也很想你，你下次回来一定要多陪陪我哦!

你的女儿

篇6：写跳动的小生命

写跳动的小生命

浙江省湖州市爱山小学三年级杨漾

指导老师钟美蓉

今天，阳光明媚，风儿轻轻地吹在我的脸上、身上，真舒服!我和爸爸妈妈约了一起去潜山公园玩。

到了潜山公园，我听到金铃子在唱歌，蟋蟀在弹琴。这一切真美啊!

忽然，我发现草丛里有什么东西在动来动去。我马上走过去，弯下腰，定睛一看：啊，原来是一只草绿色的.蚱蜢。它正停在一棵草尖上，扇动翅膀准备起飞呢!我悄悄地靠过去，睁大眼睛，屏住呼吸，耐心地等待着。只见蚱蜢突然“嗖”的一跳，停在了另一棵草上，过了许久，一动也不动，似乎在休息，又仿佛任欣赏这周围的美景。说时迟那时快，我马上扑过去，一把抓住了它。我兴奋极了。小蚱蜢在我的拳头里左冲右撞，好像在说：“求求你，放了我吧。”手心里那种痒痒的感觉让我分明体会到，手中跳动的是一条挣扎求生的小生命!想到这里，我的心猛地一震，刚才的喜悦荡然无存。

篇7：跳动的音符作文

我为什么总是如此懦弱?从来害怕选择，逃避选择;是逃避我自己么?到底要不要放弃?我打足了气想要回答自己，可一张开嘴，勇气似乎全部从口中溜走了，一丝一毫也不曾留下，我还是不敢回答。

不知从哪飘来了一阵乐音，我努力辨析着，好像是钢琴独奏《月光奏鸣曲》，虽然比不上乐队的合奏，但钢琴独到的音色在月夜下是如此的多情，我情不自禁地打开了琴盖，弹起了我最熟悉的一小段乐章……

突然间醒悟，我是喜欢它的，我不该任性地对待它，因苦累而冷落它，先前已错，不能一错再错了。我要作出执着的选择，并为之奋斗下去……

流动的音符，你是丘比特的化身，随身携带着同情。爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

篇8：扣准知识跳动的脉搏

一、扣准知识脉搏, 重视知识衔接

我们要用综合的思维方式对数学教学进行整体改革, 即融知识的“质”与“量”为一体。如一位教师在教学“分数的基本性质”时, 打破常规教法, 通过关键问题的追问、求同存异的比较, 使学生深刻理解了知识间的联系。

情景:

(1) 谁来说说除法里商不变的规律是什么?

(2) 谁来说说小数的基本性质是什么?

(3) 谁能把除法算式写成分数形式?它们之间能添上什么符号?

(4) 谁能把小数写成分数形式?它们之间能添上什么符号?

(5) 今天, 我们学分数的基本性质, 同学们想一想, 分数可能会有什么基本性质?例如:16= () = () = () , 谁能猜想一下?

(6) 同学们都做了很多猜想, 那么这些猜想是否正确呢?下面让我们来验证一下!

[思考]这是一个整体数学的教学尝试。除法里商不变的规律、小数的基本性质、分数的基本性质、比的基本性质属于同一“质”的内容。教师在设计教学过程中, 没有专门为了教分数基本性质进行设计, 而是瞻前顾后, 整体联系, 把分数的基本性质的教学放到了和它属于同一领域的知识体系中。我们知道整体的知识是有灵魂的, 当学生调动起自己知识储备, 根据除法里商不变的规律和小数的基本性质而大胆对分数基本性质进行猜想时, 他已经获得了一个伟大的发现 (因为他已触及到了知识的内在联系) 。也许学生并不清楚这种内在联系, 也不能清楚地表达这种内在的联系, 但学生分明已经感受到了这种内在的联系。这种采用整体知识进行教学的教学方式体现了教师对数学知识整体联系的准确把握, 既使学生认识到了分数基本性质与除法中商不变的规律、小数的基本性质的联系与区别, 又加深了学生对分数基本性质的理解, 为学生以后进一步学习这个领域的知识 (例如比的基本性质) 作了铺垫。

