牙体解剖总结

牙体解剖总结（通用7篇）

篇1：牙体解剖总结

牙体解剖学总结 解剖学, 牙体 上颌中切牙

近中缘直远中缘突,近中切角近似直角

从侧面看切缘在牙体长轴的唇侧(向外),但下颌切牙嵴近牙体长轴 根尖较直,略偏远中

近远中面都似三角形,近中面>远中面

上颌切牙唇舌剖面髓腔最厚处在颈缘附近,故开髓时由舌面窝向颈部钻入

随着牙齿的演化，哺乳动物的牙齿应属异形牙

上颌切牙龋好发部位是:上颌切牙邻面接触区

上颌中切牙/侧切牙牙冠唇舌面的外形高点位于唇面颈1／3与舌面颈1／3

例:上颌中切牙牙冠近中面与远中面比较，正确的是 A 两者都似三角形

B近中面大而平，远中面短而突 C近中面大于远中面

D近中面接触区靠近切角，远中面接触区离切角稍远 E 远中面接触区靠近切角，近中面接触区离切角稍远

例:哪个牙的舌窝窄而深且有沟越过舌面隆突的远中 A 上颌中切牙 B 下颌中切牙 C 上颌侧切牙 D 下颌侧切牙 E 上颌尖牙

上颌尖牙

唇面似五边形

两条牙尖嵴交角为90(但下颌尖牙>90)唇面高点在中1/3与颈1/3交界处,舌面外形高点在舌隆突 根尖略偏远中

恒牙中颊尖唯一偏过远中的牙是上4 上颌乳尖牙的牙尖偏远中

由4条发育沟呈“+”字形分布，整个牙合面似一个“田”字形的磨牙是下七

下颌前牙若有双根管时，其方向一般为:唇一舌向(占10%)下颌尖牙唇舌双根管占4% 在人类生长发育的哪一段时间内为乳牙牙合时期2岁半～6岁 牙冠形态不同于任何恒牙的乳牙是:下D

乳牙牙髓治疗效果好，其原因是

A．乳牙髓腔大B．髓角高C．根尖孔大D．根管粗E．以上均是

牙冠唇颊、舌面凸度的位置是唇颊面在颈1／3，舌面在中1／3 全口牙中最小的牙是:下颌中切牙

例:下颌中切牙髓腔形态描述错误的是 A 唇舌径大于近远中径 B 根管分为窄而扁的单根管 C 分为唇舌两管者约占20％ D 牙冠横剖面髓腔呈椭圆形 E 根管近远中径较窄

例:上颌恒尖牙与下颌恒尖牙髓腔形态区别点是 A．下颌恒尖牙髓腔和根管都较上颌恒尖牙窄 B．下颌恒尖牙髓角较圆

C．下颌恒尖牙根管为双管者仅占4％

D．下颌恒尖牙根尖孔位于根尖顶者约占68％ E．以上都是

例:上颌尖牙的牙尖构成是 A近中斜嵴、远中斜嵴

B近中斜嵴、远中斜嵴、唇轴嵴、舌轴嵴 C近中边缘嵴、远中边缘嵴

D近中边缘嵴、远中边缘嵴、唇轴嵴、舌轴嵴 E近中牙尖嵴、远中牙尖嵴、唇轴嵴、舌轴嵴

例:区别左右上颌乳尖牙与恒尖牙最主要的标志是 A 乳牙体积小，颜色白 B 乳牙冠宽根窄

C 乳尖牙近中斜缘于远中斜缘，牙尖偏远中? D 乳牙颈嵴最突

E 乳牙根尖偏远中并弯向唇侧

例:下颌尖牙牙冠唇面形态描述哪个不正确 A 牙尖的近中斜缘约占唇面宽度的1／3 B 牙尖的远中斜缘约占唇面宽度的2／3 C 两斜缘的交角为90°

D 唇轴嵴止于牙冠中1／3处 E 冠与根的近中缘相延续呈直线

上下颌中切牙的牙体长轴的舌向交角为140°

前磨牙区

上颌第一前磨牙分叉成颊、舌两根者占约80％ 哪个牙的近中根有95%含有双根管:下6 哪个牙的牙根有40%含有双根管:上5 上4 颊根长,舌根短,舌根管>颊侧根管 根尖偏远中

髓室的颊舌向中份缩窄呈“肾形” 上颌第二前磨牙“椭圆形”

例:上颌第一前磨牙牙合面中央窝内近远中向的发育沟称为 A近中沟(近中沟越过近中缘至近中面)B 远中沟 C近远中沟 D 中央沟

E 中央近远中沟

例:关于上颌第一前磨牙论述哪项是正确的

A．上颌第一前磨牙的轮廓不如上颌第二前磨牙锐突，牙尖也较圆钝 B．上颌第一前磨牙的颊面颈部比上颌第二前磨牙宽，发育沟不明显 C．上颌第一前磨牙的近中面颈部少有凹陷，远中面较突

D．上颌第一前磨牙牙合面颊缘宽于舌缘，远中边缘嵴长于近中边缘嵴 E．上颌第一前磨牙多为扁形单根，牙根多不分叉

例:20％的下颌第一前磨牙和3％的下颌第二前磨牙的牙根可能发生如下变化 A 在根上1／3分成颊舌两个根管，至根尖处合二为一 B 在根上1／3分成近远中两个根管，至根尖处合二为一 C 在根中1／3分成颊舌两个根管，至根尖处合二为一 D 在根中1／3分成近远中两个根管，至根尖处合二为一 E 在根下1／3分成两个根管

例:下述对上颌第二前磨牙牙合面形态描述中正确的是 A 颊缘大于舌缘的宽度 B 牙合面为显著的六边形 C 颊尖高大，舌尖短小 D近远中点隙相距较近E 中央窝窄而深

上5 颊舌宽度相近,颊舌两尖大小相似均偏向近中,近中面无近中沟,近远中两点隙相距较近.下4

牙冠舌面仅为颊面1／2的牙是:下颌第一前磨牙

例:下列对横嵴的解释哪一个是正确的 A 牙冠上的两嵴横向相连

B 牙合面相对牙尖两三角嵴相连，横过牙合面 C 牙合面上两三角嵴相连 D 牙合面上颊舌相连的嵴 E 两牙尖斜面汇合成的嵴

例:磨牙的近中面、颊面与牙合面相交处称为 A 颊牙合线角 B 颊牙合点角 C近颊牙合线角 D近颊牙合点角 E近中颊面角

例:关于牙冠唇(颊)舌向倾斜度的论述哪个是错误的

A 唇(颊)舌向倾斜度是以牙冠方向表示的牙体长轴相对于牙合平面 B 上下颌切牙均向唇侧倾斜

C 下颌切牙的倾斜度较上颌切牙小 D 上颌第二、第三磨牙向颊侧倾斜 E 下颌第二、第三磨牙向舌侧倾斜

磨牙区

第一恒磨牙牙胚形成于:胚胎第四周

在恒牙萌出过程中，第一恒磨牙钙化时间是新生儿期 上颌磨牙的主要功能尖:近中舌尖

上6第五尖位于近中舌尖舌侧(卡氏尖)下6第五尖(远中尖)位于颊面与远中交界处

在牙尖交错牙合时，下颌磨牙与对颌牙无咬合接触的是舌尖的舌斜面

上6 上6牙牙合面形态:斜方形,4个牙尖,4条发育沟 舌侧根管口大而圆

近中颊侧根管口窄而扁,有时近中颊侧可分为两个.上颌第一磨牙的斜嵴是由:远中颊尖三角嵴与近中舌尖三角嵴相连

上颌第一恒磨牙髓室颊舌径、近远中径和髓腔高度大小顺序正确的是:颊舌径＞近远中径＞髓腔高度

例:上颌第一磨牙的邻面接触区是

A近中在牙合1／3偏颊侧，远中在牙合缘颊1／3处 B近中在牙合1／3偏颊侧，远中在牙合缘中1／3处 C近中在牙合缘中1／3处，远中在牙合缘中1／3处 D近远中均在牙合1／3与颊1／3交界处 E近远中均在牙合1／3的中1／3处

