秒的认识教材分析

第一篇：秒的认识教材分析

《秒的认识》案例分析、反思

人教版小学三年级数学上册

从学生的感悟出发

——《秒的认识》案例分析、反思

【教学背景】

“秒的认识”属于数与代数领域中“常见的量”范畴，从以往教学看，由于三年级学生对“秒”的实际接触少，亲身体验缺乏，因此，概念的建立相对较难。新一轮课改倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”我在教学“秒的认识”时，以新课程理念为指导，在真实自然的情境中，力求让课堂“活”起来，让学生“动”起来，引领学生完成自主构建，有效地解决了概念教学的“瓶颈”问题。

【教学目标】：

1、通过创设情境，引导学生感知时间单位秒，体验秒是比分更小的时间单位，以及秒在生活中的应用;

2、通过学生多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念;通过创设游戏活动，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生通过探索、猜测、验证，发现1分=60秒;

3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质。

【课前准备】

学生：分组坐，4人一小组，学具钟表、家用小闹表。

教师：秒表、跳绳、多媒体课件 。 【教学重点】：1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

【过程描述】 片段一：情境导入

师：2008年9月25日21时10分04秒，我国自行研制的神州七号载人宇宙飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，举世震惊。现在，让我们一起重温那激动人心的时刻。(多媒体播放神州七号成功发射的视频)。

师：让我们模仿零号指挥员，为神七发射来一次倒计时，怎么样?(重播神七发射视频，师生随画面齐述：20秒……

10、

9、

8、

7、……;点火;起飞。)

师：让我们再感受一次。(打开倒计时器，师生齐数：

10、

9、

8、7……) 师：刚才我们的倒计时活动，时间不到一分钟，这么短的时间是用什么时间单位来计量的呢?

生(齐)：用秒(计量)。

师：是的，人们计量比分短的时间，通常用秒来计时。今天这节课，我们一起来认识比分小的时间单位——秒。(课件打出课题：秒的认识)。

师：除了火箭发射用秒计时，你们还知道生活中哪些场合用秒计时吗? (学生回答略)

师：其实，生活中有很多地方用到秒(课件再现情境)。

师：计“秒”，有专门的仪器，就是秒表(课件展示)：这是数字式秒表(课件表现电子秒表计时)，这是指针式秒表(课件表现机械秒表计时)。体育老师就用它们计时。

【分析：利用“神七”发射升空倒记时的情境切入，内容贴近生活。学生在倒计时的过程中，已经初步感受了“秒”，这时引入“秒的认识”可谓水到渠成。通过让学生举例，用课件展现用秒计时的情境等途径，给学生创设了一个良好的学习氛围，使学生真切感受到数学源于生活。】

片段二：探究感受

师：(课件显示在线时钟)钟面上有三根针，哪一根是秒针? 生：红色的那根。

生：很细、很长的那根针是秒针。 生：我觉得是走得最快的那根。

生：这个钟上面最细最长、走得最快的就是秒针。

师：同学们说得真好。钟面上，最细、最长、走得最快的那根针就是秒针。 (板书：秒针 最细最长 走得最快) 师：仔细观察秒针的走动，你发现什么了吗? (课件演示，学生观察了约10秒钟的时间) 生：它“咔嚓”、“咔嚓”地走的。

生：是“嗒”、“嗒”、“嗒”地走，隔的快慢差不多。 生：我看到它“嗒”一下，就向前走一格。

师：同学们观察很认真，很仔细。秒针每走动一次，经过的时间就是1秒。(播放课件：秒针走动一小格)这就是1秒。仔细观察秒针的走动。

生：秒针走动了1小格。 生：我听到了“咔嚓”一声。

师：秒针走一小格是1秒(板书：走一小格是1秒)。闭上眼睛，再体会一下。(再次播放课件：秒针走动一小格)说一说，对于1秒，你有什么感受?