二、扣准知识脉搏, 追求学科整合

追求学科之间的整合, 可以使学生在一个比较广阔的知识上获得对数学多维度、多层面的认识, 获得对其他学科的真正理解, 有利于学生在一个综合知识背景下形成良好的数学素养。

笔者曾经听过这样一节综合课:在教学《确定位置》这一课时, 教材要求学生认识“东、南、西、北”四个方向。一位教师并没有让学生去认方向, 而是引导学生背起了语文课本中的儿歌“早晨起床, 登上山冈, 面向太阳, 辨别方向。前面是东、后面是西、右面是南、左面是北”, 充分调动学生已有的知识经验, 让学生边背儿歌边表演, 学生很快就能认识四个方向了。但是教师并没有满足于此, 而是让学生根据教室的摆设认识方向, 进而认识四个不同的方向。紧接着, 教师又出示了一张地图, 让学生辨别地图上的方向。

[思考]一个简单的数学问题, 在教师的眼中, 蕴涵着极为丰富的文化内涵和拓展空间。“确定位置”不再是一个单纯的数学问题, 而是一次充满智力历险的数学发现之旅。教师对教学内容进行了深度开发。当学生背诵完儿歌后, 能指认出四个方向, 这时, 学生的体验是粗浅的。紧接着, 教师又出示了与生活密切相关的地图, 引导学生认识地图上的方向, 由于地图上的方向与生活中的方向有所不同, 学生有了一个全新的认识, 体验进一步加深。在这一旅程中, 学生初步感知了位置的四个方向, 了解了相关的地理知识, 更感受到了数学伟大的理性力量。我想, 这种理性力量一定会在学生的成长过程中烙下深深的印记。

三、扣准知识脉搏, 需要文化润泽

《全日制义务教育数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化, 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”

数学是一门自然学科, 它的任务归根结底是要促进人的发展。传授知识是促进人发展的基础, 但如果缺少文化的润泽, 就像一条干涸的小溪没有了雨水的滋润, 这种发展也是苦涩的。因此, 数学文化便起到了很大的作用。学生在学校学的数学知识毕业之后若没有机会去用, 一两年后很快就会忘记。然而, 不管他们从事什么工作, 唯有深深铭刻在心中的数学精神、数学思想、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等, 却随时随地发生作用, 使他们终身受益。数学文化便是数学思想、方法、精神、观点的最好表达形式。

篇9：跳动在文字中的生命

《我们这个时代肝肠寸断的表情》收入张洁最新的散文随笔30余篇。内容包括了对逝去的友情和亲情回忆、她在世界各地讲学旅游的所见所遇所想所感，也有她对人生对社会独特的观察和思考，还有她别具一格的生活方式的记述。首篇《对于我，他没有“最后”》，张洁回忆了与美国著名记者、作家，《长征：前所未闻的故事》的作者索尔兹伯里的深厚友谊，是一篇情深谊重、催人泪下的文字，每一位读者都会为她的真情而感动。而《多少人无缘再见》记录的则是接受德国《明镜》周刊诸大腕的采访时，双方面对面斗智斗勇的场面，以及采访结束后智者之间的欣赏和由此而建立起来的友谊。细细品读能体味出一种淡淡的遗憾和无奈。不过在我看来，张洁记录她在世界各地游历的篇章最为可读，如《再也无法破碎的享受》《对不起了，莫扎特》《总有一份期待是特别为着你》等，这些文字与通常流行的那些附庸风雅的游记和故作渊博的所谓历史散文相比，少了浮华，多了清幽，少了陈词滥调，多了真情真趣。在文章中，一个真实的张洁与我们在文字中相约。张洁的风格是深邃而简约的，这不仅体现在她的文字中，也体现在封面设计上，据说书的封面也为张洁亲自设计。多才多艺的张洁，对音乐和美术都有着独到的悟性，本书的封面，她试图用另一种语言，表达对逝去的生活和情感的深深怀恋。

