面试时怎样谈薪金更好

面试时怎样谈薪金更好（共6篇）

篇1：面试时怎样谈薪金更好

面试时如何谈薪金问题

坐在面试官面前拉锯“价格战”。战战兢兢生怕说错一个字，既委屈了自己又失去了机会……工作就要得到应有回报，这本是天经地义的事情，但面对面试中的薪金问题，求职者总感到头疼发怵。

根据可锐职业顾问近期对求职者面试问题的调查发现，有73%的职场人士在面试时会碰到“谈薪资”的敏感问题。专家建议，应届毕业生刚走出校门，在面试前对关于薪金的敏感问题一定要有所准备，免得到时候手足无措。

先谈薪资是种浪费

在宝贵的面试机会中谈薪资是一种浪费，从某种意义上说，这是给别人一个拒绝你的理由。所以职业顾问不主张在面试时主动和老板谈薪水。但在有些面试中，即使你一再避免谈薪水，面试官还是会要求你正面回答这些问题。这个时候如果还一再推脱，恐怕就要使自己显得软弱了。

如何谈到点子上？

在回答薪金问题的时候，不能乘匹夫之勇乱答一气，要有准备，要有策略：

策略1、把期望值放到行业发展的趋势去

考虑你的专业是什么？人才市场对你这类人才的需求有多大？留意一下你周围的人：你的同学、你的朋友、和你找同一个工作的人，他们能拿多少的薪水？结合公司的情况，取他们中间的一个平均值来考虑你的期望薪资，同时还应该多留意新闻中和本行业有关的报道。

策略2、谈薪水的时候不要拘泥于薪资本身

在面试中谈薪水，是不能“就薪水谈薪水”，要把握适度合理的原则。告诉自己的面试官，薪水不是重要的，你更在乎的是职位本身，你喜欢这份工作；告诉公司你希望公司能了解自己的价值。这样，就能将薪金问题提升到另一个高度，将有助于你找到一份满意的工作。

学会给自己留后路

旅游专业的张小姐毕业后来到一家大型的旅游会展公司面试，在业内人事看来，这是一家非常有名气和实力的公司。在面试中，张小姐表现得非常出色，但当面试官问及她期望的薪资的时候，她开出了一个较高的薪水，和该公司提供给新员工的薪水差距较大。面试官明确表示：这样的薪水，本公司不能接受。眼看着面试陷入僵局，自己喜欢的工作就要失去，张小姐又不想自贬身价，于是她一方面先是告诉面试官，薪水不是最重要的，重要的是自己希望能在公司学习、工作；另一方面，她又拿出自己以往的工作经历，并结合会展业的前景进行分析。这个“缓兵之计”很好地缓和了“谈判局势”，使即将结束的面试得到转机，也使张小姐最后求职成功。

关键问题直接辅导

1、典型问题：在我们公司工作，你希望得到什么样的薪金待遇？

考前辅导：面试前要早做准备，在心里确定好自己希望的薪金范围。先了解该公司的所在地区、所属行业、公司规模，然后尽量了解本行业现在的工资水平。在告之对方自己希望的薪金待遇时，尽可能给出一个你希望的薪水范围，避免说出具体的数字，除非对方有这样的要求。

参考答案：工资并不是我决定是否加盟的唯一因素，如果您一定要我回答，那我当然希望自己的薪水符合我的学历水平和实践经验，我希望自己的工资不低于年薪XX万元。

2、典型问题：你觉得自己每年加薪的幅度是多少？

考前辅导：通常情况下，面试官可以接受的答案是“收入的增长和生活水平提高保持一致。”除此之外，你还应该提到，自己工作业绩的提高是加薪的决定性因素。

参考答案：我想，自己薪水的提高取决于在公司的经营业绩和赢利状况，但我也希望自己收入的增长至少和我生活水平的提高保持一致。

3、典型问题：你愿意降低自己的薪水标准吗？

考前辅导：如果确实非常想得到眼前的这份工作，那开始工作时降低自己的薪金标准是可以考虑的。面对面试官，你要首先强调自己可以把工作做好，并且设法了解公司什么时候能够给你调整工资待遇。此外，对自己的能够承受的工资底限要心中有数，但是不要把这个底限告诉你的面试官。

