做一个五勤班主任

做一个五勤班主任（共6篇）

篇1：做一个五勤班主任

做一名“五勤”班主任

班主任是班级工作的领导者、组织者、管理者，是班级的核心。班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是这平凡而繁琐的表层之下，却蕴含着这项工作的重大意义。那么，一位成功的班主任，除了具有优秀教师的品质之外，还应当做好哪些工作呢?多年的工作经验让我感到，要做一名优秀的班主任，工作中必须做到“五勤”，即：脑勤、眼勤、口勤、手勤、脚勤。

一、脑勤——运筹帷幄，决胜千里

班主任的工作是在正确贯彻执行党的方针政策和学校各项规章制度的同时，把班级内一个个具有独特个性、而又不断发展变化中的学生个体依照教育规律有机的融合起来的一项远大工程。因此，开动脑筋，勤于思考是班主任工作的灵魂。

在学校中，班主任要认真引导、组织学生参与班级管理。从班级目标的确定，到班委会，小组长的产生、更换，从班级规范的执行，到班级活动的设计，从班级的舆论，到同学之间问题的解决等等方面，都应引导、组织学生参与，出主意、想办法，并动手去实践，给学生以展示创造才能和实践能力的舞台。

另外，作为一名班主任，在当前的课改浪潮中，更需要转变教育观念，改变人才培养模式。要把培养学生的创新精神和实践能力作为班级工作的重点，全面培养学生的素质。既要重视学生文化知识的学习，又要重视、改进和加强思想道德教育。把培育创新精神，铸造民族的灵魂作为自己的教育思想和管理思想。

二、眼勤——洞察秋毫，获得材料

班主任工作是一项需要耐心和细心的工作。班主任要注意对学生“观其行、察其言”，然后有针对性的开展工作。学生们限于他们的知识阅历，还不能作到深藏不露。他们的任何心理活动往往会不自觉溢于言表，只要教师处处留心，注意认真观察学生，就会从他们的言行举止中发现一些问题。

课堂上的观察：观察学生的注意听课程度、情绪表现、答题的准确率、做练习的态度、做练习的速度和质量、回答问题的表现程度、协作关系、操作能力等等，从而获得感性材料。

课堂外的观察：学生对于他们感兴趣的事情会表现出极大的关注，他们的精神就会高度的集中，这时对学生的教育往往会取得良好的效果。他们若对某事不感兴趣，常会表现出漠不关心、心不在焉的样子；做了错事往往会脸红、惊慌、浑身不自在，担心受到批评；做了好事则表现很兴奋，渴望受到表扬，教师遇到这些情况时要注意多表扬、少批评，并且注意表扬要面对全体学生，而批评则尽可能只面对犯错误的学生，这样有利于树立正气，消除学生的恐惧心理，融洽师生关系。

创造情境的观察：班主任为了能真正的摸清学生的思想动态，实现从量的积累到质的飞跃，要有计划有目的地创造情境并细心的对学生进行观察。比如我们想做“贫困生”的转化工作，那么我们可以从思想、行动、学习等几个方面设置内容，让全体学生参与，我们主要观察“贫困生”在活动中的表现，从而摸清他们的思想脉络，寻求有的放矢的转化策略。

三、口勤——晓之以理，动之以情

做好班集体的管理工作，做好班集体和学校的有机结合工作，做好培养人、塑造人的工作，班主任必须口勤。班主任与学生的直接对话一定要注意方式方法，切不可居高临下的“垂询”，而应该是师生之间平等的对话，教师可以提问，学生也可以提问。教师应尽量启发学生多说，让学生尽可能的自由发表自己的看法，提出自己的疑惑。这样才会使学生畅所欲言，吐露出积压在心中的不快和疙瘩，有利于教师发现学生的问题，以便“对症下药”。

在实际工作中，学生思想易变复杂，教育工作要时时抓紧。为防患以未然，要三番五次，不厌其烦地警示告诫，象俗话说的要经常念着“嘟嘟经”，但且莫变成“婆婆嘴”。做一名合格的班主任在口勤方面一定要讲究表达的艺术性。主要注意以下几个方面：l、且莫过频。见事就说，不分大小，往往事与愿违，久而久之会慢慢的失去听众。

2、且莫过俗。低调庸俗，哗众取宠，往往会失去班主任的威严，失去班集体管理的魅力。

3、且莫过长。点到为止，画龙点睛，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、且莫过板。千言一腔，万语一调，缺乏语言的感召力。使学生久而生厌，不能产生激情。

5、且莫过短。蜻蜒点水，一带而过，忽略了学生群体的受教育性，同样也收不到好的效果。

所以说，班主任的口勤要适时适度。关键是如何把握好这个度，是我们每一位班主任必须认真钻研的。

四、手勤——以身带人，为人师表

对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物，作为班主任尤其要注重自身的榜样作用。要求学生做到的，自己首先做到。在学校里的每一天中，真正与学生相处时间最长的是班主任。这一特定的群体所呈现出来的主流是班主任对学生的影响。但在班主任工作中，班主任究竟如何去做呢?如何才能使学生更好的接受教育呢?我想：孔子所说的一句话是极富哲理的，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。用我们的双手建立榜样。要求学生做到的，我们班主任必须做到，而且要率先垂范，为人师表。

我们每位班主任“用手说话、用手教育”的内容极其丰富的。如参加大型的劳动，难免会遇到脏活累活，加之我们现在的学生群体独生子女较多，所以我们班主任要手勤。一是教学生如何去做，二是体现行动的带动力量。再比如要求学生在室内光线较好的情况下要及时关灯，放学了要及时关窗等，那么如果作为班主任适时、适当的无声无息的做一下这些事情，将比一个学生想到而去做要印象深的多。

五、脚勤——走进学生，迈向成功

班主任管理的对象是学生群体，建立班主任和学生群体的融洽关系，需要班主任走进学生群体。

走进学生群体的思想世界。平时应深入到学生中去参加他们的各种活动，与他们促膝谈心，摸清学生的思想动态，通过学生的言行、表现来摸清学生的思想导向。

走进学生群体的生活空间。了解学生的思想面貌、智力状况、生活环境、家庭发展趋势等等，从而从个性的观察上升到对教育群体的一个总的把握方向。诸如卫生习惯、寝室纪律、寝室卫生、家长与学生的关系等问题便可迎刃而解。

走进学生群体的学习空间。在工作中，应将学生的学习放在第一位，时时关心他们的学习情况，及时发现他们学习上遇到的困难，并耐心地帮助解决，学生学习成绩的提高便是对我们班主任工作的最好回报。

做好班主任工作，脚勤是必须的，但切记：我们的教育内容是寻找理想的教育模式，而决不是班主任变成了“便衣警察”。否则，会事与愿违。

总之，二十一世纪的教育，给班主任工作提出了更高的要求，我愿与同行们一道，努力探索班主任工作的科学性、规律性和艺术性，寻找一条教书育人的捷径，让新时期的班主任工作迈上新台阶。

