做一个会思考的班主任

第一篇：做一个会思考的班主任

做一个会思考的老师

2011年1月 ，我有幸参加了全县小学骨干教师的汇报会，听完了各位老师的交流，我心潮澎湃，我们应该像他们学习。

一、追求有效的课堂

以前，我在上课时，觉得自己的话有点多，没有让学生完全释放出来，喜欢跟着课文跑。这学期我校在备课方面进行了改革，要求每位语文老师紧紧抓住书后习题，《补充习题》等。为此，我在备课方面有了自己的特点，如教学《苹果里的五角星》时，我把《补充习题》的第一题作为预习作业，第二课时随机完成了

二、

三、四小题。这一课上下来后，我高兴的对梁校长说：“我们淮小的教学改革会慢慢成功的。”因为我们这样做，保证了孩子们做习题的质量，减轻了他们的负担，而且教学效果很明显，作为老师，我们要让40分钟焕发出最实在的生命力!

二、让孩子会读书

为什么会有这样的想法?这是因为当我听完于永正老师在二实小执教《爱如茉莉》后，发出这样的感叹，原来大师们是这样指导孩子们读书的!第二天，当我教学《爱因斯坦和小女孩》时，我布置了这样一道预习作业，请认真地朗读这篇课文，努力做到跟说话一样。晚上，我也大声地练读课文，整整读了20遍。课堂上，我认真地读起了课文，孩子们在分角色时津津有味，有的同学读得很棒，我暗暗庆幸，以后我要一直坚持下去，要让我班的学生个个会读书!

三、作文满分，掀起写作热潮

首先，对书上的习作，每次我都能一丝不苟地去教，如本学期第一单元的习作，写有关春游的建议，当时天气很冷，于是我压了三周后才做，我让孩子们自由地去找春天，记在自己的日记本上，习作的内容丰富多彩，总比关门造车强吧。四月里，我又特地带自己的孩子到大套去看梨花，下车后，我们走了

二、三里路，才看到一片梨

1 园，看到那些盛开的梨花，看到孩子开心地拍照，我想要是每位家长都能这么做，那该多好!

其次，考场作文得满分，激起孩子写作的兴趣。当我批改同学们试卷上的作文时，我从不吝啬自己手中的分数，每次我至少打出五篇以上的满分作文，然后画上我的笑脸。这样做让所有的同学并不畏难作文，鼓励他们写出真情实感，做生活的有心人。四月份在学校举行的现场作文比赛中我们班获得团体奖，郑钦尹作文《给E哥的一封信》发表在《语文周报社》上。

四、诵读经典，奠定素养

我认为孩子们身边《古今诗文诵读》是一本非常好的书，我是这样要求学生的：每周背一首古诗，三句经典诗文，诵读三首现代诗文并做好摘录。我想，这本书是孩子们一生中宝贵的精神食粮，会为他们奠定坚实的文学素养。

一步一个脚印，扎扎实实地去教学，我想我首先要做一个会思考的教师!

第二篇：做一个会“偷懒”的班主任

——我的班主任观

倪淑敏

偷懒和会偷懒显然是完全不一样的概念，曾记得有这样的一个笑话：有一个懒人，懒得出奇。妻子要切面条，叫他到邻居家借个面板。他说：“不用借了，就在我背上切吧!”妻子在他背上切完面条后，问他：“痛不痛呀!”他说：“痛!我都懒得吱声。”这个笑话我一直收藏着，我敬佩这位大师之懒，他可懒出了水平，懒出了境界!他的成功在哪里呢?我努力思考，四个方面：

