学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任（共10篇）
篇1：学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任
学会放手,做一个‚懒惰‛的幸福班主任
摘要：班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。班级事务繁杂琐碎，班主任习惯事必躬亲，但固然是有它的利处,但我认为班主任的工作该适时犯‚懒‛。‚懒‛班主任能培养出学生的勤，促进学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成；培养学生的自主管理能力，激发和培养出更多的学生成才；对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。关键词：‚懒‛班主任 自主 管理
一说起班主任工作，大家也许马上会和勤奋管理、勤劳管理联系起来。班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累，做班主任的都容易犯一个共同的毛病-对待班级管理‚事无巨细，每必躬亲‛，这几乎成为人们的共识。但并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功，有时班主任事必躬亲，焦头烂额的付出，不仅招致‚天怒人怨‛，也使学生活跃的创造力无形中受到了打击扼制。而在这里，我要说，想当好一名班主任，就要学会放手,做一个懒惰的班主任。
‚懒‛即懒惰的懒，那什么是‚懒‛管理呢？‚懒‛管理在班主任的工作中起着什么样的作用呢？魏书生曾反复对他的学生说；‚我这个人很懒总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙‛。正因为魏书生的‚懒‛才培养出学生的勤，也正是因为他的‚懒‛才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的‚懒‛才激发和培养出更多的学生成才。因此做为班主任，我们不妨改变一下策略-实行‚无为而治‛，做个‚懒惰‛的班主任。在这里，我的‚懒‛字也同样是带引号的。身为一名班主任，我不是真的懒得做事，而是积极高效的、放手学生，形成班级自制的‚懒‛。
从总体上来说，首先在管理班级时要‚懒‛。放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，班里的事情凡是能够发动学生做的都鼓励他们去做。其次，在发现学生的缺点时要‚眼懒‛。要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而对他们的‚缺点‛持宽容的态度，积极地暗示他们去自己主动改正。再次，在批评学生时要‚嘴懒‛。不要喋喋不休地批评，而是给学生一个自省的‚缓冲地带‛，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正。最后，在劳作时要‚手懒‛。由学生完成的任务就一定要求学生完成，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。
从细节上来说，班主任的具体日常工作要说的就太多太多。‚懒‛班主任的一天要说的内容可真的不少，就让我取一日生活的几个片段呈现出来。
早上8：00 晨读时间到了，今天的晨读由李蕾同学负责。她来到教室后，先环视了全班，发现少了一个同学，马上悄悄走向这星期主管考勤的张逸萱同学那儿，两人习惯地耳语了一下，李蕾从逸萱手中拿过考勤表，快速交给我，并向我报告了缺勤同学的情况。然后她又拿起粉笔，在黑板的右侧写出了今天晨读的内容、页数和知识点。于是昨天晨读认真的同学，顺理成章地开始了今天的领读。每个孩子都读得非常认真，因为他们都想被班委会推荐为第二天的领读人。这就是我们已经坚持了一年多的自主晨读。
上午 8：10，第一节是我的英语课。科代表早已按照惯例帮我拿好课上所用的教具，并把录音磁带倒好。今天我们所要学的单词是关于食物和饮料的，主要句型是学会表达对食物的喜好和分享。看那些水果，果盘，饮料和杯子，这可都是学生们提前准备好的。有了这么生动、形象、美味的教具，同学们可是真真切
切享受课堂了。班上的调皮男生闫春宝同学，平时令老师头痛的李华强同学，这节课去异常认真，用心。为什么他俩这么大变化呢？原因有三个：一是他自己参与准备的课程，他可不想演砸了;二是他想为本小组赢多些分儿;还有一个原因就是他们和今天纪律委员有个约定，答应的事必须说到做到嘛！
上午9：00 大课间时间。今天周一，是例行的升国旗仪式。国旗下讲话的同学早准备好了，他也负责提醒孩子们站好队、认真听。其实同学们也根本不用催促, 监督，因为我们的习惯做法是：当天升旗仪式完毕，所有学生都要写一份国旗下讲话内容，字数要求50-100字，这作业由班长负责收齐并查看。带着任务去听，同学们总是分外认真。
11：00 该放学了。农村校路较远，学生每天乘坐校车，路途全程大约需要25分钟，而这段时间的难题就是乘车时学生们爱说笑打闹。于是一年前我们实施了‚君子动口不动手‛计划——周一背英语单词，周二语文诗词……五天内容不重复，每天都有专门的组织者。今天周一，是例行的英语活动。车上有背单词的，有练习对话的。形式不限，自发结伴。这样不仅知识得到积累，而且学生秩序，安全都有了保障。
下午 1：20 预备，今天德育处号召红十字爱心捐款，按照要求每人至少一元。我正想呢，把这个任务交给谁呢？门外正好一个平常挺粗心的学生经过，任务就交给他吧。他看起来有些犹豫，我又建议他找个助手。于是，小哥俩一个记录，一个收钱，超额完成任务。原来，他带头捐了自己两元零花钱，其他三名同学也纷纷效仿，于是超额了。清点完毕，俩人直接送到了德育处。我心中窃喜，如此‚偷懒‛，实在值得，粗心的孩子也能认真、积极，有爱心，而且还会合作解决问题，自主意识得到提升。有了，本周五的班会就叫《我们班的好人好事》，请他安排孩子们去发现、搜集这方面的信息。
下午3：00，大课间活动开始了。按照以往惯例，承包乒乓球的同学已经拿上球和拍子，承包毽子的同学已经分发好毽子，体育委员负责监督活动秩序，保证同学们轮流上台。活动结束后，督察小分队承包场地卫生。不仅如此，他们还五人一组，分别负责维护一天中教室和楼道的秩序。小小课间，实现人人有事干，事事有人干。
下午4：30 放学钟声响了。为了防止个别孩子记不清作业，从而也让家长了解孩子的在校学习情况，我换个方式—请学生自习课时填张小卡片，放学回家交给家长，第二天带回。卡片上两个小问题分别是： 1.今天你高兴吗？
2.今天老师布臵的快乐作业是什么？
这样，不管孩子的回答是‘高兴’还是‘不高兴’，家长都会追问具体原因，孩子自然就把在校情况跟家长交流了。这样，家长了解了孩子在校情况和家庭作业内容，便于及时了解，有效分析和认真指导孩子。同样，家长也要填写孩子在家活动卡，并签字返回班主任。内容是：今天孩子在家的好表现是什么？
家长可以在卡片上简单叙述，亦可积极评价，而班主任看到这张卡片就了解了孩子在家里的情况。此做法实现了班主任、学生、家长的及时沟通，简单易行。如此，从一开始的强制填写，上交到一段时间下来，家长、孩子自觉养成聊天、交流的好习惯，这就真正实现了小卡片、大作为。
以上就是我—一个‚懒‛班主任和勤快学生们的一天，我巧妙的‚懒‛造就了学生的勤。‚懒‛治班奥妙在于抓好宏观和细节的管理，而走好这一步，关键要培养，调动他们发挥创造力的主动性。总之，对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和
提高。
常言道：‚穷人的孩子早当家。‛要培养学生这方面的能力，教师在教育教学中就要学会‚懒‛。只要学生能够独立完成的任务就放手让学生自己去完成。而教师只需给予点播。但同时，我认为还需要注意的是，班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。这时，你就会情不自禁地说：‚学会放手，做一个懒惰的班主任，真幸福！‛
篇2：学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任
