小学语文综合实践课

小学语文综合实践课（精选11篇）

篇1：小学语文综合实践课

水

一、活动目标：

1、通过本次活动，引导学生从实践中感受“水”这一单元主题，加深对水的认识，理性地对待水。

2、增强学生搜集信息、处理信息的能力。能将课内知识和课外知识进行有机地整合。

3、通过赞美水、亲近水从而发出“珍惜水”的呼唤，深刻地体会水是人类的生命之源。

4、培养学生与人沟通、善于交流的能力。

二、活动重点：

用自己的实际行动去调查周围世界的水，并主动开展社会调查活动，为理性地对待水及节约用水奠定基础。

三、活动准备：

1、课前收集与水有关的诗、词、文章、歌曲等，并练习背诵、积累。

2、布置学生通过不同的形式收集关于淮河水质污染的内容。

活动过程

一、赞美水

1、同学们，水是大自然赐予我们最珍贵的礼物，世界没有比水更重要的了。这节课我们就以水为主题开展一次语文综合实践活动。下面，咱们一起来欣赏几幅与水有关的图片。

2、（多媒体出示图片）教师复述：

①这是闻名中外的桂林山水。

②夕阳映照下的水面如火一般的绚丽。

③气势磅礴的浪潮给人以震撼的力量。

④瞧，快乐的小溪让人心情愉悦。

⑤五彩池的水是那样的神奇。

3、其实，古往今来，与水有关的诗词文章更是让人难以忘怀，你们还记得其中的哪些呢？

4、学生交流收集的古诗、词语、文章片段、故事、歌曲等„„（教师出示“五彩池”相关段落，学生朗读、欣赏。）

5、看来，水给了大家不同的感受，或柔和、或磅礴、或多彩、或动听，其实，在我们家乡，也有许多这样的水，你们看：（多媒体出示珠园、龙湖、张公山公园、淮河四个地方，学生指认。）

二、亲近水

1、在这其中，你最喜欢的是哪一处呢？为什么喜欢？课前同学们已经做好了准备，请先和同桌说一说。

2、学生练说。

3、指名说。教师指导学生把话说通顺，用词准确，抓住地方的特点等。

4、学生表达完后，教师小结：

是的，是水滋养了我们的土地，点缀了我们的生活，水是我们的生命之源。但是，现在的淮河却发生了很大的变化，那么，曾经的淮河和现在的淮河到底是怎样的状况呢？我们班的同学上个星期对此展开了社会调查活动，请同学们先在小组内进行交流。

三、珍惜水

1、指名小组代表交流收集的资料。

①交流网上收集的关于淮河水质污染的状况。

②交流实地考查的见闻，如：在淮河边看到的情形。

③学生展示收集的图片。

④学生交流收集的简报。

⑤学生出示取来的淮河水。

⑥学生展示拍摄的淮河污染照片。

2、为了更好地了解淮河污染状况，同学们积极地行动起来，有的上网进行了搜索，有的进行了实地考察，还有的拍摄了照片，听了同学们的调查结果，看看着这些令人触目惊心的图片，你想到了什么？

3、学生自由表达，从内心深处感受到珍惜、保护水资源的重要。

4、下面就请同学们拿起笔来，用你喜欢的方式告诉人们保护环境，珍惜水资源。

5、学生用笔创作自己的作品。

①写倡议书。

②写公益广告用语。

③画简笔画。

④写节水小窍门。

6、学生上台展示，全班交流。

四、教师总结，憧憬未来

目前，淮河污染已经得到党中央、国务院的高度重视，相关部门制定了专门的法律，相信在不远的将来，淮河一定会变得河水清澈，景色宜人！

篇2：小学语文综合实践课

-————走进唐诗，沐浴文化精华

教学目的了解唐诗的文化背景。了解代表诗人杜甫的生活环境。了解《绝句》诗中的赏析评论。

4借助网络查阅整合信息，培养相互合作的学习精神。

教材分析

《绝句》是唐代诗人杜甫居住在成都浣花草堂时写的。诗中描绘了草堂周围壮阔优美的景色，表现了诗人欢快的感情和宽阔的胸怀。本次活动是以杜甫的《绝句》为突破口，让学生借助网络了解唐诗更多的文化内涵。教学难点：借助网络筛选整合信息，利用网络自主探究的学习精神。

教学准备

学习古诗《绝句》，激发学生对唐诗和传统文化的热爱。

教学设想

当前我校正在开展创建书香校园的活动，各类儿童喜爱的课外读物正悄悄走进学生的生活。华夏民族的灿烂文化诗词歌赋也渐渐崭露头角。当他们摇头晃脑地背诵这些诗歌的时候，传统文化也悄悄的熏陶着他们幼小的心灵。为了让儿童进步了解华夏民族的灿烂文化。本堂课开展了以“绝句”为突破点的语文综合实践活动。

教学过程

一．导入

师：诗歌声声，如溪水潺潺，汇入我们的心间，熏陶我们的灵魂。诗歌是我们中华民族的文化瑰宝，是我们民族的骄傲。在我国历史上，唐朝是诗歌的繁盛时期。今天物品们就来当一回唐诗历史的解说员，带领大家走进那段辉煌的历史。

