小学综合实践课整体教学设计（精选11篇）
篇1：小学综合实践课整体教学设计
1.3.小学综合实践课整体教学设计
1.课 题：美丽的风筝
2.活动背景分析：
3.一个好的主题直接决定着一项活动的成功与否。根据四年级学生，他们学习兴趣浓，学习热情高，但是研究性学习的能力却比较低，选择什么样的主题才能满足他们的需要，适应他们的年龄特点呢？活动的主题也应该具备以下几个条件：感兴趣、贴近生活、亲历体验、预知结论有价值。
4.春天这个美丽的季节到了，春意盎然，春暖花开。孩子们放风筝好时节。美丽的风筝在天空中变化万千，多姿多彩，构成一副生动的画面。孩子们欢呼雀跃，到底风筝的世界是怎样的世界哪？第一只风筝是什么样子的哪？风筝是怎样发展起来的哪？它有哪些种类哪？面对这些天真，活泼的孩子们，我萌生了这样一个主题，我要带着他们一同走进风筝的世界。于是我制定了主题的活动目标 5.知识目标：
6.从风筝的历史入手，引导学生了解它的历史和影响，指导学生积极探索和发现。4.能力目标：
1.对学生搜集到的材料进行筛选，培养学生收集、整理材料的能力 2.通过学生自主调查，得出结论，培养学生总结、归纳能力。3.组织学生自己动手画动画人物，提高学生思维创造力。
1.情感目标：
1.针对学生的成果汇报，使学生从中感受到成功的快乐。
2.培养师生、生生之间的交往与沟通能力。
3.培养学生在学习中取长补短，互相帮助的良好品质。
一.准备阶段
5.2.阶段目标：
3.引导学生的提出自己感兴趣有关风筝的问题 4.2.学生寻找合作伙伴。培养学生的合作能力。
（一）主题的确立
本次活动的学习方式以研究性学习为主，研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定主题并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
因为从研究性学习活动过程来看，任何一次研究性学习活动都必须是围绕某一个问题的提出、探究和解决来开展；从研究性学习的“研究性”特征来看，作为思维活动的“研究”，其过程必须通过问题的探究来呈现。没有问题，就没有研究，也就没有研究性学习。为了使研究活动有地放失，所以我将大部分时间用到指导学生提出：有研究的价值、贴近主题、具体
明确的问题上。
我首先指导学生根据《美丽的风筝》这个主题，根据他们平时对风筝的认识，从中找出他们最想了解哪些知识。于是学生们畅所欲言，经过筛选列出了四项内容供各个小组进行选择：风筝的历史，（风筝的起源，风筝的风俗，风筝的发展史），风筝的结构（按大小分，按形状分，风筝的五大流派）关于风
筝节，风筝的简易的做法。
设计意图： 集体研究交流，学生对自己提出的问题进行筛选、制定研究计划、小组成员明确任务、合作完成探究。
（二）划分小组
1.根据学生的喜欢方面、爱好兴趣，及自己的特长进行划分小组。2.通过选定的几个子主题，由学生的意愿和兴趣特长自主选择小组，推举组
长，集体讨论为自己组命名。
在小组中有了分工，分散活动。进行调查采访并整理自己的计划、资料、过程记录，并整理成册。
设计意图： 通过学生自主探究和发现问题，培养学生的自主能力，并善于发现自己的特长，让学生认清自身价值。
1.（三）制定小组活动计划
2.小组成员间针对自己组的主题制定出一系列计划，教师帮助每组学生制定并完善小组计划。
3.小组成员在组长的带领下，围绕自己组的主题，制定出小组计划，广泛征求学生，老师的意见，师生共同完善小组活动计划。4.设计意图：引导学生发现问题，培养学生解决问题的多种能力，5.并发挥小组间的团结协作精神。
二.实施阶段
5.阶段目标：
1.根据小组计划开展特色活动。记载各种丰富多彩的活动体验。
3.在活动中展示自己的特长，促进学生的健康发展。有效开发学生的各种课
程资源。
（一）实施的准备
（二）收集资料
6.老师对于小组的活动计划，加以及时和细致的讲解、分工、并从中找出疑问。帮助学生解决在收集、调查过程中出现的问题，并及时鼓励学生从多种渠道展开搜集，从中选取有价值的信息。
教给学生行之有效的整理、分析、归纳资料的方法
7.学生根据教师的亲临指导，进一步完善计划，并根据自己组的主题特点进行质疑。8.（三）归纳整理
9.老师帮助学生解决在收集、调查过程中出现的问题，并及时鼓励学生。并引导学生从多种渠道展开搜集，从中选取有价值的信息。
10.学生选择的材料要适合自己组的主题，有无太大价值的信息要进行筛选。自主分析、整理资料，对自己组有用的资料进行整合，对其他组有用的资料可以互赠，找出不足，加以修正。11.设计意图：引导学生在实践中得到收获，体验成功的快乐。培
养各组学生之间的团结互助的精神。）
三.总结阶段
12.阶段目标：
1.应用所学的各种方法。利用身边可利用的资源设计预演。2.放飞风筝放飞理想，感受春天的美好。体验生活的快乐。
（一）展示设计：
13.组织学生找出适合自己组的汇报展示形式，并根据自己的设计进行预演，从中找到不足，并及时修改。培养学生的设计能力
和创新思维能力
14.各小组以幻灯片，手抄报的形式，交流汇报。
15.（二）成果展示： 16.风筝的起源 17.风筝起源于中国，最早的风筝是鲁班的老师古代哲学家墨翟制造的。据《韩非子·外储说》载：墨翟居鲁山（今山东青州一带）“斫木为鹞，三年而成飞一日而败。是说墨子研究了三年，终于用木头制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹞”就是中国最早的风筝。18.风筝的历史
19.汉朝以后，由于纸的发明和应用，在制作风筝时，逐渐以纸代木。称为“纸鸢”。五代时，又在纸鸢上系竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣故以后称“风筝。唐宋时期，现属潍坊各地扎放风筝已很普遍。北宋著名画家张择端（今潍坊诸城人）的《清明上河图》就有六名儿童在放风筝，足以佐证。明清时期，潍坊的风筝达到极盛
6.到了唐代（公元618～907年）中期，社会进入了繁荣稳定的发展阶段，风筝的功用开始从军事用途转向娱乐，同时由于纸业的发展，风筝的制作材料也由丝绢转而开始使用纸张。风筝逐渐走向民间，类型也丰富起来。宋代（公元960～1279年），风筝的流传更为广泛。当时由于文人的参加，风筝在扎制和装饰上都有了很大的发展。同时由于社
会上对风筝的需求，制作风筝发展为一种专门的职业。
7.明清时代（公元1368～1911年）是中国风筝发展的鼎盛时期，明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步。当时的文人亲手扎绘风筝，除自己放飞外，还赠送亲友，并认为这是一种极为风雅的活动。近年来，中国的风筝事业得到了长足的发展，放风筝开始作为体育运动项目和健身娱乐活动普及起来。
1.在过去，放风筝还常有祭祀的成份在其中,俗称“放晦气”。8.《红楼梦》里放风筝的那段就有这方面的描写 :“黛玉见风力紧了，登时线尽，风筝随风去了。众人都说：‘林姑娘的病根儿都放去了，咱们大家都放了罢。’于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿一会就不见了。”
1.看来那时放风筝真是要把风筝线剪断，让风筝带着吉祥的祝愿，放风筝飞走的。（附图片）
2.设计意图：学生们在轻松愉悦的环境中主动的探究和学习了有关风筝方面的知识，培养他们的研究兴趣和参与热情。）
3.风筝的结构 4.按形状分：
5.鸟形风筝 虫形风筝 水族风筝 人物风筝 字形风筝
6.器皿风筝 其它变形图案或几何图形的风筝
7.风筝的五大流派： 8.北京沙燕风筝 9.天津软翅风筝 10.山东长串风筝 11.南通六角板鹞 12.广东灵芝风筝 13.（在介绍五大流派的基础上，我们还找出了各流派风筝的代表的作品，同学们一同观赏。在交流汇报中增长了知识面。）
14.关于风筝节 15.（略）
16.风筝的简易做法：
1.同学们先说出自己知道的风筝的做法。1.一起来研究风筝的标准做法。2.做自己心中最美的风筝。（动手操作课）
17.指导学生发现问题，解决问题，培养师生、生生之间的交往与沟通能力。引导学生在实践中得到收获，体验成功的快乐。培