1、本身功底硬，敢于以身试刀。

2、不怕死，宁可自己以身试刀，也不肯做个勤快的人，向邻居借面板。

3、忍得住气，随便妻子在他背上切。

4、不怕痛，有点伤痛都懒得说。

有这四点，可以说他不愧为懒人之精神领袖了。从这个故事，可以看出，我们要想做一个会偷懒的班主任，那就得：

一、要有会偷懒的技能。

俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。”偷懒没有技术，那就会搬起石头砸自己的脚。

1、 驾驭全局的能力。

别小看我们班主任：官很大嘛，看我们班主任有立法权——制定班规;有人事权——任免班干部;有行政权——处理班级一

切事务;有司法权——对违纪的学生做出判决和处理。班主任是班级的象征，是班级的元首，是班级精神领袖。对班级要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷乐得清闲”，否则，将会沦落为领导谈话的对象。

2、要有计划、组织和协调能力。

说白了，偷懒其实是一件脑力活，不是体力活，就得像张秀老师讲的“我的教育伊甸园”那样，我看她做什么事都讲策略，也是，我们农村有句俗话：“划算划算当得个半。”这句话算是道出了偷懒的精髓——运筹帷幄，全在计划中安排。

3、要有“忽悠”学生的能力，对付家长的绝招。赵本山的小品《卖拐》，当时我看了后，很受启发，真的一个健康人，被赵本山一“忽悠”。就急巴巴地买了一根对自己根本没用的拐杖!多有水平的嘴巴皮，其实我们的工作就是卖嘴巴皮，我们的嘴巴不活泛，牙根不健朗，说话鼓不起学生的积极性，你如何让学生在你偷懒的时候卖力工作，卖力学习呢?对付家长，可得知法、懂法、守法、用法律来对付他们，才能保护好自己，别说现在的家长，似懂非懂的，不注意，我们会被问得哑口无言，如一中的书记王小明讲到：学生不守纪，弄出来，别站在走廊上，要放在办公室，如果家长来吵闹……就说我们要先育人，后教书。

二、要有一颗豁达的心

班主任要挨得冷落，受得批评，听得进话。现状是待遇不好，班爸班妈不好当，许多时候费力不讨好，带好了是学生聪明，带

不好班主任之过。这就得明白，做教育工作的，要忠于真理，忠于事件本身，而不是忠于别人的评价。对待别人的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和。我们自己内心要有一杆秤，力争做到不因别人的表扬而欣喜若狂，也不因别人的批评而气急败坏，更不因别人的非议和家长的意见全盘否定自己。

三、要有坚定的意志和准确的判断力

如果是偷懒班上出现倒退现象，莫慌了手脚，要有主见，有主见就是临危不惧，处乱不惊，看诸葛亮的《空城计》，如果诸葛亮有一丝毫的紧张，谈何大败司马懿，哪来千古佳计呢?俗话都说懒人有懒福，相信会偷懒不是与生俱来，而是长期锻炼出来的，所以要有坚定的意志和准确的判断力。

有了这么几点，我想我们也可以成为“懒人精神领袖”，要不，我看一中那个欧主任，人家工作13年，现任一中德育办公室主任、高三年级组的年级主任、班主任，还要上课，还得经常外出搞讲座，这工作怎么做的?我在思考，他应该就是会“偷懒”，要不哪怕是“女人当男人用，男人当牲口用”也无法办到。所以我祝愿我们的领导、班主任、老师都成为“懒人精神领袖”，快乐工作，幸福生活!

第三篇：做一个会“偷懒”的班主任

读《做一个会“偷 懒”的班主任》有感

思茅三小刀荣

班主任要全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活，工作繁琐复杂，很多时候已经超出了老师应负责的范围，有时总在感叹：做班主任好累啊! 当然“偷懒”并不意味着彻底放松，而是在工作和学习之余学会自我调节。说白了，就是调动所有人的力量共同管理班级，共同学习，共同进步。我从《做一个会“偷懒”的班主任》一书中学到了不少班级管理的做法，我根据自己的阅读略加整理归纳总结如下几点。

一、增强班主任亲和力，营造和谐的班级氛围

“亲其师，则信其道。”亲和力是班主任在身教、言教过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感。班主任有亲和力，学生对班主任的接纳程度就高，班主任的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活;学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动参与，获得最好的学习动力。