如果说有人是为了写作而来到这个世界的，这个人一定是张洁。张洁的名字第一次出现在文坛便不同凡响。第一部短篇就获了全国大奖，这是上个世纪70年代末的事了。将近三十年过去，张洁成了文坛的长青树，作品一部接着一部，并两次获得茅盾文学奖，创造了当今文坛的一个神话。张洁的创作总是让读者有出其不意之感，作为一名成熟的作家，她从来不重复自己，更不模仿别人。从1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》始，《爱是不能忘记的》《方舟》《祖母绿》《沉重的翅膀》，以及近两年的新作《无字》和《知在》，每一部作品都是一个全新的开始，也是一个完整的句号。在中国的作家群体中，这是不多见的。张洁，又是另类的，特立独行的，独树一帜的。她不迎合，不模拟，不做文字以外的任何功夫，且有意无意地与潮流保持一点若有若无的距离，却永远站在潮流的前列。她说过写作是生命存在的方式，她的心愿是：“活到把书写完的时候。”

她是一个真正的作家。尤其在这样一个浮躁的时代，一个娱乐化甚嚣尘上无所不在的时代，张洁就愈加彰显了一个作家的纯粹。文学是寂寞的，张洁是这个寂寞时代的斗士，她的坚守让我们看到了一种希望，一种境界。文学读者越来越少，是令作家失落和痛心的事，有人因此而放弃，有人因此而随波逐流。张洁却说，她并不伤心，“哪怕有10个读者真正进入我的作品，我已经觉得自己很富有。”写作是她惟一的爱好，是她生命的存在方式，所以，她并不介意有多少读者，不介意自己的作品成不了畅销书。张洁属于一个渐行渐远的时代，那个时代孕育了一批有社会责任感，很自律，创作态度严肃严谨的作家。他们用头脑写作用灵魂写作，甚至用血和泪写作，而非时下里流行的炒自家的隐私，更不会用身体写作，也不会将一丝不挂的“写真集”印为大作的夹页以招徕读者。

篇10：跳动的文字作文

汉字，是世界上最古老的文字之一;汉字，是我们中国人那跳跃的心脏的一部分;汉字，并不是很死板的，它也有一定的活跃性。

汉字是中华民族几千年历史的瑰宝，也是我们终生的良师益友，是每个中国人的精神家园。在学习上，我们需要汉字;在生活中，我们更需要汉字。有一次语文老师给我们上课，给我们讲了很多同义词、同音字、多义词，当老师给我们讲这些时，我就觉得，中国汉字真神奇，真活跃。它并非死板，而是具有跳跃性，它就像我们的心脏，有规律的跳动。汉字，往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人以精神愉悦的美感。

汉字更是民族灵魂的纽带，当你在异国他乡读书或谋生时，汉字便是一种寄托。一块牌匾，一块标牌，甚至到一张小纸条，当你看到这些中国汉字时，一种亲切感是否会油然而生?上面的方块字会像磁铁般的吸引你，让你感到来自祖国的亲切。让你明白中国是你的母亲，是你永远的家，也是你永远的依靠。

汉字的每一笔，都是饱蘸着华夏碧血写就的。在海外，无论你是功成名就还是漂泊沦丧、贫穷或富有，只要有汉字的伴随，你就会多几分慰藉和几分寄托。

汉字，我们的母语，我们为它的存在而感到骄傲!在很多人看来，它并不是最好看的，也不是很好念的，但是，我作为一个中国人，我爱它，是发自内心的喜爱。在我看来，汉字可以被我们写的很好看，不然哪来的那么多写的美妙的文章。汉字并非死板，它就如我们的心脏可以跳动般，它永远不会‘灭亡’。

“一画之间，变起伏于峰杪;一点之内，殊衄挫于毫芒，况云积其点画，乃成其字。”我在偶然间看见了这句话，我很有感触。汉字它具有跳跃性，你不去认识它就会抓不住它!如果没有汉字，那我们怎么把想表达出来的情感表达出来，归根到底，汉字对我们人类很重要，是我们生活中必不可缺的部分。

汉字，我喜爱它，当别人怨声怨气地写着作文时，我却可以利用所学到的.汉字巧妙运用，写出好的文章来，这何尝不是一种成就?