生：一秒很短。 生：很快。

师：很好。你能想办法表现出“1秒”的时间吗? (学生活动后交流)

生：我拍两次巴掌(做动作)，就是一秒。 生：我说“再见”(生做手势)的时间是一秒。

生：唱《幸福拍手歌》的时候，我们拍手、拍肩、跺脚的时间都是1秒。 生：电视里喊“旺--旺”的时间是一秒。 生：我眨一次眼睛的时间是一秒。

师：请你到前边表演一下。同学们注意观察，他眨一次眼的时间有多长。(指名上台表演)

生(齐)：没有一秒，他(眨眼睛)没有一秒。

师：1秒虽然很短，但是，在一秒的时间里，却可以发生很多事情(边播放课件边介绍：猎豹、磁悬浮列车、神七飞船、光的速度，现代化车间生产、电脑运算。)

师：我们知道了秒针走一小格是1秒，仔细看，这一次秒针走了多长时间(课件演示秒针从12走到1)?你是怎么知道的?

生：是5秒。因为秒针走了5小格。

生：(秒针)从12走到1是一大格，一大格有5小格，就是5秒。 师：你们能再说说秒针从哪儿走到哪儿是5秒吗? 生：走挨着的两个数字。 生：从数字3走到4，5走到6，都是5秒。 生：从一个数字走到它后面的一个数字是5秒。

师：聪明。现在，我们来个5秒钟估计。老师一说开始，大家就开始估计时间。如果你觉得时间到了，就马上举手。明白了吗?开始。(学生活动))

师：看看，现在经过的时间是几秒呢(课件演示：秒针从1走到3)? 生(齐)：是10秒。因为秒针走了10格。 师：现在呢?(课件演示：秒针从12走到6) 生：是30秒。 师：同意他的说法吗? 生(齐)：同意。

师：下面，我们来做几个游戏。请8位小组长上台来。

师：他们进行系红领巾比赛，时间10秒。我们一起给他们倒计时，好不好?(生齐：好。)你们准备好了吗?(师打开倒计时器)开始!(全班齐数：

10、

9、

8、

7、……

1、停。)

师：哪几位同学系好了?没有系好的同学，能说说你的想法吗? 生：10秒的时间太短了。 生：我也觉得时间好短。

师：下面的活动全体参加。请你选择你喜欢的事情，在30秒时间里完成 师：(打开倒计时器)开始!(学生选择的活动：写数字、做口算、背古诗等。) 师：时间到。告诉大家你的完成情况。

【分析：建立计量单位的概念，体验非常重要。对于抽象的、非物化的时间单位，体验显得尤其重要。课中，我以学生为主体，以学生的活动为主线，设计了多次让学生体验的环节，“体验-感悟-再体验-再感悟”贯穿全过程，教师只是活动的组织者、引导者、合作者。这个环节，老师讲的不多，但学生做得多、动手多，参与面很广，这些实实在在的经历和感受，加深了学生对“秒”的认识，思维活动充分有效。】

片段三：总结提升

师：下面的活动，请听清楚要求。第一次:观察秒针的走动;第二次，观察分针的走动。然后告诉大家，你有什么发现?听明白了吗?

生：听明白了。

(师用课件两次演示：秒针走1圈，分针同时走一小格) 师：谁先说说你的发现?

生：我发现第一次秒针走了一圈，第二次分针走了一小格。 生：我发现秒针走的时候，分针也在走。

生：我看见秒针比分针走得快。秒针走了一圈，分针才走了一点点。 师：一点点是多少?说具体一些。 生：是一小格。 师：其他同学还有别的发现吗?

生：我看到它们是同时走的。秒针一走，分针也开始动。 师：你认为分和秒之间有什么关系呢?

生：我认为一分就是六十秒。 生：一分等于六十秒。 师：大家同意吗?(生齐：同意)一起说一遍。 生齐：一分等于六十秒。(师板书：1分 = 60秒)

师：我们通过观察钟的走动，我们知道了秒针走一圈，分针同时走一小格，也就是1分=60秒。那么，满60秒，电子表又是怎样显示的呢?(课件展现在线电子时钟，学生观察。)

生：电子表的秒变成59以后，再就变成了两个0。它前面的数字会增加1。 师：对。电子表在满60秒的同时，在显示“分”的位置数字会增加1。也就是把“60秒”变成了1分钟，“秒”向“分”的位置“进一”， 秒的位置变成0。我们可以这样记住它：满60进一。