二 活动激趣

师：今天我就是博物馆的馆长来这里招聘优秀的解说员。这里有唐诗历史优秀解说员的资格证，第一块证书是唐诗概况解说员的资格证，第二块就是介绍代表诗人杜甫生平事迹的资格证，第三块就是介绍《绝句》赏析评论的资格证。最优秀的解说员可获得“唐诗小博士”的称号。

三 上网查询，合作交流资料

为了当一个优秀的解说员，请同学们按照馆长发给你解说员必填表按要求填写，关于这些知识可以到网上查询，看哪一个小组配合的最有默契。

学生活动上网查询资料

篇3：小学语文综合实践课

一、认识上的误区及存在问题

1．认识上因循守旧

多年来，由于各地初中学校受中考“指挥棒”的影响，在开展语文综合实践课中存在着多方面的不正确的认识。一是“无用论”，一些教师认为开展综合实践课可有可无，且费时费力费精神，对学生的学习成绩提高作用不大。因而，多数教师将综合实践课挪作他用。二是“无法论”，认为农村初中学校条件差，没办法开展综合实践课。把主要教育教学的精力放在如何提高几门“主科”成绩上，因而对那些所谓“副科”则敷衍了事，应付了之。

2．评价上观念落后

平心而论，目前全国各地初中（甚至高中）基本上还是应试教育，对学校教育教学评估仍以学生考试成绩作为最重要的衡量标准；衡量一位教师教学能力的强与弱仍以学生考试成绩作为依据；教师职称评聘也是以学生考试成绩作为重要依据。这样的评估标准必然促使教师为了维护自己的声誉和保住自己的“饭碗”而实施应试教育。于是，教师们便遵循“考什么就教什么”、“怎么考就怎么教”的规律，目标瞄准能直接得分的内容，而忽视了语文综合实践，忽视了学生在实践中能力的培养。

3．设备落后，资源匮乏

由于多种原因，目前农村中学大多数教学条件相对较差，设备落后，资源匮乏。图书室、实验室形同虚设，多媒体教室、校园网更是可望而不可即。这也在一定程度上影响了语文教师开展综合实践课的积极性，颇有些“巧妇难为无米之炊”之感。

4．管理上“三点一线”

现在农村初中的管理方式大多是寄宿制，几乎是全封闭管理，教室→饭堂→宿舍“三点一线”，学生很少有机会参加实践，对外面的世界感到很无奈。学生们在校的时间大多被作业、试卷占用了，无实践的空间和时间。

二、提高认识，采取有效对策

根据目前农村初中开展语文综合实践课存在以上的问题及当前教育的大环境，要想使语文综合实践课能较好地为提高学生素质服务，笔者认为应采取以下措施。

1．转变观念，提高认识

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的要求。实践证明，综合实践课能使语文回归生活，能更贴近学生实际，更关注学生心灵，能全面落实自主、合作、探究的学习方式，是学生学习、应用语文的途径之一。

作为语文教师，要充分认识到，语文学习真正工夫在课外。综合实践课是语文联系社会与生活的纽带，能培养学生动手、动脑的能力，能激发学生的潜能，更能开阔学生的视野，更能激起学生学习语文的兴趣。过多死气沉沉的课文讲解只会增加学生对语文的厌恶感，每个单元的综合实践是学生解除心灵禁锢的钥匙，是过分紧张学习气氛的一次放松。

2．增加投入，就在取材

当地政府和教育行政部门应增加对农村初中学校教学设备的投入，以改变当前教学设备落后的现状。面对目前农村初中教学设备资源匮乏的现状，语文教师与其抱怨，不如更新观念，擦亮眼睛，捕捉和利用生活中的点滴机会，便可平中见奇。

(1）语文实践活动不一定都要让学生走进社会，走到户外。语文教师可利用课堂，利用学校、学生身边已有的资源进行综合实践课活动。例如，面对“怎样搜集资料”这一语文综合实践活动时，常听到有些语文教师说，我校没有网络教室，没有图书馆，怎么办？教师如能动动脑筋，就可充分利用学生资源。一般来说，大多数学生手头上总有几本图书，可在班级创建“图书角”，积少成多后就有一定的资源可供学生搜集。“漫话探险”、“说不尽的桥”、“莲文化的魅力”等综合实践活动都可用上这个资源。

(2）并不是课本上所罗列的综合实践活动都非要样样开展，教师要结合实际有选择地开展，再合理利用身边资源，就能走出“山重水复疑无路”的境地。例如，“说不尽的桥”，农村中随处可见各式各样的桥：木桥、水泥桥、石桥，大桥、小桥，拱桥、平桥，长桥、短桥，古代桥、现代桥等。

3．选好主题，确定内容

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”新教材的每一个单元都给我们设计了几个训练材料。教师要结合农村实际情况确立一个适合开展的主题。如“说不尽的桥”活动中，在大概了解各种桥后可以让学生调查本地或本村的桥梁，了解它们的历史和构造等，写成一篇说明文。“到民间采风去”可以让学生收集本地风俗习惯的资料后编辑成文。

4．活动环节，精心设计

语文综合实践活动课形式要新颖多样，才能调动学生参与的积极性，让他们自觉投入。课前应把学生分为若干小组，既有自主收集材料的过程，也有合作采集素材的过程。在上课时应多采用竞赛的方式，看哪一组采集到的材料最丰富、表演最精彩等。学生的表现欲是很强的，要好好表现得下工夫。在下工夫的过程中，学生积累了知识，受到了熏陶，增长了才干，也达到了我们的教学目的。