我从事班主任工作多年，通过自己平时不断的探索、总结和实践。我深刻认识到担任班主任工作不能太“勤”了。俗话说：“穷人的孩子早当家。”我想主要是因为穷人家的孩子从小锻炼的多，在成长的过程中所学的东西多，他的能力也就比别的孩子要强的多。随着素质教育的深入开展，新课程理念已逐渐被广大教师运用到课堂实践中。教师的任务已经不再是仅仅传授学生知识，而是要教会学生如何去学习知识和技能。因此要培养学生的能力必须要让学生在实践中锻炼和发展，而教师要做的知识画龙点睛而已。
一、培养学生主动动手的意识
传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。只有让孩子在自己的手中不断地实践中，他们才能够真正地把知识转化成自己的。
新学期，学校开展年级特色，我们五年级搞粘贴画作品，任务布置以后，学生积极性很高。他们各自行动了，我没有插手他们的工作，一直在后面观察，一周后以小组为单位的作品出来了，虽然作品不多，但是这些作品中童趣十足，这不就是我们所需要的吗？我及时给予他们表扬，看着全班学生那高兴劲，作为班主任的我也分外的开心。
二、选好小助手———深入了解学生
著名教育家魏书生身兼校长、书记、两个班班主任，并有30多个社会兼职，还教着课，一年四季外出开会处理事务不计其数，成为经常不在“家”的班主任，但是，他的班总是优秀，他的学生能力也较强，我觉得这是因为他抓好了小助手，激活了学生的创造力，提高了学生自我管理能力，真正做到了“懒”却带出了勤奋的学生。治理好一个班级，关键要培养好、使用好小助手。根据这个特点，我把我们班分为八个小组，分别有八个组长带领，实行组长负责制。你组里的成员有任何问题，无论是学习还是日常生活中的事情，组长都必须解决，实在解决不了再来问老师。同学之间的相互学习和讨论，比和老师学快地多。这样班主任的工作就由管理38个人，转变为负责几个人了。这样的管理不仅自己省力多了，而且也培养出了不少的小能手。
我的“放手”又给班级增添了许多的小能手，何乐而不为呢？
三、培养小助手
1、建立信心
要做好一个小能手，建立信心是取得成功的关键。教师在培养学生的信心当中起着至关重要的作用。给小助手选择的任务必须具有一定的难度，但是又要适合他们所能接受的能力范围之内。他们做的好的时候应当给以公共场所的鼓励，做的不好时，对他们的批评用词要谨慎，要对事不对人。老师必须警记：重用他，就请信任他。这也是给他树立信心的一记好方。
2、树立威信
古人有云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的小助手，组员才能心悦诚服接受他的安排和管理，做工作常常事半功倍。
那么小助手如何树立威信呢？应该做到以下几点：
（1）学习成绩好，有了扎实的功底，不怕你的组员问有关学习类的问题，用你的知识去“征服”他们。
（2）具有教强的管理能力，以身作则，表里如一，用榜样去规范他们，具有高度的责任感。
3、指定制度，策划活动
“不成规矩，何来方圆？”一个好的集体必须要有一定的规章制度。做好小助手还必须制定制度，策划活动。首先，自己必须了解每一个组员，要切合实践地经过精心调查和总结，方可制定出符合你自己小组的制度。最好还要经过每个组员的审核，那么你的制度就可实施了。策划活动，是体现一个小组的集体的力量，这个时候，小助手的任务不仅仅是一个人，而是你整个小组，你得放掉“小助手”的称号，和你的组员平起平坐地商量吧！
我的“指点迷津”锻炼了一批小能手。
4、放权给学生进行自我管理
应该说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。“无为”是学生作为主体来自我管理。班主任的主导作用是让学生在实践中认识到自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心，把自己手中一些可以放开的权利都交归学生，由学生行使权利，这样可以从根本上让学生感到自己成为自己的主人。要达到自治，更应该注重公平和公正，应该把机会带给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。其中很有效的一个办法就是实行“全员管理”。所谓“全员管理”，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，“面面俱到”，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主人。学生要充分的、公平的运用手中的权利，或给予处罚，或给予表扬，创造一个主动，积极的学习环境。
在具体落实全员管理的工作过程中，班主任首先要对班级管理工作加以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。接着，班主任要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对差的要及时给予纠正。
四.建立班级日常工作责任制
班主任工作是琐碎的，如何在琐碎的日常工作中做到游刃有余，方显班主任工作的艺术。根据我个人的经验，建立班级日常工作责任制是一种很好的方法。
具体到班干部要有明确的分工与合作，并且要“责任”到每一位同学的身上，包括学习、纪律、卫生等各个方面，细节到每一件卫生工具、每一块卫生区域、每一块瓷砖、每一处死角、每位同学的早读、自习等等都是明确分工、责任到人。
五、放手，让学生开辟一片天地
当然，“放手”，不是大放手，而是一种策略。已经具备了一支强有力的小助手队伍，你可以放手让他们来当小老师了。早上，助手到班后马上检查组员的各项常规工作落实到位没有：学生证、红领巾佩带情况，家庭作业完成情况、督值日卫生打扫等等，这些日常行为习惯在每天中不断完善，小助手的工作也就越来越少了。无论是班级里的小事，还是学校里布置的大事，我的小助手们都能够按照他们自己的思路，做得很及时，更难人可贵的是，做出来成果都是相当出色的。在每个月里，我的班都能获得文明班级，这些都是全体同学的一起努力。放手，放学生来开辟自己的天地吧！
我的“放手”，构建了一个优秀的班级。
篇3：如何做一个幸福的班主任
一、用爱心感化学生
罗曼罗兰说过:“教育是从爱出发的, 没有爱的教育, 阳光就无法照进学生的心灵。”班主任的阳光就是一颗热爱学生的心。我们每天走进教室, 应该珍惜眼前盛开的每一朵花, 抬头仰视它, 千万不要在低头的刹那间碰落它。因为, 每一朵花, 都有盛开的理由……在平时的教育过程中, 我常常以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生, 能够站在他们的角度去体验他们的内心感受, 走进他们的情感世界。作为一名班主任, 除了关心学生的生活, 还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况, 在精神上给予他们鼓励和支持。
二、用细心引领学生
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者, 对创建良好的班集体, 提高学生素质, 陶治学生的情操, 培养全面发展的人才, 具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间最长, 在学生面前是一面镜子、一本书。因此, 要想规范学生的行为, 首先得规范自己的行为, 在工作中要求学生做到的, 自己首先做到, 努力尊重每一位学生的人格。俗话说, 海宽不如心宽, 地厚不如德厚, 一个人, 要成才, 必须先成人, 你的学问再大, 如果没有德, 那么也不可能成为对社会有用的人。为此, 我利用班会课对学生进行道德规范的教育, 让他们明白什么事能做, 什么事不能做, 提高他们明辨是非的能力。教会他们懂得感恩, 用优异的成绩来回报父母。当我们从平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候, 当我们内心的幸福溢于言表的时候, 我们就能够用自己美好的心境, 去创设学生的美好心境, 用自己的幸福去创造学生的幸福。
三、用真心规范学生
