创新思维的例子和分析

2024-04-19

创新思维的例子和分析（精选6篇）

篇1：创新思维的例子和分析

著名的希尔顿酒店产业创始于20世纪代。当初，创始人希尔顿在达拉斯商业街上漫步，发现这里竟然没有一家象样的酒店，萌生了建一家高级酒店的想法。

希尔顿是一个创造力与行动力都很强的人，想到就去做。他很快就看中一块“风水宝地”。酒店属于典型的服务业，对这个产业，影响最大的因素就是地脚，选择一个好的地脚，即使初始投资较大，也会很快在后续的有利经营中收回。所以，希尔顿决心一定要买下这块风水宝地。

这块地出让价格为30万美圆，而他眼下可支付的资金仅仅5000美圆!况且，解决地皮之后，还要筹集大量的建设资金。所以，表面上看，这个项目显然不可行。

但他没有放弃，他把这个难题进行了分解。首先，他把30万的地皮费用分解到了每年每月。他对土地拥有人说：“我租用你的土地，首期90年，每年给你3万美圆，按月支付，90年共支付270万美圆，一旦我支付不起，你可以拍卖酒店……”对方感到占了个大便宜。

签定了土地租赁协议，希尔顿马不停蹄，将自己开酒店的方案以及诱人的经营远景讲给投资商听，很快与一个大投资商达成了协议，合股建设酒店，酒店如期建成，经营效益超出先期预料，获得了巨大成功，从此，希尔顿走上世界级酒店大王之路，一度跻身全球十大富豪之列。

上述案例是以经济为线索，以时间性为切入，将租金问题进行了分解法再思考，用现有的有限资金作为签定协议的资本，将未来的项目利润作为履约资本。接着，他又以经济为线索，以结构性和利益性为切入，把自己的协议权用智慧放大为股份资本，将建设资本压力变成另一位投资的投资动力，解决了全部建设资本。是智慧资本造就了著名的希尔顿。

篇2：创新思维的例子和分析

一、创新的种类

1、产品的创新

从到20，苹果公司陆续推出以i为前缀的创新产品。

(1)19，第一款iMac推出。后面跟随的是塑料机箱，包括tangerine，

blueberry，strawberry，lime四种颜色，这种糖果色的电脑大热，第一年便成为市场上的最畅销款,它们也是第一个以i为前缀的苹果产品。

(2)，iPod音乐播放器推出。此后Apple陆续推出10款 iPod型号，

包括从视频屏幕到更小的iPod Nano，到今年四月为止，已售出1亿只iPod。

(3)20推出iTunes。建立了强大商业模式的优秀软件，证明只要价格合

适、界面足够简单，人们实际上是可以为音乐付费的。

(4)，苹果公司推出iPhone。掀起了一场手机革命，此设备将Email，

电影，音乐和网站浏览结合到一个3.5英寸的移动电话。

(5)2010年初，苹果又推出iPad。这款新产品采用了和iPhone同样的操作

系统，外观也像一个放大版的iPhone,在应用软件方面也沿用了iPhone APP store的模式。虽然这款产品存在很多争议，但受到了“苹果粉”的狂热拥护。

2、理念的创新

(1)根据用户需要而非技术需求设计新产品

在产品的设计上,首先考虑用户的个性化需求以及操作的简便性。比如iPod不是第一款音乐播放器，但却是第一款能够满足用户在欣赏音乐过程中的各种需求的播放器。iPod开发团队首先对MP3播放器为何滞销进行了调查，发现其中一个原因就是存储容量小，当用户想听别的歌曲时不得不将内容一条条地进行替换，不能给用户提供一种良好的体验，因此，iPod的开发首先就定位在大容量播放器上。在设计上，为了使用户能更方便地操控，一切和音乐无关的硬件尽量避免。此外,iPod还有一些附加的功能，如录音功能、数码相机伴侣、可以像移动硬盘一样存储非音频格式的数据文件等等，方便了用户的工作和生活需求。

