四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思（共16篇）

篇1：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，聆听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依然可以把课上得很好。

我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简单的PPT都没用。

我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。

教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

篇2：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

课堂上，我让学生质疑、解疑，弄清课文内容，让学生养成一个良好的学习语文的习惯：静心思考问题，解决问题。课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。

第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和‘发明’有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

这堂课的不足之处也有很多：我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。对于课后问题的处理也不到位：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。

篇3：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

《呼风唤雨的世纪》是人教版语文四年级上册的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这是一篇科技类说明文,文章用词准确、语言简洁,能激发学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。因此,教师在教学中要让学生有感情地朗读课文,体会作者对科技飞速发展的由衷赞叹之情。要引导学生在具体的句子中多加体会,了解课文“列数字、作比较、举例子”等说明方法,能模仿课文举例子,进行写话训练,提高阅读能力和写作能力。

教学过程:

一、创设情境,激趣引课

1.播放反映20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的视频。(1)刚才的视频中,哪些地方给你留下了深刻的印象?(2)你觉得20世纪是个怎样的世纪?

2.谈话激情,板书课题。的确,20世纪是个神奇的世纪。人类在这100年间,创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗?现在就让我们通过学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文,和作者一起走进这个世纪,去看个究竟吧!

设计意图:兴趣是最好的老师,通过播放反映20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的视频,让学生对课文产生浓厚的兴趣。课伊始,趣已生,为后面的学习做好铺垫。

二、自读课文,合作学习

1.自读课文。要求:(1)读准生字字音,认清字形。(2)课文主要讲什么?从哪几个方面讲的?(3)在自学过程中,遇到疑难问题时要做好标记,向老师和同学请教。

2.检查交流。分小组交流,说一说你学会了哪些生字新词,读懂了什么内容,有什么好的识字方法。

3.集体反馈。请说一说课文主要写了什么?

设计意图:初读环节要重视学生的自读自悟,培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。本环节主要是培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯,同时组织检查交流,互相帮助,指导集体反馈,做到人人参与学习交流,充分发挥每一位学生的主体作用。

三、紧扣课题,分段学习

1.朗读第1自然段,指导学生读出“坚定、不容质疑”的语气。

2.学习第2自然段:(1)指名读第1句。“是谁来呼风唤雨?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代化科学技术”。(2)出示句式:①是谁来呼风唤雨?(人类)靠什么呼风唤雨呢?(现代化科学技术)②人类靠现代科学技术呼风唤雨。(学生齐读比较,感悟设问句的作用。)(3)齐读第二自然段。为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨?(4)指导朗读第2、3句,加深学生的体会感悟。(5)完成选词填空练习:(发现发明)①1912年,英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中()了维生素。②1923年,瑞典两个工程师()了世界上第一台电冰箱。③1928年,英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里()青霉素,它至今仍是人类有史以来()的最好的抗生素。④1938年,匈牙利人比罗兄弟独立设计()了圆珠笔。

3.说一说:你了解了这么多20世纪的发现和发明,你认为这是个什么样的世纪?

4.完成填空练习。20世纪是个()的世纪。

设计意图:扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的任务。本环节主要是让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系,辨析用词的准确性,体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。

四、布置作业,延伸课外

1.查阅资料,收集20世纪的发明与发现。

2.结合生活想一想人们还有哪些愿望和梦想。

篇4：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

关键词：科普教育；抓住重点；精讲多练

一、加强预习

教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。同时，他们也通过查找资料，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的语文学习习惯，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的，师生互动的效果相当好。

二、适当朗读，抓住重点

对于科普性文章，老师在教学时对朗读的指导不必过分要求，因为它不同于其他文章。我在教学中抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和另一句诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，着重进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬，自豪满怀。新课标指出，“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”在教学中，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“在20世纪里，还有什么变化也实现了老祖先的幻想呢？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。

三、精讲多练

课文的第3、4自然段是文章的重点段，作者用比较的方法，结合具体的实例，用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，是学生学习语言、学习表达方法的好材料。教学这两段要以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。可以让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实。第3自然段的最后一句，作者引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”作为承上启下的过渡句，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。这层意思要让学生结合诗句的意思自读自悟，教师不要包办代替。第4自然段可以让学生先读读书中的例子，再选择自己了解到的、感兴趣的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类生活带来的便利。

四、用好工具书

由于课前没有要求让学生带字典。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解得也很到位。在今后的教学中还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。

篇5：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因为本课教材是这个学期最后阶段的学习内容，所以我认为应注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会。