著名教育家魏书生先生说过:“教是为了不教, 管是为了不管。”班主任工作千头万绪, 学生成才需求各种各样, 班主任工作艺术更是千差万别, 只有寻求科学高效的方法, 才是做一名幸福班主任的关键。在班级管理中, 班主任要把自己融入到班集体中去, 和学生一起学、一起玩、一起聊天, 一起欢笑, 一起成长, 只有这样, 才能感受教育过程的幸福。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面, 老师是他们其中的一员, 是他们的朋友, 与他们是平等的。人心齐, 泰山移, 兄弟同心, 齐力断金。这些看似简单的道理, 在我们班主任的实际工作中却不一定能够想明白。班上一旦形成制度就要严格执行。执行时要严, 特别是对班干部, 既要树立他的权威, 又要加以严格要求。当然, 在具体的操作过程中, 还要讲究个度的问题, 毕竟我们的班规是为了规范学生的言行, 促使他们努力学习, 让学生健康成长, 成为国家的栋梁之材。
四、用耐心感化学生
作为一名班主任, 不能忽视后进生的转化工作。由于受多种因素的影响, 目前, 后进生有增多的趋势。我们都有这样的想法, 当教师难, 当一个班主任更难。那么, 我们该怎么办呢?首先要转变观念, 要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情, 要与其他同学平等对待。有些后进生看似倔强不温顺, 甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的, 他们非常需要得到别人的认可和尊重, 而这种认可和尊重有时是很低的, 只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就会受宠若惊。其次, 要乐于付出。后进生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程, 班主任必须要树立打持久战的心理准备, 也要有只能胜利不能失败的坚定。所以说, 班主任工作是一项复杂而全面的工作, 你只有从点滴做起, 从小事踏踏实实地做起, 因势利导, 做到润物细无声, 给予学生更多的人文关怀, 才能把工作做到学生的心里去。
篇4：做一个“懒惰”的班主任
关键词：懒惰；班主任；放言；放手；放权；锻炼
中图分类号：G625，1 文献标识码：A文章编号：1009-010X(2008)12-0021-02
记得去年刚接这个班的时候，许多老师奇怪地问我：“孩子还那么小，你就接五年级的班主任，行吗?”是呀，我孩子那么小，语文教学的任务又那么紧，我哪有时间整天盯着全班的学生们呐。不过，话又说回来，都已经是五年级的“大”学生了，如果学习主动性差，又缺乏自制力，这班主任岂是靠耗时间、眼紧盯着干得了的。经过一番深思熟虑，我决定学习故事《自己去吧》中的鸭妈妈，放言、放手、放权，做一个“懒惰”的班主任。
一、放言——献计献策，让学生融入集体
伟大的思想家孟子曾说过：“防民之口甚于防川。”诸葛亮在《前出师表》中告诉后主刘禅，要想国家稳定，必须广开言路，用贤纳谏。这也是历朝历代说客对王者的谏言。广开言路，倾听民声，大到国家，小到一个集体都应该如此。于是，新学期伊始，我组织召开了一次班会，让同学们讨论如何让班级充满活力。刚开始，同学们不知道我葫芦里到底卖的什么药，几乎没有人敢说什么。我意识到自己的失误，于是开导他们说：“同学们，你们朝夕相处了五年，最了解自己和同学。老师想尽快了解咱班的特点，找到咱们继续进步的最佳途径。请把你的好主意告诉老师吧，老师愿当大家忠实的听众和朋友。”一石激起千层浪，同学们的话匣子一下子打开了。班级的特点显露了，问题明朗了，一个个好主意也有了。课后，我把同学们的发言整理了一下，作为“金点子”张贴在教室，并鼓励同学们随时献计献策，参与班级管理。我履行诺言，一切按同学们的主意办，班里大小活动全部采取自荐主持人、策划人并由他们自助管理的办法组织开展。在我的鼓励下，汪力娴同学勇敢地站出来担任入学的第二次主题班会的主持人；紧接着，10月1日“国庆联欢会”由毛遂自荐的林豪和汪力娴两个同学负责筹备并主持，他们带领同学们张灯结彩布置教室，安排游戏，排练节目。联欢会开得算不上圆满成功，但气氛热烈，喜气洋洋。就这样，小荷头角展露了，小干部脱颖而出了。这些敢于“吃螃蟹”的带头人，成功地激发了大家的自信心，使同学们很快地融到集体中。接下来的每周班会，同学们人人主动参与，大胆创新，个个情绪高涨，兴趣盎然。
二、放手——竞聘上岗，让学生自我管理
要把学生当成一个自主的人，一个不断自我构建的成长者，一个有自己独立精神世界的生命体，就要实行学生“自治”，即：最大可能地完全靠学生管理个人和集体生活，让每个学生都最大可能地提高个人和团体管理的知识和技能。建立健全班组织是班级“自治”的重要一环。班队干部的工作能力直接关系到班风学风的形成。为了组建一支既有工作热情和工作能力，又有团队精神、有威信的班队干部队伍，我采用竞选方式产生。可出乎我的意料，竞选班长的人微乎其微，就连原班长也没有冒尖。我不解地问大家为什么。老班长说：“学习耽误了，嗓子喊哑了，班长当烦了。”大多数同学却说：“选不中没面子，不如不竞选。”他们的心思我弄明白了，他们不是不关心集体，是有顾虑。为确保自荐原则与竞选制度的健康发展，我进行了一番动员。我用故事《我选我》和《送你一束鲜花》激发了学生的参与欲望与热情，鼓起他们战胜胆怯的勇气，让他们懂得竞选中有成功也必然有失败，正确面对失败，辨证地审视得失是人生的重要课题。竞选完成后，我及时引导竞选失败的学生顺利度过难关，落选的失败转换成了培养学生自我调控、自我剖析、自我完善能力的契机。并告诉他们：学生时代有机会身处不同角色与地位来观察别人和审视自己是极其重要的；有机会认识、体验多种角色的社会责任及思维与心态是必不可少的一课。引导他们认识“能上能下”不仅是一种适应生存的能力，更是无私精神的最高境界。因为班队干部是通过竞选上任的，所以每位当选者都踌躇满志，工作主动积极，认真实施自己的竞选承诺。他们一上任，马上制定出班级公约、班训、布置教室、营造文化氛围、记下成长的足迹，尤其是学习委员和各科代表各有新招：演讲赛、辩论赛、学习经验介绍、一帮一活动，你赶我超，学风日浓。形成了“人人管我，我管人人”的自主管理的良好班级氛围。
三、放权——实践体验，让学生自我完善
班级是一个可塑性很强的群体，有巨大的创造潜能，教师的独特价值在于创设环境，促进学生主动发展，而不是越俎代庖。苏霍姆林斯基指出：“教育——这首先是人学”。把学生真正当作“人”，给学生以思想的自由、感情的自由和创造的自由，让学生在自由活动和自由发展中培养自己的责任感，并不断地完善自我。班委会建立健全之后，就着手成立了各种兴趣小组，开展多项活动，例如书画比赛、诗歌朗诵比赛、才艺大比拼、雏鹰争章、慰问孤寡老人、课外实践等活动，评委、裁判、主持人都南学生自定，策划、筹备、评判都由学生自己组织，而我只当好参谋和服务员，对做计划、订方案、策划实施步骤和分工合作、完成后的总结等工作予以提示、指导。在这一系列的活动中，学生学习自我管理，自我教育，充分发挥自己的聪明才干，初步学习了与人共事合作，培养了责任感，加强了自我意识(即自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我完善)。班委们出色的工作进一步减轻了班主任的工作负担(我有事不到场活动照样开展得有声有色)，也使班主任减少了干预和监督，满足了学生们的“成人感”、“成就感”和“价值感”，从而增加了自信心，为性格较内向、胆小的同学做出了榜样，大多数同学都跃跃欲试，争取参与机会。为挖掘学生潜能，发挥学生的个性特长，我还鼓励学生根据自己的实际情况，参加校内外的各种竞赛活动，例如：科技、艺术、体育、文学等。虽然我们常常拿不到名次，但我和同学们并不气馁，始终坚持一种信念：“我努力了，我就离成功不远了。”
篇5：做一个懒惰的班主任
我手插口袋里，悠闲地在教室里转来转去，教室，干净而又整齐，桌斗里，书整整齐齐的排成一排，没有纸屑，更没有乱成鸡窝。图书角，井然有序；更可贵的事，教室里的桌子，整齐划一，横竖都是一条直线。我点点头，这都是班干部的功劳呀！我暗暗记在心里。第一：让每个学生成为班级的主人。
开学初，我就布置班上的一切事务，并鼓励每个学生承包了一项，落实到个人，让班长登记到班规上。比如，窗台管理，板报的管理，图书的管理，桌凳的摆放，甚至，教室课间纪律的监督，我都让学生管理。每个学生，都有自己的自留地，这样，谁都是这个班级的主人。这样，谁还会对这个家，不管不问？班会，自己开；班级事务，自己处理； 权放给了学生，我根本不累，而学生把班级管理得井井有条。第二：不要让班会成为批判会
