班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任

班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任（精选14篇）

篇1：班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任

班主任心得体会：做一个全面了解学

生的班主任

班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任

全面了解学生，首先要了解每位学生的性格和气质。由于学生个性的差异，使得学生在性格特点和气质方面不尽相同：在一个班集体中，有热情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢为者，也有胆小怕事者；既有先进者，也有后进者……班主任要通过深入、全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，对以后有的放矢地开展班主任工作，奠定坚实的基础。

学习文化科学知识是学生的主要

任务，因而，全面了解学生，应重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平。在一个班集体中，既有勤奋好学者，也有无心向学者；既有才思敏捷者，也有四肢发达，头脑简单者；既有才智，但学习无目的者，也有苦学而成绩不佳者……因此，班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况，对以后的学习指导，制定各种计划作好充分的准备。

全面了解学生，还应该包括初步了解每位学生家庭的各种境况，以及家长对子女的期望值。“家庭是人类的初级群体”，②并且“不同的家庭为其子女提供不同的抚育和教育条件”，③然而“由于种种原因，各个家庭对子女的教育影响，有积极的，也有消极的。有的家庭教育甚至对子女的教育影响和班级管理相矛盾的”。④独生子女的出现以及经济上的富足，使得现代家庭教育（尤其是在农村），可谓千姿百态。从家庭对于自己的子弟要求来看：有望子成龙的，有漠不

关心的；有要求过分严格的，也有溺爱放纵的……从家庭采用教育手段方面来看：有情理相融的，也有动棍动棒的；……从家长自身素质方面分析：有遵纪守法，也有违法乱纪，更甚有少数目无国法……从各个家庭的构建来看：单亲的、离异的、……错综复杂。在教育学生的过程中，作为班主任，不能忽略各个家庭及其教育环境、家长作风，对班级学生的行为习惯、品质的形成所起着潜移默化的作用。

在实现班级目标的过程中，班主任不能只把目光盯在班级整体上，还应同时注意到班级成员个体的愿望和需要。班主任应深入了解和研究学生的个体目标，教育学生把集体的共同目标放在首位，以集体利益为重。努力把学生的个体目标引导到与班集体的共同目标相一致，以保证既实现集体的共同目标，又满足学生的个体目标。

班集体中的规章制度，并不是班主任和少数班干部的产物，更不是由班主

任一手炮制，继而通过各种手段强行实施，这样只能造成学生的恐惧和不安。这是因为：在日常生活中，有谁愿意别人用条条框框把自己圈住呢？（班主任）班集体中的规章制度应是全体班级成员共识的体现，是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求。在制定的过程中，广开言路，接纳全班同学的意见和建议，集思广益。这样一来，班集体中的规章制度是由他们自己制定的，它再不是别人设的条条框框，自己也心甘情愿地接受班集体中的各种规章制度的约束。由于班集体的规章制度的制定是全体同学共同参与，人人出谋划策，因而所制定出来的制度，应该是自觉的、积极的纪律制度。

值得注意的是：要使学生自觉执行规章制度。首先，要求制度的合理性，它应当反映实际活动的客观需要并要与各种任务要求相一致，而不是凭主观制定的；其次，制度的内容要使每个学生毫无例外地遵守；再次，制度中的各种

规定不能超越学生的能力限度，应照顾小学生的年龄特点，由近到远、由简到繁、循序渐进。班主任在引导学生遵守和执行各种规章制度时，要注意学生的不同个性特征；最后，规章制度制定后，要求学生严格地、自觉地遵守和执行，还必须对制度的意义和内容进行必要的讲解，并进行反复训练，持之以恒形成习惯。例如，教育学生做一个诚实的孩子，就必须先让他知道诚实的意义。又如：要使学生遵守纪律，就必须先让他懂得遵守纪律的道理。

在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，提倡互相监督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。作为班集体中的一员的班主任，也不得例外。相反，在抓班集体的管理和建设过程中，班主任必须要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化，甚至会影响他们的一生。例如，最初我担

任班主任时，班的规章制度中规定男生不准留长头发，我率先带头，从那时起，我就理了一个平头。一直坚持到现在。多年来我所担任的班中的男生都以我为榜样，个个都告别长头发，有相当一部分学生跟着我也理了一个平头。也有部分学生，他们走上工作岗位后，依然理了一个平头。

从先进、后进方面入手的辅导方有法：⑴对思想、成绩双方面都优秀的学生，要实行“好上加好”、“响鼓还需重锤”的指导思想，使他们向更好的方面发展，正所谓“人无完人”，决不能出现“一好遮百羞”的错误做法。⑵一般来说，对品学兼的学生，谁都会爱他们，这是无可非议的。但对于后进生，应更爱护他们，和他们交知心朋友，针对他们的个性特点，要精雕细刻，扎扎实实，把思想工作做到他们的心坎上，对转变后进生工作，要做到细致、耐心、反复、并持之以恒。⑶对于中层生（即既不先进，也不后进的学生），本地有句土语：“先进

人物最积极，后进人物最落后，中间人物最消极。”由于中层生在班集体中所处的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得过且过，“做一天和尚，念一天经”的坏习惯。漫无目的，学习态度不够端正，这就要求班主任对这类学生加强目的性教育，重点从思想观念上端正他们的学习态度，激励他们向先进生看齐，向先进行列迈进。

对于残疾的学生、由于他们长期生活在歧视、讥讽的环境之中，在他们的人生中，只有讥笑、打骂、歧视，没有欢笑、快乐和温暖。所以，（特别在农村）大部分的残疾学生的表现怪异、行为偏激。作为班主任，更应加倍关心这些学生，发动全班学生帮助他们、关心他们、爱护他们，使这些学生感到班集体的温暖，促进学生之间的感情交融，互相信任，在班集体中培养出一种互帮互助互爱的良好风尚。班主任还应鼓励他们立志，以“张海迪”等为榜样，鼓励他们勇于面对人生，敢于挑战自我，努力做对

社会上有作为的人。

篇2：班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任

《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。”书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。

每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。那怎么样的老师，才是学生喜欢的老师呢?从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。

一、学生喜欢的老师，如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。

于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗?于老师说：“一味温和是不行，还必须要‘严’。但是一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。

二、学生喜欢的老师，童心不泯。

于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能正在走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍;大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的好奇心;二是“孩子气”;三是理解和体谅学生;四是想学生之所想，做学生之想做。

三、学生喜欢的老师，亦师亦友。

常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。

篇3：班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任

一、以深厚的情感打动之

时下有“情感投资”一说, 意思是只要你投入情感, 就会获得相应的回报。在教学中, 教师对学生加强“情感投资”, 也同样能获得学生极大的回报——信任、尊重。只要学生信任、尊重老师了, 那老师的教育、管理也就成功了一大半了。这正如社会上流行的一句话:“只要感情到位了, 你错了别人也认为你是对的;如果感情不到位, 你对了别人也会认为你是错的。”由此可见, 情感育人是多么的重要。笔者认为, 教师对学生的“情感投资”可从以下几个方面入手。

1. 在小事中, 体现关爱之情。

教育无小事。教师的一举一动, 一颦一笑, 一言一行都是一种教育, 都摄入了学生的眼睛里。因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起, 要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神, 一句激励的话语, 一次亲切的微笑, 一回善意的扶肩, 甚至是一两句随口的询问, 都能给学生留下愉快的回忆, 给予情感的满足。这种情感投资是不费心不费时不费事的, 但它却能树立教师的良好形象, 建立师生的良好关系。