本课要完成的教学目标如下：

１、认识５个生字，正确理解新词。

２、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

３、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

二、说教法

《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。

课前，我布置学生预习了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些20世纪的科技成果资料。这些课前准备对学好这篇科普文章是很有帮助的。本课教学安排两课时完成，我主要说说第一课时的教学想法：

１、读中感悟：

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读的指导。我认为这两句话，很生动地体现了作者的写作意图。

２、学习语言：

语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言。

四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计

一、说教材。

今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

二、教学目标

针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学。

第一课时的教学目标是

１、认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。

２、了解科学技创造的奇迹及威力。

３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。这里，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

第二课时的教学目标是

1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

2、激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、说教学过程。

下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

预习是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料

课堂教学过程如下：

（一）创设情境，导入新课。

我们常说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

（二）初读课文整体感知

这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。

2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

5、默读课文思考问题。中年级课标中提出，随着年级的升高，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

2、通过分析语句，体会内在含义。

3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学重点：

了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。

教学难点：

理解课文中含义较深刻的句子。

教学过程：

一、发散思维，导入新课：

1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。

2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？

二、初读课文，整体感知。

1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。

2、分小组分自然段读课文。

3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。

4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。

课件出示辅助练习，全班交流完成：

①________是一个________的世纪。

②（谁）靠（什么）呼风唤雨。

③20世纪的成就，真可以用（一句诗）来形容。

④20世纪人类的科技成就（用一词），改变了人类的生活。

⑤是（什么）创造了人类的美好生活。

三、细读课文，理解内容：

1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。

3、全班朗读汇报交流：

①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：

人类靠现代科学技术呼风唤雨

②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：

登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……

⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：

回顾历程科学创造神话美化生活

展望未来科技创造奇迹改善生活

四、畅谈收获，总结提高：

1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。

2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。

3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

五、作业：

1、小练笔：《畅想未来》

篇6：四年级语文呼风唤雨的世纪

jì mì chén hé

世( ) 奥( ) 工( ) ( )苗

日( )本 ( )蜂 ( )功 ( )计

( )托 神( ) ( )实 ( )作

二、组词(每个字组四个词)。

1. 意 意义 意料

2. 造

3. 愿

三、在( )里填上合适的词。

登上( ) 探索( ) 改变( )

洞察( ) 潜入( ) 改造( )

四、选词填空。

1. 发现 发明

(1)人类的( )创造,极大地改变着人们的生活。

(2)从化石上,人们( )了恐龙的许多秘密。

2. 改变 改观

(1)科学在( )着人类的物质和精神文化生活。

(2)科学就是生产力,它使人类的生活大大( )。

3. 幻想 理想

(1)我的( )是当一名科学家。

(2)人类的发现和发明,使人们的( )纷纷变成了现实。

五、读下面的话,按要求作答。

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。

1.今天,古人的幻想都成为现实,今天的“千里眼” 是 ;

“顺风耳”是 ;会腾云驾雾的是 。

这些巨大的变化说明了 。

2.你美好的愿望是 。

六、读一读,写一写。

该项研究成功以后,科学家对未来进行了大胆而乐观的设想。例如,未来的高速公路两旁,不用再安装路灯,只要种上一排排发光的植物就可以了。

篇7：四年级呼风唤雨的世纪课文原文

20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。

从前，人们住着茅草屋，那时没有电灯，和遥远的亲人之间只能以写信的方式来互相问候。人们总是在想，如果能用科技来发展的话，人类的生活能大大改观。科学家们在不断的努力下终于实现了人们的愿望。

现在，人类能够登上月球，潜入深海，能够观察世界的奥秘。人们的生活有了很大的变化，出门坐车、坐飞机、坐船。这就是科学家们不断创造的奇迹，不断的改善我们的生活。

篇8：《呼风唤雨的世纪》教学设计

设计理念：阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉在文本生动、形象的情境之中。不然，文本生动的情境就会被语言文字掩盖，就不利于学生对文本的解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与，才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以提高语文教学的实效性。

教学流程：

一、紧扣重点词，切入文本

教师请学生说说“呼风唤雨”这个词语的意思。（学生回答）

师：远古时候，人类过着日出而作，日落而息的生活。20世纪科学技术的发展，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就是要通过对课文的学习来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

（设计意图：“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文围绕这个词语展开、深入直至结束。从远古时代人类产生种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术做出那么多的创造发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，把“呼风唤雨”这个词语置于课始，通过解读、说话的形式，使课文的展开有很清晰的起点。）

