呼风唤雨的世纪反思

呼风唤雨的世纪反思（精选8篇）

篇1：呼风唤雨的世纪反思

网络中的信息包罗万象，浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

为了使学生更有效的使用网络资源，方便快捷学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本;专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会倍增。

课前我还给一定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又扩宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去决定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。1，齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问2，在你初读课文之后，你又有哪些疑问3，当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题(什么是“呼风唤雨”和“世纪”是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是呼风唤雨的世纪发明和发现有什么区别呼风唤雨的英雄是谁靠什么来呼风唤雨怎样理解“人们只能在神话中用千里眼``顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。20世纪的成就，真可以用”忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。我喜欢科技成就这个栏目，我对科技发展很感兴趣，因为……学生的回答给我吃了一颗定心丸，因为我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们已完整的构建了自己的学习内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

篇2：呼风唤雨的世纪反思

1，用”发散思考思维活“策略训练小学生如何质疑。当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问在你初读课文之后，你又有哪些疑问当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。

2，用”理解深刻有见解“策略训练学生如何理解课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启示是什么，学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。第三，注重对学生的帮助引导。网络教学决不能放任自流，学生在浏览网页时如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。

篇3：呼风唤雨的世纪反思

《呼风唤雨的世纪》是人教版语文四年级上册的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这是一篇科技类说明文,文章用词准确、语言简洁,能激发学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。因此,教师在教学中要让学生有感情地朗读课文,体会作者对科技飞速发展的由衷赞叹之情。要引导学生在具体的句子中多加体会,了解课文“列数字、作比较、举例子”等说明方法,能模仿课文举例子,进行写话训练,提高阅读能力和写作能力。

教学过程:

一、创设情境,激趣引课

1.播放反映20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的视频。(1)刚才的视频中,哪些地方给你留下了深刻的印象?(2)你觉得20世纪是个怎样的世纪?

2.谈话激情,板书课题。的确,20世纪是个神奇的世纪。人类在这100年间,创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗?现在就让我们通过学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文,和作者一起走进这个世纪,去看个究竟吧!

设计意图:兴趣是最好的老师,通过播放反映20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的视频,让学生对课文产生浓厚的兴趣。课伊始,趣已生,为后面的学习做好铺垫。

二、自读课文,合作学习

1.自读课文。要求:(1)读准生字字音,认清字形。(2)课文主要讲什么?从哪几个方面讲的?(3)在自学过程中,遇到疑难问题时要做好标记,向老师和同学请教。

2.检查交流。分小组交流,说一说你学会了哪些生字新词,读懂了什么内容,有什么好的识字方法。

3.集体反馈。请说一说课文主要写了什么?

设计意图:初读环节要重视学生的自读自悟,培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。本环节主要是培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯,同时组织检查交流,互相帮助,指导集体反馈,做到人人参与学习交流,充分发挥每一位学生的主体作用。

三、紧扣课题,分段学习

1.朗读第1自然段,指导学生读出“坚定、不容质疑”的语气。

2.学习第2自然段:(1)指名读第1句。“是谁来呼风唤雨?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代化科学技术”。(2)出示句式:①是谁来呼风唤雨?(人类)靠什么呼风唤雨呢?(现代化科学技术)②人类靠现代科学技术呼风唤雨。(学生齐读比较,感悟设问句的作用。)(3)齐读第二自然段。为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨?(4)指导朗读第2、3句,加深学生的体会感悟。(5)完成选词填空练习:(发现发明)①1912年,英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中()了维生素。②1923年,瑞典两个工程师()了世界上第一台电冰箱。③1928年,英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里()青霉素,它至今仍是人类有史以来()的最好的抗生素。④1938年,匈牙利人比罗兄弟独立设计()了圆珠笔。

3.说一说:你了解了这么多20世纪的发现和发明,你认为这是个什么样的世纪?

4.完成填空练习。20世纪是个()的世纪。

设计意图:扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的任务。本环节主要是让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系,辨析用词的准确性,体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。

四、布置作业,延伸课外

1.查阅资料,收集20世纪的发明与发现。

2.结合生活想一想人们还有哪些愿望和梦想。

篇4：呼风唤雨的世纪反思

关键词：科普教育；抓住重点；精讲多练

一、加强预习

教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。同时，他们也通过查找资料，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的语文学习习惯，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的，师生互动的效果相当好。

二、适当朗读，抓住重点

对于科普性文章，老师在教学时对朗读的指导不必过分要求，因为它不同于其他文章。我在教学中抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和另一句诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，着重进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬，自豪满怀。新课标指出，“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”在教学中，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“在20世纪里，还有什么变化也实现了老祖先的幻想呢？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。

三、精讲多练

课文的第3、4自然段是文章的重点段，作者用比较的方法，结合具体的实例，用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，是学生学习语言、学习表达方法的好材料。教学这两段要以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。可以让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实。第3自然段的最后一句，作者引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”作为承上启下的过渡句，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。这层意思要让学生结合诗句的意思自读自悟，教师不要包办代替。第4自然段可以让学生先读读书中的例子，再选择自己了解到的、感兴趣的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类生活带来的便利。