汉字，我喜爱它，它如我的朋友一般，只要我真心对待它，它也不会辜负我，相反，它会给我很多惊喜，这何尝不是一种幸运?

汉字，我喜爱它，当我在练字，看到自己的作品，给人的第一感觉是很好的，这何尝不是一种享受?

汉字，我喜爱它，它具有跳跃性，多记一些，既可以提高自己的写作水平，也能提高记忆力，这何尝不是一种自豪?

假如我能拥有一支魔仙的魔法棒，我要在世界的每个地方都增添一种美妙的符号，那就是汉字;假如我能拥有一支魔仙的魔法棒，我要在每个美好事物都增添一种美妙的符号，让人通俗易懂，那就是汉字;假如我能拥有一支魔仙的魔法棒，我要在每个人的心中都增添一种美妙的符号，那就是汉字。

篇11：捕捉跳动的机遇高二作文

幸运之神不会永远偏袒在你左右，完美之事不会时常发生。有的人总在等着天上的陷阱，幻想总有一天会“花落你家”，延伸到最后，你依然一无所获。

清凉春季，小草有从地下钻出的机会，炎炎夏日，各类清爽食物会有“晒甜蜜”的机会，金色秋天，果实有展示的舞台，严寒冬季，松柏有藐视冰雪的机会，而我们呢?我们的机会如星、如蚁、如草，数也数不清。

镜头一：

那时的她，年幼无知，天真烂漫。她是个玩具迷，几天前，她发现一种新型玩具，特别想拥有它，于是她开始寻找能得到它的机会，茫然的她不知所措。有一天，她看见地上有一个钱包，再看看前方正在匆忙行走的阿姨，她即刻将它捡起，跑着送到那位陌生人的手上说：“阿姨，你的钱包掉了。”那人看着她，笑着说：“谢谢你，小妹妹，你真乖，你想要一个玩具吗?”她指着那家玩具店。她并没有说话，那人看出了她的心思，被她所打动，牵着她向店内走去，买给了她最喜爱的那个玩具，她笑了，开开心心对她说了谢谢。

她用她的好心换回了心爱的玩具，她捕捉到了跳动的机遇。

镜头二：

校园内充满乐趣，多彩的校内生活丰富着我们的.人生。艺术节在这所学校即将开展，允许大家各自展示自己的才华在舞台上发光发热，勇敢报名参加的同学都捕捉到了跳动的机会，他们也成功了。

镜头三：

幽静的山谷，流淌着一条小溪，缓慢而又细小的流着，跟随它的步伐来到一座大山上，小溪们勇敢的迈出那一步，冲下山去，每条小溪都成了受人瞩目的瀑布，美丽，而又惊险，但它们毫不畏惧，毅然踏出关键的一步，让自己的人生绚丽多彩。

它们捕捉到了跳动的机遇，它们也是成功的。

人生之旅中，有太多的意外和惊喜，有太多的机遇等着我们去捕捉，不要迟疑，不要害怕，毅然抓住，那么，我们每个人都是成功的，都是有价值的。

篇12：跳动的音符作文600字

这一天中午，我正坐在炎热的琴房里练琴，心里有着几分烦躁，可那欢快的音符让我渐渐平静，使我的思绪回到了从前。繁乱的记忆使我无法想起那时自己是几岁。我只记得在那间熟悉的琴房，看着熟悉的人，面对着熟悉的比赛，而我们却干着不一样的事。

在几十名学生中，我正坐在一个角落，练着比赛曲《赛马》。我心中的音符也如这首曲子一般时起时落。这首曲子很长，正在我绞尽脑汁苦练的同时，老师过来了。她要我弹一遍，我先是一愣，紧接着将双手放上琴键。"叮叮咚咚?""等一下，这里不对，从这儿开始一直练。"说完，老师起身走了。这时，我感觉心里很不是滋味，仿佛心中的弦断了，上面所有的音符都掉落了。忽然，一阵刺痛直扎心底，我一看手，流血了!原来是刚才在弹的时候手指刮烂了。一阵挫败涌上心头。突然有一只手放在了我的肩上，温暖而有力量。原来是我朋友的妈妈，这个阿姨她对电子琴略知一二。她把我拉到她身旁的一架电子琴旁，把我的手包好，然后耐心地教我。不知怎得我心中那断了的弦被这个阿姨接上了。她将我从荊棘丛中救出，我的心再一次被触动。最后我在那个阿姨的帮助下取得了成功。