养各组学生之间的团结互助的精神。2.赏析评价：
9.组织学生进行成果展示。展示后对学生进行评价鼓励为主，改善、纠正。通过预演及成品展示，学生先自评。然后再听取其他组及老师的意见，从中取长补短。
1.设计意图：培养学生在学习中取长补短，互相帮助的良好品质。2.我认为随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，综合实践课不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。立足生活实际，选择题材贴近生活和学生的自身需要，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习、思考和
提高。与此同时，教师与学生也共同成长。
10. 提 交
篇2：小学综合实践课整体教学设计
作者： 宝冬梅(小学综合实践 辽宁阜新小学综合实践班)
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发表日期：
2011-05-15 19:01:15 1．通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化。2．比较过去和现在的年货情况，在活动中逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能。
小学综合实践课教学设计
课题：过年啦 教学目的：
1．通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化。
2．比较各民族的新年习俗，培养收集资料的能力，学习如何整理资料、利用资料。
3．比较过去和现在的年货情况，在活动中逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能。
4．参加除旧布新的打扫和布置活动，学习与人合作，体会助人为乐与互助的快乐，培养团结协作的精神。
5．指导学生用欢快、热烈的情绪演唱歌曲《过新年》，让学生感受过年的热闹景象，教育学生热爱今天的幸福生活。教学重、难点：
1．通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化。
2．比较过去和现在的年货情况，在活动中逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能。教学方法：
演示法、讨论法、动手实践法 教学过程：
第1课时
活动一
除旧换新大行动
生1：要过年了，人们都忙着打扫房间，迎接新年。可是我家邻居齐奶奶，她家只有一个人，冷冷清清的，要是能为她做点什么就好了。生2：我们可以去帮齐奶奶装扮房间，把过年的喜庆气氛带进她的家。1．参观齐奶奶的家。
学生说说齐奶奶的家一共有多少个房间，分别是什么，基本情况是怎样的，以及帮她布置家的时间。2．做准备。
罗列要做的事情，做好准备，列清单，准备工具。3．动手布置。
学生开始打扫房间，布置房间。
第2课时
活动二
不一样的新年习俗
生1：昨天电视里播放各地庆祝新年的节目，我发现许多民族过年穿的衣服和我们不一样。
生2：是吗？我们一起来找找资料，把两个民族不同的过年习俗做成对比卡片，向同学们做介绍吧！1．说说自己民族的新年习俗。师：回忆一下自己每次过年的情景。学生说一说，讨论。
2．了解另一个民族的新年习俗。
通过看书、看录像、上网，了解其他民族的一些新年习俗。学生汇报资料。3．归类整理。
师：大家找来的资料还真不少，我们一起来整理吧！学生把资料分成几块，分块整理。4．做对比卡片。
学生把资料做成对比卡片。5．作介绍。学生介绍。
第3课时
活动三
年货的过去和现在
生1：昨天我陪妈妈上街买年货，妈妈说现在的年货比前几年多多了，她都挑花了眼。
生2：是吗？过去的年货和现在的有什么不一样呢？ 1．今年的年货。
让学生记下家里买回来的年货，互相说说。2．去采访。
列采访提纲，做采访记录单。3．作比较。讨论大家的采访记录单，把现在的年货和过去的年货比一比，说说有什么不同。
第4课时
一、创设情境
1．听音乐入室，师生用歌声互相问好！
2．引言：今天，老师带大家去坐一辆马车，你们看是什么马车呢？时间马车会把我们带到哪一天呢？
引入学生跟老师一起做律动《铃儿响叮铛》。
二、导入新课
1．从《铃儿响叮铛》进入新年的画面，并配上声音“过年啦，过年啦！”，使学生体会时间马车载着我们到了新年这一天。
2．放歌《新年好》，师生互相祝贺新年好，体会新年气氛。（课件播放歌曲伴奏及画面）
3．请同学们说说过新年有哪些活动或场面，课件展示过新年的各种活动场面
4．课件范唱《过新年》，边看边听，学生初步感受歌曲。5．学生说出对歌曲的感受。
篇3：小学综合实践课整体教学设计
一、主题设计
一天, 上完课, 无意中拿起一位同学的铅笔盒, 问了一句:“怎么我发现现在有好多同学喜欢买布袋的铅笔盒, 我小时候可是喜欢买铁制的铅笔盒”。不料还没等我把话说完, 同学们就七嘴巴舌地议论开了, 还引来了一大群孩子, 纷纷把自己的铅笔盒给我看。这时, 笔者一闪念, 同学们这么喜欢讨论铅笔盒, 干脆就让学生对铅笔盒进行一番研究, 开展一次铅笔盒学问的综合实践活动。
二、活动目标
通过活动, 培养学生的观察能力、动手操作能力、合作能力、合作探究能力, 进一步加强学生的集体主义、组织纪律和安全法制教育。通过活动, 提高学生信息素养, 锻炼学生收集信息, 分析资料, 提炼观点的能力, 学会观察、收集、分析、比较、判断、推理和综合等方法, 通过活动, 使学生了解市场上各类铅笔盒的材料、图案、造型、质量和价格。丰富学生的生活经验, 激发学生的学习兴趣和勇于克服困难的坚定信念。
分析:根据综合实践活动课程改革的精神实质, 这里强调情感, 包括态度、意志、动机和能力目标, 而不是将知识目标放在首位。
三、活动过程
1、提供信息资源, 确定研究主题
学生通过上网, 浏览到各式各样、绚丽缤纷的铅笔盒, 此时, 学生像打开的话匣子, 兴趣空前高涨, 提出了关于铅笔盒的许许多多研究内容, 最后, 学生再通过讨论, 确定研究的主题为“对铅笔盒的研究”, 研究的内容主要包括:铅笔盒的材料、图案、造型、质量和价格。
分析:创设学生发现问题的情境, 教师既不是“教”综合实践活动, 也不推却指导的责任、放任学生, 首先鼓励学生自主选择主题, 确立主题后为学生的学习提供丰富的学习资源, 作为学习的必要支持。并注意符合小学生的实际情况, 对于学生应从何处获取有关的信息资源, 如何去获取以及如何有效的利用这些资源等问题教师要进行提前设计并规范学生利用网络。
2、选定活动方式, 小组合理分工
教师先让学生自行组成调查小组, 一般每组约10人, 把全班共分成五大组。接着教师再作适当调配, 每组中都分配有动手能力较强的学生, 有勤于思考、敢于实践的学生, 有做事细心的学生, 也有电脑、绘画小能手, 小小数学家, 还有小小摄影师等组成一个合作小组。这些同学都为外出与人交往、观察测量或采访、录音、拍摄照片、收集整理数据、电脑操作、撰写调查报告等作好了充分的准备, 这样各组力量较为均衡。最后让学生自己确定每组组长。
分析:综合实践活动联系着一个群体, 群体中成员的合作是综合实践活动中的另一重要特征。利用互动合作式的活动设计方式让学生通过合作去实现知识、方法、思想的交融, 对人与人之间的关系有了深入的了解。在这里设计分组时依照学生的特长, 使学生能够集思广益, 取长补短, 顺利的达到教学目标。
3、设计活动策略, 指导调查
分组完毕后, 学生在老师的指导下, 根据自己组里研究的内容, 开展了如何走向社会调查的大讨论。如:调查什么, 到哪些地方调查, 应带哪些东西, 如何有礼貌地向别人问问题, 应注意哪些事项等? (学生积极性高、兴趣浓, 都纷纷举手提出自己的不同见解, 个个成了活动的小主人) 。媒体演示, 设计问卷调查表。教师在电脑上演示, 指导问卷调查应如何制作, 调查内容应如何及时记录。各小组讨论并制作问卷调查表或调查方案。教师对学生进行安全、法制教育, 并对外出采访、摄影等做一些技术指导。