参考答案：我对这个职位非常感兴趣，所以我可以考虑降低自己的薪金标准，但我也希望公司能给我时间让我证明自己的能力。我相信自己可以让公司满意我的工作，如果我出色地完成了自己的任务，您是否会考虑对我的薪水作一些调整呢？

4、典型问题：从现在开始的三年内，你的薪金目标是什么？

考前辅导：在面试前最好能了解一下同行业从业人员工资的增长情况，如果你能通过朋友打听到这家公司的薪金增长幅度更好。可以对面试官说出一个大概的数字范围或者百分比。

参考答案：我相信通过一段时间的实践，自己将成为这个行业中的佼佼者，我也希望自己以后的收入能和我的能力相符合。我希望自己的年收入在XX元到XX元之间。

5、典型问题：你认为我们给你提供的薪水如何？

考前辅导：首先确定面试官给出的薪水是公司正式员工的工资，如果是这种情况，要把这个数额和自己的薪金要求相比较，看自己能否接受这个工资待遇。在欧美公司，面试官大都希望应聘者就这个问题和他进行商量；而对于本土公司则相反。

参考答案：您给出的这个数字和我的期望值很接近，但是我心目中的期望稍微要高出一些。我了解公司对于新人工资数额有一定的限制，我们能否谈谈除了工资以外的其它福利待遇

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篇2：面试时怎样谈薪金更好

。当然，对自身能力还有点自信的话，就问吧(并不是说没自信就别问，问了代表你还是有点自信的)总而言之，问比不问好问的时机看面试的具体情况，如果之前没有机会让你说的话，最后都会问一句：你还有什么问题吗?之类的话，这时你就可以提问了，

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篇3：面试时怎样谈薪金更好

关键词：个体差异；环境；机会

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0260-01

一、为幼儿创设自由、宽松的语言环境

为了促使幼儿的语言发展，我们除了组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。《纲要》在语言领域中提出，“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣，学习使用适当的语言交往”。

（一）提供说的环境，让幼儿多说、想说、爱说。幼儿在生活中听到的、看到的、感受到的都可以形成一种刺激而引发幼儿说的反应。因此，丰富有趣的生活使幼儿有话可说，有话想说。在幼儿园的日常生活中，我为他们创设了多种活动区域，如“娃娃家”“语言区”“表演区”等，让幼儿在游戏中去感受不同的角色，增强角色意识。户外活动中，我也会有意识的问孩子们一些问题，如“你们有没有发现柳树叶子发生什么变化啦？”“今天的天气暖和吗？”“小菜园里又多了那种蔬菜？”与家长沟通时，我会叮嘱家长多带孩子到大自然中看看，多观察参与成人的劳动，接触多种事物，形成了一个个有效刺激，从而丰富幼儿的说话内容，使幼儿有话可说。同时我也为幼儿提供自由交往的环境，为幼儿提供条件和机会。每天来园后，我都会和孩子们拉拉家常，问问他们的生活近况。在一日生活中，注意去发现幼儿在生活中的热门问题。如，今天谁缺席，昨日的动画片等等，使幼儿有内容可说，有机会可说。

（二）促进说的能力，让幼儿会说。在促进幼儿语言发展中，我一直遵循幼儿身心发展的规律，让幼儿从模仿到仿编，从被动接受到主动吸收。在幼儿园教育阶段，模仿是幼儿学习语言的重要途径。班图拉曾经讲过：儿童学习语言、获得语言，大部分是在没有强化的条件下进行的观察与模仿。由于儿童思维具体形象，很难理解某些词语所表达的抽象概念。在丰富词汇的同时，也要丰富其生活经验，使幼儿真正理解词语索表达的真正含义。天气晴朗的时候，我们带小朋友到院子里去感受阳光，理解暖和的意思，我会叫他们说：“今天是个晴朗的好天气，阳光照在身上真暖和。”

（三）采取多种多样的活动刺激幼儿语言表达。在语言教学活动中，我们采取多种多样的活动刺激幼儿，如在指导幼儿看图讲述的时候，我们要求幼儿试着“讲出图片的内容”，讲给老师或伙伴听；幼儿很喜欢分角色表演的方式，在前几天组织的《亲亲一家人》教育活动中，我让几个幼儿分别饰演爸爸、妈妈、宝宝，他们都很兴奋，踊跃参加，由于各方面差异，有些幼儿不能完整表演，但对于这种积极想说的行为给予肯定。此次活动在很轻松的氛围中完成，幼儿也有了很大收获。

