如何走进学生心里

如何走进学生心里（通用9篇）

篇1：如何走进学生心里

班主任如何走进学生的心里

密山市第三中学 张万臣

调入三中已经三年有余，担任班主任工作也两年有余了，在这两年的班主任教育工作中感觉到了艰辛。班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。结合自己的工作实际，我来谈一谈我是如何走进学生的心里的。

1、善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“潜能生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“潜能生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们班主任去发现、去捕促“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望

一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急噪、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。为了配合上述工作，考试的试题难度要适中，使学生始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。

2、善待个性特别的学生：人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，我主要作了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励早日见识历年考题，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校级举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。如韩伟霞同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励她参加比赛，另一方面，要求她安排好时间，不要影响学习。

3.善待犯错误的学生：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如有一个女同学。该生由于从小跟随祖父母生活，祖父母较宠她，在待人接物方面，有时作得不好。开始，我和她谈话，她认为我不喜欢她，有意给她难堪，根本不接受，以至于学习成绩大副下降。期末写自我鉴定（装档案）把自己写得很不好。我找到她说："这份鉴定要装档案，应尽量写优点，如果你要写检查的话，就要深刻一点，好好写一份交给我。“从此以后，学习的兴趣很浓，担任卫生委员对班上的工作非常热心。”

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

篇2：如何走进学生心里

武汉市江夏区法泗小学

蒋权新

百年大计，教育为本。教育大计教师为本。教师既是学生的朋友又是学生生活的引路人。只有爱孩子的老师才可以教育好孩子。教育好孩子是学校、社会、家庭三方面的责任。为了更加了解孩子，更加公平看待孩子，实现学校、家庭教育的有机配合，更好的促进孩子健康快乐成长，我同英语教师张爱珍一起对我班学生进行了全面家访。一路走来，在与家长面对面近距离的交流中，是我更多的了解了学生，读懂了学生。知道每一个学生想要什么，喜欢什么„„是家访让我走进了学生的心里。拉近了老师与家长之间的距离，也亲近了师生关系，下面是我家访中两点颇深的感受。

一、家长的热情，让我“家访”的脚步更坚实。

访期中，我们每到一个家庭，都深受家长的热情接待。有的家长听说老师来访，特别高兴，还特意在家等候，真让人欣慰。在与家长的亲切交谈中，让我更进一步的了解了每个学生，在谈到对孩子的教育内容，教育方式方法与家长达成了共识。对自己在教育教学工作中起到了事半功倍的效果。例如：我班有一名男生，叫程鹏，数学成绩一直很好，孩子也很机灵，我也非常喜欢和看重他。但是在我与英语老师、语文老师交流情况时得知他这两科都不怎样，且学习劲头不足。又是上课爱开小差，不爱举手回答问题。听到这些我也找他谈过几次，但没什么效果，于是我邀约了英语老师一同去了他家。一进门。我心中便感到惊讶！这是一个十分贫寒的家庭。房子破旧，但家里收拾的十分干净，他的爷爷奶奶接待了我们，在我们说明来意后，爷爷给我们讲诉了一段辛酸的往事。原来在程鹏只有2岁那年，父亲得了癌症，为治病，弄得家贫如洗，但未能挽救他父亲的生命。父亲去世后，母亲承受不了家庭重负，改嫁他乡。丢下了年幼的孩子和年迈的双亲„„说到这里老人流下了眼泪，由于他从小跟随爷爷奶奶，有没有父母的疼爱，有的只有于一年内的溺爱，让孩子养成了性格内向，不愿与人交流。在谈到孩子的学习时，二老显得更无耐，眼角含着泪水对我们说：“老师啊。这个孩子就全靠你们了。在家他多我们说的话根本听不进去，拜托你们多关心关心他，让他好好学习，他可是我们唯一的希望啊！”在交谈中老人几次哽咽。了解来这一情况后，回到学校第二天我百年找到程鹏，这次谈话我们师生二人都哭了，他扑在我怀里说：“老师我今后一定要好好学习，长大后好好孝敬爷爷奶奶。好好回报社会”我也对他说：“好孩子，老师相信你一定是最棒的。以后有什么困难，老师一定会帮助你的，放心吧，好好学习，爷爷奶奶期盼着你。通过心灵的沟通，和后来老师无微不至的关怀，孩子有了很大的改变。学习成绩有了很大的提高，现在是班上品学兼优的好学生。

二、让我的心灵再一次得到震撼。

家访让我了解了学生，更了解学生的家庭，如我班有一个学生叫魏泽鑫的，矮矮的个子，沉默寡言，说话声音很小，课堂上从来没有举手发言，很是胆怯，几个字连本子的格子都装不下。找他谈谈，他总是沉默不语，只是点头。带着这些事去了他家家访，原来，他父母在闹离婚，他一直跟着父亲，父亲是个手司机，成天在爷爷奶奶那里住宿。生活毫无规律，特别是又是父亲晚上出门，只留他一人在家寂寞与孤独。让他成为一个寡言少语的孩子，在我与爷爷奶奶的交谈中，他一个躲在自己的房间里偷偷的哭。见到此景，作为他的老师，我有无尽的悔恨。为什么平时没多关心他？他如此小的他尝到这个年龄不该受到的痛苦？这一次家访。让我的心灵再一次得到了震撼，父母感情的好坏对一个还得来说是多么重要，大人的事对孩子造成了多么大的伤害。回来的路上，我一直提醒自己在以后的日子里尽量多给一点关爱，引导他走出自我。让班上同学多与他交朋友。经常找他交流。了解最近家里发生的情况。后来这个孩子在同学们的帮助下，字写好了。在泥塑兴趣小组表现很好。在参加市级竞赛中获得三等奖