篇13：生命，在第二颗“心脏”中跳动

心脏，即将停止跳动

丁小兰是江西省贫困地区的一位普通农民。今年33岁的她，也许应验了俗语中所说，“三十三，乱刀斩”，一场大病不仅使她完全丧失了劳动能力，而且卧床不起将近半年。家人为了医治她的扩张性心肌病，四处求医，几乎倾家荡产，但她的病情却不断恶化。

一个偶然的机会，丁小兰的家人得知，上海东方医院心胸外科的刘中民教授来江西老区义诊，便通过丁小兰所住的医院请刘教授专程会诊。刘教授仔细查看了她厚厚一叠几家医院的病史资料，并做了相关检查，发现丁小兰的心脏极度扩大，左心室几乎没有收缩功能，已并发严重的心力衰竭，出现全身浮肿和大量腹水。按照当时的情况，刘教授估计丁小兰的心脏将在两三个月内停止跳动，也就说她的自然寿命不会超过100天。

扩张性心肌病的病因至今尚未完全阐明，治疗手段只有心脏移植。然而，心脏移植的技术虽然已经被一些医院所掌握，但其供体的来源却难以保证。因此，约有一半扩张性心肌病的患者在等待移植的过程中死亡。丁小兰不希望自己的命运也是如此。

燃起生命的希望

面对一贫如洗却又强烈渴望生存的丁小兰，刘教授决定采用最新引进的“人工心脏”技术，来支持她这颗严重衰竭的心脏，以争取恢复心肌功能。其间所涉及的一切医疗费用，均由东方医院的“爱心基金”提供。

2001年元月13日，生命垂危的丁小兰在当地医院的严密监护下，坐火车来到东方医院。患者一到，医务人员立即采取了抢救措施，在床边进行各种检查。当天下午，刘教授将丁小兰的有关资料通过电子邮件传到德国心脏中心，请世界著名的心脏外科专家德籍华人翁渝国教授会诊，结果他同意东方医院做出的诊断和治疗意见，并且欣然接受邀请，立即飞赴上海，共同为丁小兰进行“人工心脏”的安装。

何为“人工心脏”

“人工心脏”，又称为机械辅助循环系统，是近十年里发展起来的一项新兴技术。它主要为心脏手术后难以脱离体外循环患者的类似正常心室的辅助，或急性心肌炎、缺血性心肌病顽固性心衰的长期支持，以及终末期心肌病患者等待心脏移植期间的辅助。

其实，“人工心脏”是通过连接在患者主动脉和左心室的两根管道，将血液引至体外的主泵上，在主泵计算机的控制下，它开始类似正常心脏一样跳动，维持全身的血压和循环。患者在安装“人工心脏”后，只需推着控制主泵的计算机，便可以和正常人一样生活。汉城奥运会的马拉松冠军——意大利选手博丁，曾因扩张性心肌病接受了“人工心脏”的帮助，最终治愈了疾病，并在1998年和1999年的世界大赛上再度夺冠。

越来越多的心脏科医生对“人工心脏”予以关注，但由于其价格昂贵、手术操作要求高，目前世界上只有少数几家医院使用，在亚洲还未见其他地区使用。刘中民教授致力于辅助循环研究多年，并在德国心脏中心工作期间，从事“人工心脏”的临床研究。德国心脏中心使用的“柏林心脏”，也就是即将用于丁小兰的第二颗“心脏”，适合不同年龄的患者，其中最小的患者仅15个月。在所有使用“柏林心脏”的患者中，最长的支持时间达700余天。应该指出的是，这里所说的700多天，是指对患者的最长支持时间（患者可能因为心脏功能恢复、心脏移植等原因而停止使用），并非是它的使用寿命。如果病情需要的话，它可以提供终身支持。