篇2：做一个五勤班主任

机关工作是一项种类繁多、巨细皆有、贯穿全部机关工作之中、涉及方方面面的工作。做好机关工作的具体经验很多，但最根本的经验是一个字——“勤”。

一、要眼勤

机关干部应该眼观六路，耳听八方，观察问题很敏锐很细致，就是常说的“眼里要有事”。机关工作人人有份。作为机关干部除了做好自己的本职业务工作之外，还应对机关的机关工作给予积极的关注。要留心观察及时发现机关的环境设施、工作秩序、资料档案、基本建设等方面存在的问题，及时提出纠正的意见和建议。有的机关干部给领导和同志们一个很机灵的感觉，有的机关干部却给领导和同志们一个木呆呆的感觉。一个根本的差别就是前者“眼里有事”，后者“视而不见”。要做到眼勤需达到三条标准：

1.别人看不见的你却能第一个发现。这里既有一个看与不看的问题，也有个细心与粗心的问题，还有个视野宽与窄的问题。如同参加一个旅游团，去同一个风景区。有的人光是低头跑路不看风景，有些很美丽的景点走过之后连点印象也没有，而有的人边走边看，那些美丽的景点就会给他留下美好的记忆;有的人看得很粗，对景点中很精彩的景中之景却没有看见，而有的人观察很细，过后对景点中的画龙点睛之处就能讲得头头是道;有的人视野很窄，过后只对一些小景点有印象，对大风景的全貌却说不清，而有的人视野很宽，走一路“观

六路”，谈起旅游观感来就能海阔天空滔滔不绝。在工作中同样如此，只要你留心看，细心看，放眼看，别人看不见的你就能第一个发现。

2.别人看不清的你却能看得一清二楚。为什么有的人对工作中的问题也看见了，但就是看不清楚，说不明白呢?主要原因是被表面现象和虚假现象挡住了视线。因此，我们平时用眼睛看事物必须注意透过表面现象看到事物的本质，穿过假象看到事物的真相。如我们跟随领导到基层去检查指导工作，不能光看到环境卫生是否干净，内务放置得是否整洁，而且还要透过环境卫生和内务放置这些表面现象看到官兵的基本素质如何。再如，我们到一个单位从表面上看，领导班子成员平时相互之间都很客气，但在背后却隐藏着不少矛盾和纠葛，这就需要有透过假象看真相的本事。因此，作为一名机关干部，对工作中出现的问题和矛盾不仅要能看得见，还要能看得清澈见底。

3.别人熟视无睹的问题你却能一眼看穿。工作中确实有这种现象，如对明明存在的问题，有的人却见怪不怪，熟视无睹，视而不见，而有的人却看一眼就引起警觉，进而发现存在的严重问题。这里可能有三种情况：第一种情况是当局者迷，就我们平时所说的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”;第二种情况是看问题的角度不同，往往当你换一个角度观察同一事物时，就可能会有新的发现;第三种情况是看问题的标准不一样，当你低标准看问题时，就觉得事物是十全十美的，但当你高标准看问题时就会发现还存在很大差距和不足。所以，要想把问题一眼看穿看透，就必须跳出小圈子，换个新视角，运用高标准。

二、要嘴勤

机关干部向领导请示、汇报工作要动嘴，向其他部门联络办事要动嘴，答复下级和单位的请示要动嘴。因此，机关干部的嘴不能懒，该说的一定要及时说，而且要把问题说得清清楚楚，头头是道，决不能“该请示的不请示”“该报告的不报告”，也不能话到嘴边留半句，说不透，讲不明。然而“嘴勤”和“嘴贫”是两码事。前者是正常的语言交流，后者是惹人生厌的连篇废话。机关干部要做到嘴勤必须注意以下几点：

1.该说的话一定要说，不该说的话不要乱说。作为机关干部说话是应该有分寸的，哪些话该说，哪些话不该说，要三思而后言，不能“乱放炮”。如下单位检查指导工作时，不要下车伊始就“哇啦哇啦”发议论;领导同志讲话时，不要乱插嘴;对自己拿不准的事，不要乱说;说不清的事，不要瞎说。当然，在讨论研究问题时，则一定要积极发表自己的意见和见解;当领导讲话提问到有关同志时，则一定要大胆地讲;当代表本级机关与兄弟单位或某部门商谈有关事宜时，则一定要全面透彻地把该说的话表达到位。

2.该说的话一定要及时说，不要放“马后炮”。如当发现机关和单位存有严重倾向性问题时，一定要及时向领导或有关部门报告有关情况;当有些事情需要向上级领导请示汇报时，一定要及时，不要等到事情过后造成不良后果再说;当发现领导讲话有明显差错时，要及时提醒领导纠正，不要等到成了人们议论的“笑柄”时再讲。

3.“中听”的话要说，“不中听”的话也要说，不要光说甜言蜜语、顺情话、“过年话”。机关干部对上对下讲话的机会很多，一定要从工作出发，该讲的话一定要毫无保留地讲出来。特别是对那些影响领导形象、损害单位建设的不良倾向，要敢讲批评的话，敢讲逆耳之言甚至是刺耳之言。

4.说话要具体、准确、详略得当，不能含糊其辞，口若悬河。机关干部讲话涉及政策规定方面的问题较多，因此，不管是平时还是重要时刻，说话都要有依据，不要说那些无根据、无边际的话;说话要具体、准确，不要用“大概、也许、可能是”“上下、左右、差不多”之类的修辞;该多说的要多说，该少说的要少说，不要该说的却“话到嘴边留半句”，不该说的却说起来没完没了。

5.有话要当面说，不要背后乱议论。机关干部的工作环境比较复杂，涉及上上下下、左左右右、方方面面，弄不好就可能引发多种矛盾和误解。因此，一定要有话说在当面，不要在背后议论领导，议论同事，议论单位。机关干部的嘴勤要勤在人前，不要勤在背后;要勤在大庭广众之下，不要勤在精角會見之中。

三、要手勤

机关的很多机关工作，都需要机关干部亲自动手去做。因后果。

1.要随时随地动手记，动手做。常言说，“好脑子也不如烂笔头”。然而，有的机关干部缺乏随时记录的习惯，偶尔记一次也是简单潦草，过了一段时间后连自己都不认识;有的记得简单得连意思都没有表达清楚，造成一些工作情况无案可查或有案不清。每个机关干部都应随身带一个小随记本，把那些与自身工作学习生活有关的信息随时随地记在本子上，是十分有益的。还有些不需费很大气力的事，随时碰上随时就动手做。如发现办公室地面脏了，办公桌上物品放置乱了，就应立即动手处理

;报纸看完了，笔墨用完了，就应立即放回原处。如果人人养成随时随地动手记、动手做的好习惯，那么机关工作就会出现一个“众人拾柴”“滴水不漏”的良好局面。

2.要当“快手”，不要慢慢吞吞，拖拖沓沓。常言说，某某人很勤快，就是既做得经常、次数多，又做得很快、很利索。特别是在工作多、信息量大、变化快的现实社会中，各级机关更需要一些“快手”。如现在很多文件都是机关干部自己动手用电脑处理，如果你平时懒得动手操作，到急用的时候，技术不熟练，打字慢吞吞，文件搞不好，还要耽误事。因此，作为机关干部平时多动手，关键时刻才能当“快手”。

