大学英语五期末考试题型

大学英语五期末考试题型（共18篇）

篇1：大学英语五期末考试题型

大学英语五期末考试题型及分值

1.听力

30题*1 30分

（课外,10分为听力课本语篇中的复合式听写）

2.Vocabulary and Structure 单项选择10题*1 10分（课外）

3.阅读

10题*2

20分（两篇课外，一篇来自2009年12月---2012年12月六级真题卷）

4.翻译

10题*2

20分

（5句中译英来自以上六级题目中翻译）5.写作

20分

篇2：大学英语五期末考试题型

一、填空（10题10分）；

二、默写（2-3段，5分）；

三、单项选择题(5题5分)；

四、多项选择题（5题10分）；

五、句中词语解释（10题10分）；

六、句子翻译（5题10分）；

七、简答（3题10分）；

篇3：英语考试中阅读理解常见题型解析

一、词汇和语义理解题

词汇和语义理解题对词汇理解的考查是阅读测试的一个重要方面。词汇题往往要求对文章中的某个单词、短语甚至句子等找出近义词或最合适的解释。这类题需要考生拥有较大的词汇量, 主要测试考生利用上下文猜测生词词义的能力或确定常用词汇在特定语境中确切含义的能力。

生词可以大致分为两种类型:一类是单词本身并不复杂, 重要的是要求考生能够在特定的语境中判断出该词的含义, 这类词一般是多义词;另一类则为纯粹的生词, 对于这类词汇, 考生应该从词性及其在句子中所起的语法作用确定生词所处的语境, 用整个句子所具有的意思来分析词义, 确定生词与上下文中的其他词是否具有同义、近义或反义等关系。

1. 常见提问形式

The author uses the phrase“...”to illustrate...

From the passage, we can infer that the word“...”is

2. 命题规律

(1) 含有指示代词的句中, 常考查词汇或短语。

(2) 具体环境中, 具有指代上下文语义功能的词汇, 尤其是名词, 常成为考查对象。

(3) 常考一词多义的常见词及词组。平时积累生词时, 一定要掌握在大纲规定范围内的所有词义, 这样考试才会胸有成竹。

3. 答题技巧

考生拥有比较大的词汇量和一定的构词知识, 这自然有助于理解短文意义和解答词汇理解类型题目。但由于测试文章题材广泛、体裁多样, 并且同一单词在不同的语境中或上下文中有不同的含义, 考生在测试时必然会遇到一些生词或熟词的生僻词义。因此掌握正确的猜测方法有助于考生正确地解答词汇理解类型题。

一般常见的方法如下。

(1) 利用上下文与该词逻辑和意义上的联系

The ruler had been so cruel and dishonest that after revolution he was banished.A few members of the Senate opposed the decision, but the majority voted that the ruler should leave the country forever.

从上下文中我们知道第二句中的the decision指的就是he was banished, 少数人反对这个决定, 多数人支持这个决定:国王必须永远离开这个国家。由此我们可以推测banish为“驱逐, 流放”之意。

(2) 利用对比关系

所谓对比关系, 就是利用相邻两句 (或者两个分句) 结构上或意义上的对比来猜测词义。

In spite of his aged appearance, his movements were spirited as a young man’s.短语in spite of连接让步状语, 对主句的意思起反衬作用, 使前后两部分形成意义上的对比。根据对比可以推知spirited意为“有精神的, 朝气蓬勃的”。

二、观点态度题

通常作者的观点或态度会在文章的措辞、文体和结构中得以反映。他们大都采取比较客观和实事求是的态度, 其写作意图是向读者提供信息。但有时会在文章中表现出一些个人的感情色彩, 或批评、或讽刺、或感叹。

要做对观点态度题, 必须正确理解作者真正的观点, 还要正确地推断作者的语气、态度, 弄清作者写这篇文章的目的, 以及文中的事实论据是否支持作者的论点等。同时还必须体会作者的用词和其他修饰手段, 例如比喻和讽刺。在读文章的时候要注意表示作者态度的一些词语, 比如sure, satisfaction, magnanimous, 还有一些带有消极意义的词, 比如ruffled, stingy等。

三、事实细节题

事实细节题侧重考查考生对短文中某个特定细节内容的理解。特征是题干中的某些词语和表达方式与原文中的相吻合, 这就指出了原文与问题相关的地方, 考生直接去查找即可。

事实细节题可分为两大类:第一类是词语细节类, 答案几乎可直接从短文中获取, 考生只需按照题干中的中心词返回原文, 找到与其相对应的词语, 就能在对应词的周围找到答案;第二类是隐含细节类, 从题干部分很难直接找到与原文对应的词语, 其答案间接地隐含在文中, 有时答案还可能是原文中某一事实的原因、结果、前提等, 需要考生仔细推敲选项作答。

1. 命题规律

(1) 列举处常考

列举处指的是First, ..., Second, ..., Third, ...等并列关系词出现的部分。要求考生从列举出的内容中, 选出符合题干要求的答案项。列举方式有时不用数字排序, 而是采取排比句式。

(2) 举例与打比方处常考

为了使自己的观点更具有说服力, 作者常以具体的例子来佐证, 这些例子常会成为考点。因此考生应对引出这些例子的标志词加以注意。这类词很多, 常见的有as, such as, for example, for instance, a case in point等。

2. 答题技巧

(1) 若针对列举、举例子、引用名人言论、特殊符号 (如冒号、引号、破折号) 后的内容出题, 考生要根据问题快速定位到原文相关部分, 可只读例子、名人言论、特殊符号前后句的内容, 然后与选项对号入座。

(2) 若题目只是针对某一段的内容提问, 考生只看该段内容即可, 而不必等到把文章全看完才做题。

(3) 选项中照抄或似乎照抄原文的一般不是答案项, 而同义词替换的选项一般是答案项。

(4) 意义表达较具体或肤浅地表达了字面意思的选项, 一般不是答案项, 而具有概括性、抽象的、含义深刻的一般是答案项。

(5) (尤其在议论文体中) 那些符合一般常识, 意义深刻, 富有哲理, 符合一般性规律的选项往往是答案项。

另外, 要注意细节题干扰项的特点: (1) 与原句内容相反; (2) 与原文内容一半相同一半不同; (3) 与原句内容相似但过于绝对化; (4) 原文中根本没提到。正确掌握这些干扰项的特点, 有助于考生排除干扰项, 做出正确的选择。

四、情景题 (辨认重要细节题)

情景题也称辨认重要细节题, 要求确定文章中涉及事件发生的时间、地点、原因、过程等, 主要有两种形式:一种为是非题, 要求考生以文章内容为依据辨明是非;另一种是用What, Which, When, Where, Who, Why及How这类特殊疑问词来提问, 但有时也用一个陈述句, 要求考生根据文章内容选择一个正确答案。

常用解题方法是利用逻辑承接语解答:在解答特殊疑问词的提问时, 考生应充分利用这些关键词, 因为它们能帮助考生顺利地找到解题的线索和依据。例如:after, before, during, simultaneously等关键词可用来表示时间, 因而能回答“何时”这个问题;because, for, for the reason of等关键词能帮助考生理顺细节, 弄清它们之间的逻辑关系, 如并列、转折、递进等, 使细节条理化, 便于理解和记忆。

五、推理判断题

推理判断题是各类题中最难的一种。要求考生根据短文中所给的信息、暗示, 抓住内含语义, 进行判断、推理, 得出合乎逻辑的结论。推断题一般分为简单推断和复杂推断。

1. 简单推断

(1) 针对数字的推断

解答这类题目时, 应该首先在短文中找到问题所涉及的有关文字和数字, 然后根据各数字之间的关系和问题的要求予以推算。应该注意的是:有些问题要求考生做简单的推算, 而有些问题只要求找出对应的数字, 考生应该注意区别对待, 得出正确答案。