篇3：如何走进学生心里

一、爱是走进学生心里的前提条件

渴望被爱是人内心的需求。学生尚处于成长阶段, 特别渴望被爱, 而后进生更渴望被爱。有一次我让学生给我提提意见和希望, 并要求写在纸条上。其中很多学生的话语中都透露出让我多关心他们, 有一个特别爱捣蛋, 学习不用心的学生, 她的纸条上很醒目地写着:“多多喜欢我, 多多关心我, 多多理解我。”事实上, 只有学生的这种心理需要和教师实施教育的需要产生共鸣, 才能使学生心甘情愿地接受教育。这正如教育学中所说的, 教师对学生首先要有爱, 才会有教育效能的产生。

爱应该是发自内心, 但绝不是盲目的。盲目的爱只会伤害师生双方的感情, 导致教育的彻底失败。在这一点上, 我曾有过惨痛的教训。初当班主任, 我怀着满腔热情和爱心, 满心想着怎样把班级管好, 把学生带好, 把所有的时间和精力都给了班级, 但却忽略了很多重要的东西。我总是无意中强制学生去做我认为是好的对的事情, 不考虑学生的感受, 也不管他们能不能接受。一旦学生犯错误, 我就严厉地批评他们。渐渐地我与学生之间的矛盾深化了, 与我顶嘴的学生越来越多, 我的情绪越来越差, 学生的感受当然也越来越不好。我觉得这么用心地管理你们, 希望你们好, 你们却这样对我, 太不知好歹, 太让我伤心了;而学生觉得你这个老师太不尊重我们, 太不理解我们了。可想而知, 最后我和学生之间的矛盾到了无法调和的程度。第二次当班主任, 期间间隔了一年, 还是心有余悸, 但反思了很多, 觉得是我对学生的爱出了问题。我对他们的爱太专断了。因此, 与第一次相比, 我有了很多的改变。我不会再强制学生去做我认为是好的对的事情, 而是从他们的立场出发, 先考虑应该怎样要求他们做事情;不会再劈头盖脸地批评他们, 而是先搞清楚事情的前因后果, 再进行引导和教育;不会再对后进生耿耿于怀, 而是不断从他们身上寻找闪光点, 让他们看到自身的价值。我学会了理解他们、尊重他们和真诚地对待他们, 他们感受到了我对他们的真挚的关爱, 开始从心里接受我、信任我, 也愿意接受我对他们的教育和指导。

有了这两次做班主任的经历, 现在我终于明白教师对学生的爱不能只凭一腔热情, 而应该从学生的心理需求出发, 理解他们, 接纳尊重他们, 真诚地对待他们。

班主任对学生的爱往往体现在细微处, 可以渗透在各个方面。班主任要细致地关注学生, 关注学生的学习状况、身体状况、心理状况、饮食起居和交友等方面。当学生生病时, 班主任要细致地关心, 带学生看病问药;当学生心情沮丧时, 要细心了解情况, 耐心指导积极鼓励, 为学生尽快排除心中的苦闷, 使其以积极的心态投入学习和生活;当学生犯错时, 不要劈头盖脸地批评, 一定要尊重他们, 耐心细致地了解情况, 将严格的要求融于善意的话语中;当学生取得进步和获得成功时, 及时地赞赏和表扬他们。

二、了解是走进学生心里的必要条件

班主任只有了解学生才能有效地与学生进行沟通和交流, 才能有的放矢地教育学生。要全面了解学生, 班主任就要尽可能耐心而细致地搜集与学生相关的各方面信息。一般来讲, 班主任可以从以下几方面做起:

(一) 从档案中了解学生

班主任接手新班时, 往往可以从档案上了解一些情况。档案可以告诉我们学生的家庭成员、父母亲的工作、家庭的经济以及学生以前在校的学习行为等情况。其中有些情况, 比如单亲家庭、经济条件差、以前在校的一些不良表现等, 学生往往不容易透露出来, 班主任也不便问, 可这些对于班主任对学生的教育和管理又很重要。档案就解决了这一难题。但从档案上了解情况时, 班主任不要过分拘泥于学生以前在校的一些不良的学习行为情况, 对这些情况不能有先入为主的印象。

(二) 从学生的表现中了解学生

班主任要善于观察学生在学习生活中的点点滴滴, 从他们的生活点滴中了解他们的兴趣、爱好、才能、个性和优缺点等。而一般来讲, 在各类集体性活动如班会、艺术节、运动会和游园活动等中, 可以观察到更多的情况。

(三) 从与家长的交流中了解学生

班主任工作离不开与家长的沟通与交流。在与家长的沟通和交流中, 我们能从另一个角度获得有关学生的信息情况。家长往往会把学生在家的各种情况如实地告诉教师, 也会把学生在学校的所见所闻所感告诉教师。但在与家长的交流中, 不能一味告状, 否则家长就会越来越怕与你交流, 更不可能把学生的情况如实地告诉你, 而且学生也会越来越讨厌你。一般来讲, 与家长交流, 一定要尽可能地把学生好的一面先反映给家长, 让家长对自己的孩子充满信心, 对于有待改进或还有潜力可挖的地方, 也应让家长明白并希望他们配合教师一起鼓励督促学生, 同时提醒家长切不可责骂、贬低学生, 始终要对他们充满信心。只有这样, 班主任在与家长的交流中才可能更多更全面地了解学生, 家长也才会更主动地与班主任进行交流。