在求医路上坎坷奔波的丁小兰，“人工心脏”会给她带来好运吗？

第二颗心脏“落户”

今年元月18日上午7时，丁小兰被推进了东方医院设备精良的层流手术室。在各种强心药物的支持下，她那颗几乎衰竭的心脏颤颤巍巍地度过了麻醉诱导关。9时正，刘、翁两位教授走进手术室。当丁小兰的胸腔被打开后，发现她的心脏足有一个排球那么大，左右心室只有微弱的收缩。两位教授配合默契，以娴熟的手法很快为患者建立了体外循环。心脏停跳后，刘教授将两根连接“人工心脏”的管道分别缝在患者的主动脉和左心室上。由于患者长期严重心衰，心脏异常脆弱，手术中稍有不慎就会将心肌撕裂，造成大出血，不但导致手术失败，而且患者会立即死亡。中、德两位专家凭着高度的责任心和高超的技术，很快在这颗微弱的心脏上建立了可靠的“生命通道”。

之后，这两根“生命通道”被引出体外，与排尽空气的“人工心脏”主泵连在一起。随着主泵计算机的启动，丁小兰左心的血液经过这第二颗“心脏”被泵回到主动脉内。“人工心脏”的工作量不断加大，手术初建立的体外循环渐渐被撤下，丁小兰衰竭的心脏在“人工心脏”的支持下，轻快有力地跳动着，监护仪显示她血压平稳、脉搏正常，即刻心脏彩超显示患者各心腔的容积都明显缩小。

自此，亚洲第一例“人工心脏”植入术成功了！

期待黎明

手术成功了，但丁小兰接下来将面临术后的三大难关:由于两根管道存留在体内，对人体来说属于异物，可能会引起感染;异物与血液接触，会产生血栓，必须加以抗凝治疗;给予抗凝治疗后，又得时刻提防出血。

在医护人员的精心照料下，丁小兰顺利闯过了道道致命的险关。手术后18个小时，胸片显示她两肺水肿消退，医生立即拔除了丁小兰的气管插管，脱离了呼吸机支持。两小时后，她开始进食少量流质。此时，丁小兰的心功能开始逐渐恢复，心脏彩超显示手术前极度扩大的各个心腔均明显缩小，浮肿的面颊、水肿粗大的双腿和腹水都神奇般地消失了。

术后第四天，丁小兰想下地走走，医生和护士都觉得为难，毕竟这是亚洲第一例，谁也没有遇到过这种情况，怎么办？刘教授仔细查看了患者的情况，认为在观察下可以下床活动。丁小兰下了床，推着连接自己“心脏”的主机，面带笑容地走出了病房。依靠一颗体外的“人工心脏”，竟然可以让一名成人在低负荷的情况下运动，丁小兰觉得这是医学的力量使她的生命之火重新燃起。

篇14：跳动的精灵四年级作文

很小的时候，我就向往着天上的雨，期待着去感受不同的雨那不同的韵味。

在我稚嫩的童心里，从空中纷纷扬扬落下的雨滴总是那么的美好。每当美丽的雨滴往下落到时候，你总会看到这么一个小女孩：有时打着雨伞，有时穿着雨披，有时什么也不带，任凭那小雨点儿打在他的身上;或而，蹲在水洼边，伸出小手玩水洼里的水;或而踩在水里，跳出一个小水花。那无穷的欢乐映在她笑脸上，一直到那小水滴打湿她的袖子，她才恋恋不舍地回家……

那一定是我，那一定是在雨中戏水的我!