班会，顾名思义就是解决班上的事务。而有的学生就成了本班的总结会，让学生评出最差的学生，然后，表决心，批斗。这样对班级事务毫无帮助。我常常让学生自己说说本周班上的问题，谁管理的那一块问题较多，让管理者说说失误的原因，准备怎么解决。或者，让班干部共同讨论解决的办法。如果，问题很大，可以组织学生开一个主题班会。这样，班级根本不用我插手，他们就能处理的妥当，很少用我出面。第三：要创造积极的班级文化
我们的黑板上，写着四个问题：
1．今天，你的身体健康锻炼身体了吗？
2．今天，你做了不利于班级的事了吗？
3．今天，你对自己生命负责了吗？有没有做出危害生命的事情？
4．今天，我学到哪些新的知识？
这四个问题，每天下午，我让学生离开教室的时候就闭目回忆三分钟，才能离开。这样让学生每天一个反省自我，对于将进入青春期的孩子来说，这很关键。因为，我始终相信，孩子决不会真的作出违反班规的事，只是好奇，只是冲动。第四：用好办干部这些将领，不要做保姆
至今，有好多老师，成了学生的高级保姆。批作业，讲课，检查卫生，检查纪律。恨不能一天到晚都在教室，恨不能给每个学生安上定位系统。看看，如果，我不管，那样出事了吧！学生和你都累呀！要用好办干部，让每个班干部管好自己的每一块，纪律，卫生，安全，路队，每个人都有任务，每个人各管一块。班上有什么事，直问班干部。
总而言之，我的班级管理，是最省事的。我常常抄这手，在班上转来转去，却找不到一点缺点，如果说，是我管理得法，不如说是学生把班级当成了自己的家，而我也只是其中的一员罢了。我遗憾的事，我们的班级文化氛围还不浓。这需要我们共同努力！不过，我还会越来越懒。
大家都说教师是良心活，做多做少全凭良心。我要说的是做班主任更是一件良心活，但我今天在这儿要讲的却是如何有意识地做一个懒班主任。担任这一届文秘班的班主任时我女儿才5个月不到，因此自己大量的时间和精力都被小孩子牵扯着。在当班主任前我就一直在想如何能把班级搞得好一点，自己又能省心一点。下面我说说自己的一些心得和做法。
首先，选一个强大而且敬业的班干部队伍。
这也是我们每一个当班主任要做的事情，我的做法可能跟人家有点不一样。我在学生军训报到前先粗粗看一下学生的简历，对特别有特长的学生名字记一下，开学报到时重点关注一下，如果象简历中所说的优秀，就把他吸收到班干部队伍中来。另一个来源就是我一般会在学生报到的第一天让帮忙的老师做各种事情，自己就观察人，一是记录下第一个来学校报到的学生，二是记录下一个人来报到，家长没陪同来报到的学生，三是多到学生寝室去看看，不说自己是班主任，看学生们哪几个有团体协作精神，四是对每个前来报到的学生都会说一下，你们自己整理好内务下来帮忙好不好，到时再记录一下真的下来帮忙的人。当过班主任的老师都知道，现在的学生来报到一个人来的少，让他们来帮忙真正会下来的也会很少。记下以上四类同学之后，再在军训期间有意识的培养他们，一般来说，一个有主动工作的能力和协作精神的班干部队伍就建成了。
其次，培养一个小替身至关重要。
班主任的替身就是班长了，发现一个优秀的学生并把她培养成跟我的思路一致，甚至思路比我做班主任的还要广非常重要。在这一点上我认为我是做得比较好的，我们05文秘班的班长王雪燕同学本身素质也比较不错，我在第一学期的时候手把手地培训了她一段时间，使她而后成为了一个优秀的班长。我的做法主要是：
1、每天早上必须到班主任地方报到，询问一下有没有事情要做。把每天的工作计划写到我给她的班级日志中，一条一条地完成。下午我下班前再让我看一下日志，如果有没有完成的，我帮助或指导她完成。
2、每天我到教室寝室检查清洁工作，必须班长和卫生委员到场。每个卫生角落都检查到。有垃圾没扫净的让他们帮忙扫好。
3、各种表格上交时间让她记在日志中，各部门的反馈也记录下来，及时反馈。
上述这三点做得多了，做成习惯了，在一个月以后，我基本上不用亲力亲为，班长就已在我上班前做好了班级的一切基本工作。后来我们的班长也做得得心应手了，甚至有时候学生之间有磨擦，她也会象班主任一样地找他们谈心，谈好之后没事的话跟我说一下，没有解决的话才让我去调解，这样一来，我的工作就省心了不好，也是我成功做懒的的一个原因。
最后一点，我要说的是开学第一个月的工作最为重要。
好的开始成功的一半，如果前一个月学生都知道了学校的各项规章制度，以后班主任的工作就省心了不少。
每个初到我们学校的学生都不会适应新学校的各种规章制度。我的做法是：
1、亲力亲为一个星期一个月。开学的第一个月，我一般会在学生的每一个打扫卫生时间到达，指导学生如何打扫干净，指导学生干部如何检查。就寝时，中下午的自学课均去看一下，让学生感到班主任时时在她们的身边督促她们。
2、是允许学生犯错误，但相同的错误只允许犯一次。因此我带的班级第一星期各项扣分会比较多的，每一个扣分，我都跟学生有个君子协定，就是不要再犯第二次，这次扣创分就不罚他。如果有第二就要加在罚的力度。我罚学生就是罚他们周五放学后留在学刷地，学生们到周五急着回家，都不会想留下来，这一招还是较管用的。到第二次同学犯了同样的错误她们也是愿赌服输的。（举一高三分班后第一个月纪律整治的一个实例）
3、最后，我想说的是，要当一个在学生心目中有一定威信的班主任，一定要自己说出的话就要做到，不要在学生面前有些事仅仅是说说而已，没有实际行动，还有处罚学生也一样，要说到做到，并要做到公平，好学生差学生，班干部一般学生要一视同仁。
篇6：学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任
顾名思义，“敢放手”就是相信学生有自主学习与管理的能力，班主任不再牵着学生的手走路，让他们大胆的前行，进行有效的自主学习与管理的探索与实践。
目前，班主任老师们为什么太累呢？就是因为我们事无巨细必躬行，就是对学生不敢放手。他们总站在自己的立场上去考虑，总以为孩子们什么都干不了。太多的实践告诉我们，学生们真的有能力做好班主任能做的很多事。魏书生老师是大家，我们可能难以学到他那样的境界，但是我们身边不是有很多的班主任比我们清闲吗？很多名班主任著书立说、出外讲学、社会事务等很多，但他们的班级管理做得比我们强很多，原因就在他们敢于放手。
为什么我要提出做一个“敢放手”的班主任呢？就是因为班主任老师们不敢放手。那大家为什么不敢放手呢？
首先，很多班主任不了解孩子成长规律。
在孩子的成长过程中，我们必须让民主唱响成长的主旋律，民主教育势在必行。陶行知说：民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。
民主教育提倡学生自治的教育。无视学生的义务与权利，只许学生规规矩矩，不许学生乱说乱动，这是典型的教育专制主义，如此专制教育只能培养奴才。在今天，这种教育应该终结了。社会主义的教育，应该培养的是具有民主精神与法治意识的公民。
陶行知说，教育须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：
一、解放他的头脑，使他能想；
二、解放他的双手，使他能干；
三、解放他的眼睛，使他能看；
四、解放他的嘴，使他能谈；
五、解放他的空间，使他能到大自然、大社会去取得更丰富的学问；
六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
谈到这些话，我真是心痛——为现在的孩子们心痛！现在的孩子远远没有享受“六大解放”，相反，他们正遭受着“六大束缚”！孩子的成长需要民主的教育，更需要全面的解放，他们的身心才能得到很好的发展。强壮其身体，文明其行为。（班主任工作心得）只有了解了孩子们成长的规律，我们才敢放手。现在提到的“放养”，我想就是这个意思。
其次，很多班主任不明白班主任职责。班主任究竟该干哪些事？这个不弄清楚，班主任就会陷入工作误区，难以自拔。
班主任管理工作大致可以归类为“事务性工作”、“协调性工作”、“决策性工作”等三个范畴。
在事务性工作的层面，要让学生更多地参与集体事务管理，从而最大限度地发挥学生的主体作用；要让班主任尽可能少地卷进具体事务的处理，以保证班主任最大限度地发挥自身的主导功能。班主任太多地承担具体事务的处理，无异于剥夺了学生实现自我管理、自我教育的机会。这就是为什么有时候班主任自己在处理具体事务过程中累得半死，还觉得“吃力不讨好”的原因所在。因为我们违背了这“多”与“少”之间的互补性要求，没能把自己有限的时间和精力用到“刀刃”之上，没能充当好自己应该充当的角色。