(2)超越顾客的需求

不仅满足顾客的需求，而且要给他们必定想要的但还没有想到的。例如，用户对手机的追求已经不再是简单的通话功能，各种应用程序和良好的移动互联网体验才是现在以及未来用户所关注的焦点，而iPhone提前为用户准备好了一切。于是，iPhone不仅仅是取得了自身的成功，而是将手机市场引入了另一个境界，智能、触控、大屏幕、应用程序，在传统手机市场还没有反应过来时，它已经成为了新一代手机市场的领军者。

3、商业模式的创新

(1) 重新审视客户的价值主张, 创造出一个新的市场

iTunes Music Store就是这样一种成功的商业模式。它是苹果开办的在线音乐商店，和第三代iPod同时发布，其曲目更新速度往往比唱片出版还快，歌手众多，曲目、专辑信息非常详尽。苹果采用的这种服务模式非常切合消费者的实际需求，在这里，用户可以用0.99美元的价格下载新唱片中的任意一首歌，而不必为一两首歌买下整张专辑。并且在唱片公司的授权许可下，用户可以将歌曲刻录成普通CD，有限制地复制到其他电脑上。另一方面，iTunes Music Store的销售对于内容提供商来说边际成本很低，即使低价出售也有利润，因此他们有动力为iPod提供更多的服务内容。在这一“三赢”的模式下，至7月，iTunes Music Store销售的歌曲超过了5亿首。

现在，iPod+iTunes已经成为突破传统产业模式的一种新型、全方位服务

提供模式，它覆盖了硬件、软件、服务和配套产品，可以说是创新和服务的集成。其中，硬件是iPod播放器，包括iPod, iPod nano, iPod shuffle等等，软件是iTunes的交互界面，只要硬件的结构和内容发生改变，那么iTunes的功能也相应地变动。

苹果真正的创新不是硬件层面的，而是让数字音乐下载变得更加简单易行。利用iTunes iPod的组合，苹果开创了一个全新的商业模式——将硬件、软件和服务融为一体。这种创新改变了两个行业——音乐播放器产业和音乐唱片产业。对于苹果而言，iPhone的核心功能就是一个通讯和数码终端，它融合手机、相机、音乐播放器和掌上电脑的功能，这种多功能的组合为用户提供了超越手机或者iPod这样单一的功能。苹果的APP Store拥有近20万个程序，这些程序也是客户价值主张的重要组成部分。除此之外，苹果在用户体验方面做得非常出色，这些都是苹果提供的客户价值主张。

(2)创新的赢利模式。

对于苹果公司而言，赢利路径主要有两个：一个是靠卖硬件产品来获得一次性的高额利润，二是靠卖音乐和应用程序来获得重复性购买的持续利润。由于优秀的设计，以及超过10万计的音乐和应用程序的支持，无论是iPod、iPhone还是iPad，都要比同类竞争产品的利润高很多。同样，由于有上面这些硬件的支持，那些应用程序也更有价值。

经过分析苹果在商业模式上的创新，可以看出，苹果在明确客户主张和公司赢利模式方面做了很多创新，从而在为客户创造价值的同时，也为公司创造了价值，并得到了投资者的认可。

二、创新的方法

苹果公司每周会有两次会议，这两次会议分别运用两种不同的创新方法，第一次为头脑风暴法，第二次为黑帽子思维方法。

1. 头脑风暴法

此方法要求所有创意无限穷尽、不批评、不反对，发散思维，要求成员不受任何的条件限制，自由地思考，进行自由创意。头脑风暴法遵循一二三四原则，一发言：要求每人都要发言，但每次只能一人发言;二是追求：追求数量、追求创意;三不许：不许质疑、不许批评、不许打断;四个关键步骤：主持人发言、个人自由发言、小组讨论、小组决策。

2. 黑帽子思维方法

篇3：创新思维的例子和分析

水质分析实验课教学是该课程教学的重要环节, 学时数约占课程总学时的1/3, 是培养学生实际操作能力和实施创新教育模式的关键途径, 因此水质分析实验课的教学质量直接影响《水分析化学》课程的教学质量和教学目标的实现。

一、传统实验课组织与实施过程中存在的问题

1. 传统实验课的组织形式

根据《水分析化学》课程教学要求, 实验课共安排了8个实验, 包括重量分析和容量分析基本操作练习、4大滴定在水质分析中的应用实验、仪器分析应用实验等。传统实验课组织形式包括5步:

(1) 根据实验项目要求每个学生提前做好实验预习, 并写出预习报告;

(2) 实验课堂上, 指导教师讲解实验目的与要求、所需试剂与器皿、实验步骤和注意事项;

(3) 学生分成若干实验小组, 根据预习报告和指导教师讲解开始实验, 在实验过程, 指导教师随时检查和指导学生的实验操作, 及时纠正和指出学生的操作错误, 训练学生的规范化操作方法;

(4) 实验结束时由指导教师检查实验的原始记录数据, 对每一实验小组实验结果提出具体的要求;

(5) 根据实验结果每个学生完成实验报告, 并对实验结果进行误差分析和评价, 写出实验感想。

2. 传统实验课实施过程中存在的问题

在近年讲授《水分析化学》和指导学生实验课过程中发现, 学生不能结合课堂所学理论知识指导实验操作过程, 在实验过程中存在很大的依赖性和盲目性。主要表现出:

(1) 实验目的不明晰;

(2) 实验步骤不熟悉;

(3) 实验操作不够规范;

(4) 实验误差较大;

(5) 实验报告中数据处理与分析缺乏应有的深度等。

这些问题出现影响了学生应用课堂所学理论知识分析和解决实际水质问题的能力培养, 使得实验课的质量打了折扣。造成这种现象原因:一是有的学生实验预习过程不认真、敷衍了事, 更主要的是由于学生对实验所涉及的基本操作和所使用的试剂、器皿缺乏感性认识, 对实验中可能出现的现象无法预知, 造成预习中对实验操作过程一知半解, 对整个实验过程缺乏整体的把握, 限制了学生主动思考和深入探究的学习兴趣;二是由于实验室空间较大, 教师的讲解不容易使学生听清楚, 而且动态的实验过程也难于用静态的板书讲解清楚。

二、水分析化学实验视频教学课件设计

针对传统实验课教学组织形式上存在的问题, 结合创新教学模式要求和现代教育技术在实验课教学中的成功应用案例, 设计制作了具有实时播放和点播功能、可视性和可模仿性极强的实验视频课件用于水分析化学实验课教学实践。

1. 出发点

水分析化学实验视频课件的出发点和目标是强化学生对实验所涉及的基本理论、概念、方法的理解和对实验操作技能的熟练掌握, 激发学生主动学习和探究的兴趣, 培养学生自主学习能力, 提高实验课教学质量。在水分析化学实验视频课件制作过程中, 充分体现教师是学习过程的设计者和指导者、学生是学习过程的主体、教学媒体成为学生学习认知的工具的现代教育思想和创新教学模式。

2. 应用方式

水分析化学实验视频教学课件的应用方式有3种途径:

(1) 辅助学生预习

学生在实验预习时可通过校园网观看实验视频课件, 一方面加深学生对实验过程的感性认识, 使学生对实验过程有了整体的把握和预知, 使得预习过程具有了针对性;另一方面可减少学生在实验时的操作失误, 提高实验结果的准确度。

(2) 辅助教师讲解

在实验课进行过程中, 教师可辅助实验视频教学课件进行实验课的讲解, 一方面克服静态板书讲解动态实验过程的局限性和呆板性, 将多媒体直观教学与传统实验课教学方式有机融合, 改善教学效果;另一方面教师可根据课件提出一些开放性和启发性的问题, 让学生在实验过程中独立寻找答案。

(3) 辅助实验过程指导

视频教学课件可以在实验过程中反复播放, 学生随时接受和模仿视频课件传递的实验操作信息, 规范自己的操作动作, 明晰实验操作过程, 判断实验结果的正确性, 减少操作过失, 提高实验结果的准确性。

同时, 该实验视频课件也为进一步开放实验课堂、开放实验室、加强学生创新能力的培养奠定基础。

3. 设计思路

基于水分析化学理论课和实验课教学内容框架下, 为实现水分析化学实验视频课件的制作目标和应用目的, 在实验内容组织、脚本撰写、实验操作顺序安排、画面表现形式、解说词确定等方面仔细斟酌、精心设计, 主要设计思路如下。