分析:在此环节中教师通过不同的教学策略发挥了学生的主动性, 让学生有多种机会在不同的情景下去应用他们所学的知识, 并让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。教师在学生实施活动的过程给予必要的指导, 使学生明确如何自主的获取及使用信息的最终目的是用于解决活动过程中的实际问题。
4、学生谈活动后的感受, 教师总结活动情况
分析总结经验, 加深印象
课后小结:这个教学设计中笔者尊重学生的兴趣、爱好, 强调发挥学生的自主性, 但并没有忽视教师的指导、参与和合作。首先, 注重创设情景, 一个经常会遇到、很容易被忽视的问题, 笔者抓住并恰到好处的创设最佳的教育契机, 取得了良好的教育效果。同时把活动的策划设计、组织排练、总结深化的主动权交给学生, 给与学生自主的空间;搜集资料, 选择角色, 自行分组, 引导学生进行自主学习。尊重学生、相信学生, 引导他们在健康成长中发挥自己的潜能。
参考文献
篇4：小学综合实践课整体教学设计
资源整合
1.学科资源整合
这里的学科资源是指存在于如语文、数学、英语等教学科目中的可利用的课程资源。整体设计的过程中，注意从学科知识内容或学科与学科之间的联系出发，寻求相关的、学生感兴趣的主题内容。避免活动的重复开展，提高开展的有效性。如“家庭中的我”主题活动设计运用多种形式，整体规划，将多学科课程资源综合协调，引领学生从“书本世界”到“生活世界”，真正地走进生活、回归生活，在生活中学习、发展，促进了学生整体性的发展。
三年级上学期“感受自我成长”单元之“家庭中的我”主题活动：
主题一：家庭树
主题二：在关怀下成长
主题三：生命中处处有爱
主题四：“我爱我家”音乐会
2.校内与校外资源整合
凡属学校范围之内的课程资源就是校内资源。超出学校范围的课程资源就是校外资源。无论是校内资源，还是校外资源都涵括了如物质资源、文化资源、人力资源以及信息资源等。一方面应高效使用校内资源，另一方面，筛选校外资源，结合需要与开发能力进行选择。
内容融合
1.指定领域内融合
综合实践活动课程内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索：“探究自然世界”“关注社会生活”“感受自我成长”。其中“探究自然世界”分为“季节”“生长”两条线，“关注社会生活”分为“文化”“环保”两条线，“感受自我成长”分为“了解自我”“提高自我”两条线。主题内容包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育三大要素，并渗透信息技术教育，体现活动的综合性。从纵向看，不同学期或年级间采用螺旋式课程的组织方式，实现生活逻辑与学生心理逻辑的统一，做到长程主题与短程主题的有机结合。
2.指定领域与非指定领域内容融合
除了指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生的心理健康活动等。这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。如“校园中的我”主题的设计就体现了这一策略。
四年级上学期“感受自我成长”单元之“校园中的我”主题活动：
主题一：我们的学校
主题二：我和同桌
主题三：老师爱我，我爱她
主题四：我与敬老院
方式综合
1.对话式与探究式综合
对话式是教师与学生、学生与学生就某一活动主题共同交流、讨论，以深入开展活动的方式。探究是基于学生的兴趣，通过教师与学生共同设定的问题情境、提出活动任务，让学生利用已有的学习能力，自主地查阅相关资料和信息，综合地运用所获取的知识，解决现实问题的活动方式。在具体的活动过程中，对话式和探究式是灵活变化的。
2.动手与动脑综合
如在“关注生态平衡”主题活动中通过“绘画、资料搜集、测量、实验”等活动方式引领学生进一步深入了解身边自然环境，掌握一些保护、改善以及利用自然环境的技能。经动脑类如“调查、访谈、总结、宣传”等方式引导，学生理解了人与自然不可分割的内在联系。
3.活动和合
这里的“和”表示和谐，“合”代表着切合、适合。综合实践活动课程整体设计研究不仅深化了综合实践活动课程及其设计的认识与研究，而且极大地促进了综合实践活动课程的常态化与有效化，还培养了一批具有校本课程开发能力的教师，形成了一种新的教师文化。自从开展综合实践活动课程“整体设计”研究以来，学生态度发生了较大变化。许多教师也认为参与实验以来自己不断建构课程意识，提高了课程能力。同时，研究的需要促使教师们展开广泛的继续学习。此外，由于整体设计需要设计者们与学校内其它部门和人员、社会单位、社区以及家长的沟通、合作以及交流，这极大地促进了教师合作意识、沟通能力的提高。
篇5：小学综合实践课教学总结
一、学情分析
本学期我执教三年级二班综合实践活动课程，每周两课时。该年级同学均是第一次接触综合实践活动。该班同学特点：活泼好动、自制力差、纪律不好、不爱动脑筋、兴趣转移快、做事虎头蛇尾。鉴于该班同学实际状况，第一个学期的入门指导、启蒙教育非常重要，决定着今后综合实践活动课程在该班是否能够长期有效的实施。
二、本学期目标：
走入社会，认识社会环境，探究社会问题，引导同学运用科学的观察方法主动观察身边的事物，培养观察能力;熟悉并遵守社会行为规范，发展人际交往，融入集体，具有合作品质;启发激发好奇心和求知欲，亲身实践，尝试经历科学探究的过程，运用调查访问、上网查询等方法收集和处置信息，运用写作、绘画、表格等多种方式，表达想法、创意和探究结果。
三、课题研究与教学实验的实施过程：
(一)目标分解、任务明确
我把自身制定的学期总目标分层次渗透于活动主题的每个环节中，体现目标的结构性与个别化、具体化、情景化，追求目标设计的有效性，以活动主题为载体来达成目标。
本学期初，我通过创设情景，和同学一起讨论，生成了活动主题“走进动画片”，然后指导同学对他们所提出的问题进行分类、归纳，确定了三个活动专题：
一、好看的动画片;
二、动画片知多少;
三、制作我的动画片。
“走进动画片”活动目标：在教师引导下，同学留意身边的事物，能通过观察自主提出问题;针对自身的问题，设计简单可行的解决方案;运用观察、调查访问、上网等方法收集与自身的问题相关的资料，并能对资料进行整理;能客观、具体地描述活动过程、表达自身的观点和想法，愿意与他人一起分享效果，注意倾听他人的观点，尊重他人，乐意与同伴合作。
(二)关注细节、有效指导
本学期，我紧紧围绕目标，密切关注同学学习活动过程的每个细节，在同学真正需要指导时和时给予到位的指导。
活动专题一的评出5个奖项的活动环节中，我发现8位同学评审员的评价规范不一致，原因是没掌握每个奖项的评价要点(例如“最佳创意奖”的评价要点是同学扮演时所体现出来的与众不同的创意，这些创意可以从语言和道具等方面来考虑)。我没有急于对同学评审员进行纠正，而是引导全班同学深入分析每个奖项中需要注意的问题，同学很快发现评价中存在的问题，并认为原因是他们起先没有真正理解每个奖项的实质，忽视了很多需要注意的问题，导致评价的不公正;在各小组选最佳组员时，我发现同学不懂得观察和比较，就连对两份作业质量进行比较也不会，甚至有一两个小组还知道要做什么。针对这个问题，我和时在班上进行集中指导，再次指导同学对比自身设计的评价表，根据评价的各个要素，搞清楚究竟从哪几个方面来评，怎么评，比方我建议每个组员轮流看相互的作业，一起观察和比较，然后一起讨论和商定该份作业应该得几颗星。
各小组推荐出最佳组员的环节共进行了两节课，相对充沛的小组评比有助于同学通过组员之间作品的观察、对比，了解和学习他人的优点，促进自身的反思和改进自身的缺乏，认识自身的缺乏，进而改进自身的作业。两节课结束后，我发现有10几个同学重新修改完善了自身的作业，说明交流合作的目标达到了。
在讨论同学提出的“动画与漫画有关系吗?”时，同学说上网查不到这方面的资料，我发现根本原因是同学不会分析问题。于是，我引导同学对首先对这个问题进行分析：先上网查“什么是动画?”“什么是漫画?”，然后对二者进行比较，找出相互间的关系，得出最后的结论，使同学的思维能力得到提升。