二、建构有效对比，深入学习文本

（一）百万年来一成不变的生活。

1．学生仔细阅读课文第2、3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（）。

2．请同学们展开想象，各个学习小组选择一个话题进行讨论。

话题（1）：没有电灯、电视、电话，我们的生活会怎样？

话题（2）：没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？

话题（3）：如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？

3．每个小组推选一名代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空：

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（），真是（）！

4．教师小结：听了大家发自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。正因为如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这样愿望的人和事。

（设计意图：仅仅凭借课文中“没有……没有……没有……也没有……”这么简单的一段话，学生很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会带来的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位的参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。）

（二）寄托人类梦想的美好愿望。

1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候人类创造了一些怎样的神话故事，及其神话人物。鼓励学生多说出一些在课外看到的神话人物或传说。

2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空题，请学生展开想象并完成填空题。

“嫦娥奔月”寄托着人类（ ）的美好愿望。

“葫芦小金刚”寄托着人类（ ）的美好愿望。

“隐身娃”寄托着人类（ ）的美好愿望。

（ ）寄托着人类（ ）的美好愿望。

3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？是现代科学技术。

（设计意图：这一环节的设置，一方面是让学生感受祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术可以把“不可能”变成“可能”。所以，教师要鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科学技术的巨大力量作进一步铺垫。）

（三）一百年来翻天覆地的变化。

1．在短短一个世纪中，随着科学技术的迅猛发展，人类生活也发生了翻天覆地的变化。请同学们读一读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思和引伸义，然后联系课文填空。

“春风”指的是（科学技术），“梨花”指的是（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……）。在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

3．朗读句子：“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术一个世纪的发展超过了人类上百万年的总和。

5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

（设计意图：从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，教师精心安排了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过环环相扣的教学环节，让学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。学生在这实实在在的参与过程中，自然明白了是20世纪科学技术的发展给人类生活带来了巨大的变化，从而激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。)

三、有效练习，扩展文本

1．利用科学技术，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组词语中相关的内容用线连起来。

千里眼 宇宙飞船上月球

隐身娃 手机

嫦娥奔月进行伪装的迷彩服

腾云驾雾视频

顺风耳 直上云霄的飞机

2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。

布置作业：以小组为单位，要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

《人类能完全改变自然吗？》

《科学应该使生活更加美好》

《我对核技术的看法》

《我心目中的未来地球》

（设计意图：在课的最后一个环节，我设计了两个小练习。第一个练习将人类的新发明和人类的美好愿望相联系，使学生明白，是科学技术使得一切都成为了现实。第二个练习让学生互相合作写小论文，初步学会辩证地看问题，明白事物都是一分为二的。这对学生树立科学的世界观有很大的帮助。）

作者单位

浙江省上虞市小越镇小

浙江省上虞市阳光学校

篇9：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

教学目标： 知识与能力：

１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。过程与方法：

让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。

情感、态度与价值观：

教育学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的新成就。教学重点： 认识５个生字，会写１２个生字及相关词语；正确流畅地朗读课文，并能谈自己的阅读感受。教学难点：

体会文章语言简洁，条理清楚的表达特点。教学过程

一、解题导入，激发兴趣。１、今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说，你看到“呼风唤雨”会想到了什么？ 板书课题：呼风唤雨的世纪

２、什么叫世纪？

（一百年为一个世纪，２００６年属于２１世纪）

呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。（学生自由读文）

二、初读课文，认读生字。

１、课文里有许多生字组成的词语你们会读吗？课件出示词语：

幻想 联系 依赖 程度 改观 寄托 原子核 哲学家 因特网

呼风唤雨 腾云驾雾 农耕社会 归根到底 程控电话 出乎意料

指名读──齐读──领读。

⑴ 纠正不良读音。⑵ 强调读音：后鼻韵──“程”“耕”“幻”“控”。翘舌音──“程”、哲”。

2、请学生介绍都有哪些理解词语的好办法？先说说已经知道的词的意思。

三、再读，熟读课文，提出问题。１、熟读课文：

⑴ 提出读书要求：把读的不太好的，多读几遍，也可以请别人给你提提意见。⑵ 把你认为读得最好的段落读给大家听。⑶ 进行评议。指出不足进行练读。

⑷ 把你感受最深的句子画一画，并用自己喜欢的方式读一读。⑸ 全班交流，指名谈一谈读后心中的体会。２、初步感知课文内容

a、分段指读课文，遇到难度的课文段落全员练读。b、默读全文，说说读后给你留下的印象： 预设：科技发展太迅猛。

人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视„„

人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

３、谁能说说课文是围绕哪句话写的呢？ 预设：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

四、自读自悟。

过渡：古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题。请大家看课文，你想弄清什么问题？

1、学生自读课文，把你不明白的地方画下来，感兴趣的句子旁边写自己的体会。

2、区分词语：老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。说说看，你们认为“发现”与“发明”有什么不同。（预设：“发现”和“发明”，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。）课件出示：