(四) 从各相关教师处了解学生

在校园里, 与学生接触的, 不只有班主任, 还有很多其他的人员如任课教师、生活指导教师、值周教师及门卫等。他们从不同的侧面对学生也有或多或少的了解, 且他们了解的很多情况是班主任无法亲自了解到的。因此, 班主任要好好地利用这些信息源, 对学生进行进一步的管理和教育。我班有一个学生从一开学就不断惹事, 各方面表现都不好, 上课迟到, 晚上就寝吵闹, 值日生工作偷懒, 学习成绩不好, 态度也不认真。但我努力去了解她, 真诚地与她交流, 关心她, 并不断地督促、指导和鼓励她。在这个过程中, 我始终做到不责骂她, 在各方面给她留有面子。她也感觉到我对她的好, 也想好, 但总觉得自己什么都不行, 提不起劲来。这种状态一直持续了大半个学期, 直到有一天, 我在路边遇到了他们的钢琴课老师, 说到她, 老师说她弹钢琴很有悟性, 只是不够勤奋。得到这个信息, 我很开心。我告诉她钢琴老师表扬她了, 说她很有悟性, 钢琴肯定能学好。然后我又好好鼓励了她一番, 并跟她约定好每周我会检查她的练习进度。她很高兴, 也很有信心。之后我始终督促着她, 她的钢琴越弹越好, 各科成绩跟上来了, 其他方面的表现也好起来了。其实, 很多时候不是学生不想好, 只是找不到能体现自己价值的东西, 有时班主任从与任课教师的交流中能帮助学生找到体现其自身价值的东西, 最终达到教育目的。

三、沟通与交流是走进学生心里的唯一途径

人的思想是千变万化的, 简单化地处理和解决就会出问题。因此, 在了解的基础上与学生进行沟通和交流是有效教育学生的关键, 也只有这样, 班主任才能真正走进学生的心里。

与学生沟通交流的场合和方式可以是多种多样的。只要有学生在的任何地方, 如教室、寝室、操场、学校的各个角落、校外、甚至通过电话、短信、QQ都可以与学生交流。与学生交流的时候, 班主任可以面对一个人、几个人, 一个寝室甚至是整个班级, 这要看需要和情形而定。绝大部分的时候, 教师与学生的交流, 没必要刻意安排时间。上课前后几分钟;早晚自修;学校规定的下寝室时间;平时任何与学生接触的时间都可以利用, 只是要长时间地坚持下来。只有与学生的交流多了, 才可能更深一层次地进行交流。有了平常这些持续不断的交流的积累, 学生一旦有问题, 就会主动地与班主任沟通, 向班主任要求帮助和指导, 这样就轻而易举地达到了教育的目的。

要与学生进行有效的沟通和交流, 班主任还有几方面的细节要注意。

(一) 要使学生们意识到你是这个集体中的一员

班主任和学生生活在一起, 应该紧紧团结在一起。平时要以良师挚友的身份出现, 要多下教室, 多进寝室, 走进学生, 跟他们谈生活学习中的任何事情, 有时还可以在他们的聊天中插插话, 说说笑。班主任切记不要在心理上与他们拉开距离, 不要走近了他们还是格格不入, 其实学生们很愿意与班主任做朋友。

(二) 要做到与班里的每一个学生都有交流和沟通

班级中学生抱怨某某教师只喜欢某些学生是常有的事。其实这不一定说某些教师真的只喜欢几个学生, 而只是教师与他们交流得多一点, 无意中忽略了其他学生, 导致这些学生自然地与教师拉开了距离。班主任一定要处理好这个问题, 在班里与每一个学生都要有沟通和交流。当然, 开始时是不可能全面展开的。班主任可以有意识地从以下几个角度循序渐进抓住重点并同时深入———问题学生→班委干部→其余学生, 直至深入每个学生的心里, 取得每个学生的信任。一般来讲, 要先做好与问题学生和班委干部的沟通, 这样便于班级的管理。

(三) 要注意与学生交流时的用语

班主任与学生谈话时要尽可能地缩短与学生的心理距离, 尊重学生, 在批评教育时, 要尽量委婉。譬如在谈到班级或学生时, 一定要说“我们”“我们班”, 这样能拉近与学生的距离。有一次, 一个班级新换了班主任和任课教师, 这两位任课教师一开始不习惯, 都说成了“你们”“你们班”, 学生听了心里就不是滋味, 有些当时就议论了:“这些老师怎么不把我们当成自己的学生。”这样一来, 学生自然在心理上拉开了与教师的距离。平时与学生的交流中, 要尽可能平等地对待他们。比如学生帮你做了事情, 你要说“谢谢”;遇到学生时要主动而热情地打招呼;批评教育学生时, 不要使用一些侮辱性的话语, 如“屡教不改”这样的词最好少用, 而应该多用一些鼓励性的话语, 比如:“你肯定能取得进步。”“如果你……你的进步会更快。”等等。