例:上颌第一磨牙髓室底形态错误的是 A 髓室底有3～4个根管口

B 底部根管口呈四边形或三角形 C近颊根管口距远颊根管口较近D近颊根管口距舌侧根管口较远

E 远颊根管口位于近颊根管口的远中偏颊侧

改为:舌侧

例:上颌第一磨牙牙尖从大到小的顺序是

A近中颊尖>远中颊尖>近中舌尖>远中舌尖

B近中颊尖>近中舌尖>远中颊尖>远中舌尖

C近中舌尖>远中舌尖>近中颊尖>远中颊尖

D近中舌尖>近中颊尖>远中舌尖>远中颊尖

E近中舌尖>近中颊尖>远中颊尖>远中舌尖

略大于

例:上颌第一磨牙

A近颊牙合角、远舌牙合角为锐角；远颊牙合角，近舌牙合角为钝角 B近颊牙合角、远舌牙合角为钝角；远颊牙合角，近舌牙合角为锐角 C近颊牙合角、远颊牙合角为钝角；远舌牙合角，近舌牙合角为锐角 D近颊牙合角、远颊牙合角为锐角；远舌牙合角，近舌牙合角为钝角 E近颊牙合角为直角，远颊牙合角为钝角

例:左右上六牙冠第五牙尖(卡氏尖)通常位于 A近中颊尖的颊侧 B 远中颊尖的颊侧 C近中舌尖的舌侧 D 远中舌尖的颊侧 E 远中舌尖与颊尖之间

下6 下6髓室顶最凹处平颈缘

下6髓角的高度是:近中舌侧髓角最高

例:对下颌第一磨牙颊面观描述中错误的是 A 梯形

B近远中径大于牙合颈径 C近中缘直，远中缘突

D 牙合缘可见近中颊尖、远中颊尖(还有个远中尖)E 外形高点在颈1／3(舌面在中1/3)

例:对下颌第一恒磨牙牙合面形态描述哪项是错误的 A．可有5个牙尖，远中尖最小 B．共有4条发育沟

C．共有5条发育沟(5个牙尖,三个点隙)D．以远中颊尖三角嵴最长

E．中央窝位于牙合面2个近中牙尖三角嵴的远侧和远中边缘嵴的近侧

例:下颌第一磨牙近中根管常见的类型是 A 单管型

B 双管型

C 单双管型 D 双管型或单双管型(颊舌向,近95%)E 单管型或单双管型

例:下颌第一磨牙接近牙冠中1／3的髓角是 A近颊髓角、远颊髓角 B近舌髓角、远舌髓角 C近颊、舌髓角 D 远颊、舌髓角

E近颊髓角、远颊髓角、远中髓角

篇2：牙体解剖总结

试题

一、单项选择题（每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、钟状晚期成釉器外釉上皮的形态特点是

A．与牙囊组织无明显关系

B．直线排列的假复层柱状上皮

C．直线排列的低柱状细胞

D．皱褶样排列的低立方状细胞

E．皱褶样排列的高柱状细胞

2、下列改变中应视为口腔癌警告标志的是

A．复发性口腔黏膜溃疡

B．牙龈反复红肿出血

C．口腔黏膜的红色斑块

D．患牙根尖区黏膜上反复肿胀流脓的瘘口

E．下唇反复发作的黏液腺囊肿

3、关于呋塞米的药理作用特点，下列哪一项是错误的 A．抑制髓袢升支粗段对钠离子、氯离子的重吸收 B．影响尿的浓缩功能

C．使髓袢升支粗段对水的通透性增加 D．肾小球滤过率降低时仍有利尿作用 E．增加肾髓质的血流量

4、塑料全冠最常见的适应证是

A．前牙永久修复

B．后牙永久修复

C．各种美容修复

D．固定义齿固位体

E．保护性或诊断性暂时修复

5、全口义齿试排牙时，可采用如下方法判断垂直距离是否正确，除了

A．戴入义齿后，是否不敢张口

B．面部比例是否自然协调

C．鼻唇沟、颏唇沟深度是否合适

D．说话时上下牙之间是否有碰击声

E．面容是否苍老

6、牙周疾病流行的因素不包括

A．口腔卫生状况

B．吸烟

C．长期服用避孕药

D．饮酒

E．牙菌斑

7、上颌尖牙牙冠唇面的外形高点位于__ A．外形高点在中1/3与颈2/3交界处 B．外形高点在中1/3与颈1/3交界处 C．外形高点在中1/2与颈1/3交界处 D．外形高点在中1/3与颈1/2交界处 E．以上都不是

8、义齿基托从口腔中取出后应浸泡于 A．热水中 B．凉水中

C．酒精溶液中 D．丙酮溶液中 E．肥皂水中

9、研究和规划口腔保健工作首先要进行 A．牙科人力需求规划 B．口腔设施的配备 C．口腔保健人员培训 D．口腔健康基线调查 E．制订口腔健康教育计划

10、牙目前认为人类龋齿主要致龋菌是__ A．乳酸杆菌 B．唾液链球菌 C．血链球菌 D．变形链球菌 E．轻链球菌

11、试排牙时发现，患者微笑时可见上前牙龈缘，口微闭时上前牙切缘位于唇下2mm，第二前磨牙近中面位于口角。此时应该施力

A．换大号上前牙

B．换小号上前牙

C．抬高上前牙龈缘位置

D．抬高上前牙

E．不必修改

12、拔牙的禁忌证包括____ A．呼吸衰竭

B．心力衰竭

C．未控制的高血压

D．恶性肿瘤范围内的病牙

E．以上均是

13、以下关于急性化脓性腮腺炎的叙述，哪项是错误的

A．病原菌主要是金黄色葡萄球菌

B．肿胀以耳垂为中心，局部皮肤红热及触痛不明显

C．腮腺导管口红肿，可挤压出脓液

D．患者全身中毒症状明显

E．脓液可穿破腮腺筋膜进入邻近组织或间隙

14、翼外肌在髁状突上的附着处为__ A．前斜面 B．后斜面 C．外侧斜面 D．内侧斜面 E．关节翼肌窝

15、间接盖髓术的适应证不包括

A．外伤近髓的患牙

B．X线片根尖出现阴影的患牙

C．深龋造成的可复性牙髓炎

D．深龋近髓的患牙

E．深龋患牙，牙髓活力正常，根尖周组织无病变

16、磨牙支托的宽度为 A．其颊舌径1/2 B．其颊舌径1/3 C．其颊舌径1/4 D．其近远中径的1/5 E．其近远中径的1/6

17、前牙金属烤瓷冠的唇面选择龈下边缘的主要目的是

A．龈沟内是免疫区

B．修复体边缘密合性好

C．不易产生继发龋

D．美观

E．防止菌斑附着

18、婴儿，男，出生5天，啼哭拒食，口腔黏膜出现微凸的软白小点，擦去后可露出出血面，拟诊为

A．早萌乳牙

B．婴儿白斑

C．新生儿雪口

D．牙龈角化上皮珠

E．以上都不是

19、患者，55岁。戴下半口义齿五天，因咬肌前沿磨痛，且咬肌活动时义齿松动脱位，其病因是

A．颊侧翼缘区伸展过度 B．远中颊角区伸展过度 C．颊系带处缓冲不足 D．舌隆突处未缓冲

E．义齿基托盖过下颌舌骨肌 20、下面不属于口内片的是 A．根尖片

B．翼片

C．下颌前部咬合片

D．上颌前部咬合片

E．下颌骨侧位片

21、急性苯中毒主要损害

A．呼吸系统

B．神经系统

C．造血系统

D．消化系统

E．心血管系统

22、医务人员正确的功利观不包括____ A．解除病人的痛苦，保障了人民健康

B．肯定个人功利的同时去争取集体和社会的功利

C．以集体和社会功利为重

D．强调个人利益，集体社会功利与己无关

E．以对集体社会贡献大小为功利的概括

二、多项选择题（每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、不符合氢氧化钙性能的是（）A．对牙髓刺激性小 B．有良好的隔垫性 C．强碱性