师：一分钟能做什么呢?我们再做几个活动。老师给大家倒计时。 (活动1：数脉搏。活动2：默写古诗。活动3，拍皮球。活动完后交流。) 【分析：让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。活动中，学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走得快，分针走得慢”、“分针和秒针是同时运动的”、“秒针走一圈，分针正好走一小格”等，从而建立“1分钟=60秒”的概念。设计的“一分钟能做些什么”的三个活动、 “满六十进一”的认识活动，问题是开放的，目标是明确的，学生是主动的，思维是发散的。在活动中，学生真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法，在这一过程中所获得的数学经验有助于进一步学习。】

【教学反思】 秒的认识是学生对时间的深入认识，纵观教学的整个过程，我要充分体现数学是数学活动的教学这一理念，激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：

1、注重学生亲身体验，化抽象为具体。在片段一中，我首先课件出示学生熟悉的钟表，通过连续三次观察钟表上秒针的移动，初步了解秒针走一小格。这个时候学生的认知是表面的，“1秒”对于孩子来说还是比较抽象，为了让学生形象的体验到多长时间就是1秒，我设计了一系列活动，从听，到说，再到学，最后创造的再现，这样下来把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受很好地起到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，有效建立起1秒的时间观念。

2、实现学习自主化，注重学生的感受和体验。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，亲身投入到研究中去是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，我为了让学生更深切地体会秒的概念，了解秒这个工具，更为了和生活紧密联系，让学生学有用的数学，安排了估计写“时间” 两字，深呼吸一次，30秒可以做多少道口算题所用的时间，注重让学生亲身体验。因为素材是学生能看的到摸的着的事情，所以学生容易理解。

3、蕴藏数学的文化性，包含珍惜时间的思想品德教育。了解秒后，我不但给出了一组“1秒”可以做很多的事情图片，一扫学生心目中1秒时间短暂好象什么都干不成的感觉，激发学生兴趣，而且出示了几组名言，感觉在数学课堂中吹入一股清新的风，使数学增添了几分文学味，又给孩子们进行了一次珍惜时间的教育。

第二篇：圆的认识教材分析

、教材分析: 《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

(一)、教学目标：

1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，

2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。

3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力.

4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

(二)、教学重难点：

1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。

2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法

四、教学方法

1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。

2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。

3、创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学过程

师：从奇妙的自然界到我们日常生活中的各种事物，到处都可以看到大大小小的圆。圆是基本图形中最美丽的图案，其实以前我们已经认识了好多种图形，谁知道我们以前学习过哪些图形? 师：这节课我们就来更加次深入的认识圆。 看这节课的学习目标。

师：课前老师让同学们自己学用圆规画圆，谁会用圆规画圆了? 我们先来认识一下圆规，针尖，针尖所在的点，两脚间的距离。 老师在黑板上画一个圆。

师：看，老师这有一个圆，还有三个点。

师：其实这节课跟我们关系最密切的是B点，也就是圆上的点。 下面我们打开课本58页。 看自学提示： 学生自学。

谁来说一说你学会了哪些知识? 圆心O

半径

直径

教师示范画半径 练习，哪一条是半径? 师：还知道了那些知识?直径 教师示范画直径

练习，判断哪一条是半径 哪一条是直径? 师：一个圆里能画多少条半径?能画多少条直径? 学生在自己画的圆上尝试，

(一)、创设情境，激发兴趣

1、课前热身游戏;考考你的反应能力，说和做相反，老师说右手，学生举左手，老师说起立，学生坐下„„

2、让学生观察课本第55页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多?学生汇报，(车轮、花坛、水池„„)。想一想，为什么车轮都是圆的呢?学生各抒己见。

教师：带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案。 教师：刚才同学们真行，一下子就找到了那么多的圆。你们真棒，圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体?学生汇报(钟面，呼啦圈„„)，老师也找了一些圆，我们一起来分享。

链接播放有关圆的图片欣赏

http://v.youku.com/v_show/id_XMzM2ODY5Njcy.html

3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。

(二)、探索新知，动手发现

1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?