2. 在活动中, 争做其中一员。

教者都知道, 只有走近学生, 甚至走进学生, 才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟, 你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏, 你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹?学生的生日晚会上, 你是否会和学生一起投入地拍手唱生日歌, 争着抢吃有花的那块生日蛋糕?在运动会上, 你是否会跑上跑下地大声指挥, 并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油?只要教师能经常参与学生的活动, 成为学生中一分子, 学生没有理由不接纳你, 你的情感投资没有理由得不到回报。

3. 在困难时, 助其一臂之力。

学生在成长过程中会遇到很多困难, 学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑;在竞争中因落聘而灰心;在交友上, 因朋友远去而失落;在生活上, 因疾病上身而苦痛……在各种困难面前, 谁对他伸出援助之手, 谁助他一臂之力, 他就会像恩人一样感激, 像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资, 换来的将会是一生的尊重和感谢。

二、以警醒的道理说服之

有经验的教师都知道, 对学生的管理“压服不如说服”。人的成长过程时时伴随着犯错, 可以说学生的成长历史就是一部犯错史, 学生在一次次犯错中明晓道理, 受到教育, 获得进步。因此, 教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑, 宽容的胸襟, 人本的思想, 适宜的处置。

学生都是能听懂道理的, 只是你用什么方式, 在什么场合, 什么时候来讲道理, 需要慎重考虑。下面介绍几种简单易行的方式以供参考:

读后感式。这种方式适合个别学生犯错时使用。当他们犯错时, 教师针对其犯错有可能的导致的严重后果, 为其选择一篇具有极强感染力、教育性的文章或短故事, 让学生认真理解并写出读后感, 使学生在读、写过程中得到启发, 受到教育。

辩论式。这种方式可在班上学生对某种现象、道理的认识有分歧时使用。

教育方式是不穷的, 可以说有多少错误, 就有多少教育方式, 但是教育理念只有一个, 那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯, 他们认识上偏差, 认识上的不清需要教师去反复讲解, 去耐心说服。

三、以高尚的人格影响之

教育专家魏书生说过:“教育者的人格魅力, 榜样作用胜过一切说教。”教师要求学生做什么, 怎么做, 教师自己得先这样去做。据调查, 学生最尊崇的老师是那种心地善良, 品行端庄, 人格高尚的老师, 学生对这样的老师愿意亲近, 乐意遵从, 执意仿效。

因此, 教师要在人格上不断磨砺, 不断完善, 以近乎完美的表现呈现在学生面前:要求学生守时惜时, 教师必须守时惜时;要求学生努力学习, 积极上进, 教师必须努力学习, 积极上进;要求学生心胸豁达, 与人为善, 教师必须心胸豁达, 与人为善;要求学生勇于认错, 知错就改, 教师必须勇于认错, 知错就改……

总之, 教师要以自己的高尚人格去征服学生, 并潜移默化地使之受到影响和教育。

四、以高超的技艺折服之

教师教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。判断教师教学水平的高低有一个简单的办法:除体育课外, 学生是否最喜欢他所任教的这门学科。这个办法看似不科学, 但其中也有几分说得过去的道理。

其一, 你的课堂是否充满了宽松, 愉悦, 让学生在课堂上能平和、安全学习。要做到这一点, 教师必须把握课堂的容量, 设计知识的难度, 调控轻松的氛围, 保障安全的空间。使学生学在其中, 乐在其中, 使教室成为学生真正的成长乐园。

其二, 你的课堂是否能使学生开阔视野, 启迪智慧, 让学生能享受到知识带来的乐趣, 享受到精神层面的愉悦。这就要求教师加强对基础知识的梳理, 对重难点的设计, 对课外知识的关联, 对思维潜力的训练等等方面做到科学严谨, 统筹兼顾。

其三, 你的课堂是否体现了学生的主体地位, 使他们愿学, 会学, 乐学。教师作为课堂的设计者、调控者, 教学情景的设置课堂环节的过渡, 重难点知识的精讲, 学习策略的训练等等方面都要做到水到渠成运用自如。

总之, 教师能使自己的课堂轻松高效、注重发展, 那学生也就会喜欢这样的课堂, 喜欢这样的老师。

篇4：做一个学生喜爱的班主任

学生的一双眼睛就像一台摄像头，一双耳朵就像一部录音机，他的脑袋就是一台电脑，他的嘴巴就是一个扬声器。他会把他听到的，看到的，送入大脑，进行加工分析、评价，得出结论，然后通过嘴巴张扬出去，可以扬善，也可以扬惩恶。这就是为什么我们的班主任有的深受生学的爱戴，有的威信很高，有的平平淡淡，有的遭到学生的痛恨，甚至要求罢免。我们知道，班主任工作相当辛苦，枯燥无味，同时也复杂迟效。我们经常遇到这样的事情：有的班主任工作非常辛苦、投入，却没有获得令人满意的效果。这说明，班主任工作成效是受多方面因素影响与制约的。如：班主任的管理水平，对班级管理投入的时间多少，学生的心理调节程度与效果，教师之间的配合度，学生发展的可持续性、班风、学风优劣等等。由此可见，班主任工作需要讲究方法和策略。

有人说过：人生最大的幸事莫过于遇到一位好班主任。好班主任一生难求，遇到好班主任会受益终身。从事多年的班主任工作,我深深体会到：要想把班级管理好，把教学成绩搞上去，做一个令学生喜爱的班主任，一定要做到以下几点：

一、做一个合格的班级的管理者

班主任的综合素质要求比较高，不仅要初通各学科的知识，而且做人做事、处理人际关系、调解学生纠纷，都要做到能左右逢源、游刃有余。对于学生来说，班主任不仅是他们的严父慈母，同时又是他们的大哥哥、大姐姐。班主任在他们做错事的时候，不仅要严格地批评教育他们；过后，又要像对待自己的孩子一样哄哄他们，对他们的心灵进行抚慰，以便他们的心理能够得到平衡，知错就改。我曾经教过一个学生，他性格外向，比较爱动。有一天，他把一些石头搬到公路上，看到一溜的车堵在那里，他又唱又跳，觉得非常刺激。当我知道后，及时采取措施，疏通车辆。后来，我对该生进行了严厉批评，并汇报给领导，在全校对他进行了通报批评。由于我当时的情绪激动，态度比较生硬，批评的话语有点过火，对他的心理产生一定的打击，因此他对我有一定的抵触情绪。后来，我与他进行了一次长谈，动之以情，晓之以理，终于消除了他的心理隔阂，使他终于成为一个品学兼优的好学生。所以说，任何一个合格的班主任，无论放到哪个地方、哪个部门，都将是一个出色的管理者和组织者。

二、做学生学习和生活的指导者

班主任既要传授个人带有经验性的学习方法，还要有理性的传授科学的学习策略。学会察言观色，了解学生的动态，发现学生在学习过程中存在的问题，并及时纠偏。在学习中，严格要求他们，决不松懈。在生活中，要做他们的良师益友，和他们多说说心里话，及时了解他们的心理动态。比如：对女生青春期出现的一些生理现象，给她们以正确的指导，消除她们的恐惧感，使她们感到老师是一个容易亲近的人，由敬畏变成喜爱。同时要做一个积极的班级活动参与者。班主任是家长，是核心，是主心骨，班级活动如果有班主任的参加就会理性很多，使学生有一种安全感、幸福感、自豪感。那么，学生在班级活动中就会充分发挥积极主动性，学习和生活都会取得丰收。