D．无抗菌作用 E．溶于唾液

2、常见远中舌侧根管的牙是 A．上颌第一前磨牙 B．上颌第二前磨牙 C．上颌第一磨牙 D．下颌前磨牙 E．下颌第一磨牙

3、关于活组织检查目的与方法的叙述错误的是

A．明确肿瘤的性质与类型

B．与治疗时间间隔越长越好

C．消毒时禁用碘酊

D．切取组织块以0.5～1.0cm为宜

E．在病变边缘与正常组织交界处取材

4、与月经产生没有直接关系的脏腑是 A．胆 B．肺 C．肾 D．脾 E．胃

5、阿托品对以下哪种平滑肌作用最强

A．胃肠道平滑肌

B．胆管

C．输尿管

D．支气管

E．幽门括约肌

6、口腔健康调查中，牙周病流行病诊断标准WHO推荐

A．简化口腔卫生指数

B．牙龈指数

C．龈沟出血指数

D．菌斑指数

E．社区牙周指数

7、牙支持组织包括

A．牙周膜、牙骨质和牙髓

B．牙周膜、牙骨质和牙槽骨

C．牙周膜、牙骨质、牙槽骨和牙龈

D．牙本膜、牙骨质和牙髓

E．牙本膜、牙骨质、牙槽骨和牙龈

8、吗啡的适应证是

A．肺心病

B．支气管哮喘

C．心源性哮喘

D．分娩止痛

E．颅脑损伤颅内高压

9、正常小开口运动时，运动的轴心在

A．髁突

B．下颌孔

C．喙突

D．下颌小舌

E．关节盘

10、力

11、有的合面（窝沟）龋呈锥形，底部朝牙本质，尖向牙釉质表面，具有这类临床特征的龋病又称 A．湿性龋 B．猛性龋 C．潜行性龋 D．静止龋

E．线性牙釉质龋

12、牙槽突裂植骨术后拆线时间是

A．5天

B．7天

C．8天

D．9天

E．10～14天

13、Spee曲线最低点位于

A．下颌第二磨牙的近颊尖

B．下颌第一磨牙的远颊尖

C．下颌第一磨牙的近颊尖

D．下颌第二磨牙的远颊尖

E．下颌第二前磨牙的颊尖

14、皮肤创口缝合后过度外翻是因为____ A．进针点距创缘过远

B．两侧进针深度不一致

C．皮肤切口两侧进针间距大于皮下间距

D．皮肤切口两侧进针间距小于皮下间距

E．打结过紧

15、乳尖牙过早拔除易造成（）A．恒尖牙异位萌出 B．恒侧切牙异位萌出 C．恒中切牙异位萌出 D．第一前磨牙异位萌出 E．第二前磨牙异位萌出

16、面前静脉接纳静脉血的区域不包括

A．内眦

B．鼻背

C．眶下区

D．上、下唇

E．腮腺区

17、漱口液改善口臭的机制不包括

A．机械清洗作用

B．杀菌作用

C．掩盖异味作用

D．去除舌苔作用

E．拮抗异味物的产生

18、下列部位是使用可摘局部义齿最容易造成疼痛的部位，除了____ A．尖牙唇侧

B．牙槽嵴顶

C．上颌隆突

D．上颌结节颊侧

E．内斜嵴处

19、提示牙髓存在不可复性炎症的测试表现是

A．出现短暂的轻度疼痛

B．无反应

C．产生疼痛，但去除刺激后疼痛很快消失

D．疼痛反应在去除刺激之后仍然持续一段时间

E．出现短暂的中度疼痛

20、易发生骨折的面骨为

A．颧骨

B．颧弓

C．上颌骨

D．下颌骨

E．腭骨

21、辅酶与辅基的区别是

A．辅酶含有维生素成分，辅基则不含

B．辅酶与酶共价结合，辅基则不是

C．辅酶参与酶反应，辅基则不参与

D．辅酶为小分子有机物，辅基常为无机物

E．经透析方法可使辅酶与酶蛋白分离，辅基则不能

22、以下对金属烤瓷全冠牙体预备要求叙述正确的是

A．前牙切端至少预备2.0mm间隙

B．各轴面预备出金属厚度的间隙乡

0.5mm，以及瓷的厚度0.85～1.2mm

C．肩台宽度一般为1.0mm

D．各轴壁无倒凹，轴面角处圆钝

篇3：牙体解剖学教学探索

1 增强教学的直观性

1.1 制作多媒体课件, 使教学内容生动、形象

结合教学内容, 制作多媒体课件。课件力求图文并茂, 且形象、直观, 并配合动画, 从平面到立体展现牙体的解剖形态结构特点, 给学生以较强的视觉刺激, 激发其学习兴趣。

1.2 根据教学需要, 收集牙体标本

观察标本是将抽象的概念直观化、形象化的最好方法。从临床收集各类牙体标本, 最好使每名学生有一副离体牙标本。这些教学标本能让学生对牙体的形态一目了然, 从而更好地掌握牙体的表面标志。

1.3 分步骤制作牙体雕刻模型, 使学生掌握牙体雕刻过程

传授牙体雕刻的基本技术。在牙体雕刻示教后, 很多学生不知如何下手进行雕刻。为此, 我校口腔教研室根据各类牙体详细的雕刻步骤, 制作出每一步骤相应的3∶1及1∶1模型, 以供学生训练时参考, 增强了教学的直观性, 很受学生欢迎。

2 采用行动导向教学模式, 调动学生学习积极性

行动导向教学模式即在教学中以行动为导向, 以能力为本位, 通过行动的引导激发学生学习兴趣, 培养其创新思维。可将讲授与模型、实物展示相结合, 以激发学生学习兴趣。例如:讲解磨牙类时, 先展示放大20倍的牙体模型, 引导学生讨论其总特点, 再分别讲解并展示该牙体各面的多媒体图片, 并让学生在放大3倍石膏牙体上按教师所讲标记其解剖特点, 最后总结该类离体牙的解剖特点。这样学生可以观察从放大20倍牙体模型到3倍石膏牙体模型再到真实离体牙, 能直观地认识该牙体的解剖特点。另外, 每节课前10分钟, 请学生在放大20倍牙体模型上讲解牙体解剖特点, 不但可了解学生对知识掌握情况, 而且可锻炼其口才与胆量。这种以行动为导向的教学方法既调动了学生学习积极性, 也提高了课堂教学效果。