经过一个学期的教学活动，同学从刚开始的淡漠到喜欢到最后的欲罢不能，经历了过程，丰富了体验，掌握了方法，获得了发展，同学的各种能力出现螺旋式的上升，再次验证了我的理念―――因为老师的用心，同学是幸福的;看到自家小朋友的生长，家长对综合实践活动课程给予充沛的认可。
(三)规范管理、科学评价
综合实践活动课程的管理与评价是制约这门课程常态化实施的瓶颈，特别是过程中的管理与评价又是瓶颈中的瓶颈。我把评价贯穿于每个环节中，依照班级公约，每节课都评出5名纪律星，教学秩序越来越好，使得同学也越来越注意认真倾听了;我还结合同学在活动中的表示评出5个奖项，结合档案袋和阶段效果评出最佳组员，10个星星可以晋级为一个月亮，10个月亮可以晋级为一个太阳;通过多次的激励和矫正，同学在自信、热情、人际、考虑问题的方式、反思的意识、专项技能、综合技能等方面得到多次的锻炼，于是，良好的意识、习惯、能力便形成了。
三、目标达成度的检测与评估
80%的同学能初步懂得运用多种途径来获取信息，能合理运用采访调查、上网收集信息的方法，能初步设计简单的活动方案，能和同学分享效果，能逐渐认识到自身的缺乏和优点，并进行评价，能通过评价逐步约束自身的行为。
四、取得的效果
(一)同学方面
1、有形效果本学期共完成两个活动专题;每位同学完成实践作业13份;全班共完成调查方案40份、手抄报35份、问题单80张、活动感受100篇、过程性评价70份、学期评价40份。
2、无形效果70%的同学每周都能完成作业;90%的同学喜欢这门课程;同学越来越喜欢考虑问题，胆量变大了，逐步能倾听他人的发言，课堂变得有序了。
(二)教师方面
对教师有效指导战略的体会：
1、教师要深入地了解同学，这是活动胜利的基础，同时让老师的指导更有针对性。
2、根据年龄灵活制定学期目标和活动主题目标。
3、根据同学的年龄和本班同学的实际情况，对活动方法进行分层设计，体现能力的递进上升。
4、坚持活动过程的连续，注重时间上的连续，追踪同学的活动进程。
5、多渠道开发课程资源，争取家长的更多的支持。本学期初聘请一些热心的家长当课外辅导员，请家长走进课堂听课，在班上展示同学的效果，为了让更多的家长了解这门课程，把一些综合实践活动课程的理论相关的内容打印贴在班级的墙上;从期末的评价表中，95%的家长支持学校开展活动，5%的家长还不了解这门课程，有疑问“开展活动对学习有协助吗?”家长们写道：“小朋友的胆量变大了;较以前喜欢考虑问题;动手能力提高了;对写作水平有协助;会观察事物了;这种课要坚持上…、、”同时更为感动的是张美棋同学的家长提出了珍贵的意见：“老师应多提供方法指导，比方印发资料，告诉家长应该提供哪些支持和协助…...”
张薪同学的妈妈自告奋勇帮班级打印期终评价表，帮班级拍课堂实录…...有这样坚强的后盾，我们还有理由说家长不支持吗?还有理由不踏踏实实去实施吗?我们还会说开展综合实践活动很难吗?其实一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的状态，一切以小朋友的发展为宗旨，让我们的小朋友吸收着阳光，快乐地呼吸和生长。
五、存在的问题：
1、汇报的形式比较单调，同学的对于阶段汇报的思路还不能考虑周全，如何让汇报形式多样，又不增加同学很多负担，不占用同学的很多课余时间?
2、同学在活动中获取的信息不够不科学、不够严谨。
3、同学分析问题能力、筛选整理问题的能力不好。
4、局部同学的作业不能按时完成，注意力不够集中。
六、下学期的工作思路
1、活动中注意培养同学的倾听习惯。
2、加强分析问题能力的培养。
篇6：小学综合实践课整体教学设计
教学目标：
1、通过组织学生参加制作年历的实践活动，进一步巩固对年月日这种常识的认识，加深学生对生活的关注。
2、知道年历的结构，懂得看年历，初步掌握年历的制作方法，会用简单推算的方法制作年历。
3、通过活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力，培养学生的合作意识。
4、使学生体验知识在实际生活中的应用，培养学生对综合实践课的兴趣。教学准备：
1、每人搜集一份或多份旧年历，通过自主探索和咨询，初步了解年历一般是怎样制作出来的。
2、选出自己最喜爱的年历，在班上交流一下，说说为什么喜爱这份年历。
3、学生自行准备主题年历需要的材料。课前，让学生预先准备好12张纸质较好的纸（旧挂历的背面也可），画好图画或写好诗句名言，并预留一定的空白，用铅笔画上表格（每行7格，画上6格），待上课填写日期。
4、年历的“主题”可让学生进行讨论后自行选择。主要有唐诗、照片秀（自己或家人照片）、宠物、山水、园林、美术作品、连环画、剪纸、现代兵器、综合类等。
5、事先根据学生的喜好，把班上学生按自由组合的方式分成4－6人一个制作小组。
教学重点：
掌握年历的制作方法。教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们知道自己今年过生日这一天是星期几吗？今年的六一儿童节是星期几吗？你们是怎么知道的？让学生小组先交流，再自由发言。
师：刚才同学们说了好多方法，都很好，实际上从年历上直接查找又方便又准确。今天，我们就一起学着亲手制作一份精巧的年历，好不好？（板书课题：制作年历）
二、实践与活动
1、展示欣赏收集的年历。师：你们都见过哪些年历？
学生展示自己收集的年历：（整本年历、单张年历、台历、书历。）小组同学 互相欣赏。
2、讲座观察年历的结构。
教师出示当年单张年历，学生观察交流年历的结构（共12个月，每行4个月，排3行。每月按星期日、星期
一、星期二——星期六的顺序（或其他的顺序，这个不确定定）排列相应的日期。并用颜色区标出休息日和重大的节日。
3、讨论制作年历的步骤。
教师提出思考问题：你们会自己做一个年历吗？制作一个年历应有哪些步骤？然后让学生以小组的形式进行讨论，放手让学生自己去探索，去发现如何制作年历。小组讨论后，教师可请每一个小组发表本组讨论的结果，最后面对全体学生做一个总体的总结（以1月份为例）。
师：我们已经会制作明年1月份的月历，关键是先要知道明年1月1日是星期几，然后按顺序将1月份的31天对着相应的星期几排入表格中。现在要求我们制作一年12个月的月历，组成一年的年历。各个月份月历的制作方法并不难，它与前面的制作方法相类似。
4、动手实践制作年历。教师提出制作要求：
1、根据自己的特长进行分工合作。
2、设计的年历新颖、有创意。
3、把知道的重要的日子标出来。（如：6月1日是儿童节、6月25日是世界环境日、9月10日教师节等。）
教师告诉学生明年的1月1日是星期几。教师巡视，发现问题及时点拨。并提醒学生注意明年二月是28天还是29天。
三、展示、交流与评比
1、展示(每个小组推荐1人)与交流
学生上台说说自己制作挂历的过程和想法，要说出自己独到之处。对于一个同学的想法，其它同学可以发表意见和建议，并问介绍人：“××建议，你能接受吗？”能，为什么？不能，又为什么？老师注意引导学生使用一些礼貌用语。如，“首先谢谢你的建议（意见），这条建议我会接受的„„”、“谢谢你的建议（意见），但是，我是这样想的„„”、“谢谢你对我的鼓励；你虽然提的意见很尖锐，但是我表示理解„„”
2、说说本课的收获
师：说说通过这制作日历的课，你有什么收获呢？
师：制好的年历，你准备做什么？（给自己用，送给朋友，送给老师）师：通过制作，你有没有发出什么新的问题？你有没有什么任务没有完成 吗？（让学生带着疑问或未完成的任务离开课堂，继续进行学习和探究）
四、运用拓展。
1、师：你们制作的年历还能做什么？（了解时间、记录时间、统计出每月出生的人数等。）
2、你们知道怎么推算某年某月是星期几吗？（小组讨论、商量。）师生共同归纳总结：
篇7：小学综合实践课整体教学设计
《数字编码》
执教：西河二小胡木林 2014年11月28日
活动目标：
1、通过生活中的实例，使学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用。
2、让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步培养抽象概括的能力。