在决策性工作这个层面，“多”与“少”的要求恰恰与“事务性工作”这个层面的要求形成了反差——班主任要更多地承担这个层面的工作，更多地发挥自身的影响。因为这个工作层面需要更多的专业背景，更多的科学理论，更多的经验积累。就此而言，班主任具有学生难以比拟的优势。
所谓“互补”简单地说，对于学生而言，就是他们能够做的，我们就充分把学生发动起来，让他们在做中学，在做中成长；对于班主任而言，就是要把我们有限的时间和精力投放到学生所不能做或者难以做好的那些工作。各得其所，各尽其能，彼此互补，班主任就能够让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。
什么是“非我莫属”的工作？其依据源来自于班主任的职能。在班集体的建设过程中，班主任是一位设计者，而学生才是施工员；在组织班集体活动时，班主任是一位幕后发挥作用的导演，而学生才是前台活动的演员；在处理班集体事务时，班主任是一位参谋，而学生才是具体的操作者。确定班主任的“主导“角色，就是确定了以“主导作用”为核心理念的职能观，就成为班主任区分和选择“非我莫属”工作领域的依据。
最后，我认为不相信教育与科学规律。
其实很多道理，作为班主任的我们其实都懂。但是我们就是不愿意去实践，为什么？我认为是不相信教育与科学规律。比如，我们很多语文老师知道多读多写能提高孩子的阅读与写作能力，更可以全面提升孩子们的语文素养。但是他们就是不去实践。他们宁可多做几套试卷，都不愿意让孩子们去读书。为什么？他们要成绩。因为他们觉得做试卷来分快一些，而做阅读与写作，来分太慢了。并且他们都承认，看长远，还是要多读多写。其实培养孩子们的语文能力与提高成绩是不想违背的。记得05年中考，我们有十个初三，其中有三个重点班，我带其中一个普通班。初三一年，我就在中考前用了一套试卷，基本上没有用试卷。我在干什么呢？我就给学生读书近两百万字，看电影十部，指导孩子们写作每生每周两篇，最后，我们班语文成绩由全校倒数第一变成普通班的最好。中考前的一次模拟考试，语文全校第一名出在我们班。我为什么敢做如此的实践，因为我相信教育科学，相信教育规律。很多一线班主任之所以不敢实践，他们有种种借口，其实就是鼠目寸光，不相信教育，不相信科学规律。
班主任之所以不敢放手就是因为他们不相信孩子成长规律、班主任职责等这些科学的东西。
如果相信了这些，怎样放手呢？
第一，班规由学生们来制定并通过。这样的班规孩子们会自觉遵守，因为违反班规无异于自己打自己的嘴巴。
第二，班干部由学生们来确定。通过竞选上岗的班干部会更加得到学生们的爱戴与拥护，对于管理班级与活动的组织会更加有效一些。
第三，班级事务由学生们来处理。对于一些日常事务以及重大决策，由学生决议来处理，不仅会公平公正，而且会很好的锻炼学生的认知与判断能力。
第四，班级活动由学生们来组织。班会以及一些活动尽可能的让学生们来组织，让学生们学会统筹兼顾。
篇7：做一个幸福的班主任
学校:青岛洛阳路第一小学姓名:李玉霞做一个幸福的班主任补缺补差,追缴作业,调节纠纷,甚至“破案”……班主任可谓“两眼一睁,忙到熄灯”.更可悲的是,班主任呕心沥血,犹如春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春.但期望值与收获却成反比:学生并没有感恩戴德,甚至视“师”如仇.如此一个悲壮角色,幸福从何言之 传统教育观念下,班主任在班级管理中拥有绝对权威,要求学生“不能……”,“不要……”,用各种规章制度约束学生,还美其名曰:“没有规矩,不成方圆”.“下马威”外加“追穷寇”是班主任两大“法宝”.正所谓“有压迫就有反抗”,于是班级中时常演绎着“警察与小偷”的故事.班主任这种“唯师独尊”的观念,造成了师生关系的紧张,班级工作自然也就四处碰壁.新课程理念中,教育不是牺牲,而是享受,教育不是谋生的手段,而是生命价值的体现.显然,班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”,那就要优化师生关系,创新评价方式.一,“五心”——“让一切皆有可能”相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界:师生彼此信赖,犹如亲密的朋友,携手共进.其实,只要拥有了“五心”,“一切皆有可能.”1,知心朋友的贴心班主任热爱,关心学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地,出色地做好各项工作的前提和基础.课前,课后与学生相遇,给予问候和关心.此时班主任不必刻意去进行思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪,生活情况,身体状况都可以去关心一下.善待学生的失误,不要简单叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展,这无疑是沟通师生感情,加深相互理解,增进师生情谊的好方法.2,学习和生活导师的热心学生的主要任务是学习,指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的,义不容辞的职责.要把帮助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理,班集体建设的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要言传身教,引导帮助学生学会做人,做一个具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,丰富学识,开放观念,具有社会责任感的大写的中国人.3,父母代理者的爱心教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有爱就没有教育.优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关心他们的生活,营养,发育和卫生健康.但这决不是姑息纵容和溺爱,而是慈母之严父之爱,益友之爱.4,心理医生的细心班主任应像心理医生那样和蔼可亲,细致入微地体察学生的内心世界.在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色,深切关心地倾听,平等交谈,为学生提供情绪,思想及个性心理品质的分析,调动他们自身内在的力量自我疏导,自教,自律,自强.运用电话或上网沟通,这种方式是年轻人比较喜欢 “时尚”的渠道,做班主任的不妨“投其所好”,借此消解学生的心理压力.5,“精神家园”主要设计者和积极施工者的精心班集体不仅是实施教育管理的场所,也是师生追求发展的利益共同体,更应是学生获得激励和赏识,满足和愉悦的“精神家园”.班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位,精心引导学生设计班训,班歌,布置班级,让教室“每一面墙都会说话”,使广大学生在自己的家园中实现自我教育,自我管理,自主发展.二,“三变”——“心会跟爱一起走”由于长期受应试教育戕害,班主任对学生的评价习惯于“一俊遮百丑”(只要考试成绩好,就永远是好学生),或“一丑盖百俊”(考试成绩差,别的方面再好也是枉然).“差生”满营,没有哪一个班主任高兴得来.新课程理念促使班主任“洗脑”,转变观念,更人性化的评价方式,班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线.1,变单维度评价为多维度评价即变学习评价为综合评价,不再单以学业成绩高低论学生.根据新课程标准,学生“情感,态度,价值观”及“学习过程与方法也应该成为评价关注的内容.班主任作为班级的组织者和管理者,评价产生的激励作用更大.况且在与学生长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为习惯,心理品质,沟通交流,动手操作,观察能力,创新精神,社会责任感等方面发现闪光点,哪怕稍纵即逝.这时,班主任要捕捉住教育最佳时机,即时评价,即地评价,即使是一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,但对学生的成长起着重要作用.”多了几把尺子",你就会眼前一亮,学生其实并非一无是处,也蛮可爱的.
