创新思维和创新方法

第一篇：创新思维和创新方法

《创新思维和创新方法》讲座心得

2013年2月17日，中心党委工作部组织副科级以上干部开展了管理人员培训，请高教授讲了《创新思维和创新方法》，学习后深有体会，把所学的心得做以下汇报：

一、《创新思维和创新方法》

人类是一种有头脑会思维的动物，思维是人类最主要的秘密，其最大特点就是能够创新，即构想一种目前现实中还不存在的东西，人化自然中的新事物总是直接来自于人的头脑。

对于个人来说，创新性的思维需要运用一些科学的方法，但是旧方法的改变和新方法的建立往往需要长期主动自觉的训练过程。科学的训练让头脑养成良好的创新习惯，于是我们的创新能力就会大大提高。

我们正处在一个高速变化的新时代，这个时代出现了许多传统中国社会闻所未闻的新情况新问题，因而必须改变以往的旧理念并建立相应的新理念才能加以应对。

“头脑就是资源”。在经济领域，市场经济正在蓬勃发展，市场竞争日趋激烈，而且竞争的规则已经渗透到社会的各个角落，包括政府机关与事业单位。人与人之间的竞争，归根到底是智力的竞争，是头脑的竞争。为了了赢得竞争必须关注自己的思维方法，破除计划经济与传统社会的思维束缚，才能充分利用自己的头脑这座宝贵资源。

“不断淘汰自己”。在社会领域，信息社会初露端倪，各种新事物铺天盖地涌过来，知识折旧逐渐加速，使得我们每天都要面临一个不断变化着的崭新世界。于是仅仅依靠以往的老经验已经无能为力了，只有主动淘汰那些已经过时的知识和理论，不停地学习再学习，才能跟得上信息社会的步伐。

“做世界公民”。在全世界的范围里，全球化正在形成一股不可阻挡的潮流，把每个民族从经济、政治、文化各个方面紧紧地联结在一起，我们华夏文化也正在融入人类文明的主流文化，地球正在变成一个小村庄甚至只是一套小房间。这就要求我们在思考问题的时候必须站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本质，抓住其来龙去脉。

在这样一个新的时代，每位有志之士都应该建立一种新的个人发展理念：有智慧者事竟成!

现代社会的创新活动大都是以团队的方式进行的，只要能防止出现一些思维定势，就能做到人多智慧多。

二、《国学思想的智慧借鉴》

讲座里谈到了儒家、法家、道家，理解如下：

儒家修行为善、人际和谐，贡献社会是仁者君子，孔子主推己及人以行“仁”。关心人类幸福，尤其表现在对慈善活动和社会改革感兴趣;原则的实践或表现——亦称“博爱主义”、“慈善行为” ，人和禽兽的区别就在于人有内在的精神，就在于人能从利他的行为中感受到快乐和幸福，就在于人懂得同情和怜悯，爱护人的生命、关怀人的幸福、维护人的尊严、保障人的自由等为原则的人事。

法家以力服人，力服至心服的管理逻辑，手段是严刑峻法，重赏严罚，赏罚分明，最高智慧就是制法、学法且以法管理。

道家道法自然，无为而治，道不引行，好的手段来实行。

三、《中国式绩效管理》

绩效管理是企业管理者通过一定的方法和制度确保企业及其子系统(部门、流程、工作团队和员工个人)的绩效成果能够与企业的战略目标保持一致，并促进企业战略目标实现的过程;绩效管理是管理者与员工之间在目标与如何实现目标上所达成共识的过程，以及增强员工成功地达到目标的能力的管理方法以及促进员工取得优异绩效的管理过程。

绩效管理其实就是这样一个不断制定目标、检查目标、寻找对策的过程，它是每个管理者都可以随时使用的一种管理工具。

在考核指标的设计上，西方绩效管理理论为我们提供了平衡记分卡(BSC)、关键绩效指标(KPI)等工具，我们常