3、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和方法。
活动重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。.活动难点：科学合理的进行编码。活动准备：
1.课前让学生通过调查收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识。
2.调查收集一些与数字编码有关的事物，了解它的含义。活动对象：小学五年级 活动过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.复习铺垫（出示信封）让学生说说邮政编码的意义。
2．你们知道老师的哪些信息？老师准确的出生日期知不知道？
3． 想知道正确答案吗？老师随意给你们提供一串数字，你能从中找到答案吗？
出示：
***2（不能）
如果按照一定顺序重新排列一下呢？出示：***1015你怎么知道的？这是什么号码？（出示出身份证）
4．小结：你真会观察！看来，一串简简单单的数字把它们排了一下队，就变成了有趣的编码了，这些数字就有它特定的意思。今天这节课，我们和大家一起来研究研究数字与编码。
5.出示课题——数字与编码（师板书）
二、合作交流，探索规律。
（一）交流身份证号码：
昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说有多少位，是哪些数字？
师板书号码：***（旧）
***015（新）（分十八位和十五位）
（二）小组交流身份证编码的知识
1．师：这些号码中有什么规律呢？
2．出示要求：请把你课前了解到的身份证编码的知识在组内交流，每一位同学轮流说一说：从自己调查到的身份证号码中知道了什么信息？最后选一位中心发言人代表你们组来汇报。汇报时要向大家说明这些知识是从哪里获得的？
（三）小组交流，教师参与。
（四）分组汇报。
（五）小结。同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息。
三、应用规律，解决问题。
出示情景：这位“小马虎”同学，跟你们一样，课前也收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这三个号码分别是谁的了，你能帮帮他找出爷爷的身份证号码吗？
出示三个身份证号码，让学生判断，并说说是怎么想的。
（1）***997
（2）***057。（3）***001；
（一）认识出生日期码
师：爷爷的身份证号码是怎么看出来的？（从出生年份看出来的）哪几个数字表示年份？
师：在年份接下去的两位表示什么？（出生月份），在月份接下去的两位呢？（出生日）。
师：为什么爷爷出生于6月份，这里不直接写6，而要写06呢？（演示第7-14位及其表示的意义）。
（二）辨别性别
师：找出了爷爷的号码，那怎么辨别妈妈的 号码呢？
师：第二个是妈妈的号码，你怎么知道的？
（倒数第二个数字是偶数）
爷爷和爸爸的身份证号码的倒数第二个数字是什么数？（奇数）
出生日期后面这三个数字叫顺序码，是按当天人口的出生顺序进行编号，通过课前调查了解，谁知道要从身份证号码上知道一个人的性别，要怎么看？（顺序码的最后一位）。（演示第15-17位名称、表示的意义）。
(三)认识地址码：
师：你们帮助小马虎分辨出爸爸、妈妈和爷爷三个人的身份证号码，小马虎感到非常开心。不过，更让他高兴的是今天家里来了四位小客人，他们分别来自不同的地方。
（教师分别出示4个镜湖区、南陵县、繁昌县、芜湖县和北京市身份证号码，让学生分辨）
（课件演示第1-6位名称、表示的意义）。
（四）认识校验码
师：身份证号码中还有哪个数字的含义不清楚吗？鼓励生大胆提问（最后一个号码表示什么）
师：新身份证的最后一个数字是前17个数字按一定的公式加减乘除得来的，作为个人信息码，随计算机随机产生，一般用0到9数字表示，如果是10，就用x表示，但不一定是男单女双。我们把他称为校验码，公安人员通过校验码，可以查出身份证的真假。
课件演示第18位名称、表示的意义。
出示一些公安机关查获的假身份证，虽然伪装得很巧妙，但利用编码知识，还是被很快查出。
（五）概括总结
我们给这18个数字编个序号一、二、三、四-----。（课件显示）谁来说说哪几个数字表示地址？（第1至第6个数字），我们把这6个数字叫做地区码，哪
几个数字表示出生日期？（第7至第14个数字）我们把这8个数字叫做出生日期码。接下来的3个数字表示什么？（校验码）（顺序码）最后一个数字呢？地址码中包含哪些部分？出生日期码呢？
归纳整理身份证编码的结构特点
四、拓展延伸，解难答疑
（一）区别新旧两种身份证号码
师：刚才屏幕上出现的这几个身份证号码都是几位数？这些都是新身份证号码，但现在还有许多老的身份证号码也在使用，你们在调查中遇到了吗？知道是几位吗？（15位）
师：你们瞧，这是（***）是旧身份证号码，更换后的身份证号码是***015，你们注意观察一下：
师：新的身份证号码增加的三个数字在什么位置？课件显示。
师：我们已经知道校验码的含义，为什么新的身份证号码要把出生日期的年份写完整呢？
（放手让学生去说，如果学生不会回答，教师可做适当的引导：如果有一个人出生于1912年，他现在还健在，使用的是旧身份证号码，当你看到他的身份证号码时，你会有什么想法？）
师：新身份证号和老身份证号以后要不要统一。
出示：你知道吗？（如果不写完整这位老人就容易误认为是2012年出生的）师：为了避免这种情况，国务院颁布了《关于实行公民身份号码制度的决定》，规定自1999年10月1日起，领证或换证一律使用新的18位身份证。身份证中的年份由两位变成四位，在末位加了个检验码。倒数第二位奇数是男性，偶数为女性。
（二）反馈：谁来根据黑板上写的新旧两种身份证号码说出它表示的信息。请提供此身份证号的同学来判断。并猜出可能是提供号码的同学什么人？
（三）顺序码的作用
师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们有没有信心？
我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别）
师：如果是同省同市同县同年同月同日出生的，那该怎么区别？（应该在顺序码作区别）
师：出示双胞胎姐妹图片：身份证号码相同吗？哪儿不同？
小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）
（四）身份证的作用？
1．师：身份证具有这样的特点，哪些地方用到身份证？
课件显示银行存款取款、坐飞机、旅游、住酒店等场景。
2．小结:身份证是我国唯一能证明居民身份的证件，它便于公民进行社会活动，保障公民的合法权益
3．身份证号码里面有那么多信息，用文字能表达吗？（能）既然能，为什么还要用数字表示？（方便、简洁、科学是它的优越性）
4．师结：身份证跟个人生活息息相关，一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。
五、实践活动，拓展延伸
（一）学给自己编身份证号码
根据《中华人民共和国居民身份证法》的规定：居住在中国境内的年满十六周岁的公民，应当依照规定申请领取居民身份证。我们每个人从出生之日起都有一个属于自己的身份证号码。你想给自己编一个吗？
1．自己尝试编写后在组内交流，不清楚的代码用X表示 2．学生上台汇报，说说自己这样编的理由。
3．和小伙伴或者老师汇报交流。
师：其实在户口簿上就有你们自己的身份证号码，同学们回家以后进行验证
（二）联系实际，实践应用
1．在日常生活中，除了身份证号码，还有很多地方也使用到数字编码，谁来举例子说一说。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）
2．师根据生的回答出示课件数字编码图。预设：常见的数字编码的含义
（1）电话号码： 0553-8115365
***
局号
网号（2）邮政编码:
06
省
市
县(区)
乡(镇)
（3）车牌号码： 皖
B
2 6 8
省
市县区
顺序
篇8：谈小学数学综合实践课的有效教学