发明

发现 人们在地下（）了煤矿。

科学家（）了前所未有电子计算机。

五、指导写生字。

１、出示本课生字：

师：请同学说一说写这些字要注意什么？ ２、指导书写：

重点指导：潜、幻、懒。

３、自由练写三遍，全班评议展示。

第二课时

一、激情导入：

１、齐读课题。２、师：谁能用一句完整的话把课题要表达意思概括出来？或呼风唤雨的世纪是哪个世纪？ 预设：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

过渡：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪，接下来继续学习这篇课文。

二、围绕重点研读课文。

１、学生快速朗读课文，用“ ”把特别能感受到２０世纪的呼风唤雨的句子画出来。２、全班交流。学生可能会回答： ⑴ 我从“２０世纪，电视，程控电话„„把人类居住的星球变成紧密的地球村”这一句看出来的。

（在此环节，播放古代送信驿差图片，与现通讯相对比引导学生切体会到科技所带来的成就。）

⑵ 我从“２０世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，„„”这一句看出。（引导学生将课文与嫦娥奔月、“海底龙宫”、“云霄宝殿”这些神话传说相对比，感受２０世纪的成就。）

⑶ 我从第４自然段最后一句“连王公贵族也不敢想”感受到的。

（引导学生想象王公贵族的生活与现代生活相比较，感受现代生活的方便。）３、学习第３自然段：

⑴ 结合课文，说说“２０世纪前人们过着怎样的生活？” ⑵ 找出人类幻想的句子。⑶ 分组交流，“人们的幻想，在２０世纪成为现实了吗？能找出与之相对的物品吗？” ⑷ 汇报交流。

⑸ 引导学生体会“忽如一夜春风来”的含义，简介出处，并有感情读。师用这句话来形容２０世纪的变化，使你想到了什么？

⑹ 引导学生知道科学与人类进步的关系。⑺ 理解发现与发明：

① 举书中例子，哪些是发现，哪些是发明？ ② 试着用发现与发明说一句话。

（此环节教师要给学生足够的时间让学生说说理由，在汇报交流中根据学生情况，进行多种方式朗读，在读中理解课文。）

三、体悟写法，有感情朗读课文。

１、快速浏览课文： 找一找课文哪些地方用到了对比。２、这样做有什么好处？

３、除了对比，作者还用了什么方法？ ４、说说全文围绕哪一句话写的。５、小组合作有感情地读课文。

四、延伸。

１、在你的幻想中未来还会有什么变化。

２、为了实现这些愿望，小学生们应该做些什么？

板书设计：

呼风唤雨的世纪

人类 ／ ＼

篇10：四年级上册呼风唤雨的世纪读后感

现在的科技真发达呀!

过去没有车、信息通信、无法联络，而现在有车、船、飞机……这么多交通工具正是人类用双手创造的。这些多像人类智慧的结晶呀!过去和现在形成巨大的反差和鲜明的对比。如果我是祖先，我万万不会想到，现在科技的速度如飞马般惊人哩!这也令我想到将来会不会有更高的科技新玩意呢?比如可上锁的衣服，书里插图可吃型的，可去月球居住，去火星学习，去水星游泳，去金星旅游，把地球村变成宇宙村……

是科学改善人类生活，是科学引起时代的进步，是科学创造了一个个不可思议的奇迹……

篇11：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

你们好!今天，我向大家展示的说课内容是人教版小学语文四年级上册第八组“科技成就”中的课文《呼风唤雨的世纪》，如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者要传达出的信息灌注到每位学生的心里呢?下面，我就从教材理解、教学目标、教学策略及教法学法、教学流程以及教学板书五个板块进行说课。

第一板块、我来说说自己对教材的理解：

我觉得这是一篇说明性很强的课文，文章蕴含的信息量很大，语句简洁而不乏生动，贴近学生的实际，可读性非常强。课文指出20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，能让学生深切地感受到科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学习科学，探索科学的浓厚兴趣。