(四) 要多微笑并适当运用一些肢体语言

在与学生接触的大部分时间中班主任都应该保持微笑。毫无疑问, 每个学生都喜欢看到面带微笑, 而不是总是板着一副面孔的班主任。教师的微笑能让他们心情愉悦, 使比较紧张的学习生活轻松一点, 教师的微笑也能让他们倍感亲切。班主任可以适当地运用一些肢体语言, 当学生心情沮丧, 趴在座位上时, 你可以拉起他的手, 把他带到安静的地方与他交谈;学生调皮捣蛋被你发现时, 你可以拍拍他的肩, 把他领到办公室进行教育;学生因为伤心在你面前哭泣时, 你可以拍拍他的背, 以示安慰。毫无疑问, 这些肢体语言都能使学生和教师亲近起来。

篇4：走进学生生活，走进学生心里

【关键词】 高中 政治课 成绩 想法

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-060-01

不断提高教学质量，不断追求更高的教学效果，是永远说不完的话题，是永远值得思考的一个问题。在高中的思想政治教学中，立足学生的全面发展，不断钻研教材教法，从教以来，我有如下一些想法。

第一、钻研教材是基础

作为一个教学战线上的新手，虽然有很多前辈的经验可以借鉴，但是我知道，只有深入钻研教材，不断理解、解构教材，提高对教材的认识，才能为自己的专业成长，为政治教学质量的提高奠定一个坚实的基础。新课改的要求是用教材，而不是教教材，在课程标准的要求下，深入钻研考纲，要弄明白教材编排的逻辑结构，要弄明白教材从哪些方面，哪些角度体现出、完成大纲课标的要求，只有这样，才能对教材有所取舍，才能真正的走出教材用教材，才能说，这个科目，这本书，为我所用。

第二、研究教法的关键

我深深地知道，所有的教法，课堂模式都是为提高课堂效果服务的，再先进的教学模式，如果不符合我们学校的教学实际，不符合学生的基础水平，盲目的照搬照学，只会画虎不成反类犬，只是看上去热闹，实际上没有任何效果。所以，在本学期中，我将会在学习其它学校，其他老师先进的教学教法的基础上，探索适合自己的，适合我们学生的教学方法。在假期的过程中，我对此有一些思考。

1. 夯实基础迫在眉睫

来自农村的学生学习习惯、学习能力都不是太好，在一门课的学习中，如果基础的知识、基础的技能掌握不好的话，谈不上学生成绩提高，当然也谈不上教学质量提高了。在本期的教学中，一方面我会加强对基础知识、基本技能的总结，尽可能的给学生整理成册，方便学生的记忆；另一方面加强督促，加强抽查，在课堂上尽快的让学生掌握，加深印象。

2. 激发学生参与课堂的兴趣和能力

高中的思想政治课的教材编排，是以三贴近为原则的，天然的适合学生的参与。在处理教材的过程中，如何利用教材资源，根据学生的生活实际，激发学生课堂参与的兴趣，是在备课过程中应该深思的问题。在学生积极参与的基础上，加强学生参与的能力，提高学生发言的质量和水平，是一个长期的任务。

3. 讲练结合，合理安排课堂节奏

在现有的考核机制下，教学质量，课堂效果最终要体现为学生考试成绩的提高。提高学生成绩，在现有条件下，运用知识，解决问题，通过练习，通过检测，是一个有效的手段。在本学期的教学中，我会灵活安排检测，每单元要抽专门时间进行检测，每堂课在课前课后要安排一定的时间对上节课、本节课知识进行检测。在检测后，要总结问题，要及时处理问题，调整上课的节奏。

第三、教学的本质是让学生变得更可教

一个学期的教学过程中，教师的任务不是讲一节课讲完，而是让学生有所收获，让学生获得更好的发展。因此学生是教学质量提高的核心，而要提高教学质量，关键在于了解学生，理解学生的想法，关注学生的成长。在本学期的教学中，对于这方面我有如下的一些想法。

1. 教学中面向学生，多关注学生的学习状态

在一堂课中，要把60%以上的注意力放在学生身上，40%的注意力放在教学方案的实施上。在学生上课的过程中，会在各种方面表现出学生对于学习，对于这个科目的一些想法，这些直观的、感性的印象是了解学生的第一手资料，只有认真关注学生，关注学生的成长，我们对于学生才有一定的发言权。才能更加直观地找到学生的优点、缺点，整理思考后，才能为学生提出针对性的意见和建议。

2. 生活中深入学生，多关注学生的生活状态

农村小孩，尤其是留守家庭的寄宿的小孩子，在家庭教育、家庭关怀方面是有缺陷的。很多学生敏感而脆弱，对于老师同学的看法显得尤为关注，因此根据学生的心理，在生活中，对学生给予一定的关注，给予一定的关怀，也许能解决一些在师生关系范围内无法解决的问题。作为老师，提高学生的成绩只是学生成长的一个方面，关注学生的全面发展是一个优秀的老师应该要做到的。

3. 及时发展整理学生的问题，多找学生谈话

对于很多学生而言，和老师有一个认真的正式的交流机会，是很重要的，甚至有孩子会因为没有得到这个机会而沮丧。和学生的谈话，我觉得主题不应该是批评为主，而是提出学生在成长过程中出现的问题，作为一个协助者，帮助学生解决问题。如果在交流中，以批评为主题，很容易激起学生的对抗情绪，反而不利于问题的解决。

4. 课堂教学更多关注学生的基础和实际

教师对学生最大的爱护，是每节课都让学生有所收获，并且让学生知道，这些收获是他人生成长过程中必须、必要掌握的。因此，以教材为载体，以学生的生活为原材料，在课堂教学过程中，我相信能上学生喜欢的，愿意学习的政治课，只有这样的课堂，才是高效的课堂，只有这样的课堂，才是对学生发展负责的课堂。