一数学源于生活, 并应用于生活
荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则:数学源于生活, 扎根于生活, 应用于生活。因此, 小学数学教学应从学生的实际出发, 把数学教学与现实社会生活紧密联系起来, 使数学问题生活化, 生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活, 并服务于生活, 从而了解数学价值, 培养数学意识, 体验生活, 认识社会。
数学综合实践活动不同于一般的教学活动, 分析问题、解决问题最为关键。在活动过程中, 让学生在观察、操作、交流、实地测量等过程中发现、获得、理解数学知识, 了解数学在日常生活中的作用和价值。让学生经历自主性的实践活动, 不仅能培养学生的创新意识, 而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。如在教学北京师范大学版第11册中的《生活中的数》时, 本人用投影仪先显示书中数据事例。以例题的数据为素材, 让学生结合生活实际, 开展问题探究: (1) 人们需要什么?需要多少? (2) 学生讨论数据, 250万千克大米到底是多少呢?接着我让学生用尺量取一袋25千克大米的长、宽、高, 并计算出它的体积。然后我以教室当作仓库, 让学生丈量出教室的长宽高, 并算出教室的体积。再计算堆放250万千克大米需要这样的教室多少个?如果将这些大米运往灾区, 需要载重为10吨的卡车多少辆? (3) 说说这些数据说明了什么。通过学生参与操作, 让学生在课堂实践活动中提升数学的应用意识和能力。
二科学选择内容, 注重实践应用
数学综合实践活动是丰富多彩的, 要有效地开展实践活动, 就要注重应用, 内容“开口”要小, 紧密结合学生学习的数学现实和教材进度, 易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机, 调动学生学习的积极性, 切实改变学生的学习方式。如本人充分利用校园资源, 开展专题实践活动。长度是一个比较抽象的概念。1米=10分米, 学生容易记住, 但1米、10米、100米到底有多长学生很难把握。我把学生带到操场上, 用卷尺和石灰粉, 画出1米、10米、50米, 让学生实际看一看、走一走, 亲身去感受, 用眼去目测100米、200米, 猜一猜从家到学校有多少米, 再用步测去验证。学生参与这样的实践活动后, 是绝对不会闹出如一栋楼高27千米的笑话的。这样, 既巩固了数学知识, 又使学生认识到数学知识在生活中的应用, 生活中处处有数学。
三精心组织活动, 焕发数学魅力
数学源于生活, 生活中充满着数学。数学综合实践课的教学是培养学生数学实践能力的最有效途径。在活动过程中, 教师可以通过创设情境, 提供背景, 让学生发现问题、提出问题;通过小组合作方式进行探索研究、解决问题;然后学生进行成果展示, 汇报交流;最后教师进行激励评价, 让学生收获成果、分享快乐。这样, 自然而然就打破了传统数学的封闭性, 把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入综合实践课中。
如在六年级学生总复习时, 为帮助学生复习所学过的相关知识, 本人精心策划组织学生进行了“我爱母校”的实践活动课。首先做好学生的思想工作, 让学生知道此次实践活动课的目的, 转变学生的学习观念, 唤起学生的主体参与意识。其次本人把研究的课题分为多个, 有测量大树的直径、测量教学楼中的柱子的体积、测量粉笔盒的表面积、测量校园面积并画出平面图等, 让学生自主选择, 相互协调合作。对学生进行合理的分组指导, 教给学生合作的方法, 防止出现小组内的“单干户”。在整个活动过程中, 学生们情绪高涨, 积极参与, 分工协作。然后各小组推荐两名同学进行实践成果汇报交流, 让学生在合作交流中想说、敢说、乐说, 畅所欲言。在交流过程中学生的思想在撞击、知识在整合, 在相互启发的过程中思维实现了质的飞跃。最后本人还进行了激励性评价的总结, 对相互帮助的学生进行表扬, 对表现积极的学生进行鼓励, 充分挖掘每一位学生的闪光点, 让每一位学生都能受到表扬与肯定。通过让学生在自己的操作实践中去观察思考、感受, 去感受数学的力量, 体会数学的价值。以活动促思维, 调动学生各种感官参与学习活动, 增强了学生的数学意识, 提高了学生解决问题的能力, 使学生养成在生活中发现数学, 在生活中学习数学, 在生活中应用数学的良好数学习惯。
四改革评价机制, 合理多元评价
教学评价在教学中具有导向和监控的作用, 改革评价机制是开展数学综合实践课教学的有力保证。为了充分发挥数学综合实践课教学在全面提高学生数学素养方面的作用, 必须构建新的评价机制。在评价主体上, 由单一评价向多元化评价的转变。本人在评价中采用了学生自评、生生互评、教师综合评定等方式, 让学生成为评价的主人。在评价内容上, 由于教学内容的丰富性、多样性决定了评价内容的全面性, 丰富了评价的内涵, 更加关注了学生的全面发展。在评价形式上, 向多元评价转变, 将数学实践活动分为计算、操作、实践、解答等方面, 进行分项考核与综合评定相结合;通过设计数学综合实践与生活情境结合, 把课内评价与课外评价相结合, 进行考核评价。同时, 在数学综合实践课中, 应结合学生的年龄特点、心理特征, 进行分层、分级评价, 要充分体现数学实践活动的实践性、创造性、探究性、趣味性, 让学生充分感悟到身边处处有数学, 人人都要学数学, 事事需要数学, 让学生自发地去寻找自己感兴趣的数学, 人人学习有价值的数学。
通过内容丰富、形式多样的综合实践课, 不仅能促使学生改变学习方式, 进行自主探索, 合作交流, 学会综合运用所学知识解决问题的能力, 还对学生的学习评价产生了积极的影响。同时, 也积极培养了学生的主动参与意识, 增进了师生、同伴之间的情感交流, 提高了实际操作能力, 形成了运用数学知识的能力。
篇9：小学综合实践课教学点点滴滴
一、教师在综合实践活动课中的角色扮演
综合实践活动以活动为主要开展形式。强调让学生亲身经历，动手去做，让学生在各种活动中获得实际的真实感受。比如我教学三年级《有趣的叶子》一课时，就让学生利用双休日走出课堂，走进大自然，自己去采集各种植物叶子进行感性认识，再通过采访、调查、发现问题、积极探索寻求解决问题的途径，并通过各种方式搜集资料、筛选材料、最后得出结论，使他们有一种成功的自豪感。这种内心的感受是学生形成认识、转化行為能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在课程的指定领域中，研究学习突出让学生亲自参与科学探究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦。着重让学生通过与日常生活和社会实践直接接触，更多更深刻的去了解和体悟科学，把科学知识加以融合并与日常生活密切联系起来。同时开发和利用课程资源，使学生满怀兴趣而又比较便利地投入到各种实践活动中。通过多种途径为学生提供具体的现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中。通过亲身经历，实际操作与活动来获得丰实的经验。在具体的活动方式下，尽量采用参观、实验、调查等方式来调动学生的学习主动性。
二、改变以书本和教室为中心的学习方式
回想一般的综合实践课，由于教师重视了文本的学习活动，重视了教室空间进行教学活动，是以书本和教室空间为中心的学习方式。这样的做法使学生很自然地感觉到古老的学习方式的复古，认为老师还是像以往的活动课一样，只是哄着大家玩玩而已，不会真的去实施，造成了实施时无法进行。这种以书本和教室空间为中心的学习方式，易使学生远离日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。同时也易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了综合实践活动，使综合实践活动演变成了活动的认识课。
三、教学与实践要紧密结合