5．激发兴趣，集体参与

在综合实践课中，教师是导演，学生是主角。教师要把握好“导”的度，充分驾驭整个过程。在导的过程中，要牢牢把握住训练主题这一灵魂，作好开场、串联、总结发言和即兴点评。课后布置学生写心得体会———作文训练。有了综合实践的积累，学生的写作就不再是闭门造车，而是充满真情实感了。

6．注重评价，讲究艺术

综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识。无论学生在活动中得出怎样的结果，教师都应从各个角度给予肯定和赞许。这样，每个学生都感受到自己的进步，对学好语文的信心自然就增强。例如，在开展“漫话探险”综合实践教学时，可针对学生在活动中的表现，挖掘出他们的闪光点给以表扬，而对不足之处则作适当地指正。

7．注重成果，总结交流

让学生学会资源共享，这也是我们语文综合实践活动课开展的主要目的和价值体现。在综合实践活动中，学生是活动的实践者，是活动的主体，是研究结果的总结者，应让他们进行互相交流、互相讨论，将探究的结果撰写成文。这不仅锻炼了学生的思维，提高了学生的表达能力和写作水平，也使学生的社会实践能力得到提高。

总之，综合实践活动课是新课程的亮点，也是农村初中语文教学的难点。如何让这“风景线”更加亮丽，需要我们教师在教育教学中不断的探索。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[Z].北京:人民教育出版社.2003.

篇4：谈谈小学语文综合实践探究课

目前，在小学语文教学中，关于课的类型很单一，主要是讲读课。由于课类型单一，不但不能激发学生的学习兴趣，而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的，可以设计多种类型的课。如以感知为目的的预习课，以理解为目的的讲读课，以理解、欣赏作品和积累为目的的朗读欣赏课，以提高口头表达能力的口语交际课，以运用读写方法为目的的读写课，以发展思维能力和读写能力为目的的综合实践探究课等。

什么是综合实践探究课？综合实践探究课的教学目的是什么？小学生能否上好综合实践探究课？怎样上好综合实践探究课？本文就这些问题谈谈个人的看法。

一、综合实践探究课教学的意义

语文综合实践探究课就是学生根据一定的题目，搜集资料、分析资料、进行判断，最后得出研究结果，写出探究报告的实践活动。这种综合实践探究课和讲读课的不同之处在于，没有固定教材，要求学生根据一定的问题及一些逻辑系统的材料，进行周密的思考，独立地分析、综合、判断，形成自己的结论，并能说明结论所依据的理由。在探究的过程中，学生投身于有价值的活动，靠自己的努力获得结果，同时也获得了一种能力。在活动中学生由资料的研究而一步一步获得结果，是学生自身逻辑思维和创造性思维的体现。

二、综合实践探究课的教学过程

1.提出问题

小学语文课要探究的问题非常广泛，但主要应结合课内学习进行。

（1）结合语文课的探究题

一般有几类课题：①对某一作家的作品的研究；②不同作家同一题材作品的比较研究。③对诗歌的研究；④对某些成语的研究等等。

（2）结合其他课的探究题

語文综合实践探究课的题目可以和各科联系。如，和音乐联系，可以研究音乐家的传记及作品等；和科学课联系，可以研究某种生物的生长过程等。总之，和各学科联系的研究，可以提高学生的思维能力，丰富知识，更能提高他们的语文读写能力和探索精神。

2.搜集资料

（1）必须掌握资料，研究不能凭空去想，一定要有根有据地说明问题。如果是研究作品，就应该以作品为主。

（2）资料来源。获取资料的途径可以通过观察、阅读书报和杂志、访问、回忆等，平时语文课和各科学习的内容会成为丰富的资料宝库。

3.分析、综合材料，得到结论

材料到手不能马上使用，必须先了解材料内容要点及表达的思想感情，摘录与研究课题有关的部分，要对学习结果进行分析、比较、综合要点，得出结论。学生思维的分析、综合能力要在语文课内经常训练，使学生逐步掌握分析、综合能力及比较研究方法。

4.写出研究报告

写研究报告主要是训练学生的表达能力，写报告的过程就是学习的过程。在学习资料、分析资料过程中随时记下学习结果，最后把学习结果加以概括，用文字表达出来，就是研究报告。

三、综合实践探究课的教学要求

综合实践探究课主要是学生独立进行研究，但教师必须进行认真指导。

1.综合实践探究课一般适用于高年级学生

开始时，一学期做一次，教师要多给予一些指导，使其成功，感到有收获，增强信心，提高探究兴趣，为以后的综合实践探究课打下基础。

2.教师要出好研究题目

题目要小型多样，难易程度可以不同。提倡学生自己拟题，但学生选题时要适当指导，根据学生的水平，使学生选的题目适合自己的能力。

3.综合实践探究课要把重点放在研究过程上

必须使学生在研究过程中真正活动起来，每一步都要自己去实践，这样才能提高研究能力。教师要随时了解学生的研究进度，必要时给予指导。

4.教师要指导学生平时积累资料

如剪报、记读书笔记、记书报索引等，这样学生可以根据平时积累的资料提出研究课题。

篇5：小学语文综合实践课

乌市76小学 李彬

一、教学准备。

１． 情境设置

２． 课件制作

二、教学过程。

（一）揭题引趣

今天，我们这节活动课的题目是??神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

（二）“专家门诊”