三、做学生人格魅力的影响者

大相国寺里有一句教育名言：“小孩如小树枝般长大，枝丫七八，必须砍去横枝，将来才能成为栋梁之材。”那么，谁来砍去横枝？谁来修枝打杈？这主要靠我们的班主任。班主任不仅要教给学生成长所需要的知识、就业所需要的技能、生活所必备的本领，而且要教会学生做人的道理，教学生做什么样的人，怎么样做人等。班主任要特别具有宽容意识，中学阶段是中学生的人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，他们的“三观”形成明显表现出不成熟性，即盲目追求，偏听偏信，志向远大但脱离实际，容易冲动，感情脆弱，是非观念不强，他们可以毫不负责任地做一些成人很难想象的事。如：离家出走、打架斗殴、泡网吧等等。这时，就需要班主任去正确引导，与他们交流沟通，做他们的知心朋友。他们做错了事，不要一味地指责、埋怨，要与他们一起找出问题的症结，寻找解决问题的方法。用宽容的心去理解他们、原谅他们，多给他们以肯定和鼓励。这样，他们那幼稚的心一定会对班主任充满感激和爱戴。在实际生活中，常有人埋怨环境不好，事实是我们自己做得不够。埋怨别人太狭隘，实际是我们自己不豁达。埋怨学生难教育，事实是我们自己方法太简单。要想做一个合格的、令学生喜爱的班主任，不仅要提高自己的文化修养，还要提高自己言传身教的人格修养。只有这样才会成为学生心目中的优秀班主任。

篇5：学做一名善于了解学生的班主任

作为一名班主任，每天的工作和生活都离不了学生，当然，学生是班主任工作的中心和重点。如何建立相互依恋的师生关系，把民主与平等的教育理念体现在师生关系上，营造良好的学习氛围。学生的喜怒哀乐，一点一滴的变化都会影响到他们的学习和成长。那么怎样了解学生无疑成为了解决问题的关键。下面就如何了解学生谈一下我的观点：

首先，我觉得一名合格的班主任应该具有这样的情怀:童心、爱心、责任心和恬静之心。拥有童心，班主任就能站在学生的角度上来思考问题，处理问题；拥有爱心，才能做到民主与公平；拥有责任心，才能做到为学生负责。“安静地守住时光，打磨岁月，就能创造人生的价值，这就是把简单做到纯粹，自然有人生的成就。”列文虎克的这些话是对恬静之心最好的诠释。

其次，班主任不仅仅是老师，还应该是一名专家、一位思想家、一个心理学家。主要体现在：能上好一门课，在课堂上能征服学生；在日常的工作中，能够不断的反思，不但得总结；能够根据学生表情和神态的细微变化来洞察其内心，并能够不知不觉的走入学生的心里。

此外，我觉得班主任了解学生应遵循以下的原则：

（一）相信每一个学生都是向善的，学生犯了错，要寻找原因，而不是过多的去责备他。

（二）不轻易的下结论，不在孩子之间作比较。这一点在我们的实际生活中可谓司空见惯了，无论是家长还是老师都爱把孩子拉到一起作比较，这样比较的结果大致有两种：（班主任

）其一，被比较的孩子由于不如那个优秀，从而产生了自卑，对自己失去信心；其二，被比较的孩子因为比那个孩子做的好，而自负起来，认为他自己就是最好的，掩盖了自身的许多缺点。当然，这两种情况对于学生的学习都是不利的。

（三）从细节中学会宽容学生。要做到以下几点：

（四）要做到公正，因为公正是孩子信赖教师的基础。这就要求老师对待学生一视同仁，不偏不倚，不能对成绩好的学生就一切都好；对成绩差的学生就一无是处。

最后，要用全面发展地眼光去了解学生，不仅是在课堂上的表现，还有课外的，在家里的。此外，了解一个学生的家庭情况是十分重要和关键的，因为一个孩子的学习和生活主要是在家庭和学校。而且家庭的情况往往关系着一个孩子的学习与成长，尤其体现在性格和心理方面。但如何去了解就需要老师的智慧了，作为老师，我们不可能去直接问，从旁人了解的情况又不一定真实。我想通过以下方式会比较好一些：

（一）请家长关心班级的活动，让家长在特定的环境中与孩子对话，如搞一个庆典活动，要求家长给孩子写信，然后老师依据写信的情况来对学生的家庭情况做出一个判断，如果信写得好，则证明家庭情况没太大问题，反之，则要注意，（二）对一些特殊家庭的孩子进行家访，较全面的了解其情况。

篇6：做一个学生喜爱的班主任

班主任是一个班级的组织者、管理者和指导者。班主任是班级工作之魂，怎样才能做一个学生心目中喜爱的班主任呢？通过我十几年的班主任实践，谈一些我的认识。

一、注重教师的示范作用

学生是严格的批评家，他们每天同你在一起，用精细的眼睛观察老师的一言一行，对班主任更是如此。而班主任本身就应该是他所倡导的道德典范。要用自己的言行向学生证明：你讲的道理是可信服的，这就叫“为人师表”。学生会因为你的权威而崇拜你，更会因为你的高尚人格而爱戴你，用教师的人格力量感化学生，以教师的良好师德为学生树立学习的榜样。

因此，作为班主任，更应该做到言行一致，表里如一，对待工作一丝不苟，这样才能够深刻鼓舞学生、感染学生、激励学生学习的积极性。一个好的班主任，就是一个教育基地，一个动力源，一所德育学校。我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。新时期的班主任应不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

二、热爱学生、尊重学生

在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱，教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育过程中起巨大的相互调节作用。

我们班里的刘子安同学是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，课堂作业不认真、家庭作业更是常常不做，无论是苦口婆心的教育或是声色惧厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计的创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了，半期结束后，刘子安同学还被评为班级进步学生呢！

对学生的热爱、理解、尊重是使教育成功的必不可少的起码条件。当我们努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生就会把他们全部的爱心和敬仰奉献给我们。苏霍姆林斯基曾经说过“保护儿童的尊严，是人类最敏感的角

落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量”。一位模仿班主任说得好：“爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心”。由于教育的周期长，学生成长过程复杂，特别是要转化后进生改变学生的不良行为，更需要我们班主任有慈母般的爱心，做耐心细致的思想工作。

三、要有奉献精神

在实际的教育教学活动中，如何让学生喜欢老师，关键取决于教师对学生情感的付出。一位著名的教育家指出：“教师必须牢牢记住，时时处处注意如何引导，教育好学生，促进他们健康成长。为此教师必须付出大量的心力、体力，甚至情感控制力、意志力与爱心。”班主任更是要有无私的奉献精神，把自己满腔的爱撒向每一位学生，有了这种爱，学生才会愉快的学习；有了这种爱学生才能健康的成长；有了这种爱，才能让每一位学生获得成功；有了这种爱，素质教育才能真正实施。

有些人认为，奉献是大道理，大理论。其实，奉献更是一种具体的行为。教师讲奉献，就是要把自己的满腔热情投入到自己所从事的教育事业中，对工作负责，对学生负责，对家长负责，对社会负责。热爱教育这份职业，就会化作具体的行动，教书育人。就班主任而言，可以说是弹性很大的一份工作。热爱班主任工作的人，少了一份牢骚和抱怨，多了一份关爱学生的言行。我们身边就有很多老师，班主任工作非常仔细、认真，他们培养出来的学生精神面貌就是不同。

四、要时常赞美学生

莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们

就不能生长。”作为学生，无一不想得到老师的肯定，后进生更是如此，赞美是一种感情投资，是一种催人奋发向上，积极进取的动力源泉。因此班主任更不要吝啬赞美，把赞美留给每一位学生，促使学生严格要求自己，不断取得进步。