考虑到我校处于较落后的农村地区，内容选择上要体现农村教育的特点，以当前学生的生活活动和环境为背景，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，面向农村学生的生活与经验，符合学生的发展需求，特别是农村生活需要。如“农药的使用常识”、“养殖”、“种殖”等。
学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。因此，我们应充分关注学生的生活实际，注重挖掘学生身边的具有生命力的资源，给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、对自然、对社会有初步的了解和认识，从而形成积极的人生态度。学生的生活看似简单，但只要你用心观察，就会发现他们的秘密与特点。比如，孩子中有很多“小胖墩”，究其原因与不合理的饮食习惯有很大的关系。于是“满城尽是‘小胖墩’”的主题研究活动开始了，学生从自己生活中存在的问题出发，自主进行研究，首先随机进行了调查、统计，发现问题；再在一些比较胖的学生中开展调查，发现他们除了遗传因素以外，很大原因与不良饮食习惯及缺乏运动有关。
所以，在选择课题时，教师要学会从儿童的视角来看待儿童的世界，尊重儿童幼稚的想法，让他们做自己感兴趣的事。
综合实践活动注重学生在学习过程中的探索与创新。课程内容通常以主题的形式呈现出来。学生的学习活动围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来开展。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索和发展提供机会与帮助。让学生通过自己的探索来学习，有助于激发学生对学习活动本身的兴趣。在《有趣的叶子》中，让他们对“叶子为什么有不同的颜色？”这一子课题进行探索，这种内在的兴趣是学生持续学习的源泉。学生在探索发现的过程中，为了获得答案，会努力去寻找解决问题的方法和技巧。从而使学生获取更多的知识。因此探索和发展的过程是内容与方法交织的过程，是把知识学习与人格养成融为一体的过程。通过多种方式为学生创设一定的问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动机。而在对学生的探究发现进行评价时，还要注重探究学习的过程和结果，着重知识技能的综合应用和各种方法的掌握，而非知识量的多少。
四、从学生的兴趣、爱好中丰富实践活动内容
综合实践活动把教学过程视为交往过程，是师生在社会这一广阔天地中进行的多元化的人际交往和相互作用的过程。强调把学习活动和社会活动结合起来，让他们小组分工收集资料，密切合作得出结论。把学习的目的和社会的目的以及个人的目的协调起来，与传统的课堂教学比较，这种交往合作不局限于课堂，而是走进社会进行内容丰富、形式多样的交流活动，这种交往也不局限于师生和生生之间的交往。这种交往不仅有助于促进学生智力的发展，更有助于学生正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会沟通与合作，形成民主素养和团队精神。与此同时，必须疏通交往渠道，为学生提供多种交往条件和机会，协调人际关系。营造民主平等、和谐融洽、团结互助的心理环境，综合采用多种交流形式，并根据实际需要进行调整。多引导学生制定小组共同目标，分享学习活动的乐趣。组织小组成果汇报与交流，让学生共享成功的喜悦。
总之，综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，要改变以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，一定要在开放的情境中有活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
篇10：小学综合实践课整体教学设计
综合实践活动把孩子带向了一个更广阔的生活空间，他们的情感得到深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德观得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥。在这堂《话说家乡》的综合实践课中，我是指导者，同时我也是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦，反思本次教学活动，收获颇多。
一、充分体现了“以人为本”的教学思想
本次活动力求尊重和保护学生的个性，把活动的主动权交给学生。例如在活动中让每个学生都有用武之地，做到面向全体，全员参与，提高学生的整体素质，主题的确定，贴近学生的生活，学生熟悉且感兴趣，乐于探究。这次活动让学生走出校园，走进自然，走入社区，走向社会，走进了一个开放的时空，给学生创造了亲近自然，关注社会的机会。
二、注重学生亲身体验和积极实践
了解家乡环境被破坏的现状并不是本次教学的终极目标。本次活动的主要目的是要让学生积极投入到保护家乡环境的行动中来。为了达到这个目的，注重了学生的亲身体验，使学生在观察、调查、访问、研究中真正意识到保护家乡环境已刻不容缓，从而产生马上保护环境的动机。实践中，学生不但有了切身的体验和感悟，而且听、说、读、查、思等综合能力得到培养。
三、培养了学生的交往能力和团结协作能力
在实践中，学生走向社会，进行调查研究采访，学会了如何与人交往，小组同学分工合作，共同出谋划策，分享实践学习的酸甜苦辣，学会谦让、协调，培养了他们团结合作的精神。同时在自主、合作、探究的亲历体验中提高了发现――分析――解决问题的能力。
四、增强了学生的社会责任感
实践中，学生耳闻目睹了环境现状，为环境污染，为当今人们环保意识的`淡薄，为未来人们的生存环境等深深忧虑，也深感只有提高人们的文明素质、环保意识，才能真正净化、美化环境。这次活动使学生学会了关系自然与社会，学会思考人类、自然与世界如何和谐发展，形成了积极的人生态度。
篇11：小学综合实践课整体教学设计
第一单元第三课《安全地成长》教学案例设计
十堰市武当山特区溜西门小学
李琼
教材简析：小学生的安全教育问题一直是全社会共同关注的重要问题。本单元分两个主题，从学生身边的危险和怎样让危险走开入手，在引导学生进行观察、调查、分析统计、探究、体验、辩论、演习、思考等活动的基础上，让他们了解有关安全常识，具备初步的安全意识和自救自护能力，并由此体会到生命的可贵。活动目标：
1、要求学生具有安全意识，懂得生命的可贵。
2、让学生了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自救自护能力。
1、懂得危险无时不在，知道生活中存在危险的隐患。
2、树立安全用电、用火的意识，初步了解和掌握居家用电、用火及生活中的一些安全常识。
3、注意远离危险，学会保护自己和提醒身边的人注意安全，争做安全小卫士。教学目标
1、学习独自在家时如何应对不同身份的陌生人。
2、树立安全用火、用电的意识；初步了解和掌握居家用电、用火的常识，防触电、防起火，保障生命安全。
3、了解日常生活中，还有哪些做法让自己受到伤害，从而更好地纠正错误行为，避免伤害。
教学重、难点：
1、了解和掌握居家用电、用火的常识；纠正自己不正确的行为，避免日常生活中的各种伤害是本节课的重点。
2、学习独自在家时如何应对不同身份的陌生人是本课的难点。
活动准备：
1、教师：教学课件。
2、学生：防触电、防起火常识的课前调查，小情境表演。
设计理念：
“品德与社会”的课程标准强调指出要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活、反映儿童需要。在认真学习新课标的基础上，在上《安全的成长》这一课时，我注重培养学生愉快积极地生活态度，引导他们从小懂得热爱生命，注意安全，了解并知道生活中的用电、用火、危险做法等生活小常识。三年级的小学生由于年纪小，对生活中的一些安全问题认识不是很深刻，在教学中，我注重创设生活中的真实情境，给学生真实的体验，激发学生积极寻求解决问题的办法。通过“演一演”，充分激发学生的学习兴趣，并引导他们真实的表达自己的观点。课前鼓励学生充分调查，学习通过不同途径获取知识的生活经验，运用到解决新生问题之中，有效的帮助孩子们规避风险，更加安全地成长。