3 强化牙体雕刻技能训练

通过强化牙体雕刻技能训练, 巩固理论知识, 提高学生动手能力, 达到以实践技能操作促进学生对理论知识理解、记忆的目的。

3.1 适当增加实训学时

实践教学是中等职业教育的重要组成部分, 对培养实用型人才至关重要。牙体解剖学教学模式的改革应以学生为本, 以能力为核心, 强化牙体雕刻技能训练。因此, 可根据教学计划, 适当增加实训学时。我校牙体雕刻技能训练为160学时, 理论∶实训=1∶3, 有效地保证了学生的训练时间。

3.2 调整实训时间及内容

以往牙体解剖学实践教学中, 多是在讲授完某类牙体的理论知识后, 直接雕刻3倍大石膏牙体及滴蜡塑型, 在第一学期完成。学生学习压力大, 难以掌握精确的雕刻技术。为此, 我们采用循序渐进的方式, 合理安排实训课内容, 第一学期雕刻3倍大石膏牙体, 第二学期在全口标准牙列模型上雕刻蜡牙体及滴蜡塑型, 实习前最后一学期强化训练1∶1石膏牙体雕刻技术, 与实际工作岗位衔接。这种由浅入深、由易到难的教学方式, 易于被学生接受, 也能取得较好的教学效果[2]。

3.3 引进日本1/2等分牙体雕刻法

在多年的牙体雕刻实践教学中, 发现学生在四面体的钝化过程中对石膏切削量往往难以把握, 雕刻效果不理想。为此, 我校引进了日本1/2等分牙体雕刻法。1/2等分法是在完成四面体牙体雕刻后, 依据阴影图, 对各纵向标志线之间的区域进行等分切削, 反复1~2次, 然后钝化、雕刻成形的石膏牙体雕刻方法。采用这种雕刻方法, 经过2~3次重复练习后, 学生完成的作品都较为成功。

3.4 加强操作指导

实验课前带教教师要认真备课, 做好预实验, 统一学生的实验进度、步骤。示教时强调实验目的、注意事项以及正确的操作技术。示教完成后, 学生进行操作训练, 教师巡回指导, 及时发现问题并解决, 纠正不规范的操作, 修改存在不足的牙体雕

蒉蒉蒉

刻, 对操作能力较差的学生进行个别指导, 从而使学生掌握正确的操作技能, 为其今后的口腔修复工作打下良好的基础。

3.5 充分利用实验室资源, 开放实验室

牙体解剖实验教学可训练学生的基本技能, 让学生掌握各类牙体的雕刻方法, 而其他专业的实验教学多侧重对理论的验证[3]。所以充分利用实验室资源, 开放实验室, 安排教师进行辅导, 使学生反复练习, 提高学生操作能力。

3.6 开展牙体雕刻竞赛

我校为提高口腔工艺技术专业学生的动手能力和技能操作水平, 每年第二学期都举办3倍大石膏牙体雕刻比赛, 并从中选拔优秀学生参加全国“日进杯”雕牙比赛。这一活动大大激发了学生学习的积极性, 营造了良好的练习氛围, 取得了令人满意的成效。

3.7 对实训成果进行考评

为了检验学生的牙体雕刻技能, 在实训结束后, 组织学生进行作品展示并评比。同时, 教师制定评分标准, 使学生在实训操作中有章可循。评比过程中, 引导学生展开讨论, 使其交流操作心得和技巧并如实记录实验成绩。成绩不达标的学生, 利用课余时间加强训练。

4 加强学生人文素质教育, 提高其文化修养和审美水平

目前, 中等卫生学校的学生文化修养水平较低, 综合素质相对较差, 普遍缺乏应有的人文和美学知识, 而学习牙体解剖学要求有一定的文化底蕴和审美能力。因此, 加强学生的人文素质教育显得十分重要。素质包括多个方面, 如认知、情感、态度等, 任何单一的教育都不能达到提高综合素质的目的[4]。在日常教学中融入人文知识, 如开展专题讲座、名著导读、名画名曲欣赏、影视评论、素描等活动, 同时加强实验室的人文景观建设, 以陶冶学生的情操, 提高其文化修养和审美水平。引导学生正确理解牙体形态曲线美、对称均衡美、颜色和谐美、明度对比美及牙体黄金分割美等, 促进其雕刻水平的提高;让学生用牙体模型材料雕刻一些小工艺品并作展评, 既激发了学生的雕刻兴趣, 又培养了学生的美感。

总之, 牙体解剖学的教学任务不仅是为后续课程的学习打下坚实的基础, 更重要的是学生能力和素质的培养[5]。教师要不断探索新的教学方法, 教师寓教于乐, 学生寓学于乐, 师生共同努力, 才能达到理想的教学效果。

参考文献

[1]马惠萍, 马文义.口腔解剖生理学[M].北京:科学出版社, 2005.

[2]张梅, 陈凤贞, 徐晶心.口腔工艺技术专业牙体解剖学教学探索[J].卫生职业教育, 2007, 25 (9) :58.

[3]白广明.对实验课程的几点看法[J].中等医学教肓, 2001, 19 (2) :42.

[4]姚凤海, 石英, 孙英梅, 等.人文向度与医学生人文素质的培养[J].卫生职业教育, 2008, 26 (16) :41.

篇4：运动解剖总结

1.原动肌：主动收缩发力直接引起环节运动的肌肉

2.对抗肌：位于原动肌对侧，在原动肌收缩的同时做收缩或舒张的肌肉

3.联合关节：指两个关节在构造上完全独立，但在功能上必须同时运动关节 4.复合关节：由两块以上的骨，组成两个以上的关节共同包在关节囊内 5.韧带：由致密结缔组织构成为连于相邻两骨之间的扁带状或索状结构之一 6.筋膜：指包在肌肉周围的结缔组织膜，分浅筋膜和深筋膜。浅筋膜位于皮下，是一层含脂肪的疏松结缔组织；深筋膜是致密结缔组织，位于浅筋膜的深层 7.动力性工作：肌肉收缩使环节的位置发生改变，肌肉的长度亦有变化

8.静力性工作：肌肉收缩所产生的力矩，只是平衡阻力矩，使环节保持一定的姿势，肌肉的长度没有明显的变化

9.血液循环：血液由心脏射出，经动脉、毛细血管、静脉再回心脏，如此循环不止

10.心传导系：是调节心脏节律性搏动的系统，由特殊的神经性心脏纤维构成 11.气血屏障：肺泡内的气体与毛细血管血流内的气体进行交换时，必须经过肺泡上皮、上皮基膜、毛细血管内基膜和内皮细胞

12.神经核：在中枢神经系统内，功能相同的神经元胞体和树突集聚在一起形成的灰质团块，称为神经核。

13.神经节：在周围神经系统中，功能相同的神经元胞体集聚在一起形成的团块，称为神经节。

14.网状结构：在中枢神经系统中，由灰质和白质相混杂，其中的神经纤维交织成网状，灰质块散布在网眼中

15.传导路：是指传到神经冲动的通路，包括感觉传导路和运动传导路，前者是从周围感受器传导神经冲动到达大脑皮质的链；后者是从大脑皮质传导神经冲动到达效应器的神经元链

16.灰质：在中枢神经系统内神经元的胞体及其树突集中在一起的部位，其色泽灰暗称为灰质，在大脑、小脑半球表面的灰质又称为皮质或皮层。

17.白质：在中枢神经系统内神经元的轴突和长树突集中在一起的部位，其色泽亮白称为白质。在大脑和小脑半球内部的白质又称髓质。

18.胼胝体：是大脑半球白质的连合纤维形成的结构。它将大脑两半球连接起来 19.反射弧：反射活动通过的结构。包括感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器