3.不要满足于会动手，常动手，还要力争当“巧手”“高手”。随着高科技的不断发展和普及，机关现代化的办公设备越来越多，科技含量越来越高。因此，现在的机关干部不能仅仅满足于忙忙活活干些手工活，还要在动手操作现代化办公设备上下功夫。要多学习，多操作，达到熟能生巧、运用自如的程度。要做到出了故障能查出原因，小毛病自己动手就能修。使自己尽快成为办公现代化的“巧手”“高手”。

四、要腿勤

机关工作中需要跑跑颠颠的事很多。如向领导请示、报告工作时，要往领导那里跑;处理部门之间的关系时，要往有关业务部门跑;处理军政军民关系时，要往地方政府和单位跑。并且有时为了办成一件事，需要跑两遍、三遍，甚至多遍。因此，作为机关干部不能怕跑路，要以多跑、快跑、反复跑的实际行动促使各项任务尽快地圆满完成。

1.要多跑。现在机关的办公条件越来越好，在通信联络方面，办公室里有固定电话，个人有手机，送文件有传真机，通信息有网络。按说在如此现代化的条件下，跑腿办事似乎没有多大必要了。其实不然，犹如打仗一样，无论多高科技，但士兵不能老坐在战车上，下车后、上车前仍然需要跑路，遇到复杂地形，还要靠两条腿。机关也一样，尽管有些是在电话上一说，在网上一放，对方就知道了，而且比两条腿要快很多倍。但是有些事就不适合在电话里说，在网上办，而要迈开双腿找当事人当面讲，当面办。如向本级领导请示报告工作，就不能打个电话、发个传真了事，而应该跑过去当面讲，呈送文电更是要跑过去当面呈送。又如有些事情比较复杂，一两句话说不清楚，需要反复商谈，这时也要迈开双腿到有关单位去当面协调。作为机关干部要防止养成久坐不动的懒习惯，经常迈开双腿走一走，和领导、同事见见面，既锻炼了身体，又融洽了感情。

2.要快跑。腿快是工作雷厉风行的重要表现之一。机关工作中有很多都需要快办，承办者的行动必须要快。那种慢慢吞吞迈四方步、火上房不着急的作风是绝对不行的。有的机关干部把自己比作“跑龙套”的，这是很形象、也很贴切的。在京剧中，那些“跑龙套”的出场时，都是随着急促的锣鼓声一溜小跑出现在观众面前。特别是单位的机关干部在执行急难险重任务时，行动必须要快，必须在最短的时间内跑到第一线，以及时掌握第一手准确的资料，为领导正确做出决策提供可靠依据。

3.要反复跑。有些事情不是跑一两次就能办成的，有时甚至要跑三次、四次或更多次。这时作为承办此事的机关干部就不要怕麻烦，就要耐心地跑下去，直到把事办成为止。如处理军地之间问题就比较复杂。有的涉及人事安排，有的涉及历史问题，有的涉及经济利益，处理起来比较费力，需要多方面做工作和反复磋商。承办这样的事，就得反复跑。当然，我们所说的跑并不是只用腿跑，也不可能只用腿跑，乘车、乘船、乘飞机也均属跑腿之列。

五、要脑勤

以上四勤要想勤得恰到好处，必须勤动脑子，就是要把深思熟虑与动眼、动嘴、动手、动腿紧密地结合起来，以防出现盲目的行动。要做一个既“四体勤奋”又有头脑的机关干部。有的同志工作积极性很高，出了不少力，干了不少事，为什么有时效果不佳甚至事与愿违呢?一个很重要的原因，就是动脑子不够.因此，作为机关干部一定要多思。多思才能出智慧，多思才能事半功倍，多思才能成事有余。我们可以把脑勤与其他四勤的关系归纳为以下几点：

1.“五勤”脑为先。大脑是人体的司令部。人体的各个部位都要听从大脑的指挥。人的眼睛往哪看，嘴巴说什么话，手去拿什么，腿往哪里走，都必须先动脑子，产生想法后再指挥眼、嘴、手、腿做出相应的动作。因此可以说，没有脑勤就没有眼勤、嘴勤、手勤和腿勤。脑子连想都不想，其他

“四勤”就无从谈起。所以，机关干部要做好机关工作，首先要勤动脑。别人没有想到的，你想到了;别人想得很一般，你却想得很高明;别人想得很肤浅，你却想得很深刻。这样，你就会做得比别人快，比别人好。”

2.脑勤出智慧，智慧生高效。勤动脑的人出智慧就多，智慧多的人办事效率就高。为什么同样一件事情，别人办不成，他却一办就成;别人费了很大劲才办成，他却轻而易举就办成了;别人办得拖拖拉拉，他却办得麻溜的。这里一个很重要原因就在于动不动脑子。所以机关干部做机关工作不能仅仅满足于能说会道，能跑能颠，一定要养成勤动脑的习惯。凡事都要开动脑筋好好想一想。想得越全面、越深入，看事、说事、干事才能越周到、越细致、越迅速、越稳妥。

3.“五勤”密不可分，相互依存促进。人体的各个部位是各有分工，各司其职，紧密联系，不可分割的。所以“五勤”之间是密不可分，相互依存，相互促进，相得益彰。离开“脑勤”，就会视而不见，言不由衷，手足无措;离开“眼勤”“嘴勤”“腿勤”，“脑勤”也就失去了充分发挥作用的有效载体。眼、嘴、手、腿之间也是缺一不可。少了“眼勤”，说话办事就会出现盲目性;少了“嘴勤”，就会使人与人之间缺少交流，办起事来就很难同心协力;少了“手勤”“腿勤”，就会出现光说不练、眼高手低、错失良机、想入非非的倾向。只有

篇3：做一个“马虎”的班主任

一 、面 对 所 谓 的“错误”, 要学会“睁一只眼, 闭一只眼”

所谓“闭一只眼”, 并不是说对学生的错误“视而不见”“熟视无睹”, 而是当学生出现错误时, 不要草率地就给学生的错误定性。孩子终归是孩子, 我们应该用一颗包容之心去对待他们、用爱心去温暖他们。如果当学生犯错误时, 不问青红皂白, 就以过激的方式处理, 即人们常说的:一打、二骂、三丢手。这样不仅解决不了问题, 反而会使学生产生逆反心理。宽容学生, 给他纠正错误的机会, 这样学生才会与你沟通, 也愿意接受你的批评与指正。

然而, “闭一只眼”并不是什么也看不见, 对学生所犯的错误听之任之。在宽容学生的同时, 我们还应该始终“睁一只眼”, 仔细探究学生犯错的原因, 做到“明察秋毫”。有时, 学生犯错是因为我们忽视了他们的存在, 他们想用一种极端的方式来引起老师的注意;有时, 是因为我们忘了提醒, 让他们遇到问题时慌了手脚, 忙中出错;有时, 是因为我们在什么事情上伤害了他们, 引起了他们的反感以至于产生了报复心理。

有一次, 我们班有一位学生, 上课时心不在焉, 好似不认真听课。当时我正想发火, 但是我想有理有据地批评他, 于是立即提问他刚学过的知识, 看它能否答上来, 如果答不上来, 批评他就可以理直气壮了。谁知他答得很好, 当时我大吃一惊。这说明有些同学只是学习习惯不好, 看似没听课实际上在听课。当时我不但没有批评他, 反而表扬他学习效率高, 同时我也指出, 学习不是自由活动, 需要大家统一行动, 他平和地接受了我的意见。从此以后, 他学习非常认真, 我也没有酿成“冤假错案”。