1、爱，是班主任亲和力建设的一种简单易行的方法和途径。在学生成长过程中会遇到生活、学习等方面的困难，班主任要经常到学生中走走、谈谈话，及时了解每个学生的思想动态，尽力帮他们克服困难。适时陪学生散步、吃饭、看病、聊天、探寻解决问题办法等，尽力让学生感受到老师那发自肺腑的爱，使学生乐于向老师敞开心扉。

2、平等与尊重是亲和力建设的核心内容。把学生当成大写的人，当做自己的亲密朋友 ，这样班主任才容易把握学生的真实需要和兴趣，为学生个性和潜能的发展创造宽松的环境。在工作中，有几条不变的原则：(1)学生犯错误绝不轻易请家长到学校。因为在这种信任中更易树立学生的独立意识，引导

他们主动认识错误，不至于产生逆反心理。(2)对所有学生一视同仁。无论是普通学生还是班干部，成绩好的还是差的一律平等对待，通过平等观念引导学生意识到在生存的竞争中只能靠自己的能力，引导学生认识人与人之间本应是平等的。(3)班集体的事无论大小都要经过民主讨论，再由班委会和团支部决定，班主任决不私自做主。这样可以更好地培养学生的班级责任感和民主作风。(4)无论多么忙也要坚持个别谈话制度。(5)切实维护学生利益，决不侵占学生课余时间，尤其文体活动时间。如有特殊需要，一定与学生商量。

二、班主任要善于发现、培养、刺激班级的兴奋点。

状态决定成败。一个学生、一个班级如果一直拥有良好的状态，始终保持高昂的斗志，南大门、那么这位学生和班级一定会走向优秀。这种“兴奋点”、“状态”就是所说的“精气神”。如何培养这种“精气神”呢?

1、建立竞争机制激发学生斗志。

竞争是一种激发学生自我提高动机的活动形式，能最大限度地激发学生的潜能。

(1)班级以区域划分为四个小组，每个小组的学生按成绩的好、中、差相互搭配安排座位，组建好学习互助小组。(2)人人、组组定目标，写誓言。

(3)形成表格，张贴于教室内，让每位学生清楚自己、其他人、其他组目标。

(4)给组长充分的权利。组长定期向班主任汇报表现突出的学生两名，班会表扬;优胜组的名优学生指标由组长指定;每次测试、竞赛等活动结束后，组长及时分析，给予表扬或批评，制定下一步的发展方向与要求。

2、开设各项活动去激发学生学习热情。

适时利用班主任可以安排的一切时间，想方设法开展一些活动，活动不论形式与大小。比如，做游戏、唱歌、击鼓传花、球赛、讲故事、跳绳等。这些

小活动其实是一个较好的教育机会，不仅能让他们及时放松身心，重振精神投入学习，而且通过活动让他们认识自己、认识别人，感觉生活，感觉社会，从而培养学生的集体荣誉感，激发了学生进取精神，形成良好的班风学风。

3、增强现代管理意识，尽量让每位学生为班级服务，激发学生主人翁意识。

动脑筋，勇于探索，创设了一个由班级管理委员会领导下的班干部轮流执政制度，给予每个学生一个当班干部的机会。

班干部轮流执政制度具体来说就是先由学生民主选出9个名额组成班级管理委员会(这个委员会人员相对固定，以保持班级管理的稳定性)，再由委员会选出班长，最后由班长组阁，任命其他班干部。班长任期一周，可连任两届。班级管理委员会每周四定期召开会议，负责评价上届班干部，督促他们写好卸任感言，并选好下届班长;同时负责对新任班长进行上岗培训，并要求每届班长组阁时,尽量把未当过班干部的学生列入组阁范围，这样让全班学生尽可能当上班干部。也就正如魏书生所说，“班级的事，事事有人干;班级的人，人人有事干。”实施这个制度后，效果显著。不仅老师偷了“懒”，而且学生也得到了锻炼。