二、多样化培养幼儿语言能力的发展

幼儿语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，更应看重幼儿语言能力的发展。

（一）指导幼儿学习简单句式。户外时，通过“草地上”“谁在做什么”等教育活动，让幼儿通过多种感官参与，来体会有关的句式结构，并能正确运用句式结构编出新句子。在日常的游戏活动中，如在娃娃家里，通过情景操作，让幼儿学说“×××在××地方。”“我家有××”“我送你回家。”等句子，反复多次后，大部分幼儿就会较流利地说出有关类型的句式。

（二）要培养幼儿叙述当前事物和过去及未来事物的能力。幼儿教师不仅要培养幼儿叙述当前事物的能力，还要培养他们叙述过去及未来事物的能力。这就涉及到经验叙述和想象叙述的问题，幼儿教师可以利用早间谈话的时间，为幼儿提供叙述过去见闻的平台，使幼儿说的能力进步得以提高。幼儿对话能力的培养，主要贯穿在日常的游戏活动中，幼儿经常采用几个为一小组的方式来自由探讨。

（三）在教学过程中，我会辅导孩子进行集体阅读，提高阅读能力。在辅导孩子进行集体看图书时，可以从观察图画、了解故事等方面逐步入手。观察图画时，我会提问“画面上有谁？在干什么？”等等，让孩子仔细观察，并运用简短语言对话。在了解故事时，可以问孩子“它是怎么想的？会怎么说？为什么？后来谁来了？”等等，都让孩子自由发挥想象进行讲述，并及时对幼儿进行鼓励、肯定。图书区开放时，他们很喜欢去那安静看书，与同伴之间的交往增多了，解决问题的能力、合作意识都有所增强了。当大家都想看一本新书时，他们就会商量“几个人一起看”或者“你先看，看完了，再给我看，好吗？”

三、尊重个体差异，因材施教

《纲要》中强调：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性地发展。”由于遗传、环境、家教方式的不同，幼儿语言的发展水平也有差异，因材施教则可使每个幼儿语言都能得到良好的发展。

（一）只有了解幼儿，才能“因材施教”。因材施教的前提是对“材”的充分了解，熟悉了解幼儿的一般情况和个别特点，这是面向全体，因材施教的基础。通过观察、谈话、与家长交流等途径，可以切实了解每一个幼儿，也才能有的放矢地进行教学工作。

（二）因人而异，体现“因材施教”。幼儿来自不同的家庭，接受不同的家教，各个方面存在不同的差异，我们就要抓住时机，因人而异，必定会收到良好的教育效果。如针对不同的孩子，设计不同的提问。在看图讲述中，让平时不善言辞、语言能力发展慢的幼儿回答简单的问题，甚至重复一个词；让能力一般的幼儿讲述稍容易些的句子，能力强的幼儿则完整讲述。教故事时，对能力弱的幼儿提问故事的名称、角色，能力中等的幼儿提问故事的主要情节，对能力强的幼儿，让他们绕着弯来回答问题。我们也可以对不同发展水平的幼儿进行分组活动，针对个体差异分别进行指导，如表演游戏时，让幼儿按自己意愿选择角色。看图讲述时，开展以强带弱活动。让幼儿三人一组，先请能力强的幼儿讲给另外两人听，再请能力一般的幼儿尝试讲述，能力强的可以帮助提示，后请能力差的幼儿练习。通过这样的练习，幼儿口语表达能力都有了明显的进步。

篇4：面试时，怎样谈薪水不吃亏

1 提前了解行业状况

小李大学毕业后，工作了几年，觉得自己做得不顺心如意，于是决定想换个行业，一来二去就挑中了财务。

小李投了几份简历，想从基础的财务岗位开始做起，其中有一家用人单位给了他面试的机会。在面试前，小李对财务行业做了一番调查和了解，通过互联网资料的搜索，询问亲人和朋友，请教学长学姐，大致了解了财务入门的薪资水准。

面试前，小李对薪资的把握，结合自己的情况，该说多少，为什么这样说，已经成竹在胸了。

2 给一个大致的范围

一般面试中，谈到薪资问题，基本上都是临近最后的环节了。这个时候，大家都已经进入状态了，也没有刚开始的拘谨，可以比较自如地谈论双方都最关心的事情薪水了。

如果吃不准对方的态度，可以先试探性地给一个大致的范围，然后再进一步协商。需要注意的是，给出的薪资区间的范围，底限最好是自己能接受的，很有可能这附近就是你最终的协商结果。