因此, 教师要提高自身素质, 在处理学生的错误时, 要善于掌握学生的心理, 善于利用恰当的方式和温和的语气, 使学生感到自己的人格受到了尊重, 错误得到了谅解。出错是学生的权利, 防止学生再错是老师的责任。有的时候, 我们经常抱怨学生出错, 实际上帮助学生纠正错误是我们老师的责任。我们要尽量防止学生犯错, 也要允许学生出错。

常言道:“大事明白, 小事糊涂。”小事, 就是日常琐事。对生活中非原则性的小事, 不必认真计较, 可以装作没听见、没看见或者随听、随看、随忘, 做到“三缄其口”。有时候糊涂是一种境界, “小事糊涂”在于不苛求人的完美, 这样便能以开阔的襟怀接纳他人, 不钻牛角尖, 糊涂的人往往能宽以待人且胸怀开阔。小事糊涂, 既可使矛盾冰消雪化, 又可使紧张的气氛变得轻松活泼。当然, “小事糊涂”绝非事事糊涂、处处糊涂。若在大是大非面前不分青红皂白、不讲原则性, 那就真成了糊涂虫了。因此, “小事糊涂”不是真糊涂, 而是大智若愚、是装糊涂, 对于大事一定要明白。所谓大事, 就是关键的事、重要的事、关乎原则的事、关系到人生成败的事。对于这样的大事, 教师要时刻保持清醒的头脑, 千万不能掉以轻心。

二 、面 对 所 谓 的“早恋”, 要学会假装看不见

中学生正处于青春萌动期, 男女生之间彼此产生好感是再正常不过的事了, 我们不要把这种所谓的“早恋”看成洪水猛兽, 觉得如临大敌, 而应该假装看不见, 细细研究应对的策略。

对于“陷得比较深”的同学, 如果不“马虎”, 不假装看不见, 很有可能激起孩子的逆反心理, 反而导致孩子们做出傻事。如果这时候“马虎”一下, 假装看不见他们的行为, 然后再不动声色地给他们推荐一些适合他们阅读又能给他们提示的书籍或者文章, 他们就会“发乎情, 止于礼”。

对于绝大多数只是处于朦胧萌芽状态的同学, 他们之间仅仅是有好感。对这部分同学, 我们更要“马虎”, 而不要“谈虎色变”“打草惊蛇”。当然, “马虎”并不是要回避, 更不是逃避, 而是要大大方方地面对, 这样反而减少了同学们对这个问题的神秘感。

面对“早恋”这个棘手的问题, 我用主流的做法召开了一次另类的班会———“讨论爱情歌曲《窗外》”。刚一公布班会的主题, 同学们既吃惊又兴奋, 有的脸涨得通红, 有的低下头, 有的在偷窥“意中人”, 有的手足无措。因为他们对这首歌都非常熟悉, 所以我们先一起唱了一遍, 然后开始讨论歌词。我首先发问:“第一句‘今夜我又来到你的窗外’, 为什么来到窗外呢?”见有的同学欲言又止, 我干脆地说:“因为男孩思念女孩吗!”同学们一下子笑了, 心情也跟着放松下来。我趁热打铁, 接着问:“为什么用‘又’呢?”同学们异口同声地答道:“因为总来这儿!”我说:“你们体会得蛮深吗!”同学们再次哄堂大笑, 心情彻底放松下来。我又接着问:“为什么夜里来呢?”同学们大声说:“怕别人看见。”我们一句接一句地讨论, 看得出, 同学们的情绪在慢慢高涨。当讨论到“也曾想敲敲门叫你出来”时, 我问:“为什么不叫心上人出来呢?”有几位同学说男孩自惭形秽, 觉得配不上她, 所以“一次次默默走开”, 我暗暗叫好, 这个观点正合我意, 按着我的预想在顺利地进行。讨论“我将要去远方寻找未来”时, 同学们说这是男孩要奋斗、要创业、要配得上女孩, 将来娶她等等。谈到这里, 我发现有一部分学生好像若有所思了。讨论最后一句“就让月亮守在你的窗外”时, 我问同学们月亮代表着什么, 同学们七嘴八舌, 爱啦, 关切啦, 人不在心在啦, 同学们早就没有了最初猜测我的用意的心情了, 这节课彼此不设防, 沉浸在这个美好的月色里了。我一看时机已经成熟, 借机抛出了我精心准备的一个问题, 我问:他爱她, 他告诉她了吗?同学们不约而同地说:“没有。”我一想, 水到渠成啊。我说:“那我们再唱一遍这首歌吧。”完毕, 很多同学最开始的复杂表情乃至满腹狐疑不见了, 甚至让我感觉他们小小的脸上有些神圣。我说, 老师突然想和同学们说几句话。同学们说好。我说了一句早已准备好的话:每个人的窗外都有一轮月亮, 每个人的心田都有一株小草, 小草不去打扰月亮, 月亮也不去给小草添加烦恼, 默默地, 就这样爱着, 也挺好。言毕, 满座寂然。诚然, 在剩下的日子里, 一些同学仍有过所谓“早恋”的迹象, 但看得出, 他们在极力地克制, 正如我和同学们约定的那样———随心所欲不逾矩。

篇4：班主任工作要“五勤”

班主任工作是学校工作的重要组成部分。班主任是班级的领导者、组织者，在班级工作中起着举足轻重的作用。一个好班主任，就是一面旗，能带动一个班，影响一批人。那么，怎样做一个好班主任呢？

一、脑勤

作为班主任，要心中有校，更要有班，让班级工作“占领”自己的头脑。开学了，想一想新学期班级工作在哪些方面取得了突破性进展，怎样创建文明班级，班级开展哪些活动等；学校举办文艺会演或运动会，考虑班级如何夺冠，取得好成绩，凝聚力量，振兴班级，把班级打造成一个团结向上的集体；放假了，心里琢磨著安排开展一些社会实践活动，让学生进一步了解家乡的新变化，增强学生对家乡的热爱之情，开阔眼界，增加才干。凡此种种，举不胜举，这些问题都是与班级工作息息相关的，是需要班主任付出心血、深思熟虑的。

二、腿勤

所谓腿勤，就是强调班主任要经常深入班级，多往教室、学生中间走，与学生“零距离”对话，面对面促膝谈心。通过谈学习，聊家常，从中了解掌握学生的思想动态、学习状况、心理表现，为有针对性地开展班级工作掌握第一手资料。特别是学困生、留守儿童、单亲儿童及生理有缺陷的学生，班主任更要多关注他们，问一问他们在学习、生活上有什么困难，尽自己所能给予指导和帮助，对思念父母、想家的孩子给予心灵上的慰藉。

多年来，我习惯了每天抽一定时间到宿舍走一趟。看一看地打扫得干净不干净，摸一摸学生的床暖不暖，问一问火炉热不热，有没有生病的孩子等。这样一方面了解了班级、宿舍的情况，另一方面通过和学生多接触，消除了师生间的隔阂，增进了师生间的感情，进一步融洽了师生关系。做好班级工作就胜券在握、水到渠成了。