有时我用表扬鼓励代替批评。我经常发现班上几个文静而调皮的学生并不是什么时候都那么太说话，所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做得特别棒时，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感。而且我在私下对小班干部也强调说，一旦这个同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的名字放在表扬栏中。这之后，他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。

五、不断提高自身素质

作为一位班主任，首先要努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，加强自身思想建设，提高政治素质。其次还要提高教学水平和质量，精通业务。再次还应该多掌握教育理论、育人方法、班级管理艺术等，这样才能在学生心目中树立威信，对学生进行思想教育时才有力量，富有成效。

篇7：做一个专业的班主任读书心得体会

近期我一直在读《做一个专业的班主任》这本书，读后感触颇深：要做，就该做一个快乐明哲的班主任。如果让我用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，这两种办法都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。帮孩子则不然，它是先搞清孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我。

管孩子时，教师是指挥者;哄孩子时，教师是鼓动者;帮孩子时，教师是研究者。管孩子时，教师希望孩子害怕，恐惧是动力;哄孩子时，教师希望孩子欣喜，兴奋是动力——两者都主要诉诸感情，比较情绪化。帮孩子则不然。帮孩子时，教师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧。帮孩子是一种平静的、理性的交流，当然“帮”也需要“管”和“哄”两种方式的配合，才能更好地发挥作用。书中引用了两个故事，一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人很厌烦;第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。想起去年自己刚做老师，当时我只是一个初出茅庐、年轻力盛的“孩子王”，跟着有经验的老师学本领、学技巧。

而如今一年过去了，我觉得班主任要擅用个人的魅力和威信，让学生真正钦佩，并在工作中不断自我反思，切实提高自身的人格魅力和专业技能。

篇8：班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任

1 走进学生, 是产生亲和力的开始

了解学生, 就要了解学生的现在、过去, 了解他们的家庭、朋友, 了解他们的学习、生活, 这是做好班主任工作的基础和前提。为了尽快了解和掌握笔者所带班级新生的基本情况, 笔者从以下4个方面入手:一是在开学时做好学生基本情况调查, 了解每位学生入校前的情况。学生报到入班后, 开展“一分钟即兴演讲”, 让他们充分展示自我。二是深入学生宿舍, 进一步认识和了解学生。三是严格检查学生晚自习并与学生谈心, 接触学生。四是召开班会熟悉学生。

为了做好这些工作, 笔者大多都是利用中午、晚上和节假日等休息时间进行的。通过细致入微的了解, 对每位学生的情况都做到了心中有数。比如说, 哪些学生家庭困难多, 生活条件差;哪些学生学习态度好;哪些学生学习抓得不紧, 底子差;哪些学生宿舍卫生做得好;哪些学生思想压力大, 适应大学生活慢等情况。有了这些具体的了解, 笔者也就有了下一步因材施教的依据, 开展“个性化”的教育方案:对优秀学生予以表扬, 对困难学生予以帮助, 对进步学生予以鼓励等。

笔者所带班有位女生是班里的组织委员, 平时学习态度很积极, 但有段时间, 笔者发现她变得不爱说话了, 上晚自习经常在座位上发呆, 她的舍友也说她成天抱着手机, 心神不宁。掌握这些情况后, 笔者心里很焦急, 便找机会让她帮自己整理东西, 借机和她一起吃饭, 找她谈心, 终于了解到了事情的原委。原来她在上高中后才知道自己是父母领养的孩子, 但家里父母和哥哥对她一直很好, 她过得很幸福, 但就在不久前, 马上要大学毕业的哥哥因为车祸做了很大的手术, 右眼几乎失明, 她的父母精神近乎崩溃;她不想上学了, 不想再花家里的钱, 只想回家帮助父母和哥哥, 但她的父母却坚持要她完成学业, 所以她一直处于矛盾和焦虑之中。了解到这些情况后, 笔者就和她心贴心的交流, 帮她分析当前面临的困难、解决的方法、以后的希望等, 并在助学金的评定上对她予以重点帮助。现在, 她不仅顺利完成学业, 而且通过了专升本考试, 在高等学府继续深造。

2 平易近人, 是产生亲和力的基础

班主任工作做的越久, “教师本位”的心理就越严重, 而克服它最好的方法就是“心理置换”, 即尽可能地“蹲”下来, 设身处地的以学生的眼光和角度来看问题[2]。因此, 作为一名班主任, 要有民主精神, 能平视学生。那种居高临下、盛气凌人的管理办法很容易被学生拒绝在“心门”之外, 尤其是现在的90后学生个性鲜明、思维活跃、思想大胆、信息灵通, 不乐意经常地处于被“严管”的位置, 对强加的思想多半有抵触, 即使有时表面接受, 内心也会忿忿不平, 长期下去就会累积出负面情绪, 导致师生关系紧张。所以, 把学生放在与自己平等的位置上, 这实际上是对学生的一种尊重, 一种信任。与学生平等相待, 学生自然就能够亲近教师、接纳教师。在班级管理工作中, 笔者很推崇换位思考, 在与学生的朝夕相处当中, 笔者始终想着“假如我是学生”、“我的大学生活”这两句话, 这使自己对学生多了一份理解, 少了一份埋怨;多了一份尊重, 少了一份指责。

此外, 笔者还珍惜每一次班级活动的机会, 与学生共同策划, 甚至与学生共同参加学校的各项活动, 比如诗歌朗诵比赛、广播体操比赛等。在排练休息时, 与学生轻松地聊天、谈家常, 使学生在接纳教师、信任教师和亲近教师的同时敞开思想、畅所欲言, 也使笔者能够进一步了解学生的思想动态, 全方位做好班主任工作。

3 赏识学生, 是产生亲和力的条件

世上没有教不好的学生, 就看你会不会用“赏识教育”这把开启学生心灵的“金钥匙”。人都喜欢被表扬, 优等生需要表扬, 后进生更需要表扬。其实每位学生身上都有许多优点, 需要我们去发现、去挖掘。作为班主任, 要善于发现每位学生身上的闪光点, 要善于给他们以信任, 引导他们有意识地去发扬优点、克服缺点、扬长避短, 从而向好的方面发展。

此外, 在班主任工作的实践中, 笔者还深深地体会到, 一名优秀的班主任必须掌握一定的教育方法和技巧, 比如学会给学生“精神糖果”。作为一名班主任, 在教育学生时要善于发现学生优点, 赏识学生的每一点进步, 激发学生的上进心, 这样将会收到事半功倍的效果。

4 以身作则, 是提升亲和力层次的前提

班主任的身教胜于言教, 其道德修养、言行举止、行为处事等对学生都起着耳濡目染、潜移默化的作用。正如我们常说的“累坏嗓子, 不如做出样子”, “有什么样的班主任就会带出什么样的学生”。因此, 班主任在学生面前就是一面镜子、一本书, 时时处处都要以身作则, 凡是要求学生做到的, 自己首先必须做到。比如说, 要求学生不迟到, 笔者每次开会都会提前到;要求学生讲礼貌, 笔者就随时注意自己的言行是否文明;要求学生品行端正, 笔者就率先垂范, 严格规范自己的思想和行为;要求学生努力学习, 笔者就坚持不懈地“充电”;要求学生诚实守信, 笔者也注意讲究信用, 只要自己承诺的事一定做到。以身作则产生的亲和力使班主任具有无可怀疑的威信, 使班主任成为一切美好的化身和学生效仿的榜样, 使学生时时处处都受到班主任思想和行为的影响。

