新世纪英语一年级教案1A 课后反思

新世纪英语一年级教案1A 课后反思（精选4篇）

篇1：新世纪英语一年级教案1A 课后反思

1A 课后反思

Unit 1 Hi, Birdie![课后反思] 在本单元的教学中，我利用两首英语歌曲来帮助学生学习相关的课堂用语，大大提高了学生学习英语的兴趣，收到良好的效果。教授新单词的部分我选择的动物木偶的教具，从而使学生很快就接受了新学的单词。对话部分采用了听录音，教师配合动作的形式，形象生动的展示对话的内容。总体而言，本单元的教授学生接受很快，对以后的教学工作来说是一个很好的开端。

Unit 2 Good morning, Miss Wang.[课后反思]

在本单元的课文内容中，重点内容是教授人物，让学生了解在西方国家中对于未婚女子和成年男子的称呼，以“Miss”与“Mr”为难点，我尽量用多种形式让学生理解并记住这两个对人的称呼。Wonderland的板块中，教授新人物的同时，用不同性别的人物图片来完成对“Miss”与“Mr”的机械操练，并将这些人物适当的加在句型中进行操练，学生学习的效果良好；Grand Theatre板块中，以让学生分角色表演对话的形式进行情景交流，真实的再现生活中的对话，并指出对话中“Miss”与“Mr”还有表示对老师的称呼，使学生比较形象地了解了对话的意义；课堂用语的一环中，我结合手势动作让学生明白老师要求的英语课堂用语，同时用以前学过的课堂用语巧妙将新授的内容结合起来，让学生很快就能接受了。在这个环节中，我还创造了一个小细节：让学生叫我的名字（Shirley）来运用到新学的课堂用语中，学生反应相当热烈，积极参与我创设的情景中（Eg: Shirely!Come here.How are you ? etc.）；Disneyland板块中，是一首好听的英语歌曲，旋律轻快，活泼，学生很喜欢这首歌曲。学生接受本单元的内容总体来说良好。当然部分学生对于“Miss”与“Mr”的读音有待加强练习。

Unit 3 What’s your name?

[课后反思] 在本单元的教学内容是以人物的姓名为重点，让学生了解在西方国家人们的姓与名的顺序和汉语是有区别的，让学生能熟练地辨别中文汉语拼音姓名和英语姓名。Wonderland的板块中，我为学生一一展示了汉语拼音的姓名和英语姓名，使学生能一开始就能区分之间的不同之处，然后结合句型 “What’s your name? I’m …”进行操练，使学生能够通过这个句型来询问别人的姓名，达到交流的目的，学生学习的效果良好；Grand Theatre板块中，我戴上Nancy Green的头饰进行角色扮演，很自然地为学生呈现了一堂英语课开始的情景，比较形象的再现了课文中的内容，使学生了解了对话的意义；课堂用语的一环中，我运用一个模仿动作的小游戏来加强学生学习的兴趣，用形象的肢体语言使学生很快理解新句子要表达的含义，在游戏中学习，在游戏中巩固，学生反应很热烈；Disneyland板块中，是一首朗朗上口的儿歌，我有为这首儿歌配上一些动作，学生跟着老师边做边说，学得相当快。学生接受本单元的内容总体来说良好。

Unit 4 Who’s He?

[课后反思] 在本单元的教学内容中，以家庭成员为整个单元的重点，让学生了解利用名词所有格来表达家庭成员之间的关系。Wonderland的板块中，在教授新这些家庭成员的时候，我将本单元中的某一人物的全家福拿出来给学生们展示，形象的介绍了每一个家庭成员，以及他们的特征，将这些特征编成小诗，学习容易记忆，然后结合句型 “Who’s he? He’s …”进行操练，并且还请学生自己带来自己家庭成员的照片为大家介绍和利用新句型相互询问，学生学习的效果良好；Grand Theatre板块中，我用一张姚明的照片来引出“tall”这个单词，学生能很快地记住，同时我模仿Mr King站在椅子上，视觉上的震撼让学生能脱口而出“Wow, so tall.”很自然地将学生的注意力引到课文对话中，比较形象的再现了课文中的情景，使学生了解了对话的意义；课堂用语的一环中，我运用小游戏来加强学生学习的兴趣，用形象的肢体语言使学生很快理解新句子要表达的含义。学生接受本单元的内容总体来说良好。

Unit 5 Who’s She?