教育孩子健康成长，离不开学校，更离不开家庭的教育。班主任要抽一定时间进行家访，和家长积极联系，在如何教育孩子的问题上达成共识，形成合力。班主任家访应提醒家长或其他监护人做好孩子教育工作，尤其是假期安全防范工作，为孩子健康成长筑起一道“安全墙”。

三、手勤

班主任工作看起来是一些不起眼的小事，但正是这些小事中蕴藏着灿烂的伟业。年轻教师如果把自己成长为优秀班主任的经历写下来，那将是一笔宝贵的精神财富，激励自己不断完善，走向成熟，在教育这片沃土上，浇灌出更加绚丽灿烂的花朵，取得更加辉煌的业绩；鼓舞他人，沿着你已经成功的足迹前行，使他人在工作中少走一些弯路，减少探索的时间，尽早达到理想的彼岸。班主任不论工作多忙，时间多紧，一定要养成写工作随笔的习惯，把自己听到的、看到的，或经历过的教育故事，班级成长的故事，学生的发展变化，尤其是一些后进生转变为好学生的具有典型意义的案例记下来，做到言简意赅，主题鲜明。我们相信，只要长期坚持不懈，一定会收到丰硕的成果。

光说不做是不能在学生心目中树立起威信的，身为班主任不仅要会说，还要勤做。诸如见到学生不小心碰倒的桌椅，我随手扶起来，摆正放好；看到用餐后餐桌上学生忘带的饭盒，我便悄悄拿来，送还给“失主”；冬季早上寒冷，我提前到校，捡些木柴，把教室的炉子生着……正是这些看似平常的小事，体现着班主任一心为孩子服务，为班级着想的宽广胸怀，折射出班主任为人师表，率先垂范的高贵品质，让学生耳闻目染，对他们起到润物细无声的教育作用，激起学生热爱班级的热情，强化心中有他人的意识，为班级做一点事情。

四、眼勤

我喜欢经常到教室里看一看。诸如今天的值日生按时搞卫生了吗，学习园地有没有按期更换，门窗玻璃有没有打碎的，放学了教室里门上锁了没有等等，所有这些都是我眼中的“猎物”，每天都不放过，要逐个过目，看个究竟，才觉得心里踏实。

书籍是“人类智慧的太阳”，是人类进步的阶梯。多年来，我养成了一个利用课余闲暇时间翻阅报纸杂志的习惯，通过不断地学习，丰富了自己的知识，从中获取了做好班级工作的智慧和力量。年轻的班主任们，要不断充实自己，使自己早日迈进优秀班主任的行列。

五、口勤

一方面，班主任要经常给学生讲一些容易忘记忽略或大意出错的事情，让学生避免漏洞，少发生一点差错。如，春天来了，我提醒学生教室门窗要注意通风，保证空气流通，环境清洁；冬季寒冷，有些爱美的孩子，脸上冻得发紫，身上却穿得较单薄，我委婉地提醒要注意保暖，防止受凉感冒而影响学习和身体等。

另一方面，班主任要多向学校领导问一问自己所带班级的情况，听一听学校领导对本班工作的看法，及时准确掌握全校班级工作状态，以便精准把握本班所处位置，及时调整班级工作计划，使班级工作服从大局，健康有序地蓬勃开展。

另外，班主任也要经常向科任老师问一问全班学生的情况，充分听取科任老师对本班的建议或意见。同时，班主任也可将学生对于某一个科任老师的教学建议及时传达给各科任老师，通过互通信息，共同为促进班级工作出主意，想办法，使班级各项工作顺利开展，取得预期的成效。

参考文献：

杨玉明.班主任工作之“八心”和“五勤”[J].读写算，2011（14）.

注：武威市教育科学“十二五”规划2014年度，《天祝县农村初中小班化班集体建设的实践研究》课题（课题批准号：WW[2014]GH095）成果。

篇5：做一个五勤班主任

做好班主任工作

姚寨中心小学

姚华

各位领导、老师大家上午好：

十分荣幸能够站在这里与大家一同交流如何做好班主任工作。我想在座的各位，都有自己的方式方法去管理自己的班级，做班主任这么多年，我也有了自己的一点感受。希望能够在这里与大家一起分享。我认为班主任应努力做到“五勤”加“五心”。即做到“腿”勤、“眼”勤、“嘴”勤、“手”勤和“脑”勤；强烈的事业心、对学生应有爱心、对工作应有耐心、转化“后进生”应有信心、对学生干部要“放心”。

一、走进学生生活，做到“腿”勤。

正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。我在从事多年的班主任工作中，刚接手一个新的班级，摆在第一位的始终是先了解和研究学生，而要做到这一点，就必须“腿”勤快，走进学生的生活，就有利于全面了解学生、有利于掌握班级情况，制定出切实可行的教育计划。而且可以缩短与学生的心灵差距，让学生乐于与你亲近。这样，班级的管理就取得了良好的开端。

二、观察学生动态，做到“眼”勤。

我们要获得关于学生的第一手资料，就要学会做一个有心人，时时观察学生的动态。“眼”勤也有助于我们从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，我们只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。

三、与学生对话，做到“嘴”勤。

班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中“嘴”

勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，“嘴”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。

四、给学生做示范，做到“手”勤。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。因此，作为班主任必须用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”，这就是“身教”。

五、思考成习惯，做到“脑”勤。

勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异。

同时，要当好一个班主任，还必须具有 “五心”，即：强烈的事业心；对学生应有爱心；对工作应有耐心；转化“后进生”应有信心；对学生干部要“放心”。

一、事业心

强烈的事业心是搞好班主任工作的前提。因为班主任工作是需要教师作出牺牲的工作，是学校管理的基层工作。没有对此工作的无比热爱和无私奉献，是难以搞好班主任工作的。班主任即要对学生进行思想道德教育，又要进行学习教育，即要关心学生的思想，又要关心学生的身心健康。还要多作牺牲。而要做到这一点，必须以强烈的事业心和责任心为前提。

二、爱心

班主任既要承担老师教书育人的职责，又要担当父母温和慈祥的

角色，老师对学生的一言一行，都要充满爱心，洋溢温暖，这样才使学生感受到班集体就是他的家，班主任犹如其亲生父母，有困难愿向班主任求助，有疾苦向班主任倾诉，有欢乐愿与班主任分享。所以说没有爱心的班主任，是不称职的，也是不可能搞好学生管理工作的。

三、耐心

所谓耐心，就是用足够的耐性去容忍每位学生。班主任既要把工作建立在责任心与爱心的基础上，又要有充分的耐心，遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想政治工作，解决好学生的实际问题。应努力从各方面了解学生，如面对面直接交谈、找其他同学侧面了解、电话联系、家访、家长座谈会等一系列方式。

四、信心

如果说责任心是作为教师的前提，耐心是对老师的考验，信心则应是老师的一种动力。所谓信心，就是始终应对学生抱有希望，坚信他们的能力。如有的学生擅长画画，便让他去协助出黑板报，有的学生比较有号召力和管理能力，便让他去管班级的纪律。