20.纵膈：贴在胸腔侧面的胸膜称为纵膈胸膜，左右纵膈胸膜之间称为纵膈 21.突触：是神经元与神经元之间或神经元与非神经元细胞之间的一种特化的细胞连接

22.锥体系：是控制骨骼肌随意运动的传导路，由上、下两级运动神经元组成 23.锥体外系：是指除锥体系外地管理骨骼肌运动传导路，只要包括皮质-纹状体系和皮质-脑桥-小脑系，由多级神经元组成

二、简答题

1.为什么用鼻呼吸好? 因为鼻毛能遮挡空气中的细菌和尘埃，其中鼻腔粘膜内有很丰富的血管、粘液腺、鼻毛，它有湿润，加温和净化空气等作用，所以用鼻呼吸好 2.空气经何途径入肺 鼻—咽—喉—气管—支气管—肺—细支气管—呼吸性细支气管—肺泡小管—肺泡小囊—肺泡—完成气体交换 3.气体如何交换？

肺的呼吸部中还有丰富的毛细血管，当空气到达呼吸部时，氧气与血红蛋白的结合力超过二氧化碳与血红蛋白的结合力，二氧化碳就被氧置换出来，随呼吸排除体外，而氧随血流进左心房，重新被传送到身体各个组织。4.尿液生成、排出途径？

当血液流经肾小球时，肾小球的过滤作用形成原尿，使血浆内的成分，除蛋白质和脂类外，都能虑入肾小囊腔内而形成原尿，原尿在肾小管进行重吸收形成终尿

排出途径：集合管—肾乳头—肾小盏—肾大盏—肾盂—肾门—输尿管—膀胱—尿道—排出体外

5.胆汁在何部位产生，经何途径流入何处，有何功能

胆汁由胆小叶中肝细胞分泌产生，经各级胆管，最后通过胆总管经十二指肠乳头运行入十二指肠内，它有激活脂肪酶活性的作用 6.视觉传导

光线—角膜—房水—晶状体—玻璃体—视网膜—感光细胞—双极细胞—节细胞—视交叉—外侧膝状体—内囊—枕叶视觉中枢 7.听觉传导

声波—外耳道—振动鼓膜—锤炼—砧骨—镫骨—振动前庭窗膜—前庭街外淋巴流动—蜗管内淋巴流动—振动听觉感受器—耳蜗神经节—蜗神经—脑干蜗神经核—内侧膝状体—颞横回听觉中枢 8.心脏各脏有哪些出口？

心脏分右心房、右心室、左心房、左心室 右心室的入口为右房室口，出口为肺动脉口

右心房的入口为上腔静脉口，下腔静脉口、冠状窦口；出口为右房室口 左心房的入口为四条肺静脉口，出口为左房室口 左心室的入口为左房室口，出口为主动脉口 9.比较肩关节和髋关节的异同点

相同：两者均由两块骨构成，属于简单关节

都为球窝关节

都由三个运动轴，所以能做屈伸、旋内、旋外、内收、外展等多种形式运动 不同点：由于上下肢分工不同，因此上下肢无论在骨、骨连接和肌肉的形态、结构上都有各自的特点。髋关节与肩关节相比，构成关节的两个骨关节面差别小，关节囊厚而紧，关节韧带多而强，关节周围的肌肉也较强大，从而决定了髋关节运动幅度和灵活性较肩关节差，但稳固性较好

10.影响关节运动幅度的因素

关节面积大小、关节囊的厚薄和松紧度、关节韧带的多少与强弱、关节周围肌肉的伸展性和弹性、关节周围的骨结构、其他因素：年龄、性别、体育锻炼 11.肘关节构造及其运动？

肘关节是由肱骨远侧端、尺骨和桡骨近侧端构成，在结构上包括（1）肱尺 关节。由肱骨滑车和尺骨滑车切迹构成的滑车关节。（2）肱桡关节。由肱骨小头和桡骨小头凹构成的球窝关节。（3）桡尺近侧关节。由桡骨的环状关节面和尺骨的桡切迹构成的圆柱关节。

由于尺骨限制了肱桡关节内收外展运动，所以肘关节只能绕冠状轴和垂直轴进行运动。即肱尺和桡尺关节绕冠状轴作屈伸运动；肱桡和桡尺近侧关节绕垂直轴作旋内、旋外运动。

12.膝关节构造及其运动？

膝关节由股骨内外侧髁和胫骨内外侧髁上关节面组成骨胫关节，属椭圆关节；有骨髌面和髌骨后面组成骨髌关节，属屈戌关节。故膝关节是椭圆屈戌关节。因功能上的需要还有很多辅助结构（半月板、关节唇、滑膜壁、滑液囊、韧带）膝关节一般情况只能作屈伸运动，因此时它是滑车状。在屈位情况下，髌骨上移，此时关节呈双髁状（两个圆形），因此，除能做屈伸外，还能做旋内、旋外运动。由于膝关节两侧副韧带，故不能做展收运动。

三、问答题

1.人体消化、吸收蛋白质、糖类及脂肪的途径？ 蛋白质和糖类：口—咽—食道—胃—十二肠—小肠—小肠绒毛毛细血管—肠系膜静脉—门静脉—肝血窦—肝静脉—下腔静脉—右心房—右心室—肺静脉—肺泡壁毛细血管网—肺静脉—左心房—左心室—主动脉—主动脉升部—主动脉弓 脂肪：口—咽—食道—胃—十二肠—小肠—小肠绒毛毛细淋巴管—肠系膜上淋巴管—肠干—乳糜池—胸导管—左静脉角—上腔静脉—右心房—右心室—肺动脉—肺泡壁毛细血管网—肺静脉—左心房—左心室—主动脉—主动脉升部—主动脉弓

2、单手肩上投篮、跑步(跑步动作原动机分析)、俯卧撑、负重蹲起的动作分析。 单手肩上投篮：

动作要领描述：要求右手托秋于右肩上方，投篮时右臂向前上方充分伸出，然后用手腕前屈和食指与中指拨秋的力量将球投出，两足同时蹬地，身体随之伸展，全身动作要协调一致。原地单手肩上投篮动作蹬地阶段的动作分析

关节 胸锁关节 运动 上回旋 与外力矩的关系 相反

原动机

斜方肌上、下部和

前锯肌下部 三角肌前部、胸大肌上部和肱二头肌

长头等 肱三头肌和肘肌等 桡侧腕屈肌、尺侧腕屈肌和掌长肌等 指浅屈肌、指深屈

肌等

工作条件近固定

工作性质 克制工作

肩关节 屈 相反近固定 克制工作

肘关节 绕腕关节 指关节 伸 屈 屈

相反 相反 相反

近固定近固定近固定

克制工作 克制工作 克制工作

 跑步

跑步前摆阶段动作分析

关节 髋关节 膝关节 踝关节 趾关节 运动 屈 屈 伸 伸 与外力矩的关系 相反 相反 相反 相反

原动机 股直肌、腰肌 股二头肌、半腱肌、半膜肌 姆长伸肌、趾长伸肌、筋骨前肌

姆长伸肌、趾长伸肌

工作条件近固定近固定近固定近固定

工作性质 向心工作 向心工作 向心工作 向心工作

跑步蹬地阶段动作分析

关节 髋关节 膝关节 踝关节 趾关节 运动 伸 伸 屈 屈 与外力矩的关系 相反 相反 相反 相反

原动机

臀大肌、骨后肌、大收肌

股四头肌 小腿三头肌 姆长屈肌

工作条件 远固定 远固定 远固定 远固定

工作性质 向心工作 向心工作 向心工作 向心工作  俯卧撑

动作要领：要求两手支撑于地面，约与肩同宽，五指朝前，两上肢伸直，从头至足身体保持成一条线，体重由两手和两足尖承担。在下降和撑起阶段身体始终保持成一条直线，上臂主要在矢状面内做前后方向运动。