科技类的文章注重的是在学生阅读的过程中能够获得一定得知识，或懂得一定的道理道理。学生在学完上组偏向记叙和抒情类课文之后，对此类新鲜的文章形式充满了好奇心。且科技发展的日新月异与他们的生活实际密切相关，相信他们对本课的学习会抱有浓厚的兴趣。

所以在第二板块中，我基于以上对教材的理解和学生的实际情况，制定了诸如：会写本课的生字词;有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化等教学目标。

由于这是一篇科普类的说明性文章，因此，让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是本课的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是本课的教学难点。

这篇课文我准备分两个课时进行教学，第一课时的教学目标大致是对课文新的生字词的掌握;反复朗读课文，整体感知课文大意;体会为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，重点学习课文1.2自然段。《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的积极性、自主性。”依据新课标和文本的特点，我来着重讲讲第二课时的教学设计，我将教学目标定为以下几点：

1、有感情地朗读课文，体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

3、学习课文中运用的作比较的说明方法

第三板块、我来说说教学教学策略及教法学法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。所以我采用了以下几种教学方法：

1、朗读感悟法

通过有层次、有重点、个性化的朗读，读出课文要说明的一些科技发明对象，使学生产生浓厚的探寻知识的兴趣，实现对课文的理解和感悟。

2、合作探究讨论法

通过对20世纪科技发展成果的讨论，发表自己的看法，训练学生的创新思维能力，获得更多的科技前沿的信息，增强他们的口语表达能力，养成学生热爱科学、关注科学的习惯.

3、搜集资料法

课文中讲述的科学技术发展的知识毕竟是有限的，因此我们教师要为学生搭建一座从课内走向课外的桥梁，去搜集更多的相关知识，丰富学生的只是储备。

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

第四板块、我来说说教学流程：

我将课文分为五个环节进行教学：

第一个环节，激趣导入，温故知新

课一开始，我和学生先回顾了上节课学习的内容：听写生字词，学生自查或同桌交换订正，保证学生对基础字词的掌握和巩固。接着请学生齐声朗读1.2自然段，引导学生：同学们，上节课我们知道20世纪是个呼风唤雨的世纪，那它的呼风唤雨到底体现在哪些地方呢?今天这堂课我们就继续来学习和探究科技给我们带来的非同凡响的变化。这样通过对前面学习的知识的复习，先把学生的记忆思维唤醒，对接下来的学习就比较有利了。

第二个环节，精读感悟，合作探究

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我重点引导学生体会科学技术的作用，指导学生在讨论中掌握知识。我准备分三个步骤来讲：

1、我先请学生解决上课伊始提出的问题：20世纪的呼风唤雨在课文的哪些地方可以体现?学生大部分都能找到在第4自然段。于是我请学生自由朗读该段，找出具体有哪些科技的变化。(让学生带着目的朗读课文，能较好地避免出现无意识的读的情况，效果往往也更佳。)

2、读完该段，我请学生起来回来问题。文中清楚地罗列了一些科技成果：登上月球、潜入深海、探索原子核的奥秘、电视、程控电话、因特网及民航飞机、飞速火车和远洋船舶等。针对这些科技术语，我请学生先在小组内进行讨论，理解它们的意思。有些实在不懂的词语，则可以再全班交流的时候提出来，由教师和学生共同讨论解决。这里，我认为学生对大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奥秘”、“程控电话”等可能存在疑问。这样一个讨论的过程，不仅学生能学会独立思考、互助合作的学习方式，而且增强了生生对话、师生对话。

3、在第二步的基础上，我请学生朗读该段最后两句话，让学生谈谈对“科学在不改变这人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”的理解。学生结合上一句话能够领悟，科技的进步改变了世界，给人类的生活带来了舒适和方便，这不仅仅是物质方面的进步，更是精神层面的享受啊。

第三环节，回顾历史，继往开来

1、我把自己的疑问抛给学生，带领学生进行思考：“课文中说科技改变了人类的物质生活和精神生活，那过去人们的物质生活和精神生活又是怎样的呢?”学生会用第3段的内容进行回答，于是就自然而然地进入这段的学习。

2、给学生充分的时间自由朗读，让学生自行体会，没有科技的社会里，人们的生活非常的简朴。通过交流讨论，学生可以找出，当时人们的物质生活是“依赖自然的农耕社会。”具体的体现在“没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车”。我请学生想象一下，如果他们生活在那样的社会，生活会是什么样。通过和现实的对比，学生可以想象那种生活的无趣和枯燥。此时我借机反问学生：但是文中提到他们那个时代“顺风耳”、“千里眼”和腾云驾雾的神仙。难道这不是很幸福吗?这样设计就让学生承担起了为老师解决问题的任务，他们的积极性会更高，通过在这段中筛选信息，可以找出，哪些都只是人们的“幻想”，并不是真实的，最多只能作为他们给自己精神上的愉悦。