（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

１． 症状

甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

丙：“我的病说大不大，说小不小，就是觉得全身不舒服，像身体里哪一部分不属于自己。”

丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”２． 挂号

根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

３． 看病

甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。(随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。)乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。(专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。)

丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。(电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。)

(三)、出诊语言家族。

师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”（学生欢欣雀跃）

1、词语家族（点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。）师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。[电脑出示词语：克苦 青香 兴高彩烈 痛若 灵机一动 坚难 枪先 舞稻]（学生答教师改，完成了此项练习。）

师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏

[电脑出示题目：

茂密的 山水 吸引 水面

威武的 树木 守卫 合作

翻滚的 龙虾 注视 游客

秀丽的 波浪 密切 祖国 ]

2、句子家族

出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）

师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！

[电脑出现一组句子：

１． 春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花„„２． 喜欢唱歌。

３． 像雪一样白。

４． 做完作业应该详细地检查一遍。]

（学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。）

师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下。

[电脑显示一副由句子组成的大滑梯：

１． 借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。

２． 我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。

３． 写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。

４． 一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。

５． 我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。

６． 走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关„„ ]

（学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友！”）

3、篇章段落家族

师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示：欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。

（四）、教师总结。

今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了！大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢？下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗？

2011-5-30

小学三年级语文综合实践课活动课教学反思

乌市76小学 李彬

本课是三年级综合实践课的内容，我上的是综合实践活动的主题资料收集课。本节课的教学目标是需要学生根据老师的引导进行思考，怎样确定好关于活动的主题。在上这节课之前，我让学生课前大量收集本课的文字和图片资料。我也收集了大量的资料，并且制作了课件和视頻资料，这样可以提高学生们的学习兴趣。

经过认真的准备我开始这堂课的教学，我在网络上查找了关于本课的教学设计、教学反思、教学课件与视頻资料。在此基础上我虚心的向其他老师请教本课的教学法，我个人准备的较充分，但在学生方面出现了问题，主要是学生们大多数家里没有电脑，他们收集不上资料，我只好帮他们收集资料并且发放给他们。我和同学们准备了大量教学的资料，在上课期间同学们非常认真，回答问题也很积极，现将我对本课的认识作以下的总结。

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式，以知识结果的获得为直接目的的学习活动。实践是综合活动课程的本质属性。因此，在综合实践活动的过程中特别强调学生的亲自经历，要求学生积极参与到各项活动中去，提高动手动脑的能力。例如：低年级的识字教学教师就让学生提前几个星期，上街道，走市场，看电视，看画报，在生活中识字，然后把生活中认识的生字宝宝写下来或剪下来，贴在语文剪贴本中。学生通过动眼、动耳、动嘴、动手等，调动了多种感官，训练了多种能力。

新型的课程理念要求我们新一代的教师在教学中均要以培养学生的创造力为目标。综合实践活动课程的设置，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”。一切“新”思维、“新”方法，只有通过实践的检验才能判断其方向的正误。因此，教师要培养学生的创新精神，必须强调一

种感性的体验，要通过创设一定的情景，让学生经历不同层次的实践活动，使其创造得到升华。在综合实践活动中，教师适时营造些创造性情境，设计些创造性环节，让学生的创造力得到展示，自然也是非常有必要的。

篇6：一堂语文综合实践课

语文教学中倡导让学生主动学习，具有较强的读、写、听、说能力，可教师们又不敢放手，这种矛盾成了语文界最头痛的问题。如何走出困境，我认为应强化语文教学的实践性，把语文知识与与生活实践相结合起来，把语文技能与生活实践活动相结合起来，学生在活动中学习，在实践中真正提高能力。因此，我在语文综合实践活动中作了一次尝试，上了一堂综合实践课——成长的烦恼。学生参与面广，课堂气氛活跃，希望与同仁们共飨这次活动课。

一、给学生充分准备的时间。

在上这节课前，我打印了一份问卷调查表，每个学生人手一份，调查表分两个版块：第一版块是自我调查，分3个小问题：①你从童年迈入少年，成长中你的烦恼是什么？②你怎样对待这些烦恼？③那么你愿不愿意长大，为什么？第二版块设计的问题是由小记者调查采访父母或老师，问题如下：①你在少年时曾经有过烦恼吗？②你认为应该怎样渡过中学时代？下去后，给学生充分的时间准备这些问题，而我常鼓励他们完成这份问卷。

二、给一个学生充分表现自我的舞台。

前序已奏响，正幕就要开场。这样在准备了一个周后，才上课。为了提高学生的兴趣，我特意找了心理辅导员、家长代表、校领导来帮助他们解决烦恼，使他们感到新鲜，参与意识更强了。