(1) 强化规范性操作方法和操作技能的训练

规范的化学分析操作方法是保障水质分析结果准确可靠和操作安全的前提, 同时规范的实验操作技能在一定程度上体现了一个学生的基本专业素养和学校的教育教学质量, 因此训练学生规范的水质分析操作方法和实验技能是水分析化学实验课程重要的教学目的。

规范的实验操作技能培养是一个反复训练、不断强化的过程。为此将水质化学分析的基本操作规范贯穿在实验视频课件的全过程中:在实验内容组织和录像脚本撰写时, 特别安排了重量分析和容量分析的基本操作过程演示环节, 并在4大滴定的应用实验中, 对于化学分析中的称量、移液、定容、酸碱滴定管排气、涂抹凡士林、滴定操作及读数等基本操作反复训练加以强化;在画面安排和表现形式上, 突出规范操作的基本要求, 通过增加操作手法特写镜头、强化解说词对基本操作过程的详细说明, 来强化学生的直观印象。

(2) 重视实验现象分析和开放性实验问题的设计

水质化学分析大多是根据实验过程中出现的实验现象判断反应完成的程度, 尤其是化学滴定操作, 需要根据滴定过程中溶液颜色的变化来判断滴定终点, 滴定终点的判断直接影响实验结果的准确性。以往实验中, 学生由于不熟悉指示剂的变色规律, 往往不能准确判断滴定终点, 造成较大的滴定误差。因此在视频课件设计中, 充分利用视频信息直观、生动的特点, 将滴定分析过程中溶液颜色的变色过程进行动态演示, 将滴定前、终点前、终点后等关键阶段溶液的颜色放在一个静止画面中进行对照分析, 动静画面的结合使学生熟悉滴定过程及滴定终点溶液的颜色变化规律, 正确地判断滴定终点。

在水质化学分析实验中, 由于所分析的水样水质不同, 往往会出现不同的实验现象, 各种实验现象对应不同的知识点, 因此在实验课件制作中, 加强对各种实验现象的设计、分析和判断, 有针对性地提出一些开放式的实验问题, 并通过实验现象比照分析, 引导问题的解决, 以加深学生对理论知识的理解和掌握, 激发学生主动学习、思考探究的积极性, 从而促进学生创新能力的培养。

三、水分析化学实验视频课件制作

1. 脚本设计

摄制脚本是课件制作的灵魂, 一个成功的视频课件源自脚本的精心设计。在课件脚本确定时, 首先依据《水分析化学》课程教学大纲对实验课教学的基本要求, 在已有实验指导书的基础上, 结合实验内容和课件的应用目的制定实验视频课件摄制脚本。

2. 素材制作

在视频实验课件制作过程中, 各种素材的获取、创作是整个制作过程的关键环节, 素材的内容、质量及充足与否将直接影响到课件的质量好坏。特别是在光线和镜头的运用以及拍摄过程, 要依据课件教学需要和水质分析实验课特点进行素材创作。光线运用以充足、明亮为基本要求, 以便实验操作及滴定变色过程可以真实、准确、清晰地展现出来。镜头运用中, 用少量大全景镜头交待整个实验环境, 中全景交待实验步骤, 连续的长镜头保证了实验过程的完整流畅;特写镜头则用来交待实验操作的细节、动作要领。拍摄实验步骤尽量一气呵成, 重要操作重复拍摄几次, 以保证后期制作有足够的素材选择空间。

3. 后期制作

视频实验课件的后期制作主要有:素材整理、画面剪辑及特效应用、添加字幕、配音等。采用大洋X-edit软件进行视频采集、制作。素材整理要根据实验课件的应用需要选定所要采用的情节。画面剪辑过程中要注重拍摄场景的连贯、清晰、和谐、过渡等细节。

4. 导出视频文件

大洋X-edit软件可支持输出AVI, MPEG-1, MPEG-2等多种视频格式, 也可直接创建DVD光盘, 用Media Player播放。

四、结束语

水分析化学实验视频课件制作目的是强化学生对实验所涉及的基本理论、概念、方法的理解和对实验操作技能的熟练掌握, 激发学生主动学习和探究的兴趣, 培养学生自主学习能力, 提高实验课教学质量。其特点是:

1. 实验操作规范、实验步骤明晰、实验现象生动、

实验结果直观, 课件内容全面、可视性和模仿性强, 可根据需要随机点播, 实时播放, 强化了学生实际操作技能的训练;

2. 开放性实验问题的设计可训练学生主动学习、思考和探究的创新思维习惯。

该实验视频课件应用方式有

3种途径:辅助学生预习、辅助教师讲解和辅助实验过程指导。

摘要：《水分析化学》是给水排水科学与工程专业理论性、实践性和应用性很强的专业技术基础课, 对于培养具有创新思维和创造能力的水质科学与水环境恢复专业人才所必需的实际操作能力, 具有不可低估的重要作用。水分析化学实验视频课件制作的目的是强化学生对水质分析实验内容的理解和操作方法的掌握, 激发学生主动学习和探究的兴趣, 培养学生自主学习能力, 提高实验课教学质量。

关键词：创新教育,水分析化学,实验课,视频课件,设计制作

参考文献

[1]黄君礼.水分析化学[M].北京:中国建筑工业出版社, 2002

[2]郝瑞霞, 吕鉴.水质工程学实验与技术[M].北京:北京工业大学出版社, 2006

篇4：创新思维的例子和分析

传统的应试教育对小学生的创新思维能力进行了束缚，不利于小学生的身心发展。现代社会要求人才要具备创新思维能力，因此本文对小学美术教育的创新思维进行了分析，以小学美术教育促进创新思维能力的培养。

1.创新思维的含义以及美术创新思维

1.1创新思维的含义

要培养小学生的创新思维能力，就要了解何谓创新思维。具有独创性的思维才能够叫做创新思维。在实践中，要具备发现问题、思考问题，并且能够利用创造性来解决问题的能力，在问题的解决中要体现出新颖和独特。

1.2美术创新思维

美术创新思维体现在几个方面。第一，敏捷性，在美术作品的创作过程中能够积极寻找创新型的办法和策略；第二，新颖性，要采用独特的、原创性的方法来解决美术作品的创作问题；第三，流畅性，要能够在创作的短时间内迸发灵感；第四，精细性，能够不断改进美术作品，精益求精；第五，灵活性，对于同样的美术题材要能够提出不同的看法和方案。

2.在小学美术教育中蕴含的创新思维

2.1小学美术教育中蕴含创新意识

要让小学生获得创新思维能力，首先就要让小学生获得创新意识。培养创新意识的要旨在于给小学生自由发挥的空间，不要对小学生的个性进行束缚。小学美术教育能够发挥小学生的艺术天性，保护小学生在美术作品中蕴含的创新意识。

2.2小学美术教育中蕴含创新思维

美术是一门艺术，其本身就没有所谓的“标准答案”，更没有严格的对错之分。美术作品的价值就在于求异性和想象力，在于其中蕴含的活跃的灵感。在小学美术教育中，通过美术创作，让学生在美术作品的创作过程中不断进行创作上的突破。

2.3小学美术教育中蕴含创新情感

创新教育的本质是要培养小学生的创新人格和创新情感，美术创作不仅是一种智力与技巧的展现，更是一种充沛的情感的体现。可以说情感是美术作品的驱动力，通过美术教育小学生可以获得创作的激情和坚定的信念，培养创新型人格。

3.如何在小学美术教育中培养学生的创新思维

3.1改革教育模式，改变教育观念

传统的教育模式往往要求学生要按照教师既定的模式来进行学习，要求学生能够找到问题的标准答案。而在美术教育中，必须改变原有的教育模式，提高小学美术课堂的开放性，发挥小学生活泼自由的天性，让小学生能够在自由、愉快、轻松的美术课堂中找到天性的释放。

小学美术教育属于美术教育的初级阶段，一般以模仿为主。这是美术学习的必经之路，但单纯的模仿是不能够培养小学生的创新思维能力的。教师可以在小学生模仿作画的时候强调创新意识，并非小学生画的越“像”越好，而是要提醒小学生，有创新的作品才是最好的作品。教师可以进行课堂提问的方式，提醒小学生注意拓展思维，开发小学生的创新意识。教师应该要求小学生不要拘泥于模仿，要画出每个人的特色。例如在课堂中教师可以能遇到一些“怪画”，教师绝不能粗暴的加以否定，而是要与学生进行充分的沟通，了解学生的创作意图，对其中蕴含的创新思维要给予鼓励。