(2) 针对细节的逻辑推断

回答这类问题时, 考生应首先利用查阅的方法确定推理依据的范围, 然后进行推断。针对细节的推断可能要求对某一句话进行正确的理解或释义, 也可能要求考生从某一句话中推测出一两个事实。

在进行推论时, 应该注意以下问题: (1) 严格按照作者提供的信息进行推论, 不能掺杂自己已知的内容推出未知, 推理的依据应该从文章中找。 (2) 排除干扰项的影响。所谓干扰项, 就是指选择项中的非正确答案。

2. 复杂推断

复杂推断不但要以表面文字信息为依据, 而且还要以文章的语境、内涵为前提。这是一种间接而复杂的逻辑推理方式。读者要透过文章的表层结构达到深层, 采用归纳或演绎等方法, 才可得出文章合乎逻辑的结论。

复杂推断通常涉及以下两个方面:推断上下篇主题 (Predicting logical sequence) ;推断文章的来源 (Determining the subject area) 。

参考文献

篇4：大学英语五期末考试题型

关键词：翻译教学；CET考试新题型；结合

自2013年12月起全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试（CET Band 4， Band 6）的试卷结构和测试题型作出了一些调整。其中翻译部分题型改革幅度最大，难度调整最为明显。原单句汉译英调整为段落汉译英，长度增至140～200个汉字，分值比重由原5%提高至15%。此次调整更加注重培养学生的应用型语言输出能力，同时也对我们的大学英语教学提出了更高的挑战。

传统的汉英翻译能力培养通常针对英语专业学生，系统地介绍翻译理论，进行翻译实践，而非英语专业学生的翻译训练往往停留在教材上的单句翻译练习。CET改革之后大学英语教师可将翻译作为一种教学目的和教学方式渗透在日常的教学环节中，全面培养学生的听、说、读、写、译能力。结合学生目前存在的问题，我们在翻译教学中应注意以下要点。

一、理论与实践相结合

长期以来，国内大学英语的翻译教学仅仅停留在对教材重点词汇、句型等的反复操练上，缺乏篇章翻译的练习，更缺乏翻译理论指导。因此在2013年12月的改革后，许多学生便慌了手脚。错词漏词、忽视段内句内逻辑关系、碎片式的英译时有发生。这一方面是由于学生缺乏篇章翻译实践；另一方面则是由于没有足够的理论支撑，翻译时仅凭语感和直觉。因此作为教师在日常的翻译教学中，我们应当重视英汉两种语言的差异，介绍相关翻译理论与技巧，如遇到汉语长句时，在正确理解原文意义和关系的基础之上，引导选择原序、分译或变序等翻译方法。当然，大量的汉英篇章实践也是让学生能够从容应对新题型的保证。只有将理论与实践相结合，学生才能切实掌握翻译技巧和方法，并且在练习与考试中加以灵活运用。

二、词汇与语法相结合

改革前的单句翻译只是将一句话拆开，其中仅半句话以汉语形式呈现，学生可以根据汉语提示直接翻译。但是改革后的汉英篇章除个别专有名词外，没有任何英文提示，这就需要考生有相当的英语基本功，包括语法功底和词汇量。中国大学生的英语基本功比较扎实，但是一些错误习惯却阻碍了英语的进一步提高，如，背单词片面追求词汇量，割裂词汇与语境的关系；强记语法知识，忽略对句子结构的重视和把握，这些都是导致学生英语输出能力低下的因素。这次的四、六级改革通过翻译题型的大幅度调整，给出了一个明确的信号：词汇与语法要双管齐下，万不可顾此失彼。尤其是一些重点句型，如，复合句、省略句、强调句等以及一些常见的语言现象，如，汉语多用实词，英语多用代词；汉语多用动词，英语多用介词等，都应在平时的翻译实践中多做积累，夯实基本功，提升翻译的准确性。

三、真题与模拟相结合

虽然英语学习以培养能力为主，但是各阶段能力评估均以测试为手段，因此虽不以通过考试为最终目的，应试的准备却也不可懈怠。然而，新题型的篇章翻译特点又让大家在备考之时无从下手。在样题和有限的几套真题之外，如何寻找合适的汉英材料呢？笔者经过调查，市场上的几大外语考试出版社的模拟试卷，汉英篇章在长度与题材方面与真题相仿，但难度不一，可作为参考。

此外2013年以前的单句翻译也能在词汇和句型上提供很有价值的参考。改革前的单句翻译有一些词汇和句法重复率较高，可视其为翻译高频词汇与句法，如次要动词的处理方式、虚拟语气、名词性从句等。学生可对往年真题加以整理提炼，总结出要点加以记忆，再结合模拟练习，对这些高频词汇和句法进行反复提取，达到熟能生巧的境界。

四、中国文化与英语表达相结合

南京大学的从丛于2000年在《光明日报》上撰文指出，我国英语教学中存在“中国文化失语”现象。我国外语界忽视了作为交际主体另一方的文化背景即中国文化的英语表达，他指出应当将中国文化的英语表达贯穿至各层次英语教学中，成为我国各层次英语教育工作者共同担负的重要任务。

2013年大学英语四、六级的翻译改革用行动对从丛的批评作出了积极的回应，改革后的汉译英内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等方面，引导大学生在跨文化的双向交际中积极用英语表达中国文化。如今中国文化渐渐受到国际上的广泛关注。这样的大背景下中国的英语教师应当转变观念，努力提高自己的本族文化水平，并尝试在课堂上用英语讲授，培养学生正确的文化观和对外传播能力，亦对他们应试翻译水平的提高亦有很大的帮助。此外一些涉及中国文化的英语读物，如李萍的《中国文化背景——民俗风情阅读精选》等，可作为课内外阅读材料，激发学生兴趣，通过阅读积累，逐步提高中国文化的英语表达和翻译能力。

大学英语四、六级经历过多次改革，但2013年12月起的这次汉译英题型的调整对教师和学生都提出了较高的挑战。一方面教师需在平时教学工作中结合课文中出现的句型，穿插讲解一些实用的翻译理论与技巧；另一方面学生需对翻译引起足够的重视，注意上文所述的四个要点，勤加练习，多做积累，夯实语言基本功，逐步提高翻译水平。

参考文献：

邬姝丽.从非英语专业学生翻译能力欠缺看公外大学英语教学[J].中国翻译，2002（05）.