为了让学生感到课堂属于他们自己的，我特意邀了班上的一位同学与我一起当主持。在实施中，我将学生分成两大组，有共同烦恼的同学坐在一起。两个组分别讨论的问题是：有关于学业方面的烦恼；有关于生活方面的烦恼。班上的每个同学找到自己的座位对自己感兴趣的问题展开激烈的讨论,一些智慧的火花不时迸贱出来。有同学说, 因考不出好成绩,母亲总会骂自己不争气。许多同学都站出来帮忙她解答,最后请家长代表来帮忙她指点迷津,家长恳切地说每个家长都望子成材,可都又知道第一名毕竟只有一个,只要孩子尽力了家长也会理解孩子的。父母的烦恼可能会迁移到孩子身上，那也只是个别情况。我们可以与父母沟通，了解他人，查找自己的不足。有同学问个子矮很苦恼，有学生却羡慕他说个子高也苦恼，也有学生说可以去踢足球。总而言之，人无完人，自己可以扬长避短，烦恼会消逝。我们请心理辅导员帮忙解答，同学们听后获益匪浅。有学业上的苦恼，我们又请校领导帮助指引学习方向。这次大讨论让每个人收获颇丰。

根据第二版块,由学生们汇报小记者采访结果,由此认识到今天与昨天的区别,了解二十年前青少年的烦恼,更加珍惜现在的幸福生活。

三、让学生及时总结，写好随笔，教师评点。

学生上了这堂课，会有所感悟。所以我就让他们拿起手中的笔，写几句劝勉之语。这样在短短的三分钟内，学生们就开始陆续举手发言，他们畅谈思想，而我又适时地给予鼓励，更激发了他们写作的热情，不断闪现许多富有哲理的语言，如友谊是苗，须要浇灌；友谊是花，真诚会让它开放。

课堂最后，我们一起倾听了《生命之杯》，齐声背起“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。” 短短的45分钟是有限的，每个人都感到时光飞逝，而意犹未尽。这时我不失时机的让学生用作文的形式写下“烦恼”。同学们在第一课堂的影响下很快写好了作文，收上来的作文比以前大有长进，呈现出百花齐放的局面，有写日记体的、有写书信体的，体裁多样，令我很欣慰。这堂实践课没有白上，学生们有了真正的语文活动课。为了继续鼓舞他们的斗志我在班上公开招募主持人，我们下次的活动会更精彩，学生们感觉作文课活了起来。

《语文课程新标准》指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。为培养学生的创新能力和实践精神提供了重要的途径。因此，素质教育呼唤这种综合性学习，语文教师不能放过这种契机。

（作者单位：襄樊市第三十一中学

篇7：初中语文综合实践课活动总结

+——涉县原曲中学李涛

《语文课程标准》指出：语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。初中语文综合实践活动课是语文教学中的一道亮丽风景线，它深受到广大师生的关注和喜爱。为此，在学校教务处认真组织下，全体语文老师的精心配合下，全校开展了语文综合实践活动，我根据我班学生实际制定了主题为《搜集春联，书写春联》活动，这一活动得到了科任教师和同学们的积极响应和大力配合，他们积极地搜集资料，尝试自写春联，活动取得圆满成功，并取得了丰硕的成果！

经过此项活动，学生能够知道春联的起源，认识到春联是我国历史悠久的文化习俗；学生能够了解春联的基本特点并能欣赏春联；学生能够明确春联的组成部分，正确书写和张贴春联等。据统计，本次共收到学生收集春联共计800条，自编春联50多条，受到学生及家长的一致好评。

通过此次活动，我认为今后的语文综合实践活动要做好，做实，做出成效，需从以下几个方面着手：

一、突出主题，目标全面

综合实践活动课的目标，不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质 训练等。另外，还应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织的进行安排，在一个主题的统率下，开展一系列活动，这样才能使活动课精彩纷呈，也才能真正促进学生创新能力的发展。

二、面向全体，形式多样

1、竞赛 ：有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、演讲赛等。

2、表演：初中学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。

3、辩论：中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。

4、游戏：爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：“角色体验”不仅让学生加深了对课文的理解，还锻炼了他们的口才。还有成语接力、联词作文等，都是我们常用的。

5、赏析：为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些 赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。

6、研究：研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级，我们更应该倡导这种学习方式。例如：在初中高年级，我们就可以开展“学生在学习状况”、“住校生每周生活开支情况”等社会调查活动。

实践出真知，实践长才干。实践是检验真理的唯一标准，实践是语文学习的源泉，综合性学习不能限于对书本上的间接经验的学习，应该让学生在生活实践中去学习，获得综合能力的提高，只有从实践中获得的知识才是最牢固的，只有学生亲身体验到的感受才是最刻骨铭心的，学生的收获也是最大的。同时也提高了学生的学习与创新能力。语文综合实践活动课着重培养学生探究精神和创新意识。将综合性学习中丰富的内容进行有机融合，以巧妙的形式有机组合，让学习者有效配合，这本身就是一种创造。

篇8：小学语文综合实践课

一、注重学生的积极参与

开展综合实践课,尊重、发挥学生学习的主体性,培养学生的创造精神、独立人格和负责的态度。在活动中注重学生的亲身经历,使学生通过人与物的作用、人与人的互动来获得体验。如笔者结合学校的文艺演出,组织了“戏曲大舞台”综合课,在准备过程中组织学生了解戏曲常识,欣赏有关唱段,并且亲手绘制脸谱服装,排练节目。整个过程参与的学生表现出浓厚的兴 趣。不论是哪一种形式,学生都有自己的观察、思考,也有互相的合作、彼此的配合,课堂开放了,学生的学习体验和生活体验在教师的启发、诱导下得到了深化和升华。

