搭石教材分析（共2篇）
篇1：搭石教材分析
《搭石》教材解读
《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章。本组课文的主题是“人间真情”。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表现出来的是真挚的友爱；《跨越海峡的生命桥》表现出来的是同胞之间的骨肉亲情；《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理；《搭石》表现出来的也是人们互相关心、为他人着想的美好心灵。
一、读题，浮现画面。
初读《搭石》这个题目，我感到十分亲切，头脑中浮出小时候雨后的情景。我生长在农村，农村许多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就会有一滩滩的积水，在大滩的积水上总会被放上几块砖头，人们总很自觉地走在砖头上，顺利“渡”水。我好喜欢这种感觉。要是没有那砖块搭成的桥，就算是用脚跟走过去，也会把鞋弄湿。这些只是生活中的小事情，并没有多大的人去关注。我想，搭石应该就是跟搭砖差不多吧。我开始揣摩。《搭石》一文可能会展现出一个个人们走搭石的情景，也可能会描写摆搭石的人们，也可能是“景与人”的完美组合，表达的是一颗颗美好的心灵。
二、读文，感知概况。
读完了全文，我知道文章主要写了什么叫搭石，摆搭石的原因，人们摆搭石及走搭石的情景。全文大致可分成三个意义段，第一段为第1自然段，主要写了什么叫搭石和摆搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段组成，主要写了人们摆搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要总括，点明中心。结合本组的学习主题及本文的内容，文章的中心主要是表现出乡亲们心系他人，为别人着想的美好品质。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”乡亲们美好的情感怎么会是一排排搭石所联结的呢？①于连结小村庄之间的是一条无名小溪，且流水常年不断，人们出工、由工等都不方便，必须要脱鞋绾裤，一遇上冷天气还容易着凉。但是“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”由此可见，摆搭石已经是乡亲们的一种共识，一种自觉的行为。②“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会„„直到满意了才肯离去。”上了点年岁的人更是把摆搭石看成是一件重要的事情，他们会把自己的东西搁置一边，先把搭石摆好，而且要摆得平平稳稳才会放心，可以看出人们先人后己、心系他人的美好品质。③如“如果有两个人对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意„„年轻的人总要伏下身子背老人过去„„。”这就是互相谦让、尊老敬老的美好品质。文章的中心思想从字里行间中表现得淋漓尽致。
上面所述的是一种看不到的美，这种美是心灵美，行为美；而看得见的美则是“搭石，构成了家乡的一道风景。”“每当上
一、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序„„给人画一般的感觉。”“一排排搭石，任人走，任人踏”写出了人们走搭石时的美态。
文章写的是乡村生活中的几个片断，可见，作者也是生长在乡村，平时是多么留心观察生活，是一个名副其实的生活有心人。揣摩作者的写作意图便知道作者对生活的热爱，善于发现平凡生活中的行为美、心灵美，赞美乡村人们互相关怀、心系他人的美好品质和纯朴的、真挚的情感。
写作特点方面：选取生活中平凡的事物，以即小见大的方法来表现美。
三、读词，细嚼慢咽。
文章要求会写的字有11个，其中，“涨”字是多音字，本文读“zhǎng”；“暴”下面的部分注意别写成“水”。
词语方面，我认为要理解“汛期、谴责、紧、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”。“汛期”可以联系课文理解为每年的山洪暴发，溪水猛涨的时期；“谴责”用找近意词的方法来理解（责备）；“紧”可联系文中“走得快才容易保持平衡”来理解，它的意思就是“快”； “俗语”通过举例的方式来理解，例如我们熟悉的俗语有“路遥知马力，日久知人心”“人往高处走，水往低处流”等，指出俗语就是通俗、并广泛流行的定型语句；“协调有序”联系下文解释为：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；“理所当然”先从课文内容入手，看看哪些成为人们理所当然的事，再结合生活实际进行举例哪些是属于理所当然的事，如，做错事要大胆承认是理所当然的，借东西要还是理所当然的，孩子孝顺父母是理所当然的等。“清波漾漾、人影绰绰”联系学生的生活经验，结合水中倒影来理解这两个词写出了人们的体态美。
四、读句，品味精华。
⒈搭石，构成了家乡的一道风景。
这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了家乡的一道风景线，是看得见的自然美。细心思考，这道看得见的自然美是由看不见的行为美所筑成的，所以，不仅是搭石是家乡的一道风景，摆搭石也称得上是家乡的一道风景。