3 表明自己的学习态度

高顿职业发展研究中心的Ben指出，在说自己的意向薪水之前，最好先谦虚地表示一下自己需要学习的东西还有很多，业务也希望能够尽快上手熟练，为公司创造更多的价值。

学习改变命运，小孙在进财务领域之前，就已经开始着手为自己做准备了。他先是了解到拥有CPA、ACCA等高含金量的财经证书，可以为自己谈薪水时增加更多的话语权，接着学习通过了注册会计师的专业和综合阶段考试，最后面试财务岗位时比原来的薪水高出了20~30%。

4 全面了解薪资构成

同样的两家公司，虽然开出的薪水是一模一样的，但一家公司只有薪金，另一家是薪金加各种福利，很多人表示都倾向选择福利好的公司，因为这体现了对员工的人文关怀。

所以薪资不光光是基本工资，还得加上各种福利待遇甚至股权激励等等政策。综合权衡一番之后，或许你会改变之前的决定也说不定。

篇5：面试薪金怎么谈？

如果你不是依赖所提供的薪金生活，并认为别人将支付你更高薪酬的话，你可以放过这个工作机会，继续寻找合适的职业机会。你甚至可以跟雇主约定时限作为后备的候选者，同时他们也可以继续他们的搜索。

作为候选人，不管你做什么，在整个面试过程中认为谁首先提出薪酬对谁不利而保持沉默是十分错误的。你必须提出您的薪酬要求，你必须做你的市场薪酬调查，以便你能够获得与你的职业背景和专业技能相当的合理的薪酬。

篇6：浅谈怎样更好得开展小学计算教学

关键词：计算教学；基础知识；计算兴趣；计算习惯；分布入手

计算教学在小学数学教学中非常重要，计算贯穿整个的数学教学过程，学生计算能力的高底直接影响到学生的学习成绩。那么怎样才能更好得开展小学数学中的计算教学呢？下面我来谈谈自己的一些见解：

一、要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提。

首先、要求学生熟练的掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”，其中“10以内的加减法”是学习“20以内的加减法”的基础。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的问题都是由一个简单的问题组合而成的，如果“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中、高年级必然算不快、算不准。

其次、讲清算理，是正确计算的依据。要使学生会算，必须使学生明确怎样算，为什么这样算，也就是要让学生知其然又知其所以然，才能更有助于提高学生的计算能力。比如：在计算9+3的教学时，因为学生对10以内的加减法非常熟练，就可以引导学生通过“凑十法”来达到口算的目的，9+1=10，所以就把3分成1合2，让9和1先结合成10，然后再加2最后等于12，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算.我在教学时鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题的方法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。

二、培养学生的计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键。

俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。1、通过游戏来培养学生的计算兴趣，在低年级可以利用“开火车”的游戏来调动学生的学习积极性；还可以小组为单位给学生计时让他们计算，进行小组PK，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高学生的计算速度。2、利用故事激发兴趣。如：在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。3、利用简便运算唤起学生的计算兴趣，比如：在计算125×32×25时，可以利用乘法结合率变为：（125×8）×（25×4），本来一道计算量很大的题摇身一变却成了一道口算题；学生就会非常有成就感，就会爱上计算。

三、培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。

要培养良好的计算习惯我认为：首先、老师要先做好表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次、就是培养学生良好的计算习惯。（1）培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。针对这一点我要求学生每天上课前都要准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，并严格督促学生落实，久而久之让学生慢慢地养成习惯。（2）培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将 16+4 ×（1 -0.8），错误地算成20×（1 -0.8）。

另外，小学计算教学要分步入手来提高学生的综合计算能力。（1）从口算训练入手。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在我的数学课堂教学中，我安排每周开展一节专门的口算训练课，来对学生进行口算训练。（2）、笔算训练是关键。笔算是计算的关键，在学习小数加减法计算和简算时，这部分内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能点错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。在学习期间我每天在班里开展一次分组专项计算比赛。训练时间为20分钟，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。经过训练，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，对学生的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。（3）增强简算意识，提高计算的灵活。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简洁化的计算方法。在这一阶段学习中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。