共2页,当前第1页12
篇8：做一个“懒惰”的教师
“懒惰”的教师是练出来的
做一个“懒惰”的教师, 不是简单地对学生放任不管。在日常教学中, 教师要对学生有针对性地进行训练, 讲策略, 重技巧。
在学生能自主学习时, 会“偷懒”。课堂上, 教师不要讲得太勤快, 把问题抛给学生, 将更多的时间和机会留给学生, 让他们自主学习、交流探索, 在自主学习的过程中获得新知。如此, 学生的自学能力得到了锻炼, 教师既偷了懒, 又完成了教学任务。
在学生能自主管理时, 会“踢球”。事必躬亲, 事无巨细, 未必是一件好事。教师的一些日常管理工作可以“踢”给学生。例如, 机房的卫生是很多教师头疼的问题。我在开学第一天就将学生分组, 小组长在上课前一分钟和结束后一分钟迅速检查卫生以及桌椅、显示器的摆放情况, 发现问题及时处理。经过两节课的训练后, 机房的卫生再也不用我过问了。
在学生能自主讲解时, 会“装傻”。要做“懒惰”的教师, 必须做到:学生能做的, 教师不做;学生能说的, 教师不说;学生能想到的, 教师不代替。在教学中, 可以培养一些优秀的“小老师”, 教师只要“装傻”, 做一名耐心倾听的临时学生。在学生讲得不太完善的地方, 让其他学生来补充, 教师只需要稍加点拨。长期坚持, 学生的自主学习能力会逐步提高, 教师也会成为一个轻松的“懒人”。
“懒惰”的教师是“哄”出来的
这里所说的“哄”学生, 并不是去欺骗学生, 而
/万增林
是指通过多种途径发现学生的优点, 将这些闪光点有意放大, 呵护学生的自尊心, 提高学生的自信心。
夸一夸学生。美国前总统亚伯拉罕·林肯说:“关键的一句话, 可能影响你的一生。”教师应该多说些激励的话语, 让学生的脸上绽放自信的笑容。一个微笑、一声赞美、一阵掌声、一个竖起的大拇指都可以让学生自信满满。
评一评作品。教师要经常开展一些有意义的评比活动, 让学生做一做、评一评。如评选年级、班级小画家, 评选博客“达人”、电子邮件快递员等。也可以将学生的优秀作品贴在教室一角, 让学生相互欣赏。在合作中进步, 在竞争中前进, 通过师生对作品的评价, 让学生感受成功的喜悦, 以更积极的心态参与教学活动。
选一选榜样。榜样是最好的宣传、最好的激励, 尤其当榜样就在学生们身边的时候。教师可以选出一些榜样, 如电脑高手、小画家等, 这些榜样一方面会带领周围同学一同进步, 另一方面可以帮教师分担很多事情。
“懒惰”的教师是做出来的
篇9：做一个幸福的班主任
第一，塑造阳光的心态。第一次听到这个词是在我第一年上班的时候，校长给我们新老师作报告的时候说鼓励我们要有阳光的心态：我们在生活中听到的大都是对班主任工作的抱怨声，我自己很不喜欢抱怨，抱怨只能成为工作的绊脚石。高金英老师讲了塑造阳光心态的四大因素：（1）不能改变环境就适应环境。（2）不能改变别人就改变自己。（3）不能改变事物，就改变对事物的态度。（4）不能往上比就往下比。阳光的心态真得很重要，心态决定一切。既然必须干一件事情，那就高高兴兴地去干，每天快快乐乐，尽全力把事情做好。
第二，打造有自己風格的课堂。课堂是老师的主阵地，一个班主任想在学生心中树立威信，首先要打磨好自己的课堂。可以试着把自己的课录下来，然后反复地听，进一步纠正自己的错误，这样对自己的提高会很有帮助。比方说，夏天天热的时候，学生容易犯困。上课睡觉问题让很多的老师感到十分的头疼，睡觉很正常，但是在谁的课上睡觉那就要看老师的魅力了。我们可以尝试着在课前的时候表演几个小魔术，这样让学生眼前一亮，把困神赶走。
第三，掌握一些心理学的知识。比方说身形微语言，非常有助于我们了解学生的心理变化。向对方询问某事时，对方单肩抖动表示对方对你的所言不自信——撒谎。身体和语言不一致——撒谎。惊奇、害怕的表情在脸上超过一秒，表示是假装的等。
第四，运用自己的智慧来管理班级，用尊重来赢得学生的尊重。高金英老师在第一天点名的时候就不用点名册，而冯恩洪校长则通过家访了解每一个学生的出生体重以及家庭情况。开学第一天，当老师叫出学生的名字的时候，肯定会给学生留下很好的第一印象。心理学上讲第一印象就是唯一印象。再比方说关于迟到问题，我们可以让迟到的学生从后门悄悄地进入班级。如果学生犯错误了我们可以让其他学生都趴在桌子上，给学生充分的自尊，他们才会做到自爱。当学生犯了错误的时候，就没有必要再去批评他了。但是对于课堂上发生的问题一定要彻查到底，引导学生尊重老师，养成良好的课堂习惯。该管理的就管理，该善待的就善待，事情要一查到底。
在班级管理工作中，我真的觉得有太多的东西需要去学习和探索。我会努力去做一名幸福的班主任，工作着并快乐着。
篇10：做一个幸福的班主任
—— 2012-2013学年第一学期班主任工作总结冯巧芬
2012年8月18日高一新生入学的这一天，成了我幸福的班主任生活的开始。我幸运的迎来了73个纯真可爱的孩子。自此，我便以最大的热情投入到我的班主任生活中去了„„ 今天，让自己忙碌的脚步停下来，驻足反思：幸福从何而来？
一、幸福来自挑战和创新
苏霍姆林斯基说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地，使自己的每一个工作日都充满迎接挑战、大胆创新的乐趣，这难道不是班主任工作最大的幸福所在吗？
挑战一：如何提高工作效率
初当班主任，首先面临的挑战是自己的身体。如何在超负荷的工作中既保证自己身体的健康又保证工作的质量？一开始的我真的是应接不暇、手忙脚乱：一方面班级管理中事故频发：手机问题、打架问题等；一方面历史教学仓促应战；牵一发而动全身，班级管理出问题的连锁反应是作业没时间看、课没时间没心情备、家庭没时间照顾。身心疲惫、信心受挫。
在这种情况下，及时稳下心来，反思自己。发现自己不仅应对突发事件的能力较差，而且对学生缺乏充分的了解，因而对学生出现的违纪状况缺乏充分的心理准备。更为重要的是自己的管理理念出现了问题，没有认识到自己的使命是引领人格，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。那么，面对这样的挑战，怎么办呢？
1.转变理念
在阅读了李镇西的《做最好的班主任》及学习了荣春响老师的管理理念后，我转变了自己的管理理念，那就是人格教育高于知识教育，教学生成人学生既能成人也能成才，只教学生成才则学生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于学生的学习成绩上，那么学生不仅成绩不好，违纪也会让你应付不来。如果把注意力集中于培养学生终身受益的精神、理念、价值观上，那么学习自然就会搞上去。“懂事的孩子学习是不用管的”！
2.实践创新
理念转变后，心里轻松了许多，灵感不由自主的涌上心头„„