篇5：让美术真正走进学生心里教学反思

有一部分学生不喜欢上美术课，除了课本的内容有的比较没有贴近生活，教师的教学手段占了大部分原因。只有了解和掌握儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展美术教学活动，才能因人制宜、因材施教，真正形成以学生为主体，教师为主导，师生和谐配合的教学氛围。在美术教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断启发学生学习的兴趣，使学生在学习美术的过程中，在轻松愉悦的氛围中不知不觉的感受美术、享受视觉美，从而喜欢美术、热爱美术。

下面依据儿童的几个心理特征来谈谈我的一些教学体会。

一、更新教学观念，转变学生学习方式。

强调学生在教学活动的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系，改变过去单一灌输式。

二、通过趣味教学，激发学生学习兴趣。

在教学过程中，充分的让学生动起来，通过儿歌、字谜、做游戏、律动、视频等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为儿童有好动、贪玩的心理特征，教师才易于调动学生共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来。让学生们在快乐中学习美术，在学习中得到快乐。

三、营造良好的绘画气氛，培养学生的自信心。

宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于创作作品。学生的学习行为在很大程度上是受其情绪制约的，因此，教师要为每一位学生，特别是存在心理困扰的学生创设宽松友善的`学习环境。教师应以关心、亲切、平等的态度对待学生，使其获得心理上的愉悦感，进而自我消除心理上的紧张、自我否定的不良情绪。课堂氛围民主，学生敢表真情、敢吐直言，主观能动性得到了充分的调动，课堂成了师生共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼的园地。

篇6：走进孩子的心里

新教材识字量大，阅读量大，阅读难度也较大。加上刚开始教改，语文考什么，怎么考，从上到下都在摸索中，不乏试卷中重难点有失偏颇，导致孩子辛辛苦苦地学，结果却不一定有好的收获。于是，孩子对语

文的学习感受是：难、怕、没劲！

怎么办？有一次，与学生家长交谈，了解到她为了鼓励孩子，骗孩子到了十岁人会变聪明的，而且在家中寻找一切机会印证这一点，请我在学校也同样“骗”孩子。我忽然恍然大悟，好方法在此！善意的“欺骗”，让孩子充满自信，快乐地学习，什么困难不能迎刃而解呢？对，孩子的心和我们是不一样的，走进他们，了解他们，就会找到办法，就能让语文的学习简单起来。

一、解开心结。

我想，孩子之所以感觉语文学习难，实则是觉得试卷难，没有预料性，很不适应，一直没有考出好成绩，学习也就很不自信，失去学习兴趣，学习语文也似乎有了心理障碍。我就从考试这一方面着手，与孩子分析情况，帮助孩子树立信心。

首先，我向孩子申明自己一向的观点，考试成绩不能说明一切，更不能说明聪明与愚笨；我决不会因为分数的高低喜欢或者不喜欢某个孩子。我一向视分数为每个孩子的隐私，不要说排名次，就连成绩也从不在全班同学面前公布。

但是，我又表明，考试成绩至少能看出一个人学习是否努力，是否把知识掌握！所以，既然作了学生，就要努力学习，掌握各种本领；既然参加考试了，就要尽力考出好成绩。学会考试也是一种能力。

那么，如何力争考出好成绩呢？我又秘密教了一招。其实，考试并不难，试题无非是一些积累的词语、成语、句子、课文的积累运用，只要我们把每一课的词语掌握、要求背诵的课文默出来，然后随时“拿”得出来，还有什么难的？另外重要的类型是阅读理解和作文，那更是容易！短文读五遍，了解主要内容，练习题肯定束手就擒。因为这是我们每天都在练习的东西！作文呢？更是容易！怎么想怎么说就怎么写，写出自己真实的想法，写具体些，肯定简单！不信就试试？

不过，我又补充，考试时东张西望，静不下心来，那是再简单也考不好的。那等于白白送分给老师。听我这么一讲，孩子们仿佛大梦初醒，恍然大悟，终于露出了笑容。

还真的如此，接下来几次考试，每个孩子都有了很大的进步。考试时越来越定心，乃至数学、英语老师也一再夸奖他们越来越懂事了。有个孩子笑眯眯地告诉我：“老师，这学期我连着考了好几个九十几分了！”“很开心对吗？所以，语文并不难，只要努力！”我及时地激励她说。

事实上，试卷难度并未怎么降低，孩子们只是更好地掌握了考试这一种能力！更有信心地参与了考试！

考试的问题解决了，孩子心里的结也似乎解开了，“心血”循环，“心路”通畅，上语文课时也似乎丢掉了一个沉重的包袱，信心十足地听讲、参与课堂讨论、课后研究。课堂上会心的笑容更多了，课后的作业也不再是负担，而是为了更好地掌握

考试的金钥匙，更好地掌握知识和本领的金钥匙！语文学习变得简单了，人也变得更加自信了！

孩子是一个活生生的群体，他们在学习、成长过程中，会有病人似的痛楚，婴孩般的惊惧，而这些“痛楚”与“惊惧”对他们智力的开发，能力的培养乃至人格的健全，都会起阻碍的作用。此时，教师的关注、点拨、激励，巧点穴位，就能解开“心结”，妙语回春；让起皱的心灵得到安抚，让蛰伏的心智得以开发，让每一个孩子的心田都成为一片可供耕耘、可望收获的天地。