5 爱字当头, 是增强亲和力的催化剂

前苏联教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础, 没有爱就没有教育。”几年的班主任工作实践使笔者深刻理解和领会了这句名言, 感受到爱永远是教育的真正内涵。爱学生如弟妹, 这是笔者对自己最基本的要求。要适时恰当地表达自己内心这份诚挚的情谊, 让学生时时处处感受到师生之间温暖的关心之情、关爱之意。每逢学生生病, 不管白天黑夜, 不管刮风下雨, 笔者总是及时赶到, 第一时间陪护学生看病, 为学生垫付医疗费用;当有学生遇到苦恼和烦心事时, 笔者总是耐心倾听, 投入地为他分析原因, 替他出谋划策;笔者经常像家长那样嘱咐学生随时注意饮食卫生, 注意适时增减衣物, 注意调节心理。在真诚的相处中让学生感觉到笔者就是他们的亲人, 就是他们的知心朋友, 是他们最值得信赖的人。

亲和力是一种吸引力, 更是一种美, 一种和谐之美。班主任具有了亲和力, 全班才能亲如一家、和为一体。班主任的亲和力, 是师生关系的粘合剂, 是师生感情的润滑剂。建立在人格魅力和道德形象上的班主任的亲和力[3]必然让学生敬仰, 进而产生巨大的感召力。

关键词：亲和力,班主任,教育管理

参考文献

[1]李晓蓉.医药高校班主任与学生之间的关系[J].检验医学与临床, 2007, 4 (4) :333-334.

[2]许有伟.润物细无声——班主任工作之我见[J].中学教学参考, 2011 (12) :114.

篇9：做一个让学生敬服的班主任

开学那天，学生报到后就要领书本，我叫男生跟我去领，没人理我，又叫了一次，来了四个。一人搬了一小叠书，从此不再来人，最后我又到教室叫了一次，才把书搬了回去，来的大部分还是女生。

学生的“下马威”着实让我感到任务艰巨，但非得吃下这块硬骨头，不能让学校领导失望吧。于是我开始想“招”……

首先，召开班委会，告诉他们我的压力和担忧。毕竟是班委嘛，他们也对班上的一些事“深恶痛绝”，对我的遭遇也是“义愤填膺”，纷纷给我支招，怎么处罚那些个“坏人们”，甚至有人提出把“坏人”赶出去，让他提前毕业。这是第一步。我当然不会同意过分的建议，我告诉班委们我的计划，然后就每人发个工作笔记本，要求把班上的每一个细节都记录下来，每天放学交给我，还要求班委们尽量处理分内之事。

然后。在班会课上宣读“见面礼”——班规。其中有两条最重要：不上厕所的，不到办公室的，下课后不得在教室、走廊区域聚集；上课前一分钟必须回到座位坐好，准备课堂上要用的，否则班委记为迟到。就是这看似无理也无趣的两条班规，奠定了这个班两周内的变化基础。当然，这让全班学生受点约束，但不会伤害他们的，而且是应一时之需。不可能一如既往。再说，班上的主学派巴不得这么规定，省得一下课就有人大声吵闹甚至追翻桌凳。

规定是出了，关键是落实，我每天下午追班委交笔记本。早上到校我就找那些记录在案的学生谈话。着重找“钉子户”，软化精神抵抗，加强服从教育，时间长了自然见效。如没效果，也就只有请家长同志帮忙，协助教育了，但这是不得已的做法，不可常用。这只是我班级管理方案的前奏。

第二周，我召开全班学生家长会，指出班上现阶段存在的问题，学生行为习惯、道德品质等存在的隐患，也提出我对这些忧虑相关的对策措施。一段长篇大论下来。家长们觉得是个理，接受我的做法。于是我留下每个家长的电话，以借助一种叫“校信通”的业务，每天把学生的情况发短信到家长手中，让他们都能了解子女在校情况。也把每天作业发过去，让家长监督子女做作业。这样一来，学生们有了家长的“照顾”，也就对我这个新班主任俯首称臣了。家长是我的班级管理方案的有效保障，也是杀手锏，故告状之举一般少用，重要的是一攻心、感化、增情。

以上做法，让学生对我这个新班主任有了畏惧，也拉远了学生与我的距离，僵化了学生和我的感情，且班级大体规范之后。许多细化工作还得认真去做。我应该找一个两者互补的做法。

情结缘于心，心结解于情。一个让学生敬服的班主任，不会只用硬招对待学生，他还应是学生的“严师、慈父、挚友”。

严格执法的同时，我争取了解每个学生的背景，包括家庭情况、人际关系，兴趣爱好等各方面，记录好并做详细分析，找到问题学生的毛病根源，提出对应的策略。甚至细化到时机与措词，这样做让学生们认为我并不光是“严”，还有点“亲”，班规效应也就得到到巩固和发展。如班上有个男生，他从小学就特别喜欢打篮球，而且比我这个爱好者都还强，但他上课讲话，作业不做，与老师冷战是一直的难题。我就利用他们体育课时间，经常组织同事们打篮球，差人就把他叫来，开始时他有点不情愿，后来还盼着我叫他呢。不失时机，我找他谈了几次话，发现他父母离异，跟母亲过，母亲上班时间长，觉得没人疼他，作业没人管，打篮球是原班主任最讨厌的，但又是他唯一的爱好与特长，于是他产生了很强的叛逆心。我直接把找他打球的意图告诉他，他表示知道日的，感谢老师的留意与教导。从此。_个词皮学生得到了改变，现在的他。还是我班的体育委员呢，而且做得非常好。原来，“欲擒故纵”这招还挺管用呢。

篇10：做一个专业的班主任读书心得体会

一、学做“科学型班主任”

王老师认为班主任的类型有：“班妈型”、“班官型”、“鼓动家型”、“领袖型”、“导师型”、“科学家型”、“维持会长”型、“寨主”型、“书生”型。王老师极力倡导的是科学家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓动家型”的班主任，这些不太正确的定位，让我的班主任工作屡屡碰壁，读了王老师的这本书后，我重新认识到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科学家型”的班主任去转变，这样才能让我的工作有所发展。所谓“科学家型”的班主任，也就是班主任在工作过程中，是以科学家的态度去进行管理，强调教育行为的科学性，强调思考、研究、分类、总结，从科学出发，他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。他们对学生，第一是尊重，第二才是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决办法。对他们来说，教育首先不是一种任务，而是生活本身，班主任首先不是一个职务，而是一本需要阅读的书。

二、重新定位班主任角色

王老师在书中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、学习指导者、学习者、平等对话者、心理工作者、家庭教育的指导者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育联系者，而其他角色扮演得较少。今后，在充当管理者的同时，我会更多学习其他方面的知识，尤其是心理学方面的知识，充实自己。做一个更加专业的班主任，我会和学生平等对话，洞悉学生的心理，理解学生的情绪，成为学生信赖的、亲近的人。另外王老师提到了角色转换和冲突的问题，扮演不同的角色时，可能会有不同的视角和做法，应根据情境灵活处理，不要太僵化。这些理念对我今后的班主任工作带来了很好的指导意义。