作者简介：张慧，女，1986年4月出生，硕士，就职于南京医科大学康达学院，研究方向：大学英语教学。

篇5：大学英语期末考试题型及复习范围

读写：100分，105分钟 paragraph writing（段落写作，不少于80个词，15分，25分钟，unit 1-6 writing skills）2 fast reading（10分，10分钟，一篇文章，7个判断，3个填空，快速阅读2）3 reading comprehension（三篇文章，30分，25分钟，15*2，课外）4 vocabulary & structure（25分，30分钟）

section A: multiple choice（单选，10分，20*0.5，课内重点词汇）section B: filling-in（填空，12选10，10分，10*1，课后练习，原题）section C: replacement（替换，5分，5*1，课内重点词组）translation（翻译，20分，15分钟，5*4，其中3题英译汉，课文原句；2题汉译英，课件翻译练习）

听力：100分，30分钟 short conversation（短对话，20分，10*2，课外）passage listening（篇章听力，2篇，20分，10*2，新视野视听说1）3 long conversation（长对话，2个，20分，10*2，课外）4 true/false（判断，10分。5*2，新视野视听说1）spot dictation（听写填空，30分，10*3，新世纪听说1，city living，非原题）

口语：15分，考试时间为17-18周听说课 read the words aloud（5分，读写课本1-6单元课文单词10个）2 read the text aloud（5分，读写课本1-6单元课文随意抽一段）answer the questions（5分，6组问题，topic来自听说课本1-6单元）

篇6：大学英语五期末考试题型

Part II.Listening 35%

Section AConversations（8短2长）15%Section BPassages（3篇）10%

Section CCompound dictation10%

(填单词或短语)听力均出自视听说教程)

Part III.Reading comprehension: 40%

Section A 选词填空（10%）

（读写教程课文A后相应练习）

Section B 阅读理解（三篇）(30%)

Ⅳ Translation 10%

Chinese to English

篇7：大学英语五期末考试题型

（考试范围：UNIT 1－UNIT5）

试题构成与分值：

I.Writing(15%).(课外，题型参考CET4写作部分，15分)

II.Listening comprehension.(35%)参考书目：听说教程4(35分)

Section A: 15 short conversations.(15%)

Section B: 2 long conversations.（10％）

Section C: 2 passages.（10％）

III.Reading comprehension.(40%)

Section A: 3 passages.(30%)

参考书目：《自主学习英语阅读教程第4册》（Part 2 Reading in Depth-Section B

Unit1—5）2篇(20分)

课外1篇（10分）

篇8：浅谈英语新题型七选五答题技巧

首先, 先把七个选项弄得清清楚楚, 尤其是意思相近的选项, 往往出题者就是利用这样的选项迷惑考生。

其次, 解题的关键是能娴熟地利用各种条件, 在文章中找到切入点。

一、理清句际间意义的关系

文章的内容是根据各层各段的大意有机地组合而成, 各个层次, 各个段落之间不管怎样错落有致, 它所表达的内容也都是要围绕中心的, 各句之间都有一定的语脉, 从逻辑意义上来看, 语段的句际关系可分为平列、顺序、层递、转折、总分、解释、因果等关系。构成语段的各个句子之间有时包含一种或以上的句际关系。因此, 理解阅读材料时一定要把握语脉, 理清句际间的关系, 进而理解语段或全文的内容。

二、找出句子之间的连接性的词语

文章的语句间的组合, 除了从语句间的意义关系分析外, 还可借助句子之间的连结性词语来把握, 因为连接性词语能表明这个语段句与句之间、层与层之间的基本关系是承接关系 (如so, t her ef or e, t hus, hence, accor di ngly, consequent ly, as a r esult等) 、平列关系 (如first, second, t hird…first ly, second ly, t hi r dly…f i r st, next, t hen…i n t he f i r st place, i n t he second place…f or one t hi ng;f oranot hert hi ng…t o begi n wi t h, t o conclude等) ;层递关系 (如also, furt her, furt hermore, l ikewise, si mi lar ly, mor eover, i naddi t i on, what’s m or e, t oo ei t her, nei t her, not…but…not only, but also等)

三、找到复现词, 即文章选项中和需要填选项部分的文字出现的相同的词或者相近词

做这类型题可以按以下步骤进行:

1.通读整篇文章, 把握整段语脉, 理出文章的中心。

2.认真研究选项, 正确理解选项意思。

3.除中心词、关键词外, 将所有句子按意义分出层次承接、平列、层进等关系。

4.再分析各层次之间的关系。

篇9：大学英语五期末考试题型

分析2011年江苏英语试题：

书面表达题变化较大，开放性内容有所增多

江苏高考阅卷组专家、南京师范大学汪少华教授分析了2011年高考英语试卷后指出，2011年江苏省高考英语试题比较平稳，注重考查学生的综合语言运用能力，强调基础，重视交际，信息量大，关注情感，时代感强。与2009年和2010年试题题型和风格基本一致，2011年高考试题突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用。难度稍有所加大。具体来说，试卷具有以下六大特点：

1．突出语境，重视语篇：2011年15个单项选择题有7个是以对话形式出现的选择题，完形填空中试题大都需要考生依照语篇层次进行理解和推断，比以往只强调词汇层次的要求大大提高，任务型阅读更是要求学生提取全文的主旨和重要支撑细节；

2．图文并茂，信息量大：阅读理解的第2、3题和作文题都是根据图片及其解说来作答，体现了读图时代的特点；

3．关注情感，重视文化：阅读理解和完形填空涉及诸如人性的思考、公开道歉等内容。如阅读理解第四篇就是彰显人性光辉面的经典文章——棒球赛，表达了对残疾儿童的真爱。而其他题目涉及到的如子女如何为父母减负等价值观和积极的情感态度以及全面禁烟、低碳能源/发明创造、保护环境等内容，体现了新课标对英语教学功能的定位为人文性和工具性，这也是近几年来江苏高考英语命题题材的典型特色；

4．贴近生活，时代感强：纵观近几年的英语试题，不论是听力材料还是阅读理解均取自真实的语境。这就要求英语老师在平时给学生选题时一定要慎重，多多上网搜索新鲜的，贴近学生生活题材的文章，不要让学生陷入浩瀚题海战术，浪费了宝贵的时间；

5．材料真实，原创性强：今年大部分题目均根据英美报刊和网站所选的原版语料设题，例如：写作和阅读材料和图片均取自相关网站。高考命题绝对不可能取自我们平时做过的题目，其原创性很强；

6．稳中有变 创新性强：在大部分题型保持相对稳定的情况下，2011年对书面表达题进行了较大的改革，试题第一次采用了看图作文的形式，开放性内容的比例提高到80%。

点金2012年英语复习策略：

英语复习要做好两手准备

（一） 2011年江苏省高考英语阅卷启示

1. 听力：语言地道、语境真实、语速稍快，要求听懂言外之意：用语言表达态度和观点。

【阅卷启示】：不少考生听力速度跟不上。

2. 单选：突出语境，强化语义，注重运用，动词是重重之重。

3. 完型填空：其选项的设计日趋语境化，更突出了对能力的考查，2011年比2010年难度降低，2012年难度可能加大。

4. 阅读理解：体裁多样（说明文，记叙文，议论文），题材丰富（科普、文学、告示、图表），阅读量增大，图文并茂。

【阅卷启示】：阅读理解时间不够，做题速度慢，对推断题难以作出快速而准确的判断，至于任务型阅读题不少考生选择放弃。

5. 作文：时代感强 富于教育意义。

【阅卷启示】：看图作文提示最要紧，但很多考生不看中文提示，可惜了，容易偏题。

（二）备战2012，英语复习两手准备

由于江苏省将率先在英语科目的听力实行一年多考，其中听力与口语合并考试将在明年6月份之前完成。有关专家大胆揣测，2012年考试将会出现两套方案：

1. 延续2011年不变；

2. 听力和口语可能提前考，这样势必会出现新题型。

新题型可能是围绕阅读材料回答以下问题：（1） 主旨概括；（2） 句子填空；（3） 翻译句子；（4） 英文释义；（5） 封闭型问题；（6） 开放型问题；（7） 其他类型。

（三）具体的复习策略包括以下几个方面

1. 坚持养好良好的阅读习惯，要会计时阅读（Timed Reading）/略读（Skimming） 寻读（Scanning） 意群阅读（Sense GroupReading），要做到400字的文章用8分钟就能完全做好。