俯卧撑动作撑起阶段上肢各环节的动作分析

关节 胸锁关节 肩关节 肘关节 桡腕关节 运动 前伸 屈 伸 过伸—伸 与外力矩的关系 相反 相反 相反 相反

原动机 前锯肌和胸小肌 三角肌前部、胸大肌上部和肱二头肌长头等

肱三头肌和肘肌 桡侧腕屈肌、尺侧腕屈肌

和掌长肌等

工作条件近固定近固定 远固定 远固定

工作性质 克制工作 克制工作 克制工作 克制工作  负重蹲起

动作要领描述：预备姿势要求杠铃至颈后直立，两手握杠，两足开立与肩同宽；之后两膝屈弯下蹲，再立起还原成预备姿势。

负重蹲起动作下蹲阶段的脊柱和下肢各环节的动作分析

关节 腰骶关节 髋关节 膝关节 踝关节 运动 屈 前倾 屈 伸 与外力矩的关系 一致（慢）一致（慢）一致（慢）

原动机 竖脊肌、夹肌等 臀大肌、股二头肌、半腱

肌和半膜肌等

股四头肌

工作条件 下固定 远固定 远固定 远固定

工作性质 退让工作 退让工作 退让工作 退让工作 一致（慢）小腿三头肌、胫骨后肌等

负重蹲起动作立起阶段的脊柱和下肢各环节的动作分析

关节 腰骶关节 髋关节 膝关节 踝关节 运动 伸 后倾 伸 屈 与外力矩的关系 相反 相反 相反 相反

原动机 竖脊肌、夹肌等 臀大肌、股二头肌、半腱

肌和半膜肌等

股四头肌

小腿三头肌、胫骨后肌等

工作条件 下固定 远固定 远固定 远固定

篇5：解剖组活动总结

像本次活动各会员动手机会覆盖率大，可能存在很多会员中途离开的现象，但真正想去动手的会员都能够耐心等待，有一种不动手不罢休的意志吧。

以下主要讲一些本次活动的体验：

优点：

1.各会员动手机会覆盖率大，操作后对身体的结构有一定的了解。

2.影响力大打出啦我们科协的宗旨（提高动手能力，开拓学生视野）

3.为以后解剖组的活动提供啦良好的经验基础

需改进之处：

1.部分干事不能尽职，弄得现场秩序有一定的混乱，以后应挑选踏实能干的2.第一批会员过后，第二批很难对上去，造成啦有些组多人的情况，以后应该对挑选好的人统一安置在某间教室并进行编号，时间快到时在统一由活动组人员安排他们在哪处进行操作

3.建议以后对会员进行分批通知，以减缓人流的压力。

篇6：植物解剖总结

它是由多数分泌细胞所形成的腔室，分泌物大多是挥发油贮存在腔室内，故又称油室。腔室的形成，一种是由于分泌细胞中层裂开形成，分泌细胞完整地围绕着腔室，称为离生（裂生）分泌腔，如当归；另一种是由许多聚集的分泌细胞本身破裂溶解而形成的腔室，腔室周围的细胞常破碎不完整，称为溶生分泌腔，如陈皮。分泌道

植物体内一种管状伸长的细胞间隙，间隙内贮藏着分泌物质。它们的发生方式一般也可分溶生的、裂生的和裂溶生的。特殊的如木通科植物猫屎瓜果皮内的分泌道，它在果实发育过程中，一部分外表皮通过凹陷、封闭和分泌表皮细胞溶解等复合方式形成。分泌道的分泌物因植物种类而不同，有松节油、冷杉胶、乳汁和粘液等，也都由其分泌细胞产生。例如松柏类植物的裂生分泌道贮存松节油，漆树科植物裂生分泌道中含有乳汁，菊科植物裂生分泌道中具树脂。心叶椴芽鳞内具溶生的粘液道。4.平周分裂 periclinal division 指在对某基准面的平行面上所发生的细胞分裂。是垂周分裂的对应词。例如，叶原基最初从原套或侧根原基最初从中柱鞘作为小突起出现时，都是由与表皮方向相平行的平周分裂产生的。象形成层、木栓形成层等那样，一般呈轮状排列着的细胞层在辐射方向上进行细胞增殖和器官增厚时，通常可以看到平周分裂。但是对茎和根那样的圆筒状的器官，通常使用切向分裂这一术语来代替平周分裂。对此，在垂周分裂方面，如果在与圆筒半径的同一方向上有分裂面时，称为径向分裂，如果是与圆筒轴成直角的面上进行分裂，称为横分裂。5.周皮（periderm），是由木栓形成层、木栓层和栓内层组成，通常在双子叶植物和裸子

植物的茎及根加粗生长时形成代替表皮起保护作用的一种次生保护组织。凯式点：内皮层：为皮层最内一层细胞，细胞排列整齐紧密、细小，除靠近木质部导管处的通过细胞未增厚，水分可在各个方向自由通过外，其余细胞的半径向（极个别亦同时在切线向）侧壁皆呈木栓化或木质化增厚，增厚的半径向侧壁称为凯氏点，内皮层上有凯氏点联续的部分又称为凯氏带。6.维管束类型

据维管束内形成层的有无，可将维管束分为两类：

1、有限维管束

有些植物原形成层分裂产生的细胞，全部分化为木质部和韧皮部，没有留存能继续分裂出新细胞的形成层。这类维管束不能进行发展产生次生组织。大多数单子叶植物中的维管束属有限维管束。

2、无限维管束

有些植物的原形成层分裂产生的细胞，除大部分分化成木质部和韧皮部外，在二者之间还保留少量分生组织——束中形成层。根据初生木质部与初生韧皮部排列方式的不同，可将维管束分为三种类型：

外韧维管束，在裸子植物和被子植物茎中，维管束的初生韧皮部位于初生木质部的外侧，此型最为常见。

双韧维管束，初生韧皮部在初生木质部的内外两侧，出现在木质部内侧的韧皮部，称为内生韧皮部，以此与外生韧皮部区别。如南瓜属的茎。

同心维管束，由一种维管组织包围着另一种维管组织。此种类型又可分为两种情况： 一是木质部包围着韧皮部，称周木维管束，如菖蒲属；

一是韧皮部包围着木质部，称周韧维管束，如真蕨类植物水龙骨属的根状茎。此外，被子植物的花、果实和胚珠的小维管束也有此种类型。7.早材和晚材

1.早材带,指在一个生长轮内质较疏、细胞较大之首先形成的部分。晚材带:指在一个生长轮内质较密、细胞较小之晚些时候形成的部分。

2.早材和晚材仅适用于针叶树材及阔叶材之环孔材及半环孔材。3.早材至晚材急变者,晚材硬度显然较早材大,材色显然深。早材至晚材渐变者,晚材硬度显然较早材小,材色亦显然略深。管孔