二、真心称赞。

“读得真棒，又准确，又流利！”

“说得真好，看来你用心读课文了！”

“真好，很有自己的想法！”

“真棒，阅读能力越来越强了！”

“好，有进步，继续努力！”

„„„„

课堂上，这样的评价越来越多。我发现，表扬得越多，孩子们坐得更直、手举得更多、积极性更高！而且，我丝毫不担心，这些表扬会让孩子翘尾巴。因为，每送出一次表扬，我都考虑清楚，表扬他什么，表扬这个人，还是表扬这件事？不，我表扬孩子在这件事上所作的努力和导致的结果！以此告诉孩子，只要努力，或多或少会有收获，会得到大家的承认！

有个孩子，非常孤独内向，课堂上很少很少举手，请到了也是很轻很轻地说，或者干脆站着一言不发，有时真的像“电线杆”，让我感受到无尽的漠然。可事实上，从家长处了解，这个孩子很有想法的，但不善于在公共场合表达。长此以往，就在课堂上成了“沉默的羔羊”。

有一次请这孩子发言，他说的很简短，但是很有道理！我都有点意外！于是激动地脱口而出：“真棒！讲得很有道理！”当时我的声音很响，教室里的空气似乎凝固了，那男孩也一下子呆住了，可能很少发言的关系，他可能从没听到我这样的夸奖，都惊呆了！等反应过来，激动得不知所措，眼里立刻溢满了笑容，整个脸上放出了光彩！

以后的日子，一次、两次、„„几乎每堂课我都看到这个男孩举起的手，勇敢地执著地举着，忘了先前的羞涩，丢了先前的沉默。更让我看到了他眼里越来越多的专注，看到了他学习的快乐！我也真正领悟到表扬的功效，特别是真心诚意的称赞，领悟到真诚的赞美带给我的收获和快乐！

看到优点时，慷慨地表达出来，真诚地赞美孩子吧，孩子会觉得自己是有价值的，是唯一的。让孩子感觉到你的真心，让

孩子快乐更多，自信更足，也更乐意学习语文！

三、制造新奇感

时间久了，孩子们自己也能做小老师了，都能自己给自己布置作业了。对语文的学习，学生已了如指掌，可见已基本养成良好的学习习惯，已基本了解如何来学习了。不过，负面效应是：没劲，语文学习老一套。

如何改变这一现状呢？每课都制造一些新东西，让孩子们有新奇感，让孩子们忙起来，做些课前搜索、课后实践的事情，让语文课不再是老一套，让语文学习变得多样化，不就有劲了吗？

于是，神秘难测的大自然，身边平凡的小事，家庭趣事、笑话、游戏，甚至与“语文学习”似乎风马牛不相及的事情，都成了孩子们学习语文的沃土，五彩缤纷的大千世界陡然变成了孩子们学习的大学堂。如此，学习语文不再是任务和负担。

每一课后，我精心设计各式各样的活动，以达到语文教学的最终教育目标：有时，就生活中常见的“蜻蜓会吃自己的尾巴吗”等问题巧妙发问，以引导进一步的思考；有时鼓励孩子就自己感兴趣的事，动手制作手抄报以培养研究探索的精神；有时和孩子们一起去校园探密，了解学校植树现状，提出自己的绿化建议。通过读一读、画一画、查一查、玩一玩等形式，让孩子在各种各样的活动中忙起来实践起来，语文的学习其乐无穷！

篇7：走进我们心里工作总结

暑假整整6天的研修，使我们全面深刻的理解把握了新课标，新学期的开始我们也将所学潜移默化的渗透到我们的教学中，感觉那种提升是种内化的提升。10月下午2：00我们又相约参加了张店区召开的分散研修部署会，为我们的分散研修拉开序幕。

为确保分散研修扎实、真实、有效地开展，我校制定了分散研修方案，先后召开了网络研修部署会、语数英分散研修阶段分析总结会、磨课计划制定研讨会，使老师们明晰自己的研修任务，研修进度等，并具体采取了五项保障措施：

保障一：领导以身示范。李金应校长、马校长都以身示范投入到各项学习中，并定时深入到老师中，了解老师研修现状及亟需解决的问题等。

保障二：制定详细、可操作性的分散研修方案。六周时间具体到天，做到定地点、定时间、定任务，并将方案印发到每一位老师，使老师们心中有数，超前、合理的安排自己的研修时间，高效的完成自己所承担的研修任务。

保障三：独立学习与集体研讨相结合，确保个人智慧和集体智慧的碰撞，让智慧在交流碰撞中生发。

保障四：建立专门QQ群，确保同学科及不同学科老师间网上交流的畅通，并及时与所分管的指导教师电话、网上联系，第一时间得到专家的引领，保证各研修任务及时、高效完成。

保障五：设立了专门的`研修奖惩制度，设立优秀研修小组奖，优秀学员奖，并与教师聘任及评优挂钩。

我们享受“分散研修”带给我们的智慧大餐，我们会让“分散研修”走进我们的心里，让课例打磨这种有效的研修方式成为促进教师专业成长的途径。

篇8：让估算走进学生心里

关键词：小学数学教学,数学思维,估算能力

新课标明确指出:“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用, 培养学生的估算意识, 发展学生的估算能力让学生拥有良好的数感, 具有重要的价值。”估算, 是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法并能灵活运用, 对提高学生的分析判断能力, 培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。那么, 对于估算的意义, 教师应如何理解, 并且如何在教学中落实呢?