首先是将班主任的教育意志转化为学生的集体舆论。通过集体制定班规、民主选举班干部、小组合作管理模式下的班级建设评比以及主题班会等活动，将班主任的个人想法和学生的集体智慧相结合，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体），这样，班级凝聚力才会形成，班主任的工作才会事半功倍。
其次是变孤军奋战为师生合作。读了李镇西的书才明白，原来班主任的“苦与累”是自己的错误观念造成的！班主任完全可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉性差，能力不强。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。基于上述理解，我进一步完善了小组合作管理模式，将管理权分散到各个小组长手中，建立起一套组员——组长——班长分级负责制，各小组长全权负责本组的所有管理工作（纪律、卫生、学习），实行组长负责制。并定期进行班级建设评比活动，给予适当的精神和物质奖励！本学期共进行了十期班级建设评比，取得了较好的成果。在小组合作管理制度的基础上将班级工作分为纪律、卫生、学习、体育、文化五部分，实行班长负责制。在培养班干部的管理和组织能力的同时，减轻了班主 1
任的工作负担，使班主任从繁杂的班级琐事中解脱出来，提高了工作效率。更重要的是能够使班主任将更多的精力投入到对单个学生的心理疏导和对班级的全局管理以及进一步学习思考中去。
挑战二：如何进行人格教育
班主任的使命是对学生进行人格教育，做学生思想的引路人。让我们的教育成为学生人生道路上最重要的转折点，点亮他们心灵的灯塔！让他们感到，在班上的日子是他们生命中最值得骄傲、最值得珍惜的时光！认识到了这一点，我感觉到我的生活是有意义的、有价值的，是幸福的！
1.将人格教育隐藏到日常的学习生活中，构建人格教育体系。
苏霍姆林斯基说到：“学生了解教育、懂得教育，一般来说是有害而无益的。这是因为，在自然而然的气氛中对学生施加影响，是使这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每一个具体情况下知道教师是在教育他，教育目的要隐藏在友好的、无拘无束的相互关系中„„我坚信，把自己的教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。” 于是，我将人格教育隐藏到日常的学习生活中，构建了早自习前《弟子规》朗读——上午第一节课前班级誓词宣誓——晚自习前《能量朗读》的人格教育体系。将传统文化教育、道德教育、励志教育等逐渐渗透到学生的思想中。
2.将主题班会作为人格教育的主阵地。
针对学生的年龄特点、心理特点坚持每周召开主题班会，并根据实际情况确定班会主题。自开学以来，我们分别开展了《23班——我的家》、《重温亲情、感恩父母》、《我为什么来一中、我来一中做什么》、《父亲母亲——我们的榜样》《九一八，勿忘国耻》等主题班会，让学生的思想在一次次的主题班会中得到洗礼和升华！
3.借助视频影像资料进行人格教育。
充分利用视频影像资料中生动鲜活的个案对学生进行人格教育，取得了一般教育手段没有起到的意想不到的教育效果。
为了对学生进行挫折教育，我组织学生观看了李智华的励志报告——《隐形的翅膀》，在观后感中，很多同学写道：我们是多么幸福，我们是多么不懂事，我们要努力，我们要坚强！为了对学生进行自信教育，我们观看了王国权的励志报告——《过去不等于未来》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的选择”这一理念深入人心！为了对学生进行珍惜教育，组织学生观看了变形计——《化不开的网》，很多同学激动的泪流满面，幡然醒悟，不仅理解了自己的父母，而且认识到幸福生活的来之不易，要倍加珍惜！
每次看完视频之后，都让学生写观后感，读观后感，并将优秀的文章进行室外张贴！逐渐形成了良性循环，不仅进行了情感教育，而且锻炼了学生的心理素质、提高了学生的写作能力、丰富了学生的文化生活！
4.开阔学生的视野，引导学生树立崇高的理想，走出“小农意识”的牵绊。
在深入学生的思想深处之后，我发现，植根于学生思想深处的“小农意识”是学生人格成长的最大障碍。这种来自父母和家庭的小农意识使他们上学的目的不明确，大多数同学上学仅仅是为了找个好工作，有较好的收入和较好的物质生活，他们所关注的仅仅是眼前的物质利益。正因为这一点，加上社会上的“读书无用论”的影响，更要命的是很多家长的错误观念（上了大学也找不着工作，女孩子上完大学还会成为“剩女”。）的渗透，使大多数学生目光短浅，没有远大的理想和人生的规划。尤其是学习成绩一般的“实验班”的学生，更是对自己的未来失去希望，出现了“混日子”的现象，还有的同学产生了“退学”的念头。
针对这种情况，我决定帮助他们开阔视野，认识世界和人生，从而树立远大的理想，形成正确的人生观、世界观、价值观。为了开阔学生的视野，主要采取了三项措施：建立新闻中心了解国内、国际大事；建立读书角；开设“心灵鸡汤”课。
建立新闻中心是由两位编导和两位主播组成，每周一换，在每天中午上课五分钟时间直播新闻，在帮助全体学生开阔视野，形成“大我”观念的同时，也让每位同学获得展示自我，锻炼心理素质和提高语言表达水平的机会。
读书角是由同学和老师捐书组成读书角，并设有两名图书管理员。借阅图书、交流心得、开阔视野！
“心灵鸡汤”课设在每周五下午第三节课，由团书负责组织同学将自己读到的好文章读给同学们，并将自己的读书心得介绍给同学们，不仅起到了心理疏导的作用，而且锻炼了同学的阅读能力、心理素质和写作能力！除此之外，我还将校园网上的心灵鸡汤打印出来介绍给同学们阅读，并及时更新，长此以往，相信定会取得较好的教育效果！
挑战三：如何走进学生的心灵
“一个孩子就是一个世界”，学习很重要，但是，比学习更重要的是心灵的幸福。教育效果的最高境界是“走进心灵”。那么如何走进学生的心灵呢？尤其是如何走进“问题生”的心灵？成为摆在班主任面前的一个重要课题和挑战？
“尊重”，我觉得要想走入学生的心灵，首要的是对学生的尊重。大多数的“问题生”都有被老师“轻视”被同学“蔑视”的经历，很多同学有严重的自卑感，只有对他们人格的尊重，拿出充分的诚意，才能让学生打开紧锁的心门，敞开心扉。这是走进学生心灵的前提和唯一的钥匙。
“理解”，只有设身处地的从学生的角度思考问题，从内心深处理解他们，才能从根本上找到学生心理问题的根源所在，才能对症下药，取得较好的管理效果。
“疏导”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基础上，找到学生心理问题的根源后，真正要做的是对他们的心理问题进行恰当有效的“疏导”，不仅让学生认识到自己的问题所在，也教给他们解决问题的方法，让他们完成“自我施救”。
二、幸福来自回报和认可
半年来的班主任生活给了我丰厚的回报和充分的认可，让我感到莫大的幸福和心理的满足。
1.“浪子回头金不换”——后进生的转变。