在我心中，雨永远是令人神往的。不论是时间的长短，不论是雨点的.大小，都那么的富有情调。

我爱春雨，她是那样温柔，那样优美。它无声无息地降落在大地上，犹如一张大网，笼罩着整个大地。我常常漫步在这细雨中，欣赏这如画的景色，总会情不自禁地吟诵起“好雨知时节，当春乃发生”的动人诗句。

我爱夏雨，它的脚步总是那么匆忙。一瞬间，便是乌云密布，继而电闪雷鸣，一眨眼又是雨过天晴。说也奇怪，那倾盆大雨总是忽然而降，使酷热难忍的人顿时畅快淋漓。每当这时，我会趴在窗前，听那硕大的雨点儿撞击地面的噼啪声，如同演奏着打击乐器;看那小水洼里泛起的一个个蘑菇泡儿，叩响着我的心弦。

我爱秋雨，它总是那样绵长。淅淅沥沥地，一下就是几天几夜，整个世界都摇曳着秋天美丽的影子。每当夜晚来临的时候，就连那潮湿的空气，也充满了诗意。

我更爱冬雨，它总是伴着那洁白无瑕的雪花，纷纷飘落而下。天地间眨眼间银装素裹。在雪中的冬雨悄然无声，宇宙间静极了，静得听不到一丝声音，直到淋湿你的衣裳。这深沉的冬雨别有一番情调。

篇15：跳动的红笔_作文

圈圈圆圆，圆圆圈圈.叉叉勾勾公正评判，笑脸鲜花寄托深情.

望着那一支静静躺在老师办公桌上的红笔，我的心不禁涌出一股暖流。

夕阳西下，夜之神悄悄拉开夜幕，我迈着轻盈的脚步走过办公室，看见办公室里仍闪着轻微的光芒，很弱很弱，我在办公室门外停下，透过门缝，老师疲倦的身影依晰可见。那一点点微光，更加衬脱出老师的.苍老。我轻轻推开门，“吱DD”的一声门开了，老师一丝不苟的批改着，没有注意到我的到来。我慢慢的走着，害怕惊动了认真的老师。我走到老师身边，办公桌上堆着一尺高的作业本，好似一座小山丘。老师从面上拿下一个作业本，呀!是我的本子，我的心顿时蹦了起来，害怕又在我干净整洁的本子上留下不美观的阴影。我注视着老师的红笔尖，因为它将在我的本子上留下足迹。我心里祈祷着，希望看到那如同跳跃着欢快音符的勾和那美妙的波浪线。但老师的批改并不如我的所愿，在我的本子上鲜红而又刺眼的，又如两把交叉的匕首刺痛我的心，是那么的无情，又像天罗地网撒在我的周围，使我无比痛苦。此时，我只希望那鲜花般妩媚的勾，能安慰我的心。终于，我喘了一口气，美丽的勾如同圣水洗涤着我的心灵，接着再接着，老师的脸舒展开来，微笑布满全脸，我的心随着也落了下来。老师改完了我的本子，在本子上画了个大大的笑脸，那个笑脸笑得那么灿烂，我也快乐起来。老师深吸一口气，活动了一下筋骨，放下了红笔。在一瞬间，我看见了那支红笔，它的墨汁是那样鲜红，但笔身已经失去了以前的光彩，可以看出，这支笔已经陪伴老师多年。

篇16：那一刻，心的跳动作文

那是我们军训的`一段时间。周四下午，我们在玩游戏，神马的名字已经忘了，但是我很开心。他又和我被分到了一个队。上次野餐，这次用眼角瞄了他一眼。他在看这里。我慌了，转身笑。他可能在看我旁边的Y姐.

比赛又开始了，他以风的速度向我跑来。每次都是这样，好像在宣示主权，但是不可能，勇敢一点就好.

每次都是这样。我突然想哭。上次我野餐时，我正在擦桌子。他还拿了块抹布。如果两只手之间有任何接触.昨晚，我去了优生室。他突然拦住我，紧张地问：“你去哪儿？”我回答：“去优生室。他似乎松了口气.参加完最后一次月考和数学考试，他走在我前面。我跟他后面的同学聊天。突然他停下来问我：‘考试怎么样？’我不知所措。他一步步向我走来，我连忙说：“没事。”他笑得像三月的春风.

每次去上课，我总是故意回头看他。他总是看着我，好像要说什么，又笑了，还是看着我，或者这里的方向，继续看。那种眼神会穿透我，那一刻，我的心脏不停地跳动.