随着学生管理能力的提高，班主任也能从繁琐的杂事中解放出来，偷偷“懒”。一个好老师，偶尔地“示拙”有助于激发学生的潜能;一个班主任，适当地“偷懒”将给学生提供更多展示自我的机会。

三、精心培养班干部，激发班干部工作热情。

班干部是班集体的中间，班集体建设的核心，班主任的得力助手。激发这部分学生的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。

1、民主推选班干部。让学生提名心目中的带头人，然后让被提名者进行

竞选演说，最后投票表决宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我。

2、定期召开班干部会。定期召开班干部会要及时鼓励他们：你们是最优秀的学生，一定要带好头。对做的不好的地方更应从正面教育指导他们该怎么做，使班干部工作能力逐渐提高，并保持对工作的热情。

3、为班干部树立威信。如果班干部工作出错，就应及时私下里与相关班干部沟通交流，循循善诱，帮助其改正错误，树立信心;班干部工作有成绩时，及时在全班给予肯定和表扬，树立班干部威信。

四、抓好班级制度建设

“以人治人”不如“以制度治人”。黄老师组织班委会分工合作草拟了班级制度草案，让后由全体学生讨论，对不完善的地方进行修订，通过后才能执行相关制度。

其实，班级就是一个家，要让学生有强烈的家庭责任感，就得让他们自己有当家作主的权利。学生只有成为班级管理的主人，才能成为学习的主人。班级管理像放风筝一样，班主任应把线拽在手里，然后任风筝在空中自由飞翔。“严中有松”是治班之道，“勤中偷懒”是治班之诀。“爱心投入”是治班的根本。

第四篇：做一个会讲故事的班主任

做一个会讲故事的班主任

文/微雨

在中学从教多年，我发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习缺乏动力，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说或者网络世界之中便难以自拔……马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他的坚强的意志。”可见，锻造未成年人坚强的意志品质非常重要。可是

学生以往无论是从教师还是家长那里得到的这方面的教育都不少，直来直去地对学生进行说服教育，效果肯定不明显。《读者文摘》上的一则消息给我启发很大：很多公司的老总发现，在教育员工、激发员工工作热情时，无论怎么激动人心的言语效果都不是很明显，反而给员工讲一些成功的故事时，起到了很好的效果，为此，很多公司的老总甚至专门参加“如何学会讲故事”的培训。

“讲故事”的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。于是我准备实施我的“故事改造计划”.

初三的学习是紧张的，开学不久，很多学生受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着“混日子”的态度。作为九零一班的班主任，我意识到：我该“行动”了。第一节班会课上，我一进教室就说：“首先，我给大家讲一故事。”原本“面无表情”的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安

静。我给学生讲了这样一个故事：1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。肯莱文问那里的人，为什么不出去?得到的回答是：走不出去。原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。肯莱文告诉阿古特儿，你白天休息，晚上朝着那颗星的方向一直走，就能走出去了。后来，阿古特儿成了那里第一个走出是沙漠的人。如今那里成了旅游胜地，那里树立着一座阿古特儿的铜像、铜像的底座上刻着这样一行文字;新生活是从选定方向开始的。

接着我告诉学生：在我们的生活途中，也有这样的沙漠，很多人走不出去，并不是因为那沙漠太大，大到我们根本无法走出去，而是我们没有选定方向。

人要改变命运，创造新生活，除了需要一种勇于追求的顽强精神，还应该选定人生的方向。那么，我们大家的方向在哪里呢?我再给同学们讲一个我们身边发生的事。有个同学，原来成绩很不错，但是由于他不堪忍受初三学习生活的辛苦，还没有毕业就去读技校，读了一年后就去打工。可是过了不久，又回到了我们学校。他说：“到社会上才知道知识的价值。在我打工的地方，有学识的人，他们的生活和我们工人完全不一样。他们每天工作是八小时制，而我们，通常是工作十二小时以上;他们双休我们还要加班;他们做的大都是管理、产品研究，要么到处转转，要么坐在电脑前，看起来很轻松，而我们要像机器一样，一点都不能马虎，常常是精疲力尽;他们的薪水是我们的几倍;甚至连

吃饭的地方都不一样……所以，我下了决心：再回学校把书读好!”