一、增强估算意识

(一 ) 寻找生活实践 , 体验估算的实用价值。教师要善于发掘日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材, 在教学时结合实际创设情境, 使学生逐步体验估算的乐趣, 让他们体会到生活中处处有数学, 感受估算的地位和作用, 从而增强估算意识。

(二 ) 整合教材资源 , 体验估算的重要地位。从教材中我们不难发现, 估算已在数学教材的很多领域留下深深的足迹, 只要我们创造性地处理教材, 估算无处不在。例如在数与代数领域, 结合加减乘除的计算教学, 每节课都可以进行估算意识和能力的培养。在空间与图形领域, 新课标明确指出:能估算一些物体的长度, 估算出给定的长方形和正方形的面积, 估算出给定的立体图形的表面积和体积等。在统计与概率领域, 结合数据的收集与整理, 认识统计图表, 估算可能性的大小, 等等。

(三 ) 培养数学思维 , 体验估算价值。估算教学可以训练学生思维的灵活性, 使学生的思路灵活, 举一反三, 能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上。

二、培养估算能力

(一 ) 虽然估算的方法灵活多样 , 答案也并非唯一 , 但估算并非无章可循, 可以总结一般策略。首先, 简化数据, 简化可使数据计算变得较容易。比如将197+201简化为200+200;又如把3.96+3.88+3.87转换为4×3。然后调整结果 , 由于前面实行的“简化”都会使结果变大或变小 , 因此要作出调整 , 使运算结果比较准确。在具体估算过程中有以下具体的估算方法。

1.凑 整估算 。 运用最广泛也是数学学习中基本的估算方法, 即把数量看成比较接近的整数或整十整百整千数再计算。

2.依据实践经验估算。例如 , 一件工作 , 甲独做3小时完成, 乙独做5小时完成, 甲乙合作几小时完成? 根据经验可知两人合做需要的时间一定比一人独做要少一些。假如有学生算出:3+5=8 (时) , 说明一定是错误的。又如在计算合格率、成活率和出勤率等问题时, 计算出的结果如果超出100%, 则肯定是错的。

3.根 据运算性质估算。 例如:735+265-282=768, 根据“减去的数比加上的数大, 其结果应比原数小”, 可判定768是错误的。

4.根据位数估算。例如 :4992÷24=78, 除数是两位数的除法, 被除数前两位49比除数24大, 可以商2, 说明商的最高位在百位上, 应该是一个三位数, 于是可判定商“78”是错的。

5.根 据尾数估算 。 例如 :1465-385-208=556, 只 需算一下个位:5-5=0, 10-8=2, 就可以知道得数556是错的。

(二 ) 鼓励估算方法的多样化。《新课程标准》指出 :教学中应尊重每个学生的个性特征, 允许不同学生从不同角度认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法, 用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化, 是因材施教、促进每个学生充分发展的有效途径。

学生对于相关数学知识和技能的把握情况及思维方式、水平不同, 在估算中方法也会不同。教师要鼓励学生估算方法多样化, 让学生多交流, 表达自己的想法, 相互了解, 使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法, 促进学生进行比较和优化。

例如:“百以内加、减法估算”

明明和爸爸妈妈一起去看电影 (用图片呈现一家三口, 明明是小朋友) , 售票处写着:成人票每人33元, 儿童票每人16元。

方法一 :把成人票 看成40元 , 40+40=80 (元 ) 80+16=96 (元 ) , 100元够了。

方法二:把成人票看成30元, 儿童票看成20元。30+30+20=80 (元 ) , 100元够了。

方法三:把成人票看成40元, 儿童票看成20元。40+40+20=100 (元 ) , 100元够了。

方法四:把33元看成35元, 35+35=70 (元) , 70+17=87 (元) , 100元够了。

方法五:100元钱买两张成人票后大约还剩30元, 足够买一张儿童票了。

前四种方法都是用“连加”的策略进行估算, 但对具体的数据有不同的处理, 方法二、三把三个数据都简化;方法一只把其中一个数据简化。并且还发现同一个数据可以看成不同的数, 如把“33”可以看做30或35或40。方法五用的是先加后减再比的策略, 先估出两张成人票大约要70元, 再口算100-70=30, 最后比较30大于16, 判定100元钱够了。

学生在讨论中, 各抒己见, 畅所欲言, 思想得到交流, 思维得以碰撞, 能力得以提高。

总之, 估算是一个人的思维和创新反映能力的体现。在教学过程中, 教师要不断培养和增强学生的估算意识, 养成估算习惯, 掌握估算方法。在总结经验和估算的体验中, 逐步理解估算意义, 提高估算能力, 增强数学学习的意识, 不断发展思维能力和创新能力。

参考文献

[1]邱恭志.小学数学教学中估算教学的有效策略.江苏教育研究, 2010-05.