管孔为导管或维管管胞应用在横切面的一个名词。而导管一词则指轴向的细胞合成或无定长之有节的管状结构, 导管间的纹孔是具缘纹孔,导管的功能在于输导水分和矿物质。(一)生长轮类型(管孔分布类型)管孔生长轮的外部界限在木材横切面上,如最末一行晚材管胞与邻接的第二个生长轮早材管胞,在细胞的大小及胞壁厚度上没有显著差别者,称为生长轮不明显；反之,则称为生长轮明显。根据同一生长轮内横切面上的情况,阔叶树材可以分为环孔材、半环孔材和散孔材三种类型。1．环孔材:指木材的生长轮早材管孔显然比晚材管孔大,且形成一环明显的带或轮者。如麻栎等。环孔材的早材带有管孔一行(列)，如刺楸等;管孔多行(列)者，如香椿、苦栋等;管孔每隔一定距离而群集，如米栲等;管孔每隔一定距离呈径向辐射状，如红锥等。2．散孔材:指木材中整个生长轮内,管孔的大小和分布颇均匀,或仅逐渐变迁者,如荷木、枫香、青冈等。

3．半环孔材: 指木材中由于因具有大导管或具有许多的小导管而形成一环轮带,致使早材显著者,如水青冈、山赤等。或介于环孔材与散孔材之间者，即管孔由大逐渐变小,如核桃木。8.气孔简介

狭义上常把保卫细胞之间形成的凸透镜状的小孔称为气孔。保卫细胞区别于表皮细胞是结构中含有叶绿体，只是体积较小，数目也较少，片层结构发育不良，但能进行光合作用合成糖类物质。有时也伴有与保卫细胞相邻的2—4个副卫细胞。把这些细胞包括在内是广义的气孔（或气孔器）。紧接气孔下面有宽的细胞间隙（气室）。气孔在碳同化、呼吸、蒸腾作用等气体代谢中，成为空气和水蒸汽的通路，其通过量是由保卫细胞的开闭作用来调节，在生理上具有重要的意义。气孔的发育

近年来以裸子植物为中心对气孔的形成过程和亲缘关系十分重视。气孔是从原表皮细胞中发生的，气孔母细胞横分裂为三，中央细胞再分为二，成为保卫细胞，左右二细胞则成为副卫细胞的形式[复唇型），相反，也有母细胞仅二分为保卫细胞的形式[单唇形，后者被视为原始型。气孔的分布

总的来讲，不同植物的叶、同一植物不同的叶、同一片叶的不同部位(包括上、下表皮)都有差异，且受客观生境条件的影响。浮水植物只在上表皮分布，陆生植物叶片的上下表皮都可能有分布，一般阳生植物叶下表皮较多，上表皮接受阳光，水分散失快，所以上表皮少。气孔的类型

双子叶植物的气孔有四种类型：①无规则型，保卫细胞周围无特殊形态分化的 副卫细胞；②不等型，保卫细胞周围有三个副卫细胞围绕；③平行型，在保卫细胞的外侧面有几个副卫细胞与其长轴平行；④ 横列型，一对副卫细胞共同与保卫细胞的长轴成直角.围成气孔间隙的保卫细胞形态上也有差异，大多数植物的保卫细胞呈肾形，近气孔间隙的壁厚，背气孔间隙的壁薄；稻、麦等植物的保卫细胞呈哑铃形，中间部分的壁厚，两头的壁薄。气孔的开闭机理

气孔的开关与保卫细胞的水势有关,保卫细胞水势下降而吸水膨胀，气孔就张开，水势上升而失水缩小，使气孔关闭。

引起保卫细胞水势的下降与上升的原因目前存在以下学说。1.淀粉-糖转化学说(starch-sugar conversion theory)光合作用是气孔开放所必需的。黄化叶的保卫细胞没有叶绿素，不能进行光合作用，在光的影响下，气孔运动不发生。很早以前已观察到，pH影响磷酸化酶反应(在pH6.1～7.3时，促进淀粉水解；在pH2.9～6.1时，促进淀粉合成)：

淀粉-糖转化学说认为，植物在光下，保卫细胞的叶绿体进行光合作用，导致CO2浓度的下降，引起pH升高(约由5变为7)，淀粉磷酸化酶促使淀粉转化为葡萄糖-1-P，细胞里葡萄糖浓度高，水势下降，副卫细胞(或周围表皮细胞)的水分通过渗透作用进入保卫细胞，气孔便开放。黑暗时，光合作用停止，由于呼吸积累CO2和H2CO3，使pH降低，淀粉磷酸化酶促使糖转化为淀粉，保卫细胞里葡萄糖浓度低，于是水势升高，水分从保卫细胞排出，气孔关闭。试验证明，叶片浮在pH值高的溶液中，可引起气孔张开；反之，则引起气孔关闭。但是，事实上保卫细胞中淀粉与糖的转化是相当缓慢的，因而难以解释气孔的快速开闭。试验表明，早上气孔刚开放时，淀粉明显消失而葡萄糖并没有相应增多；傍晚，气孔关闭后，淀粉确实重新增多，但葡萄糖含量也相当高。另外，有的植物(如葱)保卫细胞中没有淀粉。因此，用淀粉-糖转化学说解释气孔的开关在某些方面未能令人信服。

2.无

机

离

子

吸

收

学

说(inorganic ion uptake theory)该学说认为，保卫细胞的渗透势是由钾离子浓度调节的。光合作用产生的ATP，供给保卫细胞钾氢离子交换泵做功，使钾离子进入保卫细胞，于是保卫细胞水势下降，气孔就张开。1967年日本的M.Fujino观察到，在照光时漂浮于KCl溶液表面的鸭跖草保卫细胞钾离子浓度显著增加，气孔也就开放；转入黑暗或在光下改用Na、Li时，气孔就关闭。撕一片鸭跖草表皮浮于KCl溶液中，加入ATP就能使气孔在光下加速开放，说明钾离子泵被ATP开动。用电子探针微量分析仪测量证明，钾离子在开放或关闭的气孔中流动，可以充分说明，气孔的开关与钾离子浓度有关。

3.苹果酸生成学说(malate production theory)人们认为，苹果酸代谢影响着气孔的开闭。在光下，保卫细胞进行光合作用，由淀粉转化的葡萄糖通过糖酵解作用，转化为磷酸烯醇式丙酮酸(PEP)，同时保卫细胞的CO2浓度减少，pH上升，剩下的CO2大部分转变成碳酸氢盐(HCO3)，在PEP羧化酶作用下，HCO3与PEP结合，形成草酰乙酸，再还原为苹果酸。苹果酸会产生H+，ATP使H-K交换泵开动，质子进入副卫细胞或表皮细胞，而K进入保卫细胞，于是保卫细胞水势下降，气孔就张开。此外，气孔的开闭与脱落酸(ABA)有关。当将极低浓度的ABA施于叶片时，气孔就关闭。后来发现，当叶片缺水时，叶组织中ABA浓度升高，随后气孔关闭。

影响气孔运动的主要因素 1 光照引起的气孔运动

保卫细胞的叶绿体在光照下进行光合作用，利用CO2，使细胞内pH值增高，淀

粉磷酸化酶水解淀粉为磷酸葡萄糖，细胞内水势下降．保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；黑暗里呼吸产生的CO2使保卫细胞的pH值下降，淀粉磷酸化酶又把葡萄糖合成为淀粉，细胞液浓度下降，水势升高，保卫细胞失水，气孔关闭。保卫细胞的渗透系统也可由K 来调节。光合作用光反应(环式与非环式光合磷酸化)产生ATP，通过主动运输逆着离子浓度差吸收K，降低保卫细胞水势，吸水使气孔张开。注意：①如果光照强度在光补偿点以下，气孔关闭；②在引起气孔张开的光质上以红光与蓝紫光效果最好；③景天科植物夜晚气孔张开，吸收和贮备CO2(形成苹果酸贮于液泡中)，白天气孔关闭，苹果酸分解成丙酮酸释放CO2进行光合作用。2 二氧化碳影响气孔运动