[课后反思] 在本单元的教学内容中，同样是以家庭成员为整个单元的重点，让学生了解利用名词所有格来表达家庭成员之间的关系。Wonderland的板块中，在教授新这些家庭成员的时候，我将本单元中的某一人物的全家福拿出来给学生们展示，形象的介绍了每一个家庭成员，以及他们的特征，将这些特征编成小诗，学习容易记忆，然后结合句型 “Who’s she? She’s …”进行操练，并且还请学生自己带来自己家庭成员的照片为大家介绍和利用新句型相互询问，学生学习的效果良好；Grand Theatre板块中，我先介绍Tom’s sister, Carol，让学生来形容她的特征，引出cute这个单词，让学生学会用这样的单词去适当的赞美别人，学生能很快地记住，然后我角色扮演来展示课本上的对话内容，比较形象的再现了课文中的情景，使学生了解了对话的意义；课堂用语的一环中，我运用一个精短的Chant来加强学生学习的兴趣，用形象的肢体语言使学生很快理解新句子要表达的含义。学生接受本单元的内容总体来说良好。

Unit 6 Who are you?

[课后反思] 在本单元的教学内容中，同样是以人物的职业为整个单元的重点，使学生懂得今后无论从事什么职业都要具备主动为他人服务的意识。Wonderland的板块中，在教授新这些人物的职业的时候，我首先介绍了自己的职业，从而引入新课，然后将图片一一展示给学生，形象的介绍了每一个人物的职业，以及他们的特征和称呼；重点介绍了Mr.和Mrs.之间的区别。接着，结合句型 “Who’s she? She’s …”进行操练，并且还请学生为大家介绍和利用新句型相互询问，学生学习的效果良好；Grand Theatre板块中，我先介绍Bill Lee, the postman.然后邀请一个学生和我合作，展现一段邮递员送信的生活情景，也比较形象的再现了课文中的情景，使学生了解了对话的意义；课堂用语的一环中，我用形象的肢体语言使学生很快理解新句子要表达的含义，其实本环节的内容学生已经很熟悉了；Disneyland板块中，是一首朗朗上口的英文小诗，学生跟着韵律很快的学会它。学生接受本单元的内容总体来说良好。

Unit 9 Is it a Tiger?

[课后反思] 本课教学内容主要是有关于生肖动物的。我利用这个方面的内容在课堂中进行一定的拓展，让学生了解十二生肖的读法。一.运用肢体的模仿提高学生课堂的注意力。学生对本课中的小动物很感兴趣，特别是对我带到课堂中的那几个玩具动物，于是我利用实物引出新句型 “”，然后利用新句型带出新授单词，在学习的过程中还让学生对这些小动物进行模仿，学生们学的很愉快。二.多媒体的教学辅助使课堂更具有生命力。生肖动物是中国特有的传统文化，我利用生肖的排列顺序，让学生猜小动物，学生们很投入，很积极地将新学的单词进行了巩固，达到了很好的效果。当然也有部分学生因为不知道生肖这个传统文化，导致他猜不出小动物，学生的知识面还有待拓展。

篇2：新世纪英语一年级教案1A 课后反思

(二)学情分析

五年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。经过前几个模块的学习， 学生已经初步掌握了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。

(三)教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。以此为依据设定以下目标。

1、语言知识目标

(1) 让学生能听、说、认、读list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等单词。

(2) 通过学习让学生熟练掌握句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?

(3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。

(4)功能：学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况。

2、语言技能

(1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush

(2)能听、说、认读单词 ：list, airport

(3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport? 询问家人或朋友外出旅行的情况

3、情感态度

(1)积极参与课堂活动，有兴趣与别人交流。

(2)让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。

4、学习策略

(1)通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。

(2)通过小组活动培养学生合作交流能力，积极与他人合作，共同完成学习任务。

(3)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

5、文化意识

适当了解一些旅行小常识。

(四)教学重难点

1、重点：

(1)掌握新单词ticket,toothbrush,leave，能正确认读。

(2)熟练掌握句型Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?并做出相应的回答。

2、难点：

学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况

(五)课前准备

调查表、清单、幻灯片、单词卡、录音机、装满物品的包(内有breadclothespresentshoestickettoothbrush)、

二、【教法实施】

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务--探究--创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，我主要采取了以下教法：

1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

2、 情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

3、. 任务型教学法：创造性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用能力。

4、游戏教学法： 通过游戏，把机械训练与任务活动有机结合，极大地激发学生主动参与学习的热情。

三、【学法指导】

常言道：“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必然条件。在学习本课时，我准备用以下方法：

1. 小组活动学习法

把全班分成四个大组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，

2.积极参与法

创设真实情境，激发学生主动参与学习。

3.模仿示范法

通过录音、教师示范，使学生掌握语言知识。

四、【教学过程】

为了实现本课教学目标，在教学中，我是这样安排设计的：

第一环节：活跃气氛，组织教学

《英语课程标准》指出：学生只有对英语及其文化、对英语学习有积极的态度，才能保持学习的动力，并取得成绩。因此，我把激发学生参与学习的兴趣，看着是本课学习的出发点。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Good morning”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。