2. 通过思维导图将知识系统化网络化，强化语篇意识，提高语言运用和分析 。

3. 培养良好的写作习惯，进行适量的半封闭半开放式作文训练，紧跟形势，有的放矢，查缺补差。

4. 提高语篇能力和段落展开能力。英语文章是演绎式的，中国人的文章是归纳式的，按照英国思维方式写英文。

篇10：大学英语五期末考试题型

第一部分：交际用语选择题（10*2）

作业

第二部分：阅读理解选择题（10*2）

课外题目 第三部分：词汇结构选择题（15*2）

作业及课后练习

篇11：大学英语五期末考试题型

Part I听力部分（40分）

一、听音写数字（10%）

二、听录音给下列图片用数字1、2、3、4、5排一排（10%）

三、听录音，选出你所听到的单词圈出来。（10%）

四、听音，给图片涂上漂亮的颜色吧。（10%）

Part II 笔试部分（60%）

一、请将图片和对应的单词连线（10%）

二、看一看，圈一圈。（10%）

三、单词连连看。（10%）

四、选择正确答案的序号填在括号里。（10%）

篇12：大学英语五期末考试题型

听力复习范围：《新英语视听说教程》1-5单元；阅读复习范围：《研究生英语阅读教程》Lesson1-6课文A,B词、句、段理解，课文翻译及课后练习vocabulary, cloze, translation。

题型：

一、听力（20题；20分；20分钟）【其中一篇短文3个小题、简答5个小题来自《研究生英语视听说教程》，其余来自课外】

1.短对话（9分）

2.短文2篇（6分）

3.简答1篇（5分）

二、词汇（10题；10分；5分钟）【选自阅读教程课文A及其词汇表，以及课后练习词汇部分】

1.同义词（5分）

2.选择题（5分）

三、完型填空（10题，10分；10分钟）【选自课外相关主题】

四、阅读3篇（15题；30分；25分钟）【课外】

五、翻译（英译汉2小段；汉译英1小段或相应篇幅的单句）（20分；30分钟）【英译汉分别选自阅读教程课文A、课后练习翻译和课文B，汉译英选自阅读教程课后练习翻译部分回译（即翻译练习的汉译翻译回英文】

篇13：大学英语五期末考试题型

一、阅读理解题测试的内容

阅读理解题测试的重点是考查应试者的阅读理解能力，这也是一种英语水平的综合应用能力。它不仅是一个阅读的能力，而且包括理解能力、阅读速度、阅读技巧，词汇量，以及逻辑判断能力。因此，要训练阅读理解能力，从多方面下手，才能真正得到提高。

对于阅读理解能力，《全国专业技术人员职称英语等级考试大纲》指出：“应试者应能综合运用英语语言知识和阅读技能来理解专业的或一般内容的英语书面材料。阅读能力主要包括以下几个方面：1.掌握所读材料的主旨和大意;2.了解阐述主旨的事实和细节;3.利用上下文猜测某些词汇和短语的意义;4.既理解个别句子的意义，又理解上下文之间的意义关系;5.根据所读材料进行判断和推论;6.领会作者的观点、意图和态度。”这六个方面的内容，也是英语阅读理解题考查的全部内容。

下面以2013年职称英语综合类A级考试的前两篇阅读理解文章为例，解析测试的重点。

第一篇文章题目是“Making a Loss Is the Height of Fashion”，其中的第一个问题What is the main idea of the first paragraph?这是一道考查文章主旨和大意的题，只有通读完整篇文章以后，才能得到答案，即The haute couture designers claim losses in their sales.第二个问题是According to the second paragraph, Jean-Louis Scherrer，这是说明主旨事实和细节的问题，通过阅读第二段就能得出答案，即was in a worse financial position than other couturiers.第三个问题The writer says that the outfit Jean-Louis Scherrer described，根据所读材料进行判断should have cost the customer than it did.第四个问题是The writer says in Paragraph 4 that there is disagreement over，这是细节性问题，结论是the changes that need to be made in haute couture.最后一个问题是What is the writer’s tone toward haute couture business?这是领会作者态度的问题，也是在通读全文后得出答案，即Somewhat ironical。

第二篇文章“On the Trial of the Honey Badger”，第一个问题Why did the wild life experts visit the Kalahari Desert?这是一个细节的问题，根据第一段中的Their main aim was to study the badgers’movements and behavior，就可以知道其答案为To observe how honey badgers behave.也可以说要掌握behavior这个词的意思。第二个问题What does Kitso Khama say about honey badgers?文章第二段就是Kitso Khama说的话，从这段话中查找答案，注意curious animals这个词，并利用上下文，我们可以得出答案：They show interest in things they are not familiar with.第三个问题What did the team find out about honey badgers?从文中第三段，可以找出答案They may get some of the water they needed from fruit.第四个问题Which of the following is a typica feature of male badgers?这是一个细节问题，从这句话...since they can cover large distances in a short space of time得出结论They hunt over a very large area.第五个问题What happened when honey badgers got used to humans around them?从最后一段中得出结论：They lost interest in people.

二、阅读理解题型解题技巧

解答阅读理解题，考生除了需要具备阅读理解能力之外，还需要具备解题技巧。

1. 做题顺序。

有人认为做阅读理解题应先通读文章，后看答题选项，再答题;而有人认为先看问题，再带着问题读文章，再做题;还有人认为是看一下文章，看一下答题选项，文章和答题选项交叉看。这几种方法，没有绝对的哪个好哪个坏的问题。主要看是什么样的问题。如果是主旨题或是作者的观点、意图和态度方面的题，就应该先读全文，再提炼中心思想，就像上面的第一篇文章的第一个和第五个问题一样;细节题，应该仔细看题和选项，再反过来读文章，在文章找寻答案;而对于判断和推论这类的题，则应是文章和选项交换着看，从中得到结论。

2. 合理分配时间，先易后难。

在阅读理解过程中，有的文章比较难，而有的文章相对容易。这时就要先做较容易的文章。例如，在上面所说的2013年职称英语考试综合类A级试题中，第一篇文章相比后面的两篇阅读理解文章就要难得多。如果把大量的时间花在这道题上，就有可能没有时间做完全部试题，最佳的方法是先读后两篇再读第一篇。当然，有的文章看起来比较难，但后面的问题不难，在文章中能直接找到答案，所以应区别对待。对于较难的文章，在做完容易的题后也要仔细阅读，不能轻易放弃。

3. 猜词义。

在阅读过程中，不可避免地要遇到不认识的生词，虽然职称英语考试中允许带字典查单词，但如果查得太多就要影响阅读速度和效果，所以这时就需要猜生词的词义。可以根据上下文猜词义，如根据举例、解释或定义来猜，或是根据反义词同义词的关系来猜，或是根据生活经验基本常识来猜词义，从而达到事半功倍的效果。

4. 熟悉文章体裁。

阅读理解能力不是通过做题才能提高的，而是通过大量的阅读英文文章提高的，并且要阅读不同体裁的文章，才能熟悉各种体裁的区别。当然对于不同类型的考生，阅读的体裁也不相同，如卫生类的考生应多读有关卫生方面的英语文章，从而提高对这方面文章的阅读能力。

5. 做题后检查。

阅读理解题考查理解能力，有时做题不细心，可能做错某些题。把全部题做完后，如果有时间，就要检查阅读理解题，尤其是细节性或判断推理方面的问题，有时一不细心就可能出错。只有仔细检查才能避免失误。这也是因为阅读理解是职称英语考试的重中之重，每个小题3分，一篇文章15分，它关系到考试得分问题。

三、结语

职称英语考试的重点是阅读理解能力，但训练阅读理解不能专门只做题，而应从阅读英文文章下手。只有多阅读，在阅读过程中提高英文的阅读理解能力，才能相应地扩大英语词汇量，提高阅读速度，培养阅读兴趣，从而提高英语整体水平。

参考文献

[1]人力资源和社会保障部人事考试中心, 国家外国专家局培训中心.全国职称英语等级考试用书 (综合类) [M].北京:中国人事出版社, 2012.