五、放心

要管好一个班级，只有班主任一人的积极性是不够的，还需培养学生骨干，充分发挥班干部的作用，放心地让他们去干，适时地给予指导。在平时对班干部的管理中，要让每位班干部既分工又协作；既干好本职工作又形成合力互相支持，如副班长负责出勤、纪律；学习委员负责作业上缴情况，每次考试的登记；每个小组长负责组织好本小组的卫生、劳动，而让班长进行统揽，定期向班主任汇报，这样既做到了管而少理，又锻炼了一支班干部队伍。

篇6：做一个理性班主任

任的沟通艺术

新田小学 方春燕

作为教师三年，班主任工作也有两年半了了，但是总感觉自己一直没有形成什么自己的专业素养，平时任务多，工作累，但是成果却很少，现在才知道，根本原因是自己专业理论缺失，专业自主性差。不是一味的模仿，就是按照常规办事，缺少自己的鲜明的个性色彩。经过几天的培训，我才知道教师的角色，班主任的角色应随着时代的发展在不断转变；让我们重新认识班主任：

1、班主任作为校长与家长委托的直接责任人，是班集体的第一责任人，应该承担：学生人身安全、生活照顾等监护责任、学生心理健康、精神关怀者的责任、收取或者豁免各种合法学杂费用的责任、按照大纲促进学生全面发展的责任、保障学生享有未成年人应有权利的责任、尊重学生个性、人格、信仰自由的责任、辅助学生完成课业、升学与就业的责任。

2、班主任是“双重职业生涯者”，重要的角色包括：社会代表、知识的源泉、法官与裁判、辅导者、侦察、认同的对象、父母的替身、团体的领导者、朋友、情感发泄的对象，泛化就是人文关怀者、同僚互助者、与家长配合者、教学互助者、学习促进者、研究者、、课程开发者、专业智能挑战者、决策者。

3、班主任专业化的基本内涵：理解教育、热爱学生、富有责任心与法律观念，深入了解和正确认识班级，掌握班级建设的基本知识和能力；善于组建一个人际和谐、远景一致的班级教师团队，通过民主方式激励该团队对班级建设的终极目标和阶段性目标做出可行计划，时刻使自己成为班级建设的领导者、管理者和鼓舞者；善于培养学生干部和学生骨干、组建一个放手让学生自主、自治的班委会，指导班级社会化过程管理，引导学生在班级活动中接受社会化角色训练；了解现实社会环境和不同形态的家庭，具有广博的社会和生活知识，善于沟通学校与家庭、尊重学生家长意见和建议；善于捕捉来自不同渠道的信息与要求的真实意义，善于坚定班级建设目标并且根据不断变化的现实情况，因势利导，即使有效的处理班级中的热点和难点问题；合格的“精神关怀者”，具有以人为本的情怀，善于体现关心、理解、尊重、信任的共情意识，富有包容性，以身作则，娴熟地引导班级教师团队和班委会为实现师生共同成长目标而努力；善于计划与管理自我的双重职业生涯，具有良好的职业生涯体验，在教学和班级管理上能以突出成就促进自己在双重职业生涯中发展。

通过几天的学习，让我们几个人突然感觉到做好班主任工作的确很不容易，一时间真不知道怎么去做一个班主任，毕竟教育是一个考问良心的事业，所以必须学会学习，学会反思和总结，学会承担责任，才能成为一名合格的人民教师。

下面我就结合自己的短短几年班主任工作谈谈自己的一些浅薄的看法。

做了3年的教师，做了2年多的班主任，我总结了一下，班主任应该具备“三心二意”。“三心”是：细心、童心、恒心。“二意”是全心全意、善解人意。可以说，中学阶段是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。作为班主任如果在这一个阶段能够扮演一个好的引领者的角色，势必会对学生的身心发展起到举足轻重的作用。

苏霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。乌克兰植物学家贝利说：教育的最高境界是使人对生命敏感！德国教育家也曾经说过：教育的最终目标不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。而我们教师的工作就是立足于“唤醒学生美好的情感”之上。

有人说教师的职业是以精神振奋精神、以气质影响气质、以人格塑造人格的职业。如果人们习惯上把教师比做园丁的话，我更愿意把班主任比做园艺师。因为班主任不但肩负着传授知识的任务，更承担着塑造学生完美人格的重任，是学生在获得知识的同时认识人生、认识自我、培养美好观和人生观的重要桥梁和纽带。班主任的肩上承担着更多的教育职责，它以培养学生、促进学生的身心发展为直接目的。我认为班主任就应该是学生前进道路上的一盏明灯、一座桥梁、一缕春风；一个美的发现者、微笑的传播者、幸福的缔造者。而这一切的工作都离不开班主任与学生、家长的沟通。今天，我就自己如果做这方面工作与大家一起探讨。

一、要想走近学生，首先必须明白班主任的工作理念，树立班主任的形象魅力与人格魅力。做一个有个性，有特色的班主任。

我只想强调关心学生的身心健康，淡化分数意识，为学生的长远发展服务；少一点功利性，多一点人文性；清心寡欲地做一件教育上的实实在在的事。淡化分数不是不要分数，佛家有云：有时不争也是争。为了达到目的，其实有很多条路，而有的人认为最直接的就是最好的。其实在教育上多走点“弯路”未必是坏事。我对班级学生强调分数的时间不多。而是更的多的讲行规，讲习惯，我喜欢把难度降低，让学生稍加努力就能达到一个相对满意是水平，从而建立他们学习的自信。更多的时间我在强调怎么学习，把一些好方法随时介绍给学生，而平时教学工作的重点是课堂和作业质量的检查上。这样避免的空洞的以成绩来决定学生优劣的弊端。毕竟班级中大部分学生的学习能力和方法是有问题的，而他们的成功与失败关系一个班级的学习稳定性与班风的稳定性。通过两个毕业学生的反馈，他们更多的是记得老师在生活中，在困惑时给他们的帮助与一些生活细节。要想在第一时间接近学生，那么如何处理成绩问题是班主任赢得学生的第一步。

2、其次，在教学中征服学生。“亲其师，才信其道”。只有你用知识吸引你的学生，他们才愿意跟你走，才信任你，才会配合你。我一般是利用好上课时间，充分展现素质教育的精神，让他们喜欢上语文课，然而学习必然要面临考试，所以课后，我会把考试内容与上课内容结合，分成不同等级要求，让学生自己对号入座，根据个人能力达到相应的要求。这样操作起来虽然麻烦，但是学生容易接受，这样他们的学习情绪不会因为内容的多与难而主动放弃，只要他们不放弃，我想学习语文，提高成绩不是很难的事情。看着自己的进步的成绩，你说你的学生能不相信你吗？