六年级上册《圆的认识》教学设计

教学内容：人教版六年级上册教材第57-58页内容和“做一做”及第60页的第1―5题。 教学目标：

1、认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。

2、

会使使用工具画圆。

3、

3、培养观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学重点：通过动手操作，理解直径与半径的关系,认识圆.。 教学难点: 画圆的方法，认识圆的特征。 教学准备：投影仪、课件等 教学过程：

一、创设情境，引入复习

《圆的认识》教学设计 清小花朝?

1、我们以前学过的平面图形有哪些?这些图形都是用什么线围成的?

简单说说下面这些图形的特征?

长方形

正方形

平行四边形

三角形

梯形

2、圆是用什么线围成的?举例：生活中有哪些圆形的物体?

3、 出示圆片图形：(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)

(2)举例：生活中有哪些圆形的物体?(钟面、车轮、水杯、碗口等)

【设计意图：通过复习旧知，找出生活中的圆形物体，让学生进一步感受数学来源于生活，提高其学习的兴趣。】

二、探索新知

(一)认识圆心、直径和半径。

1 、教师课件出示自学提纲，自学课本p56---57 (1)生拿出准备好的一个圆纸片。 (2)课本第58页动手折一折。

折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢? (3)指出纸片的圆心、直径和半径。并在剪下的圆中分别标出。

2、自学，教师巡回指点，发现难点。

3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。

4、小组讨论：

(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?

(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?

(3)想一想：在同一个圆中有多少半径、多少直径?直径和半径的长度有什么关系? 不在同一个圆中呢?

(4)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。

在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。

5、直径与半径的关系。

(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果，

找出直径与半径的关系。得出结论：在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。

板书：①在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 ②在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 ③在同一个圆里，d=2r;

《圆的认识》教学设计 清小花朝? (2)第58页“做一做”第1题。

【设计意图：学生在老师的精心安排下积极参与到学习的活动中，通过学生折一折、量一量、议一议等活动，让学生自己认识了圆的各部分名称，掌握了圆的特征。体现了学生的自主学习的能力。】

(二)画圆。

1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。

2、让个别学生说出老师刚才是如何画圆的。

学生自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。

3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。

4、完成第58页“做一做”第2题。

【设计意图：让学生仍然采用自学为主，让他们自己动手探索画圆的方法，充分尊重其

主动性，让他们自己在相互的交流中学会了画圆，掌握了画圆的技巧。】

三、巩固练习

1、判断，并说明理由。

(1)半径的长短决定圆的大小。

(

)

(2)圆心决定圆的位置。

(

) (3)直径是半径的2倍。

(

)

(4)圆的半径都相等。

(

)

2、请试着用圆规画几个大小不同的圆。你能发现什么?说一说画圆的步骤和方法。

画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。

3、完成第60页的第

2、3题。

生独立完成后，再由学生自己讲评。

4、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆?(即第60页的第4题)

学生独立完成教师巡回查看，发现疑难。 小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题

5、思考：圆和以前学过的平面图形有什么不同?

四、总结梳理

这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗?觉得在哪些地方还需改进。 作业：完成第60页的第

1、5题。

第三篇：《分数的初步认识》教材分析

温宿镇六校 李薇薇

《分数的初步认识》是学生学习分数的开始，教材安排在三年级上册第七单元进行教学，“分数初步认识”中“初步”的主要含义：一是单位“1”只有一个物体组成;二是出现的分数都是真分数且分母比较小。三是不出现分数的定义。

《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。《课程标准》对这一内容作出了以下要求：知识能力要求

1、能结合具体情境初步理解分数的意义;

2、能认、读、写简单的分数。过程方法的要求：能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释;

2、能在教师指导下从日常生活中发现数学问题，有与同伴合作的体验。情感态度的要求：1能够积极参与生动、直观的数学活动;

2、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程。

学习分数初步认识之前，学生掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，还学习了用除法来求平均分物体数量的计算方法，具有了平均分物体的操作能力。但是，分数的认识，是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展。学生学习时必然会出现这样或那样的不习惯。因此，教材主要从学生所熟悉并感兴趣的生活经验出发，主要利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的活动，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。由于是初步认识，本册教材涉及到的分数，分母都不超过10。 基于以上的分析，我们根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我们将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性;

2、能力目标：通过引导学生与其他同学相互交流、互换思考培养学生合作学习的意识;通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力;培养学生观察能力和初步的抽象概括能力。