篇14：大学英语五期末考试题型

关键词： 阅读理解 题型改革 应对策略 教与学

2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》，对听、读、写等英语基本技能的测试，从题量到分值到题型，均有一定的调整。其中，一直占考试时间和分值较多的阅读理解也有了变化，增加了简答题，这对长期习惯于做多项选择的学生们提出了新的挑战，也对英语阅读课程的教学提出了新的要求。

一、英语专业四级考试阅读理解新题型的特点

根据《高等学校英语专业教学大纲》和题型调整说明，英语专业四级考试阅读理解的测试要求为：（1）能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料。（2）能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道。（3）能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著。（4）能掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨大意的事实和细节；既能理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理；既能理解个别句子的意义，又能理解上下文的逻辑关系。（5）能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。（6）考试时间35分钟。

阅读理解新题型的测试形式为：采用多项选择题和简答题形式，由数篇阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。学生应根据所读材料内容，从每道题的四个选项中选出一个最佳答案，或根据问题做简短回答，答案不超过10个单词。新题型共15题，其中10道多项选择题，5道简答题。测试目的：本部分测试学生通过阅读获取和理解有关信息的能力，既要求准确性，又要求一定的速度。阅读速度为每分钟120个单词。

以上可以看出，改革后的英语专业四级考试阅读理解的测试目的仍然紧扣大纲，1800词的阅读量较以前没有太多变化，题材仍以社会、文化、科技、常识、人物传记等为主，体裁多为记叙文、描写文、说明文、议论文等。然而，题型改革减少了多项选择题的题量，从之前的20题减少为10题。在过去长期的阅读练习和考试中，一篇阅读材料后面有5个多项选择题，这已经成了阅读理解测试的标配。多项选择题作为一种客观性题型，克服阅卷人主观差异的缺陷，使命题和阅卷规范化，但同时使考生产生依赖性，只是被动地在提供的四个选项中选择答案，缺乏自主的判断和归纳。减少多项选择题，新增简答题，则弥补了选择题的不足。该题型进一步测试学生对篇章整体的理解和判断能力，回答不超过10个单词的答题要求，则反映了学生对细节的理解能力和语言归纳能力。

二、英语专业学生阅读能力的现状

高校英语专业均开设英语阅读课程，是英语专业基础阶段的专业基础课程，课堂教学多采用“阅读—练习—讲解—讨论”模式，然而英语专业基础阶段的学生，在阅读能力方面存在以下问题：（1）词汇量不足。不少学生的词汇量仅来源于课本，词汇的匮乏，导致阅读中出现较多的生单词，成为阅读障碍，更无从理解如作者的态度、立场、情感等深层的内涵。（2）阅读量严重不足。不少学生没有广泛阅读的习惯，缺乏丰富的知识储备，诸如自然科学知识、人文知识等，对阅读材料中涉及的历史、社会、经济、文化等领域的内容不了解，阅读中束手无策，容易产生理解的偏差或错误。（3）阅读速度较慢和理解能力不足。阅读速度慢使得部分学生在规定时间内无法读完所有阅读材料，完成所有题目。理解能力不足则是理解不够深入到位，甚至理解错误，直接影响答题的质量。（4）归纳能力欠缺。以前的阅读理解都是选择题，学生只需要在四个选项中选出答案，不需要自己组织语言，更缺乏简练精确的归纳能力。

三、应对策略

根据英语专业的特点和新题型的要求，结合学生阅读能力的现状，可以从长期阅读到考前备战，分阶段、有步骤地进行英语阅读的教与学。

（一）阅读的长期性

就像罗马不是一天建成的，阅读能力的提高也不是一蹴而就的，而是需要一个长期积累的过程。

1.课外阅读的形式

英语阅读，不应该只局限于课本，而应拓展课本以外的阅读空间。很多高校都会为学生列出课外阅读书目，而学生们是否读了、读懂了，全凭个人自觉。在阅读课堂教学以外，定时完成课外书目的阅读，写读书笔记，分小组讨论，然后从内容、主题、细节等方面做Presentation，使学生能够在阅读的基础上进行总结和归纳，构建阅读的完整性和条理性。

2.课外阅读的内容

不少学生的阅读，就是为了考试，为了拿分数，然而，没有广泛丰富的知识储备，视野是狭小的，思维方式是局限的，理解能力是有限的，分数是不高的。因此，学生们需要明确：阅读的首要目的不是考试，阅读不是为了做题，有了广泛地阅读、丰富的背景知识，考试会变得轻松起来。

例如，2006年专业四级考试的一篇阅读理解文章，来自于名著《简·爱》的片段节选，简·爱和罗切斯特第二次见面时的情景。看过小说的人都知道，简·爱的身份是家庭教师，罗切斯特是她的雇主，这时候的简·爱对罗彻斯特是不甚了解、充满戒备的，而后者表现出的似乎不那么友好，其实内心已经感觉到了简·爱的与众不同。如果学生具备这样的认知，那么对于有关人物感受和心理推测之类的选择题，不难做出正确的选择，而对以上背景不了解的考生，则很难做出正确的判断。

鉴于英语专业的特点，建议学生阅读西方历史、文化、社会、宗教、文学等相关的人文著作，比如古希腊古罗马神话、圣经故事、名人传记、欧洲历史、各国游记、文学名著等，从而拓宽视野，了解西方世界，提高人文素养。

（二）阅读的教与学

目前高校的英语专业的英语阅读课程一般开设四个学期，贯穿整个一、二年级英语专业基础阶段，可见其对于夯实专业基础的重要意义。

1.过渡适应期

第一学期是高中向高校专业学习过渡的时期，高中英语学习是“词-句-段落-语法-练习”的精读式模式，阅读理解是“阅读材料+多项选择”的固定题型。英语专业阅读课程重视学生的能力培养，这种能力不仅仅是对词汇和语法的应用，更包含语篇理解、逻辑分析、语境推断的能力，最终提高学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。

这一阶段在课文学习的基础上，介绍基本的阅读技巧，比如结合上下文猜词，近义词、反义词的辨析等，同时注重学生的基本功训练。

首先是词汇量的积累，一定词汇储备是良好阅读的保障和基础，词汇的积累可以来源于课本，更可以来源于课外的英语阅读。另外，词汇的学习不仅是数量的积累，还需要掌握词汇的词性，在不同语境中的含义和语言色彩，注意同义词、近义词、衍生词等的辨析。

其次是提高学生的语法能力。阅读中难免遇到复杂的长句、难句，这样的句子往往直接影响对整个篇章的理解，这需要学生具备一定的语法知识，能清晰地分析句子结构，尤其是主语、谓语、宾语等主要成分，从而准确地理解句子的意思。

2.稳步提高期

第二和第三学期，是学生英语阅读综合能力提高的黄金时间，通过大量的篇章阅读和阅读技巧的训练，全面提升阅读水平。

首先，提高学生对文章结构和主题的把握能力。阅读材料时，训练学生关注篇章首段、结尾、每段首句和尾句等，把握段落之间的逻辑关系，是平行，是递进，还是对比等，从而抓住篇章的主旨和作者主要的观点、立场、主张等。在教学中，可以通过指导学生拟写提纲的方式，有条理地分析篇章结构，准确理解主题和结论。