三、理解“师爱”的丰富内涵

王老师在书中，对“师爱”提出了自己独到的见解。他认为：“师爱其实是一种职业的爱，而不是私人的爱，师爱应该是理智的，温和的，广博的，无私的。”他说：我们需要师爱，但并不是那种盲目泛滥的爱，而应该是科学有节制、有方法、有策略的爱。做好一个班主任，仅仅具备爱心是不够的，还要有更多的智，爱而有度，爱而有法。缺少方法、缺乏智慧的爱是愚爱，只会事倍功半，甚至“因爱成害”。他说：“很多时候，我们的师爱是情绪化的，私人化的，功利化的。准确地领会师爱，恰当地表达师爱，相信师爱的力量而不迷信它，用教师专业人员的眼睛看待师爱。”王老师的这个观点，扫除了我对“师爱”的陈腐观念，让我重新理解了“师爱”的丰富内涵。让我知道了做一个专业的、快乐明哲的班主任，是我不断努力的方向。

篇11：做一个专业的班主任学习心得

刚学完王晓春老师的《做一个专业的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自觉地有一种投入，是太多的事例，太多的技术性的东西，太多的可操作性的东西，这些无不吸引着我。遇到问题，从怎样的角度去分析，简直是一部理性的充满科学精神的班主任宝典。正如王老师的写作宗旨中提到的，做到了尽量减少空话、大话、套话、废话。

边读边做了很多重点笔记，联系自己的教育教学实践，感触颇多。这一章节中我们学习了班主任的角色意识是教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心里工作者、家庭教育的指导者。班主任一个不容忽视的角色，在学生的眼中就是一个“官”，作为自己则认为班主任就是上传下达的桥梁，让学生能在学习的同时，做好各方面的事，但读了这本书后，使我有了更深的理解，做为一个班主任，不仅仅充当一个管家的作用，还有多重身份。

作为教师时教给学生知识，培养良好的学习习惯，获取新知识的能力，是学习指导者。作为班主任不仅仅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同时更重要的是教育。做到与学生平等对话，对学生要做到关心，发现问题要敏锐，工作做到及时，态度诚恳。但班主任要真正进入"平等对话者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意识，学习和探究的心态。在处理学生的问题上，班主任又成了心理工作者，抓住学生的心理特点，有针对性的处理事件，而不是简单的批评教育。先进行诊断，然后对症下药，心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。随着社会的不断进步，人们越来越意识到，孩子的教育问题，不单是学校老师的任务，家庭教育变得尤为重要。因为不同的家庭教育培养出来的孩子，在学习注意力、个性等各方面会有所不同，低水平的家庭教育培养出来的孩子实在太难教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蚀，畸形的消费欲和幸福观，使他们见多识广因而胆大，注意力分散，学习不认真，也正因为这个提高家庭教育水平，提高家长的素质，早就合格的父母，已成为我们社会迫切需要解决的任务，班主任理所当然的成了家庭教育的指导者。让家长参与到学生的教育中，所以班主任必须想办法成为家庭教育的内行，做到心中有数，脚下有根，使家庭教育对学生起到实质的作用。

下面就举我们班的几个案例吧。

案例一：我们班有位女生，小学开始就有一种嗜睡病，这种病会周期性地发作，一发作就只能睡觉，不能爬起来上学。刚开始只以为是一种身体疾病，可后来慢慢发现她也有些心理方面的疾病。比如她自己会经常烦其他同学，上课对着他们傻笑或眨眼睛，还会幻想说其他同学骂她、打她，但我调查下来她说的都不是事实。对于她的这种心理特点，我有针对性的处理事件，而不是简单的批评教育，先进性诊断，然后对症下药。现在我一直比较关注她，让班长坐她旁边，帮助她也带她一起和其她同学融洽相处，我也时不时跟她沟通，问她在学校的一些感受。现在对于特殊的她，我们会给予更多的关心，让她能和其她同学一样融入我们这个大环境中来，让她感觉到老师和同学对她的关爱。经过这段时间观察她比以前开朗多了，经常和班长几位女生一起相处得很开心，也不去和其他同学烦。我相信心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。

案例二：关于家庭教育的指导者方面，我们班一位体育特长生，他们家还有个双胞胎哥哥，在花园中学读书，他是体育特长召到我们学校。由于他从小比较调皮，现在自己只看重体育，对于学习态度很差，所以父母批评得比较多；而他的哥哥一直是学习比较好又比较听话的。这次期中考试结束，我们学校和花园中学同一时间开家长会，由于他们爸爸是晚上开出租车，只有妈妈有空参加。在开家长会之前我们班的弟弟就对我说他没家长来开家长会，说他妈妈要去哥哥那开，而爸爸要开车没时间，再说他考班级倒数第二，他爸来的话肯定很没面子。后来我还打电话和他妈妈联系过，他妈妈刚开始说没人去，后来被我说自己的孩子

总得关心一下，就说和他爸爸再商量商量。等开家长会那天他们家没有家长来，在家长会快结束时我们班的弟弟打电话过来问有没有家长来。从他那个电话中我感觉到孩子还是希望有家长来的。对于这样一个有两个孩子的家庭，父母处理事情也要顾及两个孩子的感受，尽管弟弟成绩差，如果两父母都放弃他，对他不管不问，那孩子自己肯定也没多少动力。后来我又联系他妈妈，对于这次家长会的事，我让他们知道自己的孩子尽管平时表现再不好，他们也不应该放弃，因为孩子自己也是希望得到关爱的。可能多点关爱反而会使孩子有所改变，而不是置之不理。因为孩子心中是感到父母对待哥哥和自己是不一样的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改变。

篇12：班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任

作者： qingtian0

43第二天上午，来自我们河南的周慧玲老师给大家做了“有情怀的班主任”主题演讲。听她的讲座，印象最深的是她的敬业、激情和睿智。六个小时的讲座，已过花甲之年的周教授一直是站着边板书边讲解。我从心底里敬佩这位老奶奶。她的两个女儿都非常优秀，老师强调家庭作为孩子成长发展的第一环境，对孩子的健康成长所起的作用是十分重要和深刻的。其中家长作为孩子的第一任老师。自身正确的教养观念对儿童起着关键作用。作为老师，既要耕好事业的田，又要育好自家的园。周慧玲老师的演讲带给我的心得体会主要有以下几点：

1、要善于倾听。只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加容易。孩子诉说高兴的事，我们应该表示共鸣；孩子诉说不高兴的事，应该让他尽情地宣泄，并表示同情；当孩子诉说我们不感兴趣的话题，应该耐着性子听，表示我们关注他的谈话内容。这样，不仅使孩子更乐意向您倾诉，也可以提高他的语言表达能力。

2、在行为上不放认孩子。教育孩子要讲究原则，诚实，不贪小便宜，养成良好的生活习惯。培养孩子的责任感、劳动观念和吃苦精神。让孩子知道良好的生活习惯对人的健康、学习、工作等各方面的作用很大。

3、在精神上不约束孩子。在精神上控制孩子，确实把孩管了“乖”了，但是没有了灵性，没有了悟性，也没有了创造力。我们要给孩子充分的自由，充分的发展想象空间，以及自由和自主学习的机会。但是这里所谓的自由，不是放纵或无限制的自由而是强调以孩子为主题的教育，重视孩子，满足孩子的需求，孩子通过反复学习获得满足。

4、在生活中不包办孩子。我们视孩子为掌上明珠，对孩子百依百顺，孩子久而久之会变得任性自私，孤僻冷漠。他们一切以自我为中心，只知道接受，不知道施与。家长对孩子偏爱、宠爱甚至溺爱，生怕孩子吃苦受累。其实孩子从小需要培养独立。父母只要管孩子的安全，其他生活上的事，游玩、学习都由孩子自理、自主、自我选择，我们只负责偶尔提醒和参谋。