3、情感目标：充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学;通过交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度;通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。

教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。 教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。

为了突出重点，突破难点，设计时主要利用让学生动手折一折、涂一涂、画一画1/2，认识1/2，将学生已有分东西时每份分得同样多的生活经验加以提升，沟通了学生的生活经验与数学知识的联系，升华了学生的生活经验，使学生获得对数学的理解，老师再通过课件和实物的演示，揭示出1/

2、1/4这些分数的意义，这样重点和难点都在学生的操作和老师的引导下变得不难了，并为全面的学习做了有效的铺垫。

第四篇：《秒的认识》

秒的认识

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

能认识钟表,结合自己的生活经验,体验时间的长短.

2、教材分析：

关于“时分秒”这一内容，分三个阶段编排。第一阶段是一年级上册，学生初步认识钟面上的时针和分针，会看整时和快到几时;第二阶段是在二年级上册，学生会读、写几时几分，知道1时=60分;第三阶段就是本册教材本单元。本小节学习秒的认识和应用，体会1分、1秒有多久，学生能根据自己已有的知识经验探索、总结。

3、学情分析：

本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”“半时”“不到几时”几种认识时刻的说法。

由于时分秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习惯，这可能给时间之间的换算带来了一定困难。

4、学习目标：

1、通过数数，借助钟表、课件演示正确认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等活动,初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 评价设计：

1、新年倒计时，观察钟面回答问题，找出学具钟面上的秒针;观察课件上的秒针走动一圈，数出时间。

2、猜猜《时间像小马车》播放时间;闭眼感受1分钟、1秒钟、畅谈1分钟、1秒钟能做的事情，猜猜师吟诵《明日歌》、《长歌行》用的时间，并计时验证，完成课本第6页第

2、3题。

5、学习过程：

一、创设情境，引入新课 1. 出示主题图：

同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，

十、

九、

八、

七、

六、

五、

四、

三、

二、一! (通过观察钟面数数，认识时间“秒”)

2. 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3. 板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。

①出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。)

②出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) ④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 (在教师的指导下，通过独立自主借助钟表模型，正确认识秒针。) (2)认识1秒和几秒。

①课件演示：揭示秒针走1小格的时间是1秒。 ②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?

(通过观察，结合生活经验，能正确认识1秒，几秒) (3)理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现? ③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分= 60秒)

(结合生活经验，通过观察、演示，体会分与秒的关系。) (3)认识秒表和秒的计时方法。 ①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 ②介绍秒表的计时方法。 ③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒) ④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间? (4)体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长?

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间? 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。 ③1分钟能做哪些事? ④1秒究竟有多长呢?

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 ⑤1秒钟能做哪些事? 学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米; 一秒钟，蜂鸟振翅55次;

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 ⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间?你是怎么想的? 计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间?你是怎么估的? (通过眼睛看、耳朵听体验秒的长短，感受时间的珍贵。)

三、课堂练习，巩固新知 1.课本第6页第2题。 2.课本第6页第1题。 3.课本第6页第3题。 4.课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1.课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。 2.你还知道哪些关于时间的名言警句? 3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?

6、教学反思

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了;看见了，记住了;体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。

第五篇：秒的认识

《秒的认识》教学设计

教学内容：(人教版)小学数学第五册P 59――60及相关的课堂活动 教学目标：

1、运用远教资源创设情境，让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”概念。

2、创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在估计、观察、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”。

3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。 教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。 教学准备：远教资源、课件、练习题单教学过程：

一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

1、情境激趣：小朋友还记得去年10月12日神舟6号发射的情景吗?在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗?好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧!

(播放神舟6号发射倒计时时刻)师生一起倒计时：

10、

9、

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、1!