第三单元 在集体中成长
设计目的：为了使学生更加健康安全地成长,为了使孩子们掌握更多的安全知识和急救技术,我们精心筹备了一个以“安全自护我能行”为主题.综合实践活动.。这次活动的设计，旨在通过培养四年级学生的安全意识以带动全校师生，形成自救自护的能力，让学生能主动参与，积极探究，系统全面的了解安全常识，学会自救自护的基本技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；又要激发生命的潜能，提升生命的质量，努力实现生命的价值，让生命焕发光彩。
活动对象：三年级学生
活动地点：实地、教室
一、活动准备阶段
教师：
1、提出活动任务——观察现实生活中存在的危险，了解一些自护自救的方法。
2、布置活动时间——星期六或星期日。
3、要求学生随时记录活动情况、心得体会或写日记，以便交流。
学生：
1、自由搭配成组。
2、小组组合完毕，大家进行一系列的研究准备，如小组分工、讨论、策划活动计划。
3、给小组命名、明确组内人员分工。
4、创作小组口号、制作小组招牌。
5、讨论、确定活动地点和时间。
（学生经过自由搭配，以自愿为原则，同学们自行分好组，成立了4个实践活动小组，还给小组取名字：“一路平安”小组、“安全用电”小组、“绿色饮食”小组、“实际行动”小组等。再通过投票选举选出信任的小组长，具体负责本小组的工作，又聘请一名指导人员（可以是老师，也可以是家长）具体指导小组实践活动的开展活动。
二、活动汇报
1、研究“行走安全学问大”的“一路平安”小组，交流行走方面存在的危险并交流解决方法．他们表演了自己编的行走注意歌：（快板）
2.小学生，上学校，走路要走人行道；过马路，别乱跑，十字路口看信号；红灯停，绿灯行，千万不可去硬闯。<走楼梯，要记住：轻声慢步靠右行，要注意，楼梯上，绝对不可来玩闹。大家一定要记牢，要记牢。
2、研究“用电知识要学好”的“安全用电”小组，他们收集到许多用电方面的图片，供大家观赏，还要作生动的讲解。资料如下：电又称为“电老虎”，可见电的厉害。不能用湿的手去拿带电的物体（包括插座）。插座要拿橡胶材料做的部分，不能用手直接接触插座的金属部分★不能用手去摸断了的电线当我们看见有些电线断了像绳子一样垂下来，千万不要去摸它。因为这些断的电线往往还带有厉害的电，伸手去摸它，很容易被电击伤见到断电线，应该绕开走。
★电焊光不能看<我们在路上经常会看见工人叔叔在做焊接。有的小朋友常常会很好奇地观看。其实这是非常不好的。因为电焊枪会发出很厉害的紫光线，会刺伤我们的眼睛，造成视力下降，更严重地会造成失明。应该遮挡眼睛马上离开。
★使用电器要注意：千万不能用手去摸和玩耍正在转的电风扇等电器。风筝线等挂在电线上，不能去拉，万一拉断了电线，人会被电麻死的。
★电灯泡脏了，应该先关掉电灯，把灯泡取下了，再擦，不能直接用湿毛巾去擦。
★电线不要乱拉，乱动我们小朋友最好远离电。
3、研究“饮食卫生多讲究”的“绿色饮食”小组，他们收集了许多饮食方面的资料，供大家参考。资料如下：
★吃水果的学问:买来的水果上面不仅有灰尘、细菌，还有残留的农药，应该洗干净再吃。否则很容易引起中毒。演示洗水果步骤：
一、先在清水中倒点清洗剂，把水果放进去，浸泡一会儿，让农药、细菌充分溶解在水中；
二、再用手洗水果；
三、最后用水冲洗干净。
★不能同吃的食物：胡萝卜和白萝卜不能同吃——破坏维生素
羊肉和西瓜不能同吃----同食伤元气。
柿子和螃蟹不能同吃----同食腹泻。
兔肉和芹菜不能同吃----同食脱发
鹅肉和鸡蛋不能同吃----同食伤元气。
洋葱和蜂蜜不能同吃----同食伤眼睛。
黄瓜和花生不能同吃----同食伤身。
香蕉和芋艿不能同吃----同食腹胀
猪肉和菱角不能同吃----同食肚子痛。
豆腐和蜂蜜不能同吃----同食耳聋。
萝卜和木耳不能同吃----同食得皮炎。
狗肉和绿豆不能同吃----同食多吃易中毒。
鹅肉和鸭梨不能同吃----同食好生热病。
海蟹和大枣不能同吃----同食易得疟疾。
芥菜和鸭梨不能同吃----同食发呕。
马铃薯和香蕉不能同吃--同食面部生斑。
菠菜和豆腐不能同吃——易患结石症。
牛奶与巧克力不能同吃——同食会腹泻、头发干枯。
研究“外出活动要安全: 实际行动《小品剧》惟妙惟肖地表演
剧情景是这样的：吃过中饭，爸爸妈妈又出去上班了。又只剩下小明一个人在家。小明觉得呆在家没意思，就打电话给几个同学。他和几个同学商量去游泳。小明碰到了叔叔，叔叔问：“小明，你去干什么？”小明说：“我们去游泳。”叔叔告诉小明，小孩子不能单独去游泳，必须在大人的陪同下才可以，于是他请叔叔陪去，叔叔答应了。来到游泳池边，叔叔对他们说：“你们知道吗？游泳前应该先热身运动一下。”一会儿，他们开始游泳了。叔叔对他们说：“你们当心点，我去买瓶饮料。”叔叔离开了，忽然小东有危险了，慢慢往下沉。小明该怎么办呢？
a剧：如果自己去救，也被拖下去了，没命的。
b剧：大声喊叫，找大人来救。终于把小东救上来了。
“校园安全”小组汇报
1、进出校门安全隐患：拥挤、急速、推撞、不走人行道等
2、教学区安全隐患：课间追逐打闹、关门用力过猛、违反规定使用电器、上下楼梯拥挤踩踏、大扫除时擦玻璃不注意安全、违反规定坐上防护围栏
3、体育课安全隐患：竞技项目不注意自我保护、体育课违反竞技规则、试图完成超出自身能力的危险动作、不按照体育老师的要求擅自行动、身体不适而强撑、生病不向体育老师请假等；
4、实验室安全隐患：违反实验操作规程、处理危险品和危险器具时未严格按照老师要求、在实验室搞恶作剧等
5、饮食卫生安全隐患：吃东西前不看生产日期和有效期、吃了不适合自己身体状况的冷热食品、身体不适时未及时向老师报告等
6、其他安全隐患：擅自带刀具、火机及其他危险物品上学、翻越围墙、攀登高处等
三、共同行动，珍爱生命，健康成长。
1、请欣赏三句半《少先队员要学法》。
锣鼓敲得震天响
听我来把新事讲
千万注意别走神
快讲！
少先队员要知道
学习知识很重要
自我保护不可少
重要！
健康成长第一条
知法用法最重要
运用方法保自己
高招！
夏天中暑别急燥
清凉油擦别忘了
再用凉水轻轻喷
记住！
如果不幸烫了手
快冲冷水降降温
再用酱油、牙膏涂
有效！
嗓子不巧被鱼刺儿扎 不要硬用饭块压
合上一口加水的醋
慢咽！
观看电视学问大
预防辐射2米8
少吃零食防肥胖
锻炼！
我是家中小主人
管好钥匙锁好门
陌生人儿要想进
没门！
遇到坏人别害怕
冷静思考动脑筋
呼救报警打电话
制服他！
咱是社会小主人
应急电话记心中
火警119匪警110急救请拨120
健康成长靠大家
自由涣散纪律差
团结合作力量大
真理！
大家同来学自护
幸福生活属于你
永远属于我 属-于-大家！
2、发出倡议
亲爱的少先队员们：
生活中什么最重要？安全。童年中什么最重要？安全。只有保证我们生命和生活的安全，一切才有意义。
为了我们全体少先队员的人身安全，让每个家庭都幸福，让我们的校内校外都平安。我们向学校全校少先队员发出倡议，希望队员们能做到：
1、校内课间不乱跑，不拥挤；上下楼道轻声慢步，靠右行；
2、不攀爬阳台、窗台及危险建筑物。
3、放学按时离校，未经老师允许不能随意在校园内逗留。
4、不到小摊小贩处购买食物，不吃不洁食物，喝水要讲究卫生，注意身体健康。
5、保证用电安全检查，不乱动电源插座，信息课上要按规定程序操作机器。
6、入校后不得随便出校门。上体育课、晨练及课外活动时要注意与他人的合作，防止机械伤人，保证安全。
7、上学、放学途中要遵守交通规则，红灯停，绿灯行。走人行横道。有立交桥处一定要从立交桥上过，不乱穿公路。
8、放学后按时回家，不在街上逗留，不与陌生人交往，不接受陌生人馈赠。
9、要懂得一些防火、防病、煤气和食物中毒、防盗、防溺水、紧急情况疏散知识，遇到险情时，能避险，能进行自救自护。
10、不玩耍和携带管制刀具、尖锐利器及有危险性的玩具到校。
11、不私自下河、塘、堰游泳、洗澡。
12、排队集合自然行走，不跑闹、打跳。不快速冲撞。