二、促进学生的思维训练

钱学森曾把人类的思维划分为形象思维、抽象思维和灵感思维,这些在语文学习中尤其是综合学习中反映得是最全面的。如七年级下册“黄河,母亲河”这一次综合实践课中,让学生先对黄河进行观察,也就是以审美的态度、审美的目光去感知审美对象,这样就达到形象思维训练的目的。然后要求学生以科学的态度、现实的目光去感知对象,调查搜集有关水土流失,黄河断流及区域生态环境建设方面的资料,使学生对黄河的认识由感性上升到理性,达到抽象思维训练的目的。引导学生看事物表象的同时,深入分析认识事物的本质,多角度、多层次地灵活看 待问题,力求使学 生保持思 维的独特性,鼓励学生有独到的见解,不要人云亦云,也不要固执己见,善于反省自己。

三、挖掘学生的自主感悟

这一想法的初衷 就是以课 本为载体,培养学生 个性,使学生感悟人性美。语文综合性学习为学生提供了广泛的人际交往机会,与同学亲密接触,展现自己的个性特点。类似的活动很多,典型的就 有“这就是我”“成长的烦恼”,师生融洽地交流,提高学生的认识,转变学生的态度,培养学生的情感。在这样以实施情感发展为目的的活动中,最让学生乐于参与的要数“我爱我家”这一次活动。学生用照片展示自己的成长过程,通过和父母交流回忆照片背后的故事,很多学生都不自觉地用语言、文字记录封存于内心的温馨的亲情,表达对家人的情感。这样的活动既使学生更热爱生活,也易形成活泼开朗、积极主动的品质,张扬个性,塑造健全的人格。

四、指导学生的资源利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。我们可以看到各地教育资源存在的不平衡状态,有些学校地处偏远山村或所处环境经济文化落后,相对而言,这些地方开展语文综合性学习要困难一些。但我认为这些地方并非没有学习资源可以开发利用,城市有城市的优势,农村也有农村的优势。如在“漫游语文世界”活动中,在郊区和农村似乎有更多的语言文字使用不规范现象,有更多的新鲜活泼的用语现象,更有流传下来的丰富的歇后语、俗语、农谚等。让学生展开调查,收集这些语言现象并做成调查报告,把它作为指导学生了解语文资源和认识运用语文的机会。

五、提高学生的综合素质

语文综合素质体现的是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在综合性学习课上先指导学生确定 本人或本 组的活动 内容,制订相应 的计划,在课外完成搜集和调查活动,并且学会对已有资料进行筛选、梳理等一系列的活动。教师则加以 指导,要求学生表达准确、简明、流利,有自己独到的见解和独特的感受,表达自己的真情实感。此外,培养学生 的人文素质更是每次综合课学习中不可忽视的一项内容。如开展“漫画探险”活动,在了解探险过程中必备的生存知识和基本技能的同时,也培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心。可见,开展语文综合实践活动可以有效培养学生的语言素质、思维素质和人文素质。

总之,语文综合实践活动课的开展为学生提供了更多的语文学习机会。在这样的氛围中,充满了教师的挚爱、同学的友情、不懈的追求、少年的乐趣,每个积极 上进的学生会得到信心、勇气和力量。好学生心 情舒畅,如鱼得水,成长得更快更好,品德较差的学生也会受到感染,逐步克服自己的缺点和不足,向好的方向转化。

摘要：伴随新课改的实施,初中语文综合实践课教学过程中,应当注重培养学生主动参与、探究的能力,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力,充分尊重学生的主体性,拓宽学生的思维,利用各种教学资源,提高学生综合素质,形成良好的教学环境与班风。

篇9：加强语文综合实践课教学

关键词：语文；综合；实践；教学

不少教师对语文综合实践活动课比较茫然，不知道如何去上这种类型的课，也不愿意抽出时间和精力去研究它、重视它，而把全部时间都用在“考什么”就“教什么”上，有的教师认为综合实践课是多余的课，正课还忙不过来，上什么综合实践课，如何组织？上哪实践？如何实践？出了问题怎么办？这样的语文教师只看到了学生是学校内的人，没有看到学生将来是社会的人。语文的综合实践课在课标里也有明确的规定，可以说是新课程改革的一个亮点：“让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。”这就说明学生学习语文知识的目的是为他们将来的生活与成长服务的，会交流、会倾听、会搜集资料、能抓住并关注社会焦点问题、能表达自己的见解或需求、能对相关信息进行处理或与他人交流，这也是一种综合运用语文知识能力的表现，还是学生语文素养的彰显，同时更说明综合实践课对学生发展的重要性。因此，我们在教学中应给予高度的重视，不断探索综合实践课的教学方式。