⒉上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
从上述加点部分可以看出，上了点年岁的人把摆搭石当成是自己的一件重要事，一份责任，必须要把它做好，如果与自己产生冲突的时候，先是把自己私事放下，第一时间把搭石摆平，表现出来的是一种先人后已，心系他人的美好品质。
⒊紧走搭石慢过桥。
这是家乡的一句俗语，句子中有一对反义词“紧”和“慢”，紧走搭石慢过桥看似是矛盾，其实，这里的“慢”并不是指慢慢走，而是指不能抢路，不能突然止步。
⒋每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
“协调有序”是指前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，很有规律性。正因为那么有规律的脚步声才让作者感觉到一种旋律之美，音韵之美，作者把它比喻成是轻快的音乐是十分贴切；“清波漾漾，人影绰绰”是指溪水清澈，一圈圈的波纹荡漾开去，人的影子在溪水中，随着波纹晃动，展现出一种特别的美态，给人画一般的感觉。这组句子主要是从声音和形态两个角度通过比喻的手法，写出了人们走搭石的地动态美。
⒌一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
这是全文的中心句。“一排排搭石，任人走，任人踏”，展示出搭石默默无闻、任劳任怨、无私奉献的精神。正像征着乡亲们默默无闻，为他们着想，无私奉献的精神。一排排的搭石，不仅可以使两村相通，也可以增进乡亲们之间的感情，展现着互相关心，相互谦让，尊老敬老的道德风尚。这是作者所要表达的情感。
五、读生，化难为易。
阅读教学是师生与文本之间的对话。也就是说，教师要与学生对话，与文本对话。读懂学生，了解学情，才可驾驭文本，驾驭课堂。四年级学生已经掌握了一些识字和阅读的方法。识字方面，以学生自学为主，教师指导读准“涨”字和写好“暴”字。阅读方面，逐步过渡到默读，因为默读可以把握课文的大致内容，让学生养成良好的阅读习惯，边读，边把一些认为有用的句子画下来，有感受的可以旁边批注。这就所谓的不动笔墨不读书了。例如，找出看得见的具体“美”和看不见的心灵“美”，并在句子旁边写上自己的感受。朗读，仍然是理解课文的重要手段。本文文质廉美，适宜娓娓地读。并重点指导读好“每当上
一、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序„„给人画一般的感觉。”读出节奏美。
教材无非是个例子。一是阅读的例子，二是习作的例子。学习此文，除了让学生学习一些阅读的方法，养成阅读的习惯，还要让学生学会留心观察身边的事物，善于发现身边的美，选取一件平凡的小事，以即小见大的手法把它描写出来。所以，学习完此文，先是让学生想一想生活中的美（引导：美可以在公交车上，在班上，在路上，在家里„„），然后交流，交流后让学生用一段话写写平凡事物中的“美”。
篇2：搭石教材分析
这篇课文的主要目的是让学生体会平凡事物让我们感受到的美，同时，能运用想象的方法，丰富文章的内容，体会思想感情。在培养能力方面，提高联系上下文理解词的能力，并且能抓住重点的句子，词语，理解文章的能力。『案例描述』：
一、研读课文，欣赏“搭石”
（一）默读，初赏“搭石”
⒈这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章还用那么长长的篇幅来描绘它，钟情于它，为它痴迷呢？让我们再一次走进搭石，走进刘章的家乡，去感受，去体验。课请同学们默读课文2—5自然段，想想作者还想告诉我们些什么，等会儿来交流自己的读书感受和收获。
⒉交流感受，强调边听边想，不重复别人的意见。
⒊小结：大家看到这么多的画面，怪不得，作者说（课件出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）
（二）再读，品味“搭石”
过渡：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？让我们放慢脚步，默读2——5节，你看到了怎样的风景？欣赏到怎样的美？用笔划出来。
二、激发想象，练习表达。
⒈正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。在搭石这道风景中，我们看到了两面人相遇过搭石时的相互礼让，看到了老人躬身搭石的动人情景，看到了年青人身背老人过去的感人画面。请展开想象的翅膀，你还仿佛看到了什么？学着课文中的句子，用“假如„„谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？”来说话。[用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本价值，把搭石赋予人的思维，让搭石成为学生代言者，学生借助搭石来表达自己的情感，释放自己的体验。]
三、拓展延伸，升华情感
[学用结合，加强理解文字和生活的联系，实现工具性与人文性的和谐统一。『案例分析』：
一、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。
语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。为此在教学的过程中，我注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。而这一点也是新课程所倡导的。
二、充分发挥学生的主体性。