3、最后要注意生活的细节，做个有心人。有的班主任老师工作喜欢走形式，所以不太注意生活细节。而针对现在中学生的心理特点，他们很重视自己在别人心中的印象与地位。老师喜欢不喜欢？同学接纳不接纳？别人认同不认同？所以教师一个眼神，一个漫不经心的话语都可能会影响他们学习与生活的情绪，也会影响他对班主任的情感认知。所以，班主任在平时一定要学会观察了解学生的个性，针对不同的学生要用不同的语言，行为和态度与之交流。不要轻易去试探孩子脆弱而敏感的心灵。这样对树立班主任形象非常有必要。一旦形象树立起来，再改变就能难了，而学生一但把心们关闭，打开就困难了。所以教师一定要注意自己的语言文明，动作的文明与体态的文明。比如：多用我，少用你，多用陈述句，少用反诘句；多看人家行，少看人家不行。观察学生要“暗箱”操作，否则学生一旦隐蔽起来，教师的工作就会没有方向。

4、培养班主任人格魅力的基本途径：“养气”与实力。语文中有一篇文章，说苏东坡的弟弟给太尉写信说，想写好文章必须先“养气”，所谓养气就是指丰富自己的阅历、内心等等。班主任当然需要不断充实自己，丰富自己，不断提高自己的业务能力。另外，多看一些心理方面的书籍，一方面是学生处在心理多变的时期，需要准确把握他们的心理脉搏，另一方面我们还应该关注自己的心理健康，一个身心不健康的教师怎么培养健康的学生。关注自己的生活也是对社会，家庭和学生负责的行为。试想，一个不爱父母，不爱家庭，不爱子女的人怎么去爱学生？

二、学会和学生相处的艺术

1、相处的前提是了解，是源于爱。正如婚姻是爱情的结果，而离婚并不是没有了爱，而是爱的方式出现了问题，让对方难以接受。同样，我相信每个老师都爱自己的学生，可是为什么结果不同，那是因为你爱的方式出现了问题。比如说，现在的几种类型的班主任：事务型——什么事情都包办，什么事情都过问，什么情况都要知道，这样的爱我相信学生接受不了；严厉型——高压政策的时代已经结束，这是不争的事实；放任型——打着科学管理的口号，以热情和理想主义为旗帜，结果就是乱班的必然结局。“惟智型”——认为智慧可以战胜一切，他们忽视了学生的主观能动性，一旦团体纠结，老师再有智慧也没办法实施了。可见，任何一种形式的“爱”一旦单独使用，都会出现弊大于利的局面。所以，我们班主任对学生的爱也要有的放矢，因材施“爱”。所以，接到一个新班级先要去了解每个学生。如入学的成绩，军训时的认真程度，在班级学习行规的态度，第一次完成作业的情况，甚至面相，甚至第一次谈话等很多细节中去了解学生。当然，最好是采用科学的方法，比如一些科学的心理调查表格等。第一时间掌握好学生的相关信息，是做好进一步沟通的前提。切忌不要盲目的以入学成绩作为给学生定位的唯一指标，而是首先确定班级集体目标，再让学生制定自己的相应目标，甚至要允许学生反复。切忌不要以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。开始时，学生如果不理解班主任让我们这么做的原因以及怎么做的方法，而教师不理解学生为什么不顺着自己走的原因，那么等学生对环境比较熟悉之后，冲突就会随时爆发。所以班主任要找到与学生的交融点。当然了解需要一定的时间，所以安排班级记录和一些所谓的“小密探”的做法要慎重。因为一但引起班级学生的反感，那么班主任的形象一旦有损害，那么工作就很被动了。可以记录，但是不是收拾学生的把柄，而是了解学生的依据，作为反思和总结的材料。因为这个时候学生在观望你，一点了解你的手段，等时机成熟他们也会采用他们的手段对付你，知道你的弱点，那么办法也会很有效的。

所以找到一个好的交融点，是与学生沟通的一个前提条件。

2、找到了交融点后，就要善于“笼络人心”了。

谁都知道跟学生感情融洽了，一切都不是问题.当然针对不同的学生方法不一样。但是学生也是感情动物，而不是太理智的，他们常常知道什么是对的，但是支配他们行为的，更多的来自他们的情感因素。因为喜欢老师而喜欢这门学科；因为敬佩一位班主任而好好读书，因为感动而改邪归正„„这个工作，我相信每个班主任都会去做的。但是对“度”的掌握很重要。特别是初次带班的新班主任要特别注意，“笼络”不是没有原则。有的班主任老师很有热情，以为勤奋与热情可以代替方法，实践证明这是不可能的。大学学习的理论是停留在纸上的，所以一旦到实践中可能会出现很多问题。所以，笼络不是无原则的纵容，不是迁就，而是有方法的收买“人心”。先要给学生留个好印象，所以第一次的接触班主任要从着装、语言、内容等方面精心准备，让学生从视觉上首先有个接纳。有了视觉上的认同就是心理上的“攻势”了。要能站在学生的立场，多强调他们的优点，多表扬，少批评。避免空洞的谈学习和成绩。要从细节上关心学生。班主任自身处事要公正，特别是对待学生成绩好的与落后的，因为后者心里更容易敏感。多关注的个体，特别是特困生、家庭情况特殊的群体。记住他们的生日，记住他们的每一次进步，这都会让学生感动，自然就亲近班主任了。增强集体的凝聚力。在班级活动中共同参与，取得成功，很容易赢得认同。偶尔学一学历史典故“刘备假意摔阿斗”的做法，也会产生不错的效果。也就是向学生“示弱”，让他们觉得会认同，被需要，这样可以激发他们的积极性。

2、教师还要学会当一个“演员”，学会巧用“善意的谎言”，学会在关键的时候做个优秀的“演员”。

正如赵本山“卖拐”的小品中使用的“忽悠”。从正面来讲，应该理解成点化、夸赞、欣赏的代名词。特别是在班级学生情绪低落时，失败时，适当运用一点也无伤大雅。比如：我带的第一届学生，平行班与电脑班学生的差距很大，但是语文成绩差距并没有想象中那么大。而且语文是母语，学好十分必要。这个时候我就故意跟学生说，你们其实与他们班没有什么差距，只要你把老师的讲的东西学会，那么一定可以跟他们拼一拼。这是有了这样的准备，加上复习时，我故意把重点说成必考试的内容。第一次的成功奠定了他们的信心，而加强了我们师生的信任，这样班级很容易进入良性循环。而在班级情绪低落时，可以编织一些“白色谎言”来鼓舞士气。如，班级进到后期，平行班肯定在能力与士气上会出现一些“疲惫现象”，所以这个时候，我就抓住一切机会，夸大他们的优点，让他们觉得不是自己的能力不能，而可能是方法上出现了问题，勤奋程度不够，这个时候班主任的每一句话，每个举动都可能影响全班的士气。班主任在“表演”时，要注意真情、热情并重，要达到预期效果，还要用我们丰富的语言、有力的形体动作，富有启发性的表情去引导学生，那样，我们与学生相处起来真的其乐融融，而且收获会很丰富。其次，还可以跟学生“打太极”。为了引出一个话题，可以先从另一个话题入手，可以假装知道，再“请君入瓮”。这个时候，可以假装糊涂，引而不发，给学生一个自我改正的空间。“敲山震虎“的效果可能比直接大动干戈要强的多。