3、通过第3.4自然段的学习，学生们对过去和现在的科技水平的差异有了一个较好的理解，此时我顺势引导他们这两段的写法运用了怎样的一种方法来写，相信答案很快就能从学生的口中说出。这样就让学生通过课文具体内容的学习掌握了“对比”这种方法。

4、我引导学生：“历史上的人们曾经幻想纷纷都变成了现实，我们现在科技发展的非常迅速，相信在未来的日子里，科学技术的发展肯定会日新月异。课文的最后一个自然段就为我们开启了未来的大门。同学们一起来朗读第5自然段。”请学生谈谈感受，启发他们对学习科学技术的重要性的认识。最后用课文末尾的话作结：在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

第四环节、拓展迁移，大胆想象

在学完了课文后，学生对科技发展状况的热情还未消退，头脑中肯定有很多自己知道的，而文中却没提到的知识。我就给学生提供一个畅谈的机会，让他们先在小组内交流讨论，然后自由发言，可以谈谈自己知道的最新科技成果的相关知识，也可以发挥对未来科技发展的想象，开动脑筋，发挥创造性思维，畅所欲言。(这样可以在本堂课接近尾声的时候为学生提供一个小的口语交流机会，把课内与课外相融合，深化了对课文内容的理解，而且拓展了语文学习的空间，为学生学语文、用语文创设了广阔的舞台。)

第五环节、作业设计

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是：

1、参照课后的“小练笔”，把这篇课文读给爸爸妈妈或长辈挺，请他们说说科技发明带来的变化，再把他们说的写下来;

2、继续去搜集一些科技发展方面的材料，丰富自己的课外知识。

第五板块，我来说说这堂课板书的设计

板书是微型的教案，力求简洁清晰，这个板书设计主要是为了让学生很直观地了解课文主要内容，做到一目了然，能够抓住文中的重点词，便于学生理解。起到深化主题，回顾、领悟中心的作用。

登上月球电视

潜入深海20世纪程控电话

洞察天体呼风唤雨的实际因特网民航飞机

探索原子核高速火车远洋船舶

篇12：《呼风唤雨的世纪》教学设计

一、突出重点设计微课

人教版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》的学习目标是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣；学习文章的说明方法，提高阅读能力；体会用词准确、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。“了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，体会课文用词的准确性”是这篇课文的教学难点。

课文第二自然段中有这样两句话：“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”段后提出的问题是：“发现”和“发明”有什么区别？在实际教学中，教师必须让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科学技术给人类带来的巨大变化。但如果在课堂上去解决这个问题，往往需要花大量的时间，效果还不一定好。于是，笔者决定把对这两个词的理解和识记设计成微课，放在课前完成。

微课设计思路如下：第一步让学生“找一找”，找出这对近义词。第二步“说一说”，让学生了解“发明”和“发现”的内涵；第三步“填一填”，让学生结合课文的具体内容来填词选择，进一步理解这两个词的准确含义；第四步“分一分”，将表示二十世纪的发明和发现的事物如“x射线”“电脑”等混在一起，让学生分辨哪些可以用“发现”这个词，哪些可以用“发明”这个词。微视频仅4分钟，直观易懂。通过观看微课，学生对这两个词有了一定的理解，为后面的翻转式学习奠定了基础。

二、根据重点翻转课堂

上课时，笔者将重点转移到应用、分析、评价以及创新等高级思维层面上。首先，对学生提出明确的学习方法和要求：先自学，再小组合作探究。自主学习单内容如下：

1.默读全文，画出课文的中心句并结合课文说说你对这句话的理解。

2.回答第2自然段后面的问题：“发现”和“发明”有什么区别？

3.再读课文第4自然段，思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？这些成就哪些是“发现”，哪些是“发明”？把相关语句画出来，写下你的感受。

4.细读课文第3、4自然段，思考：人类农耕社会的愿望是什么？在20世纪都实现了吗？

5.联系生活，举例说说从农耕社会到20世纪的科技变化。

有了课前的充分自学，汇报交流时学生就能轻松准确地找出“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”是“发现”；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”是“发明”。笔者继而引导学生联系课前所查阅的资料，思考人类登上月球、潜入深海等事件的意义，再通过课件出示有关列举例子的图片，让学生直观感受科技的发达；同时，通过朗读指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。