5、在物质上不纵容孩子。我们要在生活上予以关心，尽可能为孩子做好后勤保障工作。注意孩子的饮食营养结构。孩子的物质生活应适度控制，不应过度满足，不利孩子的健康成长。物质生活的奢华会使孩子产生一种贪得无厌心理，而对物质的追求往往又难以获得自我满足，这就是为何贪婪者大多并不快乐的根本原因。

“一旦为父母，终身是老师”,我们的一言一行都在影响着我们的孩子。责任、宽容是我们最应该送给孩子的礼物，也是为人父母最不可或缺的一课。我收获最大的是两句话：家庭和谐的秘诀是把责任往自己的身上揽，快乐的秘诀是凡事要往好处想。好孩子不是管出来的，也不是惯出来的；而是教出来的，养出来的。

《做一个有情怀的班主任》反思

作者： fenglijuan201

42月6号上午周慧玲老师给我们上了最棒的一堂课《做一个有情怀的班主任》。周老师今年69岁高龄了，站在台上三个小时始终激情满怀，把她多年从教的经验和对教育独到的见解给我们上了一堂精彩的课。

人有三命：性命、生命、使命，让生命放光彩的是使命的担当。就是这样的开场深深地吸引了我。

一、与己和

作为一名教师首先要做到悦己，用周老师的话来说就是接纳自己，教师首先做到先接纳自己才能得到学生的接纳。反过来老师要悦纳学生，学生成就了老师，高徒捧名师。

二、与人和

家校合作是教育教学中不可缺失的一部分，那么怎么让家长配合老师呢？首先得到家长的认可，让家长和老师统一战线去解决学生的问题，这样达到了悦家长。

工作中同事是我们的战友，要团结一致，做到情通理达。这叫悦同事。

三、与环境和

学校是我们成长的平台，我们要想在这里得到成长，就要热爱我们的学校，尊敬我们的领导，这样我们就会得到很好的成长。

教师应有“兴小家、为大家”;“家国不忘、忠孝两全”;“出门甘当巾帼、进门甘当贤妻”.做一名有情怀的班主任就是让孩子充满“仁”.高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”.我们的工作很琐碎繁杂，我们要把这些“琐碎繁杂”隐在日常点滴的教育细节里。一次真诚的谈话，一个鼓励的眼神，一句善意的提醒，一个温暖的笑容，毋需轰轰烈烈、轰天动地，让学生“因班主任而相信这个世界”.把我们的正直、良善、责任、爱心播撒在学生的心田，让它们生根、发芽、开花，最终结出丰硕的成果。

篇13：班主任心得体会：做一个全面了解学生的班主任

一、要改变传统观念,相信学生的能力

陶行知先生曾说:“教”是为了“不教”,“管”也是为了“不管”。从事班主任工作多年,身边或多或少有这样的同事,整天除了备课和批改作业外, 其他时间都在教室处理各种大大小小的事务,回到办公室怨气十足,总是埋怨自己为什么总是带最差的班级,带最不听话的学生? 却没有反思过自己的班级管理方法是不是有问题,是不是已经与时代脱轨。

时代在改变,社会在进步,新时代下培养的学生有较强的自我约束能力和管理能力。所以我们应该改变传统观念,相信学生的能力,把班级交给学生管理。一旦学生参与班级管理个人的积极性就会随之调动起来,对自身的要求有所提高,自觉遵守纪律,热爱学习,同学之间互帮互助,这种热情会相互影响,相互传播,从而带动整个班级,班主任自然轻松得多。

二、精选和培养班级干部,制定班级管理制度

(一)班级干部的选拔和培养

班干部是班级管理的主体, 有一支强大能干的班干部队伍,在班级管理中将起事半功倍的作用。因此,在工作中,笔者十分重视班干部的选拔和培养。在接手一个新班级时,首先利用事先设计好的调查表在班级内部调查, 内容包括小学阶段获得的荣誉、曾在班级、学校担任的职位、个人的兴趣爱好、是否愿意为班级做事等,认识的学生之间可以相互评价,这样笔者就在第一时间内掌握了第一手资料。学生的自我介绍让笔者大致了解了学生的口头表达能力、现场应变能力,在心中初步确定了自己中意的人选,再召开部分学生座谈会,采用与个别学生谈话等方式,尽快确定班干部人选。实践是检验真理的唯一标准,一段时间后,学生可根据这一阶段的表现,通过自荐或投票选举他人的方式,最终敲定班干部人选,优胜劣汰好的留下,更好的提拔,引进竞争机制,大大提高学生的积极性和主动性。

“玉不琢 ,不成器”。有了好的班干部人选 ,就应该重视对他们的培养。班主任要教他们管理班级的方法和管理艺术,在培养过程中逐步放手,体现“由扶到放”。“用人不疑,疑人不用”,在班级管理中,班主任一定要充分信任学生,肯定他们的一些想法和做法,当然也要允许他们犯错,随时随地地给他们以指导,逐步使他们在班级管理中得心应手,游刃有余。

“尺有所短 , 寸有所长”, 班主任面对的是各种各样的学生,每个学生都有优点和缺点,充分利用学生的优点是大多数班主任应做到的, 而巧妙利用学生的缺点很多情况下会被忽视。比如我们班级有个学生心眼比较实,有一点事情就会跟老师打小报告,一开始觉得很烦,后来调查发现他反映的情况基本属实,有了这一发现后,笔者就让他做了班级小督察,允许他向我报告他所知道的一切,也可以书面写小纸条给笔者。一段时间之后,发现班级抄作业的现象基本没有,下课搞打的现象也少了很多。在这之后,笔者每星期不定期地在全班进行大调查,以写小纸条的方式,告知好人好事和班级违纪情况等随时掌握班级情况,还让全班学生监督班干部。

其实按照这种方法, 班级每一个学生都有一个或大或小的职务,人人有事做,事事有人做,班主任的工作压力大大减轻,只要宏观调控,把握整体方向,班级管理就会轻松愉快。

(二)班级制度的建立和完善

“不以规矩 ,不成方圆”, 要使班级有序而稳定地发展 , 就必须有合理、完善的制度。

1.纪 律考核严格 ,人人遵守纪律 。

纪律是确保一个班级良好班风和学风形成的保障, 没有纪律就没有一切,所以一个班级必须有严格、合理、适合班级发展的规章制度。师生一起制定《一日常规测评》,值日班干每天认真记录考核,班会课上对一周的情况进行通报,表扬一批人,批评个别人。大家都遵守纪律了,班级就会越来越稳定,整个班级蒸蒸日上。

2.学习竞争激烈 ,个个争当先锋 。

我班平均每两个月就要换一换学习竞赛方法, 以分组和个人竞赛交替进行, 让学生每天激烈地学习又不厌倦竞赛方法。同时在班级推选20名细心、认真的学生成立学习部考核小组,每天负责检查,督促订正,并负责考核,每周算出几门科目的总的学习分数,小组第一的学生奖励一个苹果,对进步和退步的学生及时进行表扬和批评,生生之间相互竞争,从而形成一个互帮互学、你追我赶的良性竞争环境,大家学习的热情高涨,班级整体学习成绩进步很快。

3.奖 惩制度分明 ,敢于知错就改 。

没有惩罚的教育是不完整的教育, 于是学生一起制定了惩罚措施,并在班级讨论中通过,由专门负责人记录好,主要以跑步、跳绳为主,既约束一些后进的学生,又在一定程度上提高他们的体育成绩。同时班级每周插红旗,常规满分的学生得一枚红旗印章,90分以下的学生得一个小蜗牛印章,两个红旗印章可以消一个小蜗牛印章。这种制度,允许学生犯错,同时给予机会弥补改正,在这个过程中学生成长得很快,责任意识增强。