第二环节：围绕教材，以旧导新

“兴趣是的老师” ,为此，我通过情境的创设来激发学生的学习兴趣。这个环节我是这样设计的:

首先，复习“be going to …”的用法,唤起学生已掌握的知识，向学生适时过渡，老师要去旅游，包里装了什么，教师出示装满物品的包，提问What is in my bag? 让学生猜包中是什么。若猜对了就把物品拿出来，学生们对老师的包充满了好奇，积极参与活动，猜得非常带劲，在这样的氛围中，自然很快引出新词ticket,toothbrush，进行单词教学。

接着，再通过各种形式的读和游戏对新词操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。同时，对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

在学生掌握句型单词ticket,toothbrush后，老师借助实物很自然的创设情境，Daming is going to have a trip. He is going to go to New York。引导学生学习理解课文。

语言的实质是交际，交际的环境在生活。因此，在本环节我紧紧围绕教材内容，创设真实情境，大面积地扫清课文的重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程。

第三环节：回归教材，整体感知

在初步掌握教材内容之后，我又立即把学生带回教材进行系统的感知。让学生带着有关课文的问题听课文录音，理解文意。再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。利用问题的设计，使学生发现本课的重点，同时引导学生探究这些句型的异同，锻炼学生的自主探究能力，从而突破重点。最后，为了让学生对课文掌握的更牢固，进行趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。

第四环节：走出教材，拓展延伸

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。因此，我在此环节设置了“开心假日”的活动，设定三个场景：1.动物园;2.飞机场;3.公园。让学生自己制定计划，并出示课件，提出活动要求：以小组为单位进行，尽可能地用上我们今天学的句型和以前学过的旧知识。我在学生活动后，选取有代表性的小组上台表演，并让学生评价。

此任务的设计，重视了对学生思维能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在小组的合作中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

第五环节：课堂小结和布置作业

1、总结小组的成绩，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。

2、作业的设计，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以致用的目的。

五、【板书设计】

我认为“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。犹如一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,板书要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，我将本课的重点用彩色粉笔和简笔画用板书展示出来。

六、【自我评价】

1、我认为本节课的总体效果 ， 达到了预期目标。

篇3：新世纪英语一年级教案1A 课后反思

单元:Unit 4 What would you do?

一、设计思路

(一) 课程目标及课程设计理念

以话题为中心, 以语言结构、功能项目为主线进行展开, 利用信息技术, 使课堂教学容量相对增大, 给学生提供更多的语言实践机会。教学设计体现兴趣性、真实性、交际性, 以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语, 有目的地做事。

(二) 教学目标及教学设计理念

学生能运用虚拟语气讨论一些虚拟的情景并且能针对面临的问题给出建议。引导学生从他人角度考虑问题, 彼此理解, 关爱他人。

(三) 学情分析

对于九年级的学生来说, 大部分学生已经有了一定的语言积累和知识储备, 乐于思考, 敢于发表自己的观点。但学生两极分化现象较明显, 部分学生主动参与课堂的积极性不高。因此, 在英语教学过程中, 一方面, 教师要创设贴近生活、令学生感兴趣的情景, 借助生动形象的多媒体课件, 激发他们参与课堂的积极性;另一方面, 通过小组学习的形式, 使学生互相帮助, 合作分享。

(四) 重、难点

掌握虚拟条件句的基本结构, 谈论虚拟情境。

二、教学过程

Step 1:Lead in (5 minutes)

1.Talk about my friend Larry

Larry won a prize in a lottery last week.Get the students to guess how much money he got and what he would do with the money.

2.Present the words

million, medical research

【设计意图】介绍朋友Larry上周彩票中奖, 通过学生对彩票金额及他打算用这笔钱做什么的猜想, 导出本节课的新单词million, medical research。同时, 通过谈论真实情境, 自然过渡到虚拟情境。

Step 2:Listening and speaking (10 minutes)

1.Do pairworks

Larry has 5 million dollars, and he will give it to medical research.Do you have 5 million dollars?What would you do if you had 5 million dollars?

A:What would you do if you had 5 million dollars?

B:I’d...What would you do?

A:...