四、用好工具书

由于课前没有要求让学生带字典。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解得也很到位。在今后的教学中还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。

篇5：《呼风唤雨的世纪》教学反思

这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的.科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前准备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活(回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的?写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自己的些许感受。)四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，也应当具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点，学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。)本学期另一个语文学习知识点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时，把收集到的好词发到教师博客上，然后学习齐共享。另一次就是在讲授课完，根据学生的对20世纪的科学成就的收集，把收集到的传到博客上。 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门， “磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。

我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。

篇6：《呼风唤雨的世纪》教学反思

成功之处：

一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。

本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来展开说明。围绕这一中心设置问题，有助于学生深入思考课文内容，做到浅显课文的深化学习。设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的?20世纪有哪些科学成果?是什么促使了20世纪科学技术的发展?……学生对这些问题进行了热烈的讨论，讨论中加深了对课文的理解。

二、在语言环境中理解词语，训练朗读。

理解词语的方式有多种，如查字典、查工具书、根据上下文理解词语等，本课的学习注重在语言环境中理解词语。例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。区分“发明”和“发现”这两个词语，从课文中找出哪些属于“发明”的科技，哪些属于“发现”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。

三、课文与生活实际相联系，拓展延伸。

20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有许多的科技发明，让学生通过留心观察生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。再引导学生大胆想象，一百万年以后的生活会是什么样子，有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。学生思维活跃，踊跃发言，说出了许许多多他们想要的科技产品，如时空穿梭机、传送门……古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的梦想到今天都得以实现，孩子们坚信，自己的梦想终有一天也是能够实现的。课文到这里，起到了一个思想的升华的作用。

不足之处：

篇7：《呼风唤雨的世纪》教学反思

教学设计学习目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：课件;学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、谈话引入、揭题质疑

1、同学们一定都看过《西游记》吧?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?

师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问?

二、自主学习，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问?还有什么不懂的?

要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。

2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。

(1)认读新词：奇迹(jì)依赖 (lài) 潜(qián)入

洞察 适(shì)用幻想哲学家因特网

农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料

(2)理解“农耕社会、程控电话、因特网”

3、生回答前面提出的问题，解决简单问题(呼风唤雨的世纪是哪个世纪?谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?)

三、研读课文、理解内容

20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。为什么这样说呢?今天我们就一起去验证一下吧!

1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

2、科学创造了怎样的神话?创造了怎样美好的生活?默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。

3、同桌讨论后，全班集体交流：

句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

理解：a 读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么?

b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想?如今，变成了现实没有?

句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”

理解：a “等”字可以去掉吗?为什么?b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果?它给我们的生活带来了怎样的变化?学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么?c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现?哪些是人类的发明?d过去的王公贵族过的是怎样的生活?你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便?为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的?师相应补充相关资料，加深理解。(①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天;现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息;现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。)e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么?再次有感情地朗读句子②。

4、现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容?

a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗?

四、小结收获、畅谈未来

1、文章学到这儿，你又想说点什么??有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹?

五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

板书设计：

29呼风唤雨的世纪

科学 (创造神话 创造奇迹)

幻想-------- 现实

教学反思：

教学思路:由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后提出疑问，带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。

篇8：呼风唤雨的世纪反思

李老师在本课的教学中抓住了教学的重难点, 并且把课程的学习重点定位在让学生学会积累、练习多说多写、多说这个“用语文”的观念上, 我认为是对本课的一个突破。李老师是真正懂得学习语文用途的老师, 令人十分佩服。

课程设计——“随风潜入夜, 润物细无声。”

李老师整堂课的设计如行云流水, 环环相扣, 无繁文缛节, 无哗众取宠。如老师对朗读指导的不急不缓, 循序渐进;又如情景创设中学生的自主发言, 李老师的声音、话语、动作, 无不犹如柔柔的春雨, 润物无形。

课堂呈现———“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”

李老师引领的课堂呈现出的是一派生机勃勃的景象。学生充满激情, 反应迅速, 思维活跃。课堂的活力是老师唤醒的!如:课程开始的切题引入, 李老师问学生课题中哪个词要注意, 引导学生理解“世纪”和“呼风唤雨”。然后积累与“呼风唤雨”类似的词语, 最后出示两个设问, 请学生在朗读的基础上改成陈述句。学生不仅做到了“温故而知新”, 最关键的是也理解了课文所要介绍的中心内容。整堂课, 李老师反复贯穿课文的第一自然段, 以及后来对21、22世纪以后的每个世纪的展望, 学生的思维被激活, 课堂短短的40分钟简直太少了, 他们意犹未尽啊!

课堂效果———“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”

我们学习语文的目的是什么?语文与其他学科的区别在哪里?这是我们所有语文教师应该思考的问题。我在李老师的这堂课中找到了答案:把本课的重点定位在“用语文”这个概念上, 我们能从课堂教学的过程中感受到这样的理念无处不在:从课题的词语出发, 引导积累含有意思相近词语的四字词;用课文中的句子, 引出用“没有……没有……没有……也没有……”说话;对排比句的改写, 对设问句的改写, 对说明方法的复习, 乃至后来的情境创设朗读和激发情感说话, 她真正发挥了语文工具性的作用。