学生听得聚精会神。我说：他就是上个星期到九零三班的李文同学，同学们下课后可以和他交流一下。学生听完议论纷纷。我趁机说：通过李文同学的事例，同学们现在看清方向了吗?学生都沉默下来了。接着，我又给学生讲了个故事：美洲鹰生活在加利福尼亚半岛上，由于美洲鹰的价值不菲，在当地人的大肆捕杀以及工业文明对生态环境的破坏下，美洲鹰终于绝迹了。可是，近年来，一名美国科学家，美洲鹰的研究者阿-史蒂文，竟在南美安第斯山脉的一个岩洞中发现了美洲鹰。这一惊奇的发现让全世界的生物科学家对美洲鹰的未来又有了新的希望。一只成年美洲鹰的两翼自然伸展开后长达3米，体重达20公斤。可是令人奇怪的是，就是这样一种驰骋在海洋上空的庞然大物，竟然能生活在狭小而拥挤的岩洞里。阿-史蒂文在对岩洞的考察时发现，那里不满了奇

形怪状的岩石，试验与岩石之间的空隙仅英尺，有的甚至更窄。那些岩石像刀片一样的锋利，别说是这么大就是一般的鸟类也难以穿越，那么，美洲鹰究竟是怎样穿越这些小洞的呢?为了揭开谜底，阿-史蒂文利用现代科技在岩洞中捕捉到了一只美洲鹰。他用许多树枝将鹰围在中间，然后用铁羹藜作成一个直径英尺的小洞让它飞出去。美洲鹰的速度迅速无比，他只能从录象的慢镜头上细看，结果发现它在钻出小洞时，双翅紧紧地贴在肚皮上，双腿却直直地伸到了尾部，与与同样伸直的头颈对称起来，就像一截细小而柔软的面粉条，它是用以柔克刚的方式轻松地穿越了羹藜洞，显然，在长期的岩洞的生活，它们练就了能够缩小自己身体的本领。

在研究中，还进一步发现，每只美洲鹰的身上都结满了大小不一的疤，那些疤也跟岩石一般坚硬。可见，美洲鹰在学习穿越岩洞的时候也受过很多伤，在一次又一次的疼痛中，它们终于锻炼

出了这套特殊的本领。

我说道：千万年来，动物与人类都在为生存而战。如果想不被淘汰，就得像美洲鹰一样，以改变自己的方式，适应不断变化的生存环境。尽管“缩小”自己的过程千难万险，甚至流血流泪，但只有勇于“缩小”自己，才能扩大生存空间。人不可能都生活在自己的意愿之中，只能是生活在对环境的适应之中。我们现在的生活很苦很累，那是为了我们日后在竞争激烈的社会中，做好充分的准备。同学们认为，我们应当吃苦吗?

学生此时显得有些激动，纷纷在下面小声议论着。我想，我要趁热打铁，最后，又给学生讲了一个小故事：

有三个砌墙工人在砌墙，有人看到了，问其中一个工人，说：“你在做什么?”这个工人没好气地说：“没看见吗?我在砌墙!”于是他转身问第二个人：“你在做什么呢?”第二个人说：“我在建一幢漂亮的大楼!”这个人又问第三个人，第三人嘴里哼着小调，欢快地说，

“我在建一座美丽地城市。”