2.Listening practice:

Do 1b:Number the pictures in the order and describe the pictures“The boy/girl would...”

【设计意图】设计谈论虚拟情景, 用“如果你和Larry一样有5百万美元”来引入话题, 通过别人的事情自然过渡到自己身上, 在对话中学生操练虚拟条件句“What would you do if you had 5 million dollars?”, 通过1b的听力练习来巩固句型, 并练习第三人称单数做主语的回答“The boy/girl would...”。

Step 3:Practice (10 minutes)

1.Grammar

Compare some sentences and find out the structure of a second conditional sentence.

2.Practice

Give the students two imaginary situations and get them to discuss in groups.

(1) An“Internet friend”has asked your friend Lucy to meet.If you were Lucy, what would you do?

(2) If you lost your wallet in another city, what would you do?

【设计意图】运用多媒体课件的动画效果, 对比真实条件句及虚拟条件句, 学生通过比较课件中语言现象与以前的不同, 自己发现问题, 了解并掌握虚拟条件句的基本结构, 印象更加深刻。同时, 给出两个虚拟情景 (网友要求见面, 异地丢钱包) , 情境贴近生活, 教师引导学生以小组形式积极参与讨论。

Step 4:Listening and speaking (10 minutes)

1.Talk about Larry’s worries and give him some advice.

“If I were you, I’d...”

2.Listen to 2b:Check the four things Larry’s sister says to him.

【设计意图】通过对Larry烦恼的谈论及听力2b的练习, 帮助学生巩固虚拟条件句的基本结构, 并运用虚拟条件句为他人提出建议。

Step 5:Report (10 minutes)

1.Talk about teachers’worries:

“If we were students, we would...”

2.Discuss in groups

“If you were a teacher, what would you do?”

3.Make a report

“If we were teachers, xxx would give the students less homework.XXX would...”

【设计意图】创设情境, 小组讨论。师生换位思考, 让学生站在教师的角度, 用本节课掌握的虚拟条件句给教师提建议, 引起师生共鸣, 以共同开启心灵之窗的形式让本堂课有了一个完美的结局。

三、教学反思

本课选自人教版新目标英语九年级第四单元Section A。本单元主要内容涉及用虚拟条件句来讨论假设的情景, 虚拟条件句是教学中的一个难点和重点, 既可以培养学生的口语交际能力, 又能给学生提供充分发挥想象力的空间。本课为本单元的第一课时, 主要围绕以下两个话题谈论假想的情况:

话题一:What would you do if you had a million dollars?

话题二:If I were you, I would...

为了更好地让学生主动参与课堂, 笔者在教学中运用了任务型教学法、听说法、交际法等多种教学方式, 借助生动形象的多媒体课件, 结合学生生活设计课堂活动, 引导学生在合作、探究、体验的过程中感知并掌握本节课的语言知识, 形成技能, 培养积极的情感。

教学设计中的导入是很重要的, 它能起到事半功倍的作用。因此, 笔者在设计这节课时首先创设情境———我的朋友Larry给我打电话, 说他彩票中奖了, 很自然地引入新课话题。通过学生对彩票金额及他打算用这笔钱做什么的猜想, 导出本节课的新单词million, medical research。笔者采用了对比的方式, 让学生感知真实和虚拟条件句, 让学生明确Larry中奖已经拥有了五百万, 而我们现在没有这笔钱。由别人的事情自然过渡到自己身上, 学生很快进入情境, 并积极地表达他们的想法, 为下一步听力练习奠定了语言基础, 适当降低了听力难度。

通过前面大量的感知和操练, 学生对虚拟语气已有所了解, 能表达出自己的一些想法, 但还没有语法概念。这是教学中的一个难点和重点, 也是学生比较不容易理解的部分。笔者先呈现一些句子并提示学生注意观察, 让学生感知、判别真实条件句和虚拟条件句, 掌握虚拟条件句的基本结构, 并通过讨论两个虚拟情景, 引导学生以小组的形式积极参与讨论, 进一步巩固句型。通过这种形式, 学生充分发挥自己的想象, 达到了学以致用的目的, 同时将本节课推向了一个小高潮。

为了进一步升华, 让本节课达到高潮, 在最后一个环节中, 笔者以教师的烦恼引出小组讨论, 让学生进行换位思考———学生站在教师的角度用本节课所掌握的虚拟条件句给教师提建议, 引起师生共鸣, 以共同开启心灵之窗的形式让本堂课有一个完美的结局。