篇13：《呼风唤雨的世纪》教学反思

这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的.科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前准备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活(回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的?写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自己的些许感受。)四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，也应当具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点，学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。)本学期另一个语文学习知识点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时，把收集到的好词发到教师博客上，然后学习齐共享。另一次就是在讲授课完，根据学生的对20世纪的科学成就的收集，把收集到的传到博客上。 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门， “磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。

我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。

篇14：《呼风唤雨的世纪》教学反思

成功之处：

一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。

本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来展开说明。围绕这一中心设置问题，有助于学生深入思考课文内容，做到浅显课文的深化学习。设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的?20世纪有哪些科学成果?是什么促使了20世纪科学技术的发展?……学生对这些问题进行了热烈的讨论，讨论中加深了对课文的理解。

二、在语言环境中理解词语，训练朗读。

理解词语的方式有多种，如查字典、查工具书、根据上下文理解词语等，本课的学习注重在语言环境中理解词语。例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。区分“发明”和“发现”这两个词语，从课文中找出哪些属于“发明”的科技，哪些属于“发现”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。

三、课文与生活实际相联系，拓展延伸。

20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有许多的科技发明，让学生通过留心观察生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。再引导学生大胆想象，一百万年以后的生活会是什么样子，有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。学生思维活跃，踊跃发言，说出了许许多多他们想要的科技产品，如时空穿梭机、传送门……古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的梦想到今天都得以实现，孩子们坚信，自己的梦想终有一天也是能够实现的。课文到这里，起到了一个思想的升华的作用。

不足之处：

篇15：《呼风唤雨的世纪》教学反思

教学设计学习目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：课件;学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、谈话引入、揭题质疑

1、同学们一定都看过《西游记》吧?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?

师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问?

二、自主学习，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问?还有什么不懂的?

要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。

2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。

(1)认读新词：奇迹(jì)依赖 (lài) 潜(qián)入

洞察 适(shì)用幻想哲学家因特网

农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料

(2)理解“农耕社会、程控电话、因特网”

3、生回答前面提出的问题，解决简单问题(呼风唤雨的世纪是哪个世纪?谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?)

三、研读课文、理解内容

20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。为什么这样说呢?今天我们就一起去验证一下吧!

1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

2、科学创造了怎样的神话?创造了怎样美好的生活?默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。

3、同桌讨论后，全班集体交流：

句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

理解：a 读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么?

b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想?如今，变成了现实没有?

句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”

理解：a “等”字可以去掉吗?为什么?b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果?它给我们的生活带来了怎样的变化?学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么?c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现?哪些是人类的发明?d过去的王公贵族过的是怎样的生活?你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便?为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的?师相应补充相关资料，加深理解。(①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天;现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息;现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。)e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么?再次有感情地朗读句子②。

4、现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容?

a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗?

四、小结收获、畅谈未来

1、文章学到这儿，你又想说点什么??有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹?

五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

板书设计：

29呼风唤雨的世纪

科学 (创造神话 创造奇迹)

幻想-------- 现实

教学反思：

教学思路:由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后提出疑问，带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。

篇16：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

教材分析

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

学情分析

二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。

教学目标：

1.通过预习和初读，能正确、流利地读通课文。

2.采用查字典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。

3.感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学习用这两种方法写写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。

教学重难点：重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，感受与作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用。难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学过程：

课前谈话：看图片：太空漫步、潜入水底、火车、可视电话、互联网、机器人、QQ视频聊天；谈话：这些事物都是20世纪出现的，你知道一个世纪是多少年吗？20世纪从哪一年到哪一年？（两种说法）知道了世纪的概念，了解了20世纪出现的事物，那我们现在开始上课好吗？

一、揭题

今天，我们要学的课文是——《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。

简介作者：这篇文章是我国著名的科学家路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。你知道吗？路甬祥爷爷是我们浙江慈溪人。作为浙江人的我们感到骄傲不骄傲？

二、初读

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.检查：出示词语：【依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨】

（1）自由练读、指名读。

（2）重点正音：潜。

（3）理解词义：（这些词，你大概知道它的意思了吗？）

学生说自己的理解：

“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。

农耕社会：农耕社会离我们比较远。你知道农耕社会是怎样的社会吗？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的——简单。生活环境简陋，条件艰苦，靠自然生活，看老天爷脸色吃饭，老天爷不高兴了，就——收成少，老天爷热情了，就——给人们带来收获。