其次，提高学生的阅读速度，增加快速阅读训练。课堂上进行限时快读阅读训练，让学生在规定时间内完成一定数量的阅读，并准确找到主题句、主张、结论等，以及相关重要的信息点。课堂外，学生们需要养成良好的阅读习惯，坚持课外阅读。阅读量不足直接导致的结果就是阅读速度较慢、理解能力不足，而阅读的速度和能力的提高是在长期阅读中慢慢积累的，只有阅读达到一定的量，才能在速度和能力上达到质的飞跃。

3.应试训练期

专四考试的时间安排在第四学期，是英语专业基础阶段水平能力的测试。经过之前的学习，学生们已经具备一定的阅读能力，考前则需要运用相关应试技巧，针对新题型进行强化训练。就多项选择题而言，常见的问题有：（1）细节题，根据题干及其中的定位词在原文准确定位。（2）猜词题：根据上下文的重述、解释、举例、近义词或反义词等线索推测词义，如果是“熟词僻义”，则根据上下文的逻辑联系，或结合相关知识、生活常识等猜词。（3）推断题：根据文章内部的逻辑关系合理推断，尤其注意标志性逻辑关系词。（4）主旨题：快速定位主题句，注意高频词，如果文中没有明显的主题句，则通过各段落的大意及其之间的逻辑关系归纳主题。（5）观点态度题：根据中心思想、文体、语气等辨别其主张或态度，并注意辨析选项中词汇的语言色彩，是褒义、贬义或中性。

简答题是专四阅读理解的新题型，可以分三个步骤答题：（1）先浏览问题，带着问题有针对性地进行阅读。（2）阅读中理解中心思想，寻找关键词，准确定位。（3）根据要求，简洁、准确、概括性地答题，可以使用名词、名词短语、动名词短语、介词短语等，使用句子则尽量用简单句，确保答案不超过10个单词。简答题以理解为基础，表达精炼概括，答案的精髓在于“简”和“准”。

四、结语

英语专业四级考试阅读理解新题型，既延续了对文章整体理解能力的测试，又突出了理解基础上的概括表达能力，对英语阅读课程的教与学提出了新的要求。教师需要从宏观的角度调整教学与测试之间的关系，调整教学方法，以适应新题型的要求。学生需要改进学习方法，调整学习策略，以适应新题型。最重要的是转变阅读观念，养成良好的阅读习惯，让阅读成为一种自觉行为，以读促学，以学助考。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000，4.

[2]何其莘，黄源深，秦秀白，等.近三十年我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008（6）.

[3]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外国语，2015（1）.

篇15：大学英语五期末考试题型

A班

考试范围：行业1-6, 8单元，BEC Unit 7-12阅读和写作 Part I Listening Comprehension25%

Section A15%Short conversations and long conversations

Section B10%Compound dictation

本部分主要考查学生对课外长短对话的理解力以及复合听写能力。

Part IIReading Comprehension 20% 本部分主要考查学生篇章理解方面的能力以及对于行业和商务英语题材的了解。Section ATrue or False10%passages

Section BMultiple Choices10%passages

Part IIIVocabulary15%

Section AMatching5 %

(全部来自行业英语书上TEXT A&B课后的连线练习)

Section B Blank Filling 10%(10个每个一分，行业英语书上TEXT A&B的概念性内容填空，给出首字母。比如：Marketing Mix中的7Ps，SWOT 代表什么。)例如：

The four elements of the marketing mix are product, price, p________ and promotion.本部分主要考查学生对书本内容即行业英语的词汇掌握情况。

Part IVCloze15%

本部分主要考查学生对商务篇章的综合理解能力。

Part VTranslation10%

English to Chinese(5 sentences)

英译中，句子形式，来自行业英语书TEXT A的课文、课后翻译练习或课后Notes 本部分主要考查学生针对行业英语书本知识的英译汉的能力。

Part VIWriting15%

本部分主要考查学生商务英语报告的写作能力。

要求按照Report的格式来写

Introduction

Findings

Conclusions

篇16：大学英语五期末考试题型

题型及复习要点

一、选择题（20%）

1.选择适合的词或词组使句子完整。（10%）

（参考课文A 后相关词汇练习）

2.选择与句中划线部分意思相同或相近的词或词组。（10%）

（参考课文A所用词汇）

二、填空题（10%）

用小品词（particle)将句子填写完整。

（参考课文A所用词汇，无选项）

三、改错题（10%）

（一篇短文中选出10行，每一行皆有错误，根据题目要求指出并改正。无选项）

四、英翻汉（30%）

每单元课文A抽选一句或一个句群。每题视长短对应不同分值。（所选句子或句群或直接选自课后翻译练习，或选自课文语言）

五、短文写作（30%，每篇短文6分）

篇17：高二期末考试题型

1.下列各组词语中加点字注音全对的一组：()

A、江渚 zhǔ 凤阙 què 绮筵 yán 扁舟 piān

B、碣石 jié 渌水 lù 草腓 fēi 蓦然 mù

C、金樽 zūn 危樯 qiáng 旧醅 pēi 悄然 qiāo

D、耶娘 yé 酩酊 míng 砧声 zhēn 韶光 shào2、下列词语中没有错别字的一组是()

A、琴瑟 文彩 卓而不群 鹬蚌相争，渔人得利

B、画栋 流连 驿寄梅花 当局者迷，旁观者清

C、旌旆 螺髻 风流倜傥 明修栈道，暗渡陈仓

D、青冢 渲 泄 困酣娇眼 一言既出，驷马难追

3、下列各句中，加线的成语使用恰当的一句是(3分)

A.看到果农家里汗牛充栋的黄灿灿的橙子，我深感欣慰，因为这说明我们开发的新品种产量高，品质好。

B.大力提倡低碳绿色的生活方式，开发高效低耗无污染的新能源，政府责无旁贷。

C.他儿子正值豆蔻年华，理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初中都读不下去了。

D.现在我们单位职工上下班或步行，或骑车，为的是倡导绿色、低碳生活。尤为可喜的是，这样做的始作俑者是我们新来的局长。

4、下列句子中，没有语病的一项是(3分)

A.前一阶段，因为嘉宾言语过激或素质低下而引起网友广泛诋诟的江苏卫视黄金节目《非诚勿扰》经过整改后，无论在主旨的把握和嘉宾的选择上都有了很大改观。

B.李玉刚的男女声同歌演唱的独特技巧和极具中国古典韵味的扮相，不仅在澳洲悉尼歌剧院引起轰动，蜚声海外，还引起央视艺术人生栏目的关注，对他进行了独家专访。

C.公开的预算信息只 占全部预算信息的极小部分，至少有80%的预算信息遭到公众质疑，这是中国公共信息的现状，也是我们亟待解决的问题。

D.一年一度的“艺考热”凸显了当今高考报名过程中，考生及家长不顾实际情况、盲目追求热点专业，结果花费了大 量的人力、物力、财力，却收效甚微。

5、阅读下面一段文字，从中找出能概括《寒江独钓图》主要特点的三个词语。(3分)

我在那幅《寒江独钓图》前伫立良久，沃雪千里，地 老天荒，只有一只孤影，一叶篷舟……

想起明人胡应麟所说，“独钓寒江雪，五字极 闹”，这个“闹”字很刁，一下子就点化了柳公《江

雪》一诗中昂扬的活力。我钦佩胡应麟，他分明是将柳宗元心底的世界，玩味透彻了。原来，画

中的枯寂，不过是一种表象。那恍若轻绸的溪泉正在冰雪下面漾动，诱人的芭蕉正在雪天里挺立，而渚上的小舟，亦正在无声中悠然地划行。或许只有雪天的凄冷空旷，方能凸显生命的温热充实。

那片苍茫空阔，并非一无所有，而是国画中的留白。

特点： ▲、▲、▲

二、文言文阅读理解：(共19分)

苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏授以书，闻古今成败，辄 能语

其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎?”程氏曰：“汝

能为滂，吾顾不能为滂母邪?”