有了严明的班级制度后, 班干部在班级管理时就有章可循,遇到问题就能有的放矢,其他学生才更懂得如何规范和约束自己的行为,逐步养成良好的习惯。这样,整个班级更自主化、规范化。

三、班级管理中的几个注意点

(一)让学生参与班级管理,要体现“由扶到放”的过程

让学生参与班级管理, 可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性,体现班级的民主。但学生毕竟还是孩子,缺乏管理的经验,有时看问题只看表面,不够透彻,解决问题时考虑得不够全面,所以在班级管理中要体现“由扶到放”。班主任要定期召开班级管理会议,总结一段时间以来学生管理的成效,鼓励他们继续努力, 并指出管理过程中的一些不足之处和改进方法,逐步放手,促使他们更好地为班级服务。

(二 )放 手 管 理 ,不 等 于 放 任 自 流

有了严明的班级制度,又有了好学生参与班级管理,使班级管理达到事半功倍的效果,但这并不表示班主任可以当甩手掌柜,放任自流。如果班主任对班干部反映的问题及对待事情的态度不闻不问,长期下去,班级就与自己脱离,想继续管理好班级就十分被动。所以对学生反映的问题可以暗地观察、调查分析是个别现象,还是整体情况? 比如班干部反映有学生在音乐课上讲话,就要与音乐老师沟通,是个别学生的问题,还是部分学生的问题?是这一节课出了问题,还是每一节课都这样?还得跟其他学科的老师沟通,是否有类似的现象。如果是个别现象,那就个别对待、解决,如果是整体情况,那班风和学风就出了问题,要立刻引起重视,否则后果不堪设想。

总之,班级管理千头万绪,要构建和谐、良好的班级,就要充分发挥学生的主观能动性,由扶到放,还学生一片天空。

摘要：班主任是班集体的主导者,是一个班级的灵魂,学生是教育教学的主体。所以班主任要充分相信学生的能力,由扶到放,让学生做自主管理者。

篇14：做一个让学生信服的班主任

【关键词】学生信任班主任

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-083-01社会上有很多人对我的班主任工作表示疑惑：个子长得比有些学生还矮，又是位女老师，怎么管得住学生？甚至有人曾这样当面问过我，我只是微微一笑而没有回答，其实作为教师，我们都知道；学校作为教书育人的地方，不是摆擂台，更不是简单的论个头大小和简单的师道尊严，作为一名优秀的班主任，除了爱心以外，重要的应该是工作艺术和工作责任。

在我的班主任工作经历中，特别是刚刚毕业的102班以及往届毕业班93班，都是我自始至终带过的班级，这些班级无论是班级凝聚力还是班风学风，班上的学生无论是思想道德还是行为习惯，他们都得到了学校领导和老师们一致好评，也因此给我的班主任工作带来了很多荣誉，当然这些荣誉和成功更多的是我们学校的领导和老师共同努力的结果，不过就班主任工作这一层面来看，我认为还是“信服”两个字起到了作用，作一个让学生信服的班主任，就能带好一个班集体。如何做到让学生信服，我认为主要要做到以下五点：

一、定好目标指方向

19世纪英国杰出的作家罗斯金说过：人的生活如果没有目标，就犹如航海没有罗盘一样。众所周知，成功者有理想，有追求，有上进心，他们都有明确的奋斗目标，经过努力奋斗，最终获得成功。班集体的建设也是一样，每学期开学初，班主任对整个集体要提出明确的目标，学生自己也要对自己定出目标。例如，我在每学期开始就给全班定出了目标：争创优秀班集体。在每次活动之前的动员会上，我给同学们定的目标是：争第一。另外，我在教室后面的墙上还专门设了“新目标”栏，每月开始，让同学们自己定好本月目标贴上去，以此鞭策自己。

这些长期的、短期的目标不仅是学生奋斗的方向，更是他们对自己的一种鞭策。有了目标就有了热情；有了积极性，就会有使命感和成就感，这样的集体就会有强大的凝聚力，学生会感到心里很踏实，生活充实，注意力也会集中起来，干什么事都胸有成竹。

二、张扬个性树榜样

班主任的角色可谓千变万化，上课时，他需要风趣幽默，以激发学生兴趣；纪律上，他需要纪律严明，以端正班风；活动中，他需要积极热情，使学生情绪高涨……一位个性张扬的班主任，也定会受到学生的欢迎，在这样不同的角色转换中，他们一定会相信你已经融入了他们，这何尝又不是一种信服呢？

其次，榜样的力量是无穷大的，要让学生信服，班主任还应做好学生的表率，班主任不能讲空话，平时要求学生做好事情，班主任自己就要先做好。例如，要求学生爱护环境，自己看见地面上的垃圾就随时捡起；要求不穿拖鞋进教室，自己也决不这样；要求学生积极主动，学校在布置工作后自己也第一时间完成……这些都能使学生更加地信任你，帮助你更好地进行班级建设。

三、倾注爱心多理解

温家宝总理说,作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。班主任更应该拥有这颗爱心，把自己真正地融入学生中去，多理解他们，尤其是对于后进生，一味地批评教育，作用也许并不大，相反，如果你用爱心去感化他们，也许就能让复杂的事情简单化。例如，现在我们班有个叫陕大攀的学生，以前学习上没有动力，上课睡觉，课后吸烟，打牌，什么坏事都做，今年接任他的班主任后，刚开始我并没有直接去指责他，我了解到他母亲因为眼睛动手术，已经花了很大一笔钱，而且还正在准备二次手术，父亲作为一个泥瓦工，工作相当辛苦，于是我便开始和他谈心，他很受启发，也积极接受了我的一些建议，在学习上更加主动积极了，在第一次月考中，成为我班的进步之星，受到学校表扬；在第二次月考中，他继续努力，再次受到学校表扬。 当然，爱并不等于纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，才能恰到好处，这样更能使学生信服。

四、懂得赏识常激励

“扬长避短”的道理我们都懂，但在现实生活中，我们往往忽略了这点。在一个班集体中，几十名学生，他们的性格、脾气各不相同，内在需求也不一样，但校纪校规却一视同仁，如何使这样的几十个不一样达到和谐统一呢？光是批评指责肯定行不通，班主任要把握学生的常态内力，在普通、平凡中搜寻闪光点，使其发扬长处，避其短处。尤其对于调皮的学生，甚至还要对他们的缺点和错误给予包容，例如，我给那些后进的学生定了这样的规矩：同样的错误允许犯两次，但如果出现了第三次，就要受到相应的惩罚，但只要他们有了一点进步，我便适时地表扬他，这样他们也就更有信心改正自己的错误了。

五、联系家校出成效

班主任不仅仅是位教师，他还是学校与家庭、科任教师与学生之间的纽带。这几方面联系密切，更有利于班集体建设。“望子成龙，望女成凤”是每个家长的愿望，无论孩子在学校表现有多么不好，父母其实也不愿如此，因此，在与家长打交道的过程中，要尊重家长，要从关心孩子的角度去和家长商量如何教育孩子，这样不仅能得到家长的信任，也能取得很好的效果。

另外，班主任还应做好科任老师与学生之间的联系纽带。班主任要经常性地向学生介绍任课老师的一些爱好、长处等，以博得学生对他们的尊重与信任，使他们因尊其师而信其道。当然，班主任自己也要经常和科任老师联系，时刻了解学生动向，这样也能更好地抓好班级工作。