3.2使用现代化的教学手段

现代化的教学手段可以丰富课堂内容，使小学美术教育获得更为充沛的灵感。多媒体技术能够帮助学生培养创新思维，使学生能够通过多媒体看到更为丰富的美术作品，了解更多不同风格的美术作品，从而给小学生更多的创新灵感。多媒体能够使创作一幅美术作品的过程向小学生充分的展示出来。小学生还能够将各自的美术作品在全班进行展示，提高小学生美术创作的动机。小学生要通过对不同风格的美术作品和其他学生的创作中获得创新的灵感，不被同样的风格所束缚。

3.3加强小学美术课堂中的师生互动

创新思维能力需要交流和沟通，小学美术教育要给小学生一个自由沟通的空间。要将教师讲授型的课堂转变为师生之间共同交流和学习的课堂。小学生要获得创新思维能力，就要在小学美术课堂中获得合作创作的能力，让小学生获得美术学习的积极性。教师要将课堂的主动权还给小学生，自己作为课堂方案的组织者和设计者，让学生成为美术课堂中的主体。师生之间要以平等的关系进行交流和互动，展现小学生的创作活力。

3.4注意对小学生创作灵感的启发

小学美术教育要帮助小学生形成创新意象，迸发创新灵感。创造性的发生需要视觉灵感，形成视觉意象。教师要在小学美术课堂上给予小学生更多的灵感和载体和诱因，让小学生通过对美术作品的鉴赏和创造，形成丰富的心理意象，使小学生能够在直观形象的积累中逐渐走向理论抽象的总结，最终形成创作的灵感。

3.5培养小学生的创新情感

艺术是一种对情感和人格的熏陶，美术教育作为一种艺术教育，要在美术教学过程中培养学生对美的感知能力，培养小学生的审美意识。将美术作品中蕴含的道德、审美和认知情感合为一体，使小学生潜伏的创新情感被激发起来，让小学生在美术课堂中减少疲劳，在适度的兴奋中体会创造性火化的迸发，从而带来的创造性思维。美术教师在课堂中要做的就是激发这种创新情感，并使小学生掌握一定的具体操作技巧，将这种情感转化为具有创造性的美术作品。

小学美术教育中，教师不应该苛求所谓的标准答案，美是一种意识形态，在美术教育和美术学习中应该给学生广阔的创新空间，以情感为驱动来进行丰富多彩的美术作品创作，增强学生思维和情感的变通性和流畅性。

4.结语

创新思维能力是现代社会对人才的一个重要的要求。创新思维能力需要从小培养，减少对学生天性和创造性的禁锢，使小学生能够在艺术和美的空间中尽情释放自己的想象力和创造力。这就需要教师不断改善教学模式，适应社会发展的需要，将小学生培养成具有敏锐的观察力、丰富的创造性思维能力的人。小学生要能够在美术教育中获得创造性的审美感受，从而培养健全的人格。

篇5：创新思维管理的例子

高标准，严要求

“高标准”还要“严要求”，这难道不够崇高吗?但事实上，“高标准”的结果通常只能是“不要求”或“低要求”。

管理水平的提高，不在于标准有多高，而在于要求有多严。“低标准，严要求”做到了，自然会进化到“中标准，严要求”乃至“高标准，严要求”。

用人不疑，疑人不用

很多老板一讲到“用人不疑，疑人不用”这句话，一定很自豪，等着众人的赞誉。然而，这句农业社会的用人观是不适合现代商业社会的。现代人活动半径很大，人口流动频繁，社会身份变换速度快。真要“用人不疑，疑人不用”，结果可能是无人可用，或只有亲信可用。

什么是人才?就是做得事，吃得了亏，负得了责的人!“用人要疑，疑人可用”才是现代社会的用人观。我的观点是，用人就要用人要疑，疑人也要用。通过制度、制衡、监督、控制，避免“好人”经不住诱惑而犯错误，让“坏人”找不到犯错的机会而成为“好人”。