（4）齐读。

3.读了课文，你知道了什么？谁来呼风唤雨？从1900-1999年这一百年称作20世纪。

第一自然段只有一句话，也是我们课文的中心句，读说明文章可以抓住中心句来研读。你们把这句话写到本子上，老师把这句话写到黑板上。

三、再读课文，学习质疑

1.课文说，出示句子：20世纪是呼风唤雨的世纪。学生齐读。

2.出示课文第二自然段。

（1）是谁来呼风唤雨？生用课文的句子齐答，靠什么呼风唤雨呢？生再用课文的句子齐答。

（2）在刚才的一问一答中，你有发现句子有什么特点？

设问。自己问自己答，设问的句子能一下子吸引读者，以后写作文可以用一用，丰富我们的表达。

3.我想请你们再读一读第二自然段，看看你能提出什么问题。今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。谁愿意来读第二自然段？其他同学边听边思考。

出示第二段课文，指名读。正音，引导学生读通句子，难度句子齐读。

4.围绕这些句子，你能提出什么问题呢？翻开语文书把问题写在旁边。

请你在书上做上小记号，也可以写一写关键词。点拨“可以从关键词语中去发现问题”。

5.你有什么问题吗？谁先来交流？根据学生提问梳理问题：

问题一：有哪些发明、发现？问题二：改观在哪里？问题三：“发现”和“发明”有什么区别的？

同学们都能抓住关键词来提问，非常好。你们关注到课文中的泡泡了吗？

课文的泡泡也可以帮我们提问的。读一遍这个问题。

四、解决问题，感悟写法

1.解决问题：有哪些发明、发现？

（1）这么多的问题都是同学们自己提出来的。要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。

（2）指名读找到的句子。

（3）哪些是发现？哪些是发明？为什么这样分？

（4）老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？

出示句子词语的解释。“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。

（5）我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？

【出示填空：1.人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2.人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。】

生字阅读，填空。选词填句。

（6）男生读发现的句子，女生读发明的句子。读着读着，你觉得句子在表达上有什么特点？

（举例子）对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。举例子是说明文常用的一种方法，运用大量的例子能更清楚地表达。（板书：举例子）

还有什么特点？还有发现吗？（它们是并列的句子）

读句子，把句子中表示动作的词读得响一点。陆爷爷在写的时候用词非常精妙，句子十分整齐。（板书：用词精妙）

是呀，作者不但用词精妙，而且举了很多例子，让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。让我们一起再来读一读这么美妙的句子。

学生齐读写“发现”和“发明”的句子。

（7）课文中用了那么多的例子外，还有哪些也是20世纪发现和发明呀？

学生交流。老师也搜集了一些，读一读。读一读都需要那么长的时间了，仅仅只有这么多吗？你从哪儿看出来？

2.解决问题：有哪些改观

（1）20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？请同学们再读读课文3-4自然段，找一找。

（2）指名读有关句子。

（3）是的，农耕社会里，人们的生活十分贫苦。那时没有——（生接读，下同）电灯，没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。仅仅是没有这四样东西吗？你知道当时的社会还没有什么？

出示句式：农耕社会里，没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。

可以说生活是非常艰苦的，人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己美好的愿望。

（4）我们在20世纪有没有实现老祖宗的愿望，你会说什么就是什么？

（5）那么多的愿望都实现了，如果引用课文中的一句诗来说是哪一句？

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”读一读，你有什么感受？（时间短——忽如一夜，内容多——千树万树）真是范围之广，时间之短，内容之多。

是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一句诗句就把20世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！

生读句子，读出 “惊叹”！

（6）我们学了古代社会的生活和20世纪的发明和发现，再次感受农耕社会和20世纪的不同。请女生读写农耕社会的段落，请男生读写20世纪发明和发现的段落。出示对比段落，男女生读相应的语段。

（7）通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法？（作比较）作比较留给我们深刻的印象，带给我们深入的体会。怎能不说20世纪是个——呼风唤雨的世纪。

（8）让我们再来欣赏一下在20世纪帮助人们呼风唤雨的发明和创造吧！这一次看，要带着一个问题，边看边想：古时候人们渴望什么，现在人类又发明了什么呢？静静地想。

五、举一反三，畅写体验

1.学习“作比较”的说明方法介绍自己印象最深的一项现代科学技术。

过去， 20世纪，

2.指名交流。

六、回归问题

1.这些课前提出的问题解决了吗？

2.学完课文后你还想了解哪些问题？