一、可行的目标

每一节课都要有科学、具体、明确的教学目标，综合实践活动课也不例外，并且综合实践活动课的目标不该是概括的、内隐的，而应是具体的、外显的，可操作性要强，学生根据目标就能知道做什么，如何去做，做到什么程度。另外，综合实践活动不可避免地要涉猎其他学科的知识，如环保与能源可能会涉猎化学和物理知识；焦点问题可能会涉及政治和历史知识。但需要注意的是语文综合实践活动课应当以语文知识为主，其他学科只是语文学科的辅助，要侧重体现语文知识的运用和学生语文素养的提升。如综合实践活动“呼唤碧水蓝天—关于水和空气污染的报道”的教学目标就可定为：利用一周的时间调查你所住的村水与空气污染情况：1.有多少个涨水井？2.涨水井与饮水井距离有多远？合乎要求吗？3.村民的饮水井一般有多深？水质合格吗？4.我们当地有水污染吗？5.我们的饮用水安全吗？6.我们当地的空气质量如何？你满意吗？7.你能否提出合理化建议？8.你今后打算怎么做？9.写一份调查报告。这样，学生就知道怎么做，一周的时间是能完成的，学生课后就有针对性地进行调查，查找资料，抽取样本进行数据统计等，最后完成一份调查报告。由于我们地处偏远农村，没有水质污染，但我们的饮用水不安全，一是有的涨水井和饮用水井太近。二是饮用水井的深度不够，一般在20-40米之间属于地表水，含氟量大，大多数人牙黄。三是村民节水意识不强，浪费水资源的现象严重。另外，牧民大量放牧，啃食草原现象严重，已超过草原的承载量，造成土地沙化严重，风沙大，空气质量不好。学生提出的建议也是不错的：打深水井，植树造林，畜牧圈养，绿化草原，尤其是在我们学校及社会中提倡节约用水，并且付诸于实际的行动上，达到了知识与情感与行动教育的统一，活动效果非常好。

二、多样的形式

语文综合实践活动课的形式应是多样的，只要使学生的语文知识得以运用，能力得以提高，形式是可以不拘一格的，不一定要到社会中去实践，在校内、在课堂也可以进行。如综合实践活动课“我爱我家”就让学生探究一个专题：“妈妈为什么总爱唠叨”，我就请本校一位已经做了妈妈的女教师来到班里，由学生采访。通过学生的采访和交流，他们终于明白妈妈唠叨的真正原因，就是对子女深深的爱。唠叨中饱含着对子女的牵肠挂肚、担心，而在你取得成绩，高兴的时候，你就不觉得妈妈在唠叨了，反而觉得妈妈的唠叨是动听的、美妙的，妈妈对你的一切关爱基本上都通过语言体现出来，父爱无言，母爱有声，这也是母亲特有的本性。通过对这位“妈妈”的采访与交流，不少学生都学会了倾听，眼神始终注视着对方，不住的点头……在与他人交谈的过程中，倾听是一门学问，在倾听的过程中，通过眼神的交流，达到一种信息的沟通，一种心与心的碰撞，一种情感上的共鸣。此外，让学生自己组织办墙报、画廊、板报等也是语文综合实践活动的形式，总之，只要能够使学生感受到语文知识的重要，语文对人生成长的作用，形式是可以多种多样的。

三、注重实效性

当前的语文教学中，每个学期一般只有两三次综合实践活動课，虽然少，但比较重要，因此，在教学过程中一定要收到实效。一是提升学生的语文素养，通过综合实践活动使学生能够运用已掌握的语文知识解决一些实际问题。如“围剿错别字——汉字规范活动”，就能够纠正学生平时易写错的汉字，同时也纠正了社会上一些广告用语易写错的字，例如，“装暖气”写成“装暧气”，使学生在今后的学生与生活中能够注意使用规范的汉字。之后，学生根据综合实践活动出了一期“围剿错别字的板报”，将常见的错别字找出来，使大家引以为鉴，增长了学生的语文知识。二是开阔学生的视野，丰富了学生的知识量。如通过综合实践活动“保卫绿色和平——世界环境日活动”，学生通过阅读或查找资料了解到从1974年到2012年的世界环境日主题都是什么，有什么特别的含义及教育意义。学生在阅读中增加了环境保护的意识，深刻体会到了环境保护对人们生存的重要，体验到了环境恶化给人们带来的灾难，以及触目惊心的震撼，体会到了人在自然界中的渺小和生命的脆弱。既丰富了学生的知识量，又使他们受到了情感的教育。三是学会做人。综合实践活动既是学生语文知识的综合运用，又培养了学生的情操，还锻炼了学生的品质，使他们懂得了真、善、美与假、恶、丑。在综合实践活动过程中，学生的政治素养和思想品德都能得到锻炼与提高，知道什么该做，什么不该做，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”因此，综合实践活动一定要注重实效性，要收到实效，哪怕是一点点。

篇10：小学综合实践课

本节综合实践课研究的主题是“饮水的学问”，是以汇报研究成果为主的，学生通过自己对饮水知识感兴趣的问题通过小组形式进行研究，汇报成果。

第一，面向完整的生活，实现学生全面发展

“饮水的学问”主题从生活中入手，是生活中我们必须面对的问题。有的小组研究喝不健康的水有什么危害，有的小组研究怎么样喝水比较健康，喝怎么样的水比较健康，将饮水的的学问研究得很全面深刻，而且从每个小组的报告成果都可以得到有关喝水的知道，真正知道要如何正确饮水。

在课下每个小组有不同的研究方式，有的是查阅资料，有的是做实验的方法，在一个验证喝碳酸饮料有害牙齿及健康的试验中，这个小组的学生就用了一周时间观察泡在水中和可乐中的鸡蛋，在汇报总让所有同学知道怎么饮水，在自己小组研究时真正体验从生活中找学早学问。

但感觉这节课的研究有点居于形式，有的资料数据明显只是背出来的，并没有真正理解。第二，从问题入手，重在方法与过程的体验

在课前每个小组都选了自己感兴趣的有关饮水的问题研究，对于自己感兴趣的问题研究起来自然很上心，通过小组的合作学习，让同学体验到学习过程中合作的作用。并可以让他们在其中找到乐趣。体验自主合作学习的过程。在这个研究过程中，学生自主学习比较多，可以让学生体验到自己学习的乐趣，探索出自己研究问题的方法。