比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有 见，口未能言，今见是书，得吾心矣。”

治平二年，入判登闻鼓院。英宗自藩邸闻其名，欲以唐故事召入翰林，知制诰。宰相韩琦、曰：“轼之才，远大器也，他日自当为天下用。要在朝廷培养之，使天下之士莫不畏慕降伏，皆

欲朝廷进用，然后取而 用之，则人人无复异辞矣。今骤用之。则天下之士未必以为然，适足以累

之也。”及试二论，复入三等，得直史馆。轼闻琦语，曰：“公可谓爱人以德矣。”

会洵卒，赐以金帛，辞之，求赠一官，于是赠光禄丞。

徒知徐州。河决曹村，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”

卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马

台，尾属于城。雨日夜不止，城 不沈者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其

城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。

(节选自《宋史苏轼列传》)

6、下列句子中加点字的解释，不正确的一组是(▲)(3分)

A.辄能语其要 语：说出

B.赐以金帛，辞之 辞：告辞

C.轼诣武卫营 诣：到……去

D.卒全其城 全：保全

7、选出 全都能直接表现苏轼“好学有才华”“一心为民”，表述正确的一项(▲)(3分)

①博通经史，属文日数千言 ②闻古今成败，辄能语其要。③英宗自藩邸闻其名，欲以唐故事召入翰林④轼之才，远大器也⑤公可谓爱人以德矣。⑥轼庐于其上，使官吏分堵以守，过家不入

A.①③④ B.②④⑤ C.③④⑥ D.①②⑥

8、以下对文意的理解、分析，不恰当的 一项是(▲)(3分)

A.苏轼未成年以前，家人以历史的经验教训和忠臣的人物传记来教育他，使他既聪明好学，又有做诤臣之志。

B.苏轼成年之后，博通经史，勤奋读书，既喜欢贾谊等人的政治见解，又喜欢庄子的道家学说。

C.苏轼在苏洵死后，到韩琦那里既报知 遇之恩，又为自己求来一个额外的官职，以此光宗耀祖，以表孝心。

D.苏轼不仅精通文史，才华出众，而且精通吏治，恪尽职守，是一个能为老百姓干实事的父母官。

9、把文中画线的句子翻译成现代汉语(10分)

(1)比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。(4分)

(2)今骤用之。则天下之士未必以为然，适足以累之也。(4分)

(3)轼庐于其上，过家不入。(2分)

三、唐宋诗词鉴赏：(共18分)

10、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

齐安郡晚秋①

(唐)杜牧

柳岸风来影渐疏，使君家似野人居。

云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。

雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。

可 怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼。

[注]①齐安郡，即黄州。此诗为杜牧受权贵排挤，谪任黄州刺史时作。

(1)诗题为“齐安郡晚秋”，诗中是怎样表现“晚秋”的?(2分)

(2)颔联和颈联表达了诗人什么样的感情?请简要分析。(2分)

表达的感情：

(3)尾联运用了什么样的艺术手法?诗人的用意何在?(4分)

11、阅读下面这首宋词，回答问题：

清平乐

李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼①尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。

[注]①挼，读ruó，“揉搓”之意。

(1)这首词写了词人的三个生活阶段，请结合诗句作具体分析。(6分)

答：

(2)这首词运用了什么手法来表现作者的内心情感?请简要分析。(4分)

答：

四、补写出下列名句名篇中的空缺部分。(共18分)

12(1)。酒入愁肠，化作相思泪。

(2)是处红衰翠减。惟有长江水，无语东流。

(3)落花人独立。

(4)纵使相逢应不识，尘满面。

(5)似花还似非花。抛家傍路，思量却是，无情有思。

(6)郴江幸自绕郴山，?

(7)若问闲情都几许?一川烟草。

(8)东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。，帘卷西风。新 课 标 第 一 网

(9)三十功名尘与土。

(10)，笑谈渴饮匈奴血。

(11)，只有香如故。

(12)，尽西风季鹰归未。

(13)众里寻他千百度，那人却在。

(14)泪眼问花花不语。

(15)，唤取归来同住。

五、现代文阅读：文学类文本(20分)

执虚如盈

张丽钧

①每当听到学生们背诵《弟子规》中“执虚器，如执盈”的时候，我都会不由自主地放慢了脚步。

②好喜欢这两个短句!一遍遍在心里默念它，然后被提醒的顿悟与被寄望的欣悦暖暖地包围了我。

③从字面上来看，它很好理解——就算你手里拿着的器物里空无一物，你也要当它盛 满了东西一样，小心翼翼地捧着，不要生出半点轻慢不恭。

④我试图让自己潜入这两个短句的深层，然后轻轻叩问一下作者：先生究竟出于怎样的考虑，号召 人们 视“虚”为“盈”呢?难道说仅仅是为了爱惜器物、不使 堕地吗?

⑤ ——当然不是。

⑥先生应该是十分看重那颗“恭肃的心”的。即使是捧着一只粗瓷的空碗，也当那里面盛满了佳肴美馔，不因“空”而生狎昵，恭肃的心，惴惴地悬了，让“盈”在这一刻成为“虚”的别解。

⑦我得承认，我是慢慢喜欢上那种“执虚如盈”的庄肃感的。在这个美好的提示面前，我郑重地将自己所打发走的日子归了类，分为“执盈如虚”、“执虚如虚”、“执虚如盈”三个阶段。

⑧在“执盈如虚”的岁月里，何曾知道自己正“执盈如虚”?生活将那么多盛满了琼浆的精美器物送到我手中，我却没想到它们都是需要我怀着一颗恭敬的心去珍爱的。这颗心，与其说是粗疏的，不如说是贪婪的，它惯于挑剔，惯于骄横，惯于在一朵花前遥想另一朵花。

⑨后来，生活或是恼了?竟粗暴地略去了“洽谈”的程序，劈手从我怀里掠走 了一些，又掠走了一些。我不能呼告，不能悲鸣，只能默默注视着自己越来越空虚的怀抱，然后惊恐莫名。于是，赞歌喑哑，腹诽茁长。一双“执虚如虚”的手，注定逃不掉被荒漠吞噬的命运。

⑩感谢那个飘着海腥味的夏天，它使我幸福地读懂了“盈虚”的内涵。在那条仿佛被世界遗弃了的夜航船上，然后我站在甲板上看下弦月，一位写诗的大姐静静地站在我身旁，我叹口气说：“月缺的日子，总是多于月圆的日子——多像生活!”大姐却说：“换个角度想想，每一天的月亮其实都是圆的——你用光明的想象补充上那暗影部分就成了。”我把这说法进驻我的心的那一天看成节日，因为就是打从那一天开始，我渐渐修炼了一项将一弯金钩看成一轮玉盘的本领。

⑾那一年，然后在大昭寺，顺着导游的手指看去，我们看到了那么多塞在“牙柱”缝隙里的牙齿。导游告诉我们说，这些牙齿都是朝圣者的，他们不幸死在了朝圣途中，然后同行者便敲掉他们的牙齿，带到了这令他们神往一生的圣地。浩叹四起。我知道这些浩叹背后不乏鄙夷的同情，但是，我却忍不住朝那些牙齿深深鞠躬。想那毅然踏上朝圣之路的人，大概都曾逆料过这样一个途中抛尸的结局，然后可这却没有成为他们逃遁的理由。然后甘心的生命，甘心的灵魂，将空虚的朝圣之旅装扮 得一路花开。