谁找到了藏着的数学知识了?生自由回答。

师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例。 师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军;她是王丽萍，她在悉尼奥运会上以1小时29分05秒的成绩获得了女子20公里竞走的冠军，他们都是我们中国人的骄傲;这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。(出示相应的远教资源中的视频动画) 师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。

板书课题：秒的认识。

二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

(一)观察钟面模型，复习旧知。

师：(出示钟面)还认识它吗?谁愿意来介绍一下我们的老朋友时钟。(又短又粗的那颗针是时针，时针走一大格是1时，长的那颗针是分针，分针走1小格是1分，走1大格是5分，分针走1圈时针走1大格，1时=60分)

1 师：下面我们听听钟阿姨是怎么说的?(播放远教资源中的钟面动画)

(二)多种感官参与,建立1秒概念(听一听，看一看，说一说)

1、认识秒针和1秒。

师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢?(又细又长的那颗)。 师： 那秒针是怎样计时的呢?现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的?(课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。)生自由回答。 师：秒针走1小格是多少时间呢? 生：秒针走一小格的时间就是一秒。 板书：秒针走一小格是1秒

2、体验感受，建立1秒的概念

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢?我们静静的来感受一下1秒有多长。 (1)(钟面演示1秒)，你感受到了吗?我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

(2)说一说，你是怎么记的?(拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头) (3)你感觉1秒怎么样?(学生发表意见。)

师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

(三)互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

1、观察讨论，认识几秒。

观察钟面，认识几秒(画面演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了5小格。)

师：“滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的? 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了一大格就是5秒。

师：对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢?

2、感受5秒,诱导估算方法。

师：我们刚才用自己的方法记住了1秒有多长，那你能知道5秒有多长吗?抽学生反馈方法。(学生交流：如有节奏的拍手，数数等。学生示范。) 师：现在我们用自己的方法，跟着它走动的节奏，一起来感受一下5秒究竟多长? (课件：有“嘀哒”声，秒针走了5小格。)

师：感觉到秒针走动的节奏了吗?请你闭上眼睛，用自己的方法再来感受一次5秒。(再播放画面演示)

3、体验10秒。

师：刚才同学们随着“滴答”、“滴答”的声音感受了5秒，那10秒又有多长?

2 师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，用感受5秒的方法，来感受一下10有多长。可这一次钟面上“滴答” “滴答”的声音慢慢的就消失了。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。(课件秒针走10秒，前面5秒声音逐渐弱，后面没有声音。) 学生活动，然后反馈。

师：你睁开眼睛时，是几秒?你们的感觉怎么样?(交流感受，引导学生调整节奏。) 生：我的感觉比较准。

师：调整好你的节奏，闭上眼睛我们再来感受一次。 师：这一次你的感觉怎么样?

4、感受15秒。

师：还想做这个游戏吗?提高一下难度，感受一下15秒行不行?那秒针要从12走到几呢?(课件秒针走15秒，前3秒声音逐渐弱，后面没有声音。) 学生活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

5、游戏活动

师：这个游戏有意思吗?现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。 学生活动，教师巡视指导。

活动小结：通过刚才的活动，你能对自己做个评价吗? 生：我的感觉很准了。

师：既然你的感觉很准了，那么感受20秒你敢不敢?愿意接受这个挑战吗? 抽生展示。

师：你是已经很能干了，感觉20秒都只差一点点了，为他的勇气鼓掌。

(四)体验探索，发现1分=60秒。

师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒?(播放远教资源中一段60秒的音乐“梁祝”。) 师：这段音乐有多少秒?

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化?(再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格) 师：秒针走了多少秒?这段音乐是多少秒呢? 生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

3 师：秒针走一圈是多少时间呢? 分针走了1小格呢? 生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒?

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分=60秒。

三、练习、感受，加深认识

如果给你10秒，你觉得能干什么?学生交流。那10秒到底能干什么呢?我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。 学生活动。

四、课堂小结

10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢?学生交流。你们认为1秒干不了什么?是这样吗?就让我们一起去看看吧!

小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米;飞机1秒能飞行250米;地球1秒大约能自转4100米;卫星1秒约行7900米。(出示远教资源中下载的图文介绍关于1秒的作用) 所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，(出示远教资源中悉尼奥运会男子100米决赛视频)这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值。 通过今天的学习，你有什么收获?生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。下面我们一起来听听著名书画家齐白石爷爷珍惜时间的故事。(播放远教资源中的小故事) 板书：

秒的认识

秒针走1小格就是1秒 1分=60秒

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《秒的认识》教学说课

城关四小 马君芳 2007年