第三，坚持实践性学习，关注学习方式变革

篇11：小学语文综合实践课

通过继续教育的学习，我认识到“培养学生的合作意识，获得亲身参与研究性探索的体验”是非常必要的。为了培养学生的能力，提高学生的综合能力，我想融合现代教学理念而采取开展了一次《认识广告》的语文综合实践活动。

教学目标：

1、知识技能目标：

通过实践活动，知道一则优秀广告的重要性，从身边做起，从自己做起，学会评价广告，设计广告。

2、过程和方法：

1）、通过研究性的学习方法，学会主动发现问题，研究问题，合作解决问题。并能从身边周围人、事、物等收集、查找、整理分析所需的资料，从而得到自主合作探索，解决实际问题的锻炼。

2）、通过活动的展开，切身体会学习到“坚持到底、不怕困难、虚心好问、团结友爱„„”等许多成长中的道理。

3）、情感态度目标：

激发学生对学习、生活的热情。

教学准备：

1、引导学生个人搜集并观看各种广告片，搜集各种常见的广告语。

2、引导学生讨论分组，分别搜集查阅资料。包括广告的来源、广告的发布方式、广告的种类等等。

3、让学生把搜集到的部分资料、图片等制作制作成手抄报。

4、制作多媒体课件。

教学过程 ：

一、搜寻广告“做一做”

1、同学们，对于广告，大家都不陌生吧，今天我们就一起来认识广告。（板书：认识广告）

2、随着社会的发展，在当今社会，广告铺天盖地、随处可见，你都在哪里见过广告？（生交流：报刊、杂志、电视、公交车上„„）

3、是呀，广告真是随处可见。从这学期开学时，我们班开展了认识广告的综合实践活动。这两个月来，同学们积极主动地参加到学习活动中，不断地搜寻资料，认识广告，了解广告的有关知识，感受广告的魅力,大家一定受益匪浅。

4、接下来我们应该明确这次的研究课题。（1、广告的历史来源

2、广告语

3、广告的分布方式

4、广告的种类）

[设计意图：明白活动的课题，不顾此失彼。]

二、分享广告“听一听”

1、同学们，接下来各个小组把自己收集到的资料陈列在展角上。（有图片，也有文字资料）（四个课题各制作成四张手抄报）下面我们来个大串门。

2、先请各个展角的解说员到位。解说员，你们准备好了吗？

[设计意图：由学习组长当解说员，更先出本次活动的主人就是学生们自己。]

3、下面，同学们可以到各个展角去看，去了解。你们呢，要看出一些名堂来，要能提出一些问题来，请教我们的解说员。解说员如果知道的，应热情主动地回答。好，同学们，行动起来吧。

[设计意图：体现新课程的理念：学会主动发现问题，研究问题。]

4、刚才，我巡视了一遍，我听到了很多同学提出了问题。我想知道你们提出了什么问题？（生述）

5、我发现大家确实非常认真，仔细地在展角上阅读资料，并引起自己的思考。

6、在这两个月的学习活动中，我们不仅学到了知识，更重要的是学会了合作，怎样查资料，怎样面对困难，找出解决问题的办法。真是值得表扬啊！

[设计意图：让学生跟明白活动的目标：研究问题，合作解决问题。]

三、感受广告“看一看”

1、通过这个大串门，大家知道：广告从古到今源远流长，出现了许多精彩的广告语。这些广告语就在我们的身边，毫不夸张的说，它已经成为我们生活的一部分了。

我们来看：（出示）喝了娃哈哈，吃饭就是香！民生水，健康美！

香港回归，有广告语：“香港的明天更美好！” 学校教室里有“好好学习，天天向上”。

最近，我们为了做好卫生工作，处处可见到：“学校是我家，保护环境靠大家！”

[设计意图：举一些简单、常见的广告语，让学生明白广告就在我们的身边，为下面指出广告的特点做铺垫。]

2、老师这里还有一些电视广告，大家想不想欣赏一下？不过呀，我要给大家布置个任务，一边欣赏，一边思考，在这些广告中，你最喜欢哪一个，最不喜欢哪一个，为什么？

[设计意图：我准备的电视广告有商品广告，还有公益广告，如：卖当劳、肯德基、为妈妈洗脚、珍惜水源等。让学生在轻松愉快的环境中学习。]

3、播放广告，学生欣赏，交流。（学生各抒己见，交流自己搜集到的广告）

五、设计广告“试一试”

1、说了这么多广告，大家肯定有点忍不住想拿起笔来自己设计了吧。下面就请同学们自由组合，一起合作，为我们美丽的裴沟小学设计一个广告，可以配上相应的广告画或者音乐，注意：广告语朗诵时要求不超过10秒钟。（出示裴沟小学的照片）

2、学生设计广告。

[设计意图：学生自主合作探索，学会设计广告。]

六、精彩广告“比一比”

1、生展示作品，评议。

[设计意图：让学生学会评价广告。]

2、大家的设计能力，想象能力都令人叹为观止，愿我们的裴沟小学在大家的美好祝福下变得更加美丽。

七、活动总结：