⑿恭肃的心，充盈了器物;颖慧的心，充盈了月亮;虔敬的心，充盈了天地。说到底，真正空虚空洞的，既不是器物也不是生活，而是我们昏花的眼与蒙昧的心。

⒀——“执虚器，如执盈”，是一种态度，更是一种境界啊。

13第四段作者连用两个问句，有什么作用?(4分)

14文中把“自己所打发走的日子”分为“执盈如虚”、“执虚如虚”、“执虚如盈”三个阶段，请分别说说这三个阶段的内涵?(每个阶段不超过30字)(6分)

15从修辞手法的角度，对文中画线句子进行赏析。(4分)

16本文题目是“执虚如盈”，请联系全文，探究其中蕴含着怎样的生活态度和人生境界?(6分)

六、阅读下面的文字，根据要求作文。

一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档 裙子烧了一个窟窿，致使裙子成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，然后在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤尾裙”。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。

篇18：大学英语五期末考试题型

大学英语四级考试简称CET-4, 作为英语教育发展的必然产物, 在实施近20多年来对促进大学英语教学的发展, 提高大学英语教学地位有着积极的作用。随着教育体系的不断完善, 大学英语考试模式为了适应新形势及新发展也做出了相应的改革。2005年教育部草拟大学英语四级考试改革方案, 2006年开始试行新的四级考试制度。经过八年的不断尝试探索, 2013年7月全国大学英语考试委员会基于新题型又做了局部调整。

二、题型分析

笔者将2013年调整后与调整前的试题对比如下:

通过将调整前后的题型相比较, 我们发现, 调整后的题型在以下四个方面有显著的变化:

1. 取消完型填空。

多年来, 完型填空在学生心中是最为头疼的题型, 这次将完型填空取消, 在一定程度提升了学生获取高分的信心。

2. 单词及词组听写。

原复合式听写调整为单词及词组听写。听力部分试题的改变对学生来说有好处。现行的四级考试是听写3个句子, 每句2分, 共6分。很多学生不能完全写下句子。变成听写词组后, 对学生来说相对容易。

3. 长篇阅读。

原快速阅读理解调整为长篇阅读理解, 篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子, 每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落, 要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题, 有的段落可能不对应任何一题。阅读部分作为重头戏在时间上对学生要求还是很高, 也不容易。

4. 翻译。

原单句汉译英调整为段落汉译英, 翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140~160个汉字。

此次变革最难的是翻译题。以往学生只需要翻译5个句子, 且题目会给一半信息, 而整段翻译提高了对学生主观题目掌握的能力。取消完形填空意味着学生必须完成翻译部分的考查。以往15分的完形填空, 很多学生感觉题目难, 且做到完型填空时时间不够, 但毕竟还能蒙对一些题。这次取消后, 逼得学生必须在翻译上下功夫。总体来说, 听力题难度下降, 翻译难度增加, 考试格外重视主观题, 更加注重学生的语言综合能力以及学生的自主学习能力, 对学生来说难度依然不小。同时这样的转变对大学英语教学也提出了更高的要求, 使英语教师面临更大的挑战。

三、启示

全球性的经济政治文化的交流对外语人才的要求不仅仅局限于过去那种只注重语言知识的人才, 更需要具备良好听说读写能力的综合发展的外语人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2012年) 》指出, “把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源, 教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生主动性, 把促进学生成长作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生, 促进每个学生主动地、活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育, 努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”在大学英语课程教学要求中也明确提出, 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。

1. 以输出为驱动, 突破创新。

我国科学家学钱学森先生曾说过, 现在中国没有完全发展起来, 一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学, 没有自己独特的创新的东西, 老是“冒”不出杰出人才;现在的学生对知识没有兴趣, 老师教到什么程度, 学生就学到什么程度, 这样的教育是不行的。学者石坚也认为, 一个老师能交给学生的知识终究是有限的, 有了民主学风, 学生主动求知, 这才有学术创新和超越老师的可能。学生作为创新的承载者, 是输出的主体。这就要求教师在教学过程中避免整堂课讲授太多的语言点, 避免直接给学生指出应该注意什么, 避免给学生详细列出语言点的用法等。除此之外, 小组教学更加关注学生个体, 突出以学生为中心的理念。因此, 教师可将学生分成小组进行教学, 就某一主题自主展开讨论并分配任务。要求其课下制作PPT课件, 进行“学生—学生”式授课方式。这样既能主动调动学生学习的积极性, 又能培养学生主动自学的能力

2. 以模块式教学, 突出重点。

一般大学英语教学分听力课堂与阅读课堂两大部分。听力课多以多媒体辅助进行学生听力训练, 而阅读课则以分析篇章结构、语言点及语法点为主。这样单一的教学结果只会让学生感到枯燥乏味, 提不起他们的兴趣。如果将阅读课分为文学鉴赏、翻译及写作三大模块进行交替教学, 既能将庞大的语言学习细化以及层次化, 突出每一部分的学习重点为CET-4考试提供有效的支持;亦能给学生提供强大的信息以提升他们对于语言学习的兴趣, 从而激发他们自主学习的能力, 课堂气氛便更活跃、更充实。而现行的大学英语教学对于学生听说能力的培养要求还相距甚远, 大多数高校的大学英语课程教学还是以读写为主听力为辅, 几乎没有口语课程。另外, 我国大部分的大学生学习的英语课程是一样的, 甚至教材也是统一的, 这样就很难实现因材施教的教学理念。

3. 以文化为导入, 注重对比。

语言是有背景的, 语言是文化的载体。学习英语并不是单纯地学习语言, 而是要利用语言载体尽可能地学习它的文化。在教学中, 让学生了解相关的文化背景知识, 不仅有助于扩大知识面, 激发其对语言的兴趣, 更能帮助他们充分理解词汇的文化内涵, 从而提高对全文的理解。不难发现, CET-4阅读题中蕴含了大量的英美文化知识, 而翻译题也开始更关注中国文化。我们如果能更有效地将英美文化导入教学中来, 并注重中西文化的对比, 那么对于学生知识储备是很好的提升, 使其也能更灵活应对交际中以及考试中出现的问题。

4. 多样化教学。

现代社会要求教师不仅掌握本专业知识, 也需要教师能够成为“演员”、“歌者”、“演说家”、“美学家”甚至是软件开发者。只有在扎实掌握学科知识的同时, 能以悦耳的声音表达出来、生动有趣的形体展示出来以及引人入胜的课件讲解出来, 那么课堂永远都是充满好奇充满乐趣的。

总之, 大学英语教学与大学英语四级考试密切相关, 在一定程度上后者对前者起着积极作用。CET-4的题型改革不仅体现了语言的特点而且促进了教师和学生对于英语教与学的更深层次的思考。更重要的是指明了大学英语教学改革的新趋势, 即我们想让学生能自如地运用所学到的语言, 并能够把所获得的语言能力应用到新的语言环境, 从而带动其他语言教学也朝着以语言知识为基础逐渐提升语言学习能力着重语言的实际应用这样一个更为广阔、更为实际有效的大好局面发展。

摘要：作为衡量大学英语教学水平以及学生能力的考试, CET-4根据形势发展需要, 不断改革与完善。调整后的CET-4更加注重了对学生的英语综合应用能力的考查。本文将调整前后的试题加以对比, 对大学英语教学提出四点建议, 以期达到真正提高学生英语综合应用能力的目标。

关键词：大学英语教育,试题调整,综合应用能力

参考文献

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