“用人要疑”，主要是指约束和监督机制，用了的人不等于不需要监督，疑问在先，就能把可能产生的风险降到最低。“疑人要用”，就是在其人格、能力不确定的情况下，观察、选拔和使用他，免埋没人才和浪费人才。敢用疑人，会用疑人，才能保证企业的人才用之不竭。

“用人不疑”的往往是小老板——他身边只有几个人是“不疑”的，最终无人可用;奉行“疑人可用”的往往是大老板，因为“疑人可用”，所以人才很多。

左膀右臂、不可缺少的人

二战时期美军陆军参谋长马歇尔将军只要听到谁是“少不了的人”，一定会及时将其调离。站在个人角度看，“少不了的人”确实是荣誉;而站在组织角度看，“少不了的人”恰恰反映了组织上存在问题。调离“少不了的人”，就是为了避免个人弥补组织的缺陷，从而强化组织功能。

如果你被称为上司的“左膀右臂”或“少不了的人”，通常意味着由于你过分杰出而掩盖了上司的无能和组织的缺陷。

21世纪什么最重要?是人才吗?

人才真的很重要，为什么那么多从优秀企业挖来的人才最后一事无成，变成了“废才”?

人才固然重要，但人才表演的舞台更重要。没有舞台，人才就不能成为人才。微软在中国招聘的员工是人才，难道进入微软之前就不是人才吗?微软的舞台成就了所谓的人才，而不是相反。

常见到业绩不断下滑的企业人才济济，快速成长的企业反而人才捉襟见肘。优秀企业之所以有人才，是因为他们有人才培养体制，有化腐朽为神奇的管理力量。

招人首先要招贤

我很了解，现在很多企业招聘有一个通病：招聘一个普通的岗位都会设定了很多限定条件。为什么?因为他们是按某个最优秀的人才的模板设计的。于是，这个岗位成为“不可能岗位”、“坑人的岗位”。

德鲁克提出过一个非常重要的岗位设计原则，“一个职位，如果先后由两人或三人担任都失败了，就能肯定这是个常人无法胜任的职位，必须重新设计。”员工不胜任岗位工作，多数企业的做法是培训员工，但这是很困难的。比较简单的办法是重新设计岗位，让普通人也能胜任。

比执行力更重要的是企业的管理力、控制力。执行力的初衷是让管理变得简单，执行变得复杂，这不符合现代管理的趋势。真正的趋势是组织流程变得越来越复杂，一线岗位的执行动作日益标准化。

执行力为王

执行力的流行，隐含的基本逻辑是：员工没有执行力，所以业绩上不去。可是道德上像雷锋一样、能力上像上尉“罗文”一样的下属，到哪里去找?

管理的前提应该是：在道德上把员工想象为“自私自利”的普通人——这是人的本性;在能力上把员工想象为平凡的人——普通岗位留不住高水平的人。在此前提之下，企业要通过有效的管理，让员工的“自私自利”不损害企业和他人的利益，让平凡的人做出不平凡的业绩。

创新就是超越

曾经举办过一个以“创新前沿”为主题的栏目，主持人提出了与创新有关的30个词汇，其中包括背叛、摒弃、超越、改良、颠覆、发现、妥协、模仿、实践、学习、整合、执行、不破不立、成功破坏、与众不同等。与会的100多位企业家、经济学家、职业经理人对他们心仪的词汇进行点击。结果，超越、与众不同、打破框框，分别以60%、40%、40%的点击率成为最受欢迎的词汇。

这又是一个光荣的错误。如果这就是创新，那么，创新就只能是少数技术人员、经理人和“聪明人”的“专利”，普通人从此绝缘。他们说的其实是创造，而不是创新。

最高科技的产品才是最伟大的产品

创新为何不可以是模仿(创新性模仿)、整合、改良、妥协、尝试?德鲁克提出创造性模仿以及创新的源泉和流程，认为创新不是“缪斯的宠儿”，而是从概念、制度和流程角度把创新变成普通人的工作，这样的创新才是最有价值的创新。