我又说：我想第三位砌墙工人的命运大家可能会猜到，他成了前二位的老板。在快乐中做事，以积极地心态去面对平凡的事情，用感恩的心去对待自己身处的环境，哪怕你现在只拥有一个砌墙铲，你也要感谢命运----原来它是上帝有意送来的。用心体味人生，在简单中自然会创造出辉煌的成就。姑且不论三个人的命运如何，单是看到第三个人工作的态度就非常令人钦佩。如果都象第一个人，愁苦地面对自己所做的事情，我想再好的事情也不会有什么成效;而同样平凡的事，一样的看似简单重复，枯燥乏味甚至很辛苦，有人却能以快乐的心情面对，在平凡中感知不平凡，在艰苦的环境中构筑自己的梦想，我想又有什么样的困难不可以克服呢?面对学习也是这样啊!

这一节课，我通过讲故事，先让学生明白学习的意义，找准今后努力的方向;然后，告诉学生在学习生活中要有

坚强的意志力;最后，通过故事启示学生要保持乐观的生活态度。这节班会课后，学生精神状态有了很大改变，我感受到了他们都在默默的努力。我感到由衷的高兴。在以后的工作中，我不断收集一些小故事，每当学生思想出现偏差，我就对“症”下药，而且往往“疗效”显着。

后记：利用故事对学生进行教育，关键在于：第一，要精选故事。所讲的故事必须寓意深刻，耐人寻味，还要生动引人，并且要有很强的针对性，深浅程度要符合学生年级、年龄的特点。第二，要做好铺垫。不是为讲故事而讲故事，据此必须渲染好气氛，奠定好基础。只有如此，才有可能取得良好的效果。第三，故事不宜太长，最好是短小精悍。故事涵义可让学生自己体会，不用说得太明白。

第五篇：做一个会讲故事的班主任

英语表演出纰漏，G弦之歌暖人心

高二时英语组组织了一场英语的文艺演出，我们班设计了一幕英语短剧《梁山伯与祝英台》，参与的同学热情高涨，认真训练。在彩排时获得一致好评。可是在表演中音响出了问题。配乐不仅放不出来，还会发出很大的噪音。影响学生的发挥。同学们因努力付诸东流而低落。于是我给全班讲了一个故事。巴赫的大提琴被动了手脚，除了G弦外，其他的弦都断了。巴赫只用了G弦，即兴演奏了《咏叹调》，我告诉同学们巴赫在困境中不放弃，创造了永恒的经典，而你们能在逆境中坚持到底，完美演出更是难能可贵，今天的经历是你们人生中最珍贵的财富，因为他告诉我们在绝望中寻找希望，人生终将辉煌。同学们听完把最热烈的掌声送给表演的同学，他们也都露出了灿烂的微笑。英语表演的瑕疵令人遗憾，但G弦之歌却温暖了每个十班人的心。

篮球比赛失冠军马刺精神催奋进

高一篮球比赛的半决赛，是我们十班对七班，两个班实力相当。比分交错上升，在竞争最激烈的时刻，我们班的王冠同学在拼抢中受伤下场，替补的小明同学两次犯下低级错误导致输掉了比赛。回到班级他流着泪和大家道歉，并要扫除一周来惩罚自己。于是我给大家讲了一个故事，2006年NBA西部决赛小牛对马刺，因为吉诺比利的愚蠢犯规导致马刺输掉了比赛。赛后队友没有责备只有安慰。赛后队友说：“我们记住的不是马努的失误，记住的是他之前一次次带伤上阵，一次次单骑救主，一次次带领我们登上荣誉之巅。”讲完后班长站起来说：“小明，我们不怪你，我们记住的是你在运动会中为班级赢得的荣誉，记住的是你扫雪时扛起的一袋袋雪，记住的是你做值日班长时认真的样子。兄弟明年我们一起吧冠军赢回来。”最后一声声十班加油让我们的心紧紧连在一起。

一个故事可以带给失望的人以温暖，也可以带给沮丧的人以力量。一个好故事的影响力一定会超过枯燥无味的说教。班主任在适当时机给学生讲合适的故事，一定会有事半功倍的教育效果。