3、赏识教育是科学的方法，但是要讲艺术，讲方法，要恰如其分，因材施教。

了解了学生之后，就应该真诚了赏识学生。但是赏识要准确，否则学生就感觉受到欺骗，认为老师故意夸奖，实则讽刺。那么也就起不到激励的作用。所以赏识要讲原则，有的老师一提到“批评“就讳莫如深，惟恐伤害学生，但是一味的肯定与表扬，正如一味惩罚是不可取的。不需要付出努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜？更可怕的赏识的滥用会使学生的兴趣发生偏离，养成浅尝辄止和随意应付的学习态度。所以符合学生生理性预期的赏识是“四两拨千金”，而超值的赏识不仅起不到激励作用，反而滋长了他们的惰性，使学生盲目乐观甚至骄傲自满。

（1）另类的孩子，我们要宽容。他们大多与一般孩子表现不一致，个性很强。由于被大部分人排斥，这些孩子往往会被推到一个极端，可能还有些天分较高，潜质优秀的学生也在其中。如果我们的教育在无意中伤害了他们，可能过早的决定了他们的命运。宽容他们，寻求合适的教育，这是我们面临的一个新的课题。

（2）“混混生”。一般来说，一个学生成绩差，行为规范差，会给班级管理带来隐患。如果帮助他们是个很棘手的问题。因为他们一般没有什么奋斗目标，家庭管理也存在一定问题，所以，是很多班主任的头疼事。有的是家庭不和，有的是交友不慎，有的是家长过于溺爱。我想找准原因是关键，针对不同的学生，要找不同的策略。其次要真心交流。这类学生特别敏感，你对他好不好，他很了解。多站在他的角度想问题，得到他的认同，在细节上打动他，从而达到教育的效果。第三，方法要妥当。这类学生逆反心理很重，所以在交流上要讲究策略，可以换个角度，如站在朋友的立场，以自己的事例来说。谈话时间可以安排在晚上家访进行，这个时间是人心理防线比较差的时候，涉及到隐私帮他保密，主动给他补课，避免谈成绩等。最后，跟他们打交道要有足够的耐心，千万不要指望一次成功，要有反复的心理准备。

（3）对于“酷”的学生。时代在发展，社会在进步，教师如果不能与时俱进就有可能跟学生产生很大的脱节，会给教育带来障碍。这个时候，我们需要学会接纳孩子，站在他们角度多考虑，用他们的眼光看世界，学会和孩子共成长，重要的不是“堵”而是“疏”。只要引导好学习精力的分配问题就可以了。甚至适当的时候在班会课时和学生交流，引导学生的正确人生价值观，从而提高他们的认知和审美能力。

（4）中等生。说起班级管理，很多班主任都是抓两头，带中间。忽视了中等生的培养。其实中等生很需要鼓励，他们大部分习惯不错，能力与方法上不足，这时候老师应该尽力去帮助他们建立自信，找到缺口，以鼓励为主，让他们自己逐步建立自信。这个时候适当的给他们一些关注，如，当任班干部，找一些他们可以胜任的工作，这样可以更好的促进他们的成长。

（5）好学生的教育。无一例外，所有的班主任都喜欢“好学生”。但是，对好学生的教育上我们往往是让其自由发展。然而我们忽视了，成绩好不代表一切都好，他们往往在心理上存在的问题更多，不能全面认识自己，不够坚强，容易滋生不良的情绪，偏激等。所以更多的侧重他们的心理健康。当然一部分比较浮躁的好生需要挫折教育，但是不能过分打击，因为有时这部分孩子比较钻牛角尖。

4、温柔的征服，给批评加一件外衣。教育不必装饰成豪情万丈的伟岸，我们的孩子需要的是温柔的征服。班主任要有技巧，要有方法，要有策略。给不同的孩子批评时，要找到符合他的方式方法。只要你的方法是有爱的。学会控制自己的情绪，毕竟站在你面前的是个未成年的孩子，让我们把愤怒的姿势转化成握手，让一句严厉的呵斥边成温暖的凝视，轻拍对方的肩膀，给埋怨一个宽容的眼神，用心倾听卑微的声音„„

5、与学生适当拉开距离。要恰当的把握感情。让学生知道你的关心是对他们合理需要与正当要求给予的关心，让他们明白感受到你的爱是无私高尚的，不是盲目与原则的。要注重对他们的精神关怀。学生不需要保姆的爱，给学生一定的成长空间，对一点期待，让他们在体验中长大。要为学生依恋的心理导航，通过比较委婉的方式，表达对他们的关注，如留言等，让他们感受手到重视，并且知道是无条件的。教师的爱应该不是狭隘的，不能让学生觉得是老师为了笼络我，为了让我多考几分的举动。要适当体现权威。将师爱放在民主的平台上，正确认识自己的权威，并能对学生明智的使用权威，要用自己的人格魅力，渊博的知识加大权威的砝码，提高师爱的分量。这样，他们就相信你的话，进而把你当成心目中真正的朋友。

6、协调好学生与任课教师的关系。突出教师的地位，强化学生的尊重意识。创造机遇，架起桥梁。同时，树立老师的威信。只要班级的学习氛围好，成绩稳定，关系融洽，就会让学生感到我们的任课教师是最认真，最负责的老师，从而配合老师搞好教学工作。

7、用活动代替语言，用故事影响学生。我比较喜欢讲故事，收集一些对学生有意义的故事。并结合语文课的相关内容让学生受到触动。同时在联系本上经常沟通，日记上留言，生日时送祝福等。同时，针对目前班级现状组织一些活动，从而避免了空洞的说教。如一些体验式的活动等。但是有时必须使用语言。如鼓励时，如老师失误时，这都需要真诚的说出自己的真实想法，从而引起学生共鸣。

三、与家长的沟通艺术

1、充分尊重、理解家长，要宽容。现在的社会形势造成一部分家长要为生存奔波，所以对子女关心程度不足。加上一部分家长本人的素质不高，决定了他们在教育子女上存在落后的现象。对于这样现象我们要给予足够的谅解。我一般与家长谈话都会把这样的话题强化，让家长觉得我们是站在一起的，而不是一味的突出家长的不是。而是给予家长一些实际的指导，让他们觉得的确是自己的问题，而不是班主任强加给他们的。

2、对待不同的家长要有不同的策略。第一次家长会十分重要。你要介绍你的工作业绩，让家长相信你，并且阐述你的教育理念，不回避成绩，但是更突出对孩子心理、健康的关心。真心对孩子好，孩子回家会告诉父母，父母也会感激，这样可以避免你偶尔工作当中的不妥当而造成的与家长的摩擦。但是对于一些态度蛮横，不讲道理的家长，要不卑不亢，但是前提是你的工作方式是合理合法的。尽量避免给家长找口舌。

3、多种形式开展家长会。家长会不是告状会，不是单一的成绩发布会，可以有多种形式。最关键的是要告诉家长孩子目前缺少什么，怎么办的问题。还可以有多种形式的家长会，如专题讨论，经验交流，主题班会、亲子活动、展示汇报等，最好能设计一定的场景让家长互相教育，既可以取得良好效果，又避免了不必要的家校矛盾。

4、家访不要流于形式。不要当任务完成。应该充分备课。先和学生沟通一下，取得学生的认同，需要想家长反映什么，争取学生的信任；同时联系好家长，需要给学生一些什么教育，好配合家长“演戏”。因为学生很反感家长告诉老师自己的表现。所以事先沟通一下可以提高家访的效果。