作为“实验班”，每个班的后进生不管是从数量上还是从能量上都是不可小觑的，所以作为实验班的班主任面临的最大挑战就是转化后进生，就像李镇西所说：“判断一个老师（班主任）是不是真正优秀，就看他对待后进生的态度和技能。”所以，在学期初我将大量的精力投入到对后进生的转化工作中，取得了较好的效果，收获了成功的喜悦！
以我班的阿震（化名）为例，第一次见到他是在开学一周之后，因为阿震是从高二留级到我们班的，给我的印象最深的是他那“游离”的眼神和“摇晃”的走路姿势，我便知道他是一个内心充满迷茫的孩子。但是，我注意到一个细节：干净的衬衫和雪白的球鞋！我便知道他是一个“要好”的孩子。抓住这一点，我首先对他进行了“两个自我”的教育，告诉他：其实每个人的内心中都有“两个我”，一个是“积极的自我”，一个是“消极的自我”，而且这两个“我”每天都在打架，如果“消极的我”打胜了，整个人呈现出来的状态就是消极颓废的，就会不断的经历失败；如果“积极的我”胜利了，整个人呈现出来的就是积极向上的，就会越来越成功。我号召他唤醒心中那个积极的自我，进行一场轰轰烈烈的内心战斗！他欣然接受了我的倡议。当然，在接下来的学习生活中，他又不断的犯错违纪，例如：参与打架、男女生超常交往、宿舍违纪、作业不交等，几乎班里所有违纪的事他都不会缺席。但是，我一直没有放弃他，不断的想办法深入他的内心，帮助他战胜自己。终于获得了丰厚的回报：现在的阿震是一个优秀的学生干部，而且学会了关心父母和老师。我从内心中感到欣慰和幸福，当然他的父母更有同样的感受。这正是“浪子回头金不换”，难道这不是班主任的幸福所在吗？
2.“优生”要“优育”——优等生的自我超越。
教育家李镇西写道：“在一个老师的教育生涯中，发现一个或几个优秀的可以着力培养的好苗子，然后用心培养成才，这是老师最骄傲的事。”我觉得这不仅是骄傲的事，更是幸福的事。
说实话，对于优等生的培养，我一直有一种错误观念：优等生不用管！后来，在看了李镇西的书后我才意识到：“优生”教育不可只是“维持”教育，“优生”教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育。对于“优生”要“优育”！
要引导“优生”树立志向；要帮助“优生”认识自己；更要激励“优生”超越自己！在这种思想的指导下，我开始寻找最值得“优育”的“优生”。我发现了——小丹（化名）！
小丹在第一次月考中就获得了“第一名”的好成绩，在班级活动中也很积极：文章写得好、朗诵也不错（合唱节中集写稿朗诵于一身）等。但是，第二个月却出现了非常反常的情况，上课睡觉、情绪低落、成绩大幅度下滑。我找她谈心，却一言不发！我开始思考：这到底是怎么回事？后来，在和她母亲的交谈中，我终于找到了问题所在。原来，小丹网恋了！而网恋的对象比她足足大了10多岁！经过咨询我校的心理教师李霞莉之后，我采取了先观察再写信后谈心的策略。通过观察发现小丹的网恋真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父亲的关爱而形成的恋父情结所致！然后通过写信的方式取得她的信任后，我找她进行了第一次深入的谈话，通过谈话引导她对“自我价值”的重视，使她梳理出自己的理想和志向，然后通过客观深入的分析使她认识到她的网恋并不是真正的爱情，不过是特殊家庭环境下产生的一种“依赖感”，是畸形而荒唐的感情，激励她超越自我！在我一次次的梳理和引导之后，加上小丹的悟性较高，终于我又见到了一个活泼而优秀的小丹！
3.统一思想，形成教育合力——取得家长的支持与认可。
李镇西说：“只有家长好好学习，孩子才能天天向上。”孩子之间的竞争，其实是家长之间的竞争！只有班主任和学生家长形成教育合力，教育才会取得真正的效果。而能够与家长统一思想，取得家长的支持与认可，既是做好班主任工作的必要条件又是班主任工作的幸福所在！
为了与家长统一思想，我采取了与家长进行书信联系的方式，通过书信将自己的教育理念和心得告诉家长，与家长统一思想，让家长从内心中认可我们的工作，支持我们的工作！我深知，孩子的问题来自家长！家长的成长决定着孩子的成长。所以，每次放假在写给家长的一封信中，我都将校长发给班主任的《教育手机报》——【家长学校】和校园网上与家庭教育有关的信息印发给家长，形成校外家长学校，取得了较好的效果。很多家长将我写的信当做至宝加以收藏。除此之外，我还通过给家长留作业的方式与家长形成教育合力。这个学期我给家长留过三次作业：一是要求家长每次放假学生返校时以短信的方式将孩子在家的表现和是否带手机情况发给我；二是要求家长给孩子讲自己求学或生活中克服困难战胜自己的经历，并以书信的方式由学生带回学校在班上宣读。三是要求家长用几句简单的话描述自己孩子的优缺点。通过给家长留作业，向家长借力，尤其是要求家长讲述自己的经历，让学生以自己的父母为榜样，从父母身上汲取勇气和力量，取得了较好的教育效果！
通过不断的努力，取得了很多家长的支持和认可，获得了家长的赞誉，使我倍感幸福！
三、幸福来自永无止境的探索
“教育，充满悬念”，这正是教育工作独特的魅力所在。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”„„如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。
经过半年来的班主任工作，除了创新和回报带来的幸福之外，还有更多的“教育难题”指引着我去感受探索的乐趣与幸福。
难题一：如何帮助学生树立远大的理想，确定人生的目标？
半年以来，很多学生在学习和生活中遇到了困难，便产生了退缩的念头和对自我的否定，找不到学习的动力，失去了学习的积极性，感到无助和迷茫。于是，很多同学不学习，不努力。为了寻找刺激，出现了早恋、打架、手机上网、看不健康书籍等现象。究其根源，乃是没有远大的理想和人生的目标的缘由！也就是，学习的动力来仅自外在的压力，而不是发自内心的自我激励！
加上社会上的“脑体倒挂”现象和家长“小农意识”的影响，使我们这项工作更加艰巨，决定了这项工作的长期性和挑战性，当然也就更使我们的班主任工作充满期待和探索的幸福！
难题二：如何对学生进行心理辅导？
学生的问题归根到底是心理问题，如何对学生进行心理辅导成为班主任工作探索的新主题之一。
由于长期以来接受高压教育和错误的家庭教育，使我们的学生多多少少都出现了心理问题，甚至有一部分学生的心理出现了严重的问题，而这些问题单靠教师的说教和传统的教育方法已是苍白无力了。这就急需班主任掌握丰富的心理学知识，同时又有较强的实践能力！这些都需要时间和精力，更需要敢于创新的勇气和魄力！
难题三：如何进一步更新教育管理理念，提升自我！
教育的难题除了来自外界的，更多的是来自自我知识的贫乏和经验的不足。而外界的很多东西是我们无法左右的，唯一能改变的是自己！
所以，接下来我将进一步学习提升自己，不断的汲取新的知识和更新教育理念，去迎接一个个教育悬念！只有强大的班主任，才能缔造出强大的班级！