通过教学, 笔者感觉到本节课的设计符合学生的认知规律;另外, 在设计本节课时, 笔者没有受教学内容和顺序的限制。语言只有在真实的语境中才会显得更加生动。笔者以Larry中奖为主线, 将本节课的教学内容有机地连接到一起, 串成一个故事, 达到了很好的效果, 充分有效地将教材的知识激活。笔者采用了对比的方式, 没有针对虚拟条件句语法规则作系统地讲解, 而是让学生通过运用, 总结自己获得的一些感性知识, 帮助其把语言功能项目与语法项目达到真正的统一。本节课中, 笔者一直以引导者、启发者和组织者的身份来组织课堂, 让学生在pairwork, groupwork, discussion等活动中进行自主、合作、探究性学习, 增强他们的积极性和兴趣, 让学生灵活地运用所学内容, 并对所学知识进行更深层次的拓展和升华。同时, 笔者还不失时机地对学生进行德育渗透。在顺利完成教学任务的同时, 笔者发现还存在一些不足, 如有些学生的积极性没有被充分调动起来, 各环节在时间上还有待合理分配。

专家点评

篇4：新世纪英语一年级教案1A 课后反思

本节课根据我校的体育锻炼特色来重组教材。“校园自编兔子舞”是我校早操活动的内容之一，也是一年级必须掌握的一项健身内容。“兔子舞”动作活泼，节奏明快，富有活力，音乐感染力强，对场地及学生的舞蹈基础要求不高，易于操作。考虑到一年级学生年龄小、对动作的理解和掌握较慢，只安排3个组合动作作为本节课学习的内容。

设计意图

本课以学习兔子舞的3个组合动作为主线，设计“开心模仿、复习旧知、快乐新授、分组练习、游戏巩固、快乐回放”等环节，环环相扣，采用编口诀等形式激发学生学习热情，让他们始终能够主动地学习、快乐地学习，较快地掌握兔子舞的3个动作组合的名称、路线、方向，提高动作的准确性，全面发展身体技能和良好的个性品质。

教学过程

人数：36人 课次：第一课时

教后反思

这一节小学低年段体育课，主要凸显以下几个特点：

一、立足生活，整合教材

为开发校本课程，充实大课间的体育活动项目，丰富校园生活，笔者从学生的生活入手，根据“兔子舞”动作活泼、节奏明快、富有活力、集舞蹈、健身与运动为一体，具有较强趣味性的特点，结合一年级小朋友活泼好动的年龄特征，大胆探索低年级学生学习兔子舞的新教法。寓教于乐，让学生在模仿中、口诀中、合作中、游戏中较快地掌握兔子舞的3个组合动作的名称、路线、方向，提高动作的准确性、身体的协调性和灵敏度，提高学生的体能，有效完成教学目标。

同时，引导学生在跳兔子舞中体验快乐、在游戏中释放心情、在分组中学会合作，在展示中提高自信，在作业中课外延伸，使跳兔子舞日常化、生活化，促进学生的健康意识及锻炼习惯的养成。

二、面向全体，缩小差异

本课以学习兔子舞的3个组合动作为主线，设计“开心模仿、复习旧知、快乐新授、分组练习、游戏巩固、快乐回放”等环节，环环相扣，激发全体学生的运动兴趣，使学生能够始终积极、主动地参与活动，充分体现“以学生为主体”的教学理念。

承认学生存在的差异，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中得到最好的发展，使人人都有“成就感”：优生体验到成功快乐的同时锻炼了组织能力；中等生在榜样的激励下自觉地进行学与练，变“要我学”为“我要学”；后进生在组长和教师善意的提醒和反复的辅导下也能体会到进步的快乐，在学练过程中努力克服困难，增强自信心，同时培养良好的学习习惯。通过分组练习，学生学得轻松，学得快乐，不同层次的学生在动作的准确性和身体的协调性方面都能得到不同层次的提高，培养学生与人合作、互帮互助的意识，增强自信心。

三、寓教于乐，教法创新

针对低年级的学生好动、爱新鲜、注意力难以长时间地集中、自控能力还处于一种较低的状态等特点，笔者充分利用游戏结合主教材进行教学，有效地提高学生的兴趣，循序渐进、分层教学、逐个突破，让学生始终积极、快乐地学习，逐步提高动作的熟练程度，在练习中体验成功的喜悦。

通过对原有的体育趣味游戏“老狼、老狼、几点钟”这一资源进行开发，既达到让学生复习提高主教材的单个动作组合质量，进一步突破教学的难点，又能展示学生的个性，同时让学生体验在游戏中合作、锻炼，养成遵守游戏规则的好习惯，达到寓教于乐的目的。