篇9：让责任走进学生心里

美国有句名言:“我们培养出来的年轻人,如果才华横溢,但不诚实;有丰富的知识,但不关心他人;有极丰富的创造性思维,但没有责任心,美国也不会强大!”这句话说的是美国,但其中的道理是有普遍意义的。长期以来,学生在唯智主义的束缚下,过度地竞争考分。这种状况不仅严重损害着学生的身心健康,而且也背离了基础教育的性质和任务。同时,在师长们的过度地呵护下成长起来的独生子女,又缺乏对真正的学习与生活意义的理解,面对严酷的升学压力和现实的生存竞争,滋长着各种“个人主义”、“拜金主义”的价值观念和不良行为。因此,我们必须注重对学生道德素质的培养,从现在做起,从我做起,从身边小事做起,让责任走进学生心里,提升学生的责任感。

爱默生说:“责任具有至高无上的价值,它是一种伟大的品格,在所有价值中它处于最高的位置。”强烈的责任感能唤醒一个人的良知,也能激发一个人的潜能。它应当包括对自己的责任,对他人、家庭、社会承担责任,最终对人类的责任。“善其身”是为了“济天下”,“天下兴亡,匹夫有责”历来是中国青年学生的追求目标,在现代社会,个人的成功既要体现个人的价值观,更要突出社会价值观。即将个人的未来与整个社会的发展进步紧密相连。

作为班主任,我认为要使责任走进学生的心里,使高中生具有良好的责任素质,必须做到使学生学会五个关心。

一、学会关心他人

学会关心他人,包括学会关心集体中的他人、同学、老师等。同学、老师每天都朝夕相处,作为集体中的个体,应该承担相应的责任,要学会互相帮助,共同提高,弘扬“我为人人”的风尚。在实践中,我采用了“诱导法”利用班级、学校中家庭比较困难的同学的事例,对学生进行教育引导,激发学生的爱心,拿出自己的零用钱,通过少吃一次垃圾食品,每天节约一分钱,献出自己的一份爱心,帮助身边的同学战胜困境。同时,把握每一个教育的契机。一次,在给学校的一位患了白血病的同学捐款时,我既鼓励了他们乐于助人,友爱团结的精神,同时又引导学生引发了对“珍爱生命,关注健康”的思考。使学生认识到珍惜生命不仅是对自己,也是对家人、对社会的一种责任,心中自然而然地升起一种责任意识。

二、学会关心家庭,孝敬长辈,为家庭负起应有的责任

现在大多数的学生是独生子女,饭来张口,衣来伸手,只求索取,不愿付出,更有甚者,对待父母冷淡,缺乏孝心、关爱。一个连父母都不爱的人,怎能爱他人,爱国家,爱人类。为此,我开展了一系列活动,如把家务劳动的情况做出自评,家长复评,作为品行等评定的依据。又如要求学生记住父母的生日,送父母一份生日礼物,给父母一个惊喜。结果,我一下子接到了很多家长的电话,说孩子好像一下子懂事多了。学生也从中体会到了孝敬父母和关心父母的快乐。有位同学在周记中写到:今天是妈妈的生日,妈妈给我过了十七个生日,今天,我要给妈妈过个生日。我亲自上菜市场买来妈妈喜欢吃的蔬菜和水果,还用自己的压岁钱给妈妈买了一块漂亮的丝巾和一束鲜花……在烛光中我看懂了母亲发边的白发,看懂了父亲眼角的皱纹,看懂了父母眼中噙含的喜悦的泪水,十七岁的我终于体会到了“百善孝为先”的真谛,终于体会到了父母快乐的原因。我当着全班同学的面,声情并茂地朗读了这些真挚动人的周记,勉励学生珍视亲情,学会善待家人,进而老吾老以及人之老,把爱心推及他人和社会。

三、学会关心国家,即关心国家的大事,国家的发展和命运

重点中学的学生由于长期以来的应试教育观念的影响,学生一直以追求高分数为目标,学校也往往以分数的高低来评价学生。因此造成了一些学生只埋头读书,不关心政治、国家大事,孤陋寡闻。认为这些与考大学无关,学之无用。所以不少学生可以满口流利的英语,可以考出高分,但缺乏爱国热情。为此,我结合北京百年奥运这一千载难逢的大好时机,开展了伟大祖国成就宣传活动,要求每一位学生收集资料,切身感受到祖国的巨大变化与发展,以及身为祖国大家庭成员之一的荣耀与自豪,既增强了学生的荣誉感,又进行了爱国主义教育。同时,我还利用文科班的特点,针对一些时事热点,如中国加入WTO,海峡两岸的关系,毒牛奶事件等问题展开了辩论,通过这些活动,使学生养成了关心国家大事,关心国家发展的好习惯,同时,也使责任意识悄悄地走进了学生的心里。

四、学会关心社会

学会关心社会,即关心社会的人和事,包括相识的与不相识的,直接参与和未参与的。作为一位公民,应具有公民的意识,有主动参与的积极性。在罕见的“南方雪灾”、“四川汶川”大地震期间,组织学生观看电视直播,并通过其他媒体去感受自然灾害给祖国大家庭带来的损失,去感动抗震救灾中的感人事迹,去关爱那些无辜的生命,去关注灾后重建,去关心社会和他人,去思考我能为灾后的地区做些什么,通过一系列的活动,使班级同学中出现了前所未有的爱国情、责任感,使责任意识真正走进了学生的心里。

五、学会关心人类生存和发展

学会关心人类生存发展,即关心环境、自然、生态乃至地球。关心人类命运是关心的最高层次,是终极关怀。注重组织学生在社会实践中对环保的关注,利用黑板报进行有关环保知识的宣传,以增强环保意识;同时,针对班级的值日生工作,学生中存在的乱扔垃圾、口香糖现象,开展了“一屋不扫,何以扫天下”的主题班会,使学生认识到“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,把我与环境紧密联系起来,既增强了环保意识,更进一步提高了责任感。