低浓度CO2促进气孔张开，高浓度CO2使气孔迅速关闭，无论光照或黑暗皆如此。抑制机理可能是保卫细胞pH下降，水势上升，保卫细胞失水，必须在光照一段时间待CO2逐渐被消耗后，气孔才迅速张开。3 温度影响气孔运动

气孔张开度一般随温度的上升而增大，在30%左右达到最大，低温(如10% 以下)虽长时间光照，气孔仍不能很好张开，主要是淀粉磷酸化酶活性不高之故，温度过高会导致蒸腾作用过强，保卫细胞失水而气孔关闭。4 叶片含水量影响气孔运动

白天若蒸腾过于强烈，保卫细胞失水气孔关闭，阴雨天叶子吸水饱和，表皮细胞含水量高，挤压保卫细胞，故白天气孔也关闭。5.风 微风时对气孔的打开有促进作用，因为微风可以适当降低叶片周围的湿度。大风则促使气孔关闭。6.化学物质

醋酸苯汞、阿特拉津(2-氯-4-乙氨基-6-异丙氨基均三氮苯)、乙酰水杨酸等能抑制气孔开放，降低蒸腾。脱落酸的低浓度溶液洒在叶表面，可抑制气孔开放达数天，并且作用快，在2～10分钟内可使多种植物气孔开始关闭。细胞分裂素可促进气孔开放。

铸件气孔的分类,主要有三类：侵入性气孔、析出性气孔、反应性气孔。主要是由于金属溶液中含有过多的气体或者金属溶液中发生反应生成气体无法有效的排出而生成。9.孤雌生殖

由未受精的卵单独发育成个体的特殊生殖方式。可分为自然孤雌生殖和人工孤雌生殖。

无配子生殖是维管（束）植物中配子体卵细胞以外的细胞，单独分裂和发育产生孢

子体的现象。（由助细胞、反足细胞或极核等非生殖性细胞发育成胚的现象。）

无孢子生殖由珠心或珠被细胞直接发育成胚的现象。

篇7：牙体解剖生理学教学改革的探讨

1 教学方法

1.1 加强学生的感性认识

牙体解剖生理学属于形态学科, 为了帮助学生掌握繁多的术语、复杂细小的解剖形态结构, 我们可采用多媒体教学, 把牙体的方位、解剖形态结构从平面到立体进行展现, 帮助学生在脑海中形成牙体解剖形态结构的立体构像, 还可大量收集图像、照片及一些三维动画, 图文并茂, 强化学生的视觉印象, 激发学生的学习兴趣, 课后留给学生大量的离体牙及标准的模型牙, 供学生参考。

1.2 加强学生的数据意识

口腔医学需要精细的治疗技术, 在临床上差1 mm, 就可能导致严重的后果, 比如食物嵌塞、边缘不密合、根管欠充等。因此在牙体解剖生理学教学中, 要把精确细致的观念传输给学生, 培养他们严谨、认真的治学态度。牙体测量实验课学生通过测量离体牙, 有了数据的概念, 知道了牙齿的比例和大小。雕牙实验课, 要求学生先按照规定的尺寸和比例定点、画图, 然后再雕刻。

1.3 调整课时比例, 加大实验力度

将牙体解剖的理论与实验课的课时比调整为1∶2.5, 牙体解剖学理论知识内容复杂、琐碎, 教师需紧紧围绕牙体这一小小的范围把牙冠上的尖、沟、嵴、窝、接触区及外形等解剖结构进行详尽的描述。虽然全口牙中每颗牙都有各自的特征, 但是不同的牙多有相似之处, 因而对于各颗牙牙体的具体解剖结构, 学生会感到枯燥、乏味, 易混淆、难记忆, 即使知道是对今后的口腔临床学习作用很大, 也渐渐产生畏难情绪[2]。理论只有在实践中才能得到进一步的验证和升华。牙体雕刻不仅加强了学生对形态的理解和记忆, 而且培养了学生的动手能力及操作技能, 口腔临床医学中一些重要的技术如:支点操作、器械的握持法、指关节和桡腕关节力度的运用等, 从雕牙实验就可以让学生开始练习这些口腔医学的基本功, 从而为今后的临床应用打下良好的基础, 同时牙体雕刻还能培养学生的专业精神。

1.4 规范实验考核制度

在实验教学中, 认真记录学生的实验操作, 对于学生的每件实验作品, 教师都给予评分, 遵循公平、公正的原则, 并且公开具体评分标准, 使学生在实验操作中有章可循。通过教师的严格要求, 学生就会在思想上高度重视, 认真对待每次实验。经过训练, 学生每完成一个牙位的雕刻就会取得一定的进步。在学期末, 征求学生意见反馈表, 大多数同学都反映在牙体解剖理论和操作技能等方面收获很大, 并表现出对本学科的浓厚学习兴趣, 实践操作能力也因此得到提高。

2 教学效果与体会

2.1 凸显口腔医学的专业特点

口腔医学专业特性可以在牙体解剖生理学教学中渗透, 牙体解剖具有很强的理论性, 如尖、窝、沟、嵴、外形高点及牙体形态的生理意义等, 都具有深奥的科学理论。同时口腔医学也是实践性很强的学科, 牙体解剖生理学雕刻牙齿的实验操作, 可以将学生引入口腔医学的殿堂使其意识到口腔医学需要较强的动手能力, 需要勤学苦练, 只有这样才能成为一名合格的牙医。因此, 牙体解剖生理学的教学可以培养学生理性思维与感性操作并重的专业素质。

2.2 多媒体技术在牙体解剖生理学教学中的应用

牙体解剖生理学的教学也应与时俱进, 将先进的网络资源应用到教学中去。牙体解剖生理学属于形态学科, 适宜多媒体教学, 图文并茂的网络界面, 能使学生学习得更轻松、更快乐。教师也可以指导学生上专业网站查询资料, 了解学科的发展历史及前沿动态, 以实现学生的自主学习。

2.3 采用由浅入深、循序渐进的教学方式

牙体解剖生理学是口腔医学的入门课程, 培养方式宜循序渐进, 不能一气呵成。理论课讲授宜采用启发性教学, 以学生为主体, 联系实际生活, 比如从对自己牙齿的认识, 来理解牙体的形态和功能。实践操作技能的培养如雕牙, 宜从简单的中切牙开始, 逐步过渡到尖牙、前磨牙和磨牙。从刚开始有一点畏难情绪, 到最终完成中切牙的雕刻, 建立自信心, 学生的自信心是逐步培养起来的。随着时间的推移和训练的增多, 学生的自信心会进一步增强, 当看到自己通过辛勤劳动雕塑而成的“工艺品”时, 学习的积极性也越来越高, 兴趣也越来越浓, 实践操作能力也因此得到提高。这种由浅入深、由易到难的方式, 学生容易接受, 也能取得较好的效果。

总之, 牙体解剖生理学的教学是丰富多彩的, 要提高教学质量, 培养学生的专业能力, 就需要不断地进行教学研究, 不断地创新与实践, 不断地学习与总结, 才能培养出合格的人才。

摘要：目的探讨牙体解剖生理学适宜的教学方法, 以提高教学质量及学生的专业综合能力。方法结合专业特点, 改进教学方法, 包括强调其重要性、完善实验教学等方面, 综合运用于口腔专科生教学。结果我校2006级口腔专科生综合考核成绩明显提高, 对教学的满意度极高。结论运用适宜的教学方法, 能够提高教学质量及学生的专业综合能力。

关键词：牙体解剖,多媒体教学,牙体雕刻,教学改革

参考文献

[1]孙慧玲.口腔解剖生理学教学的点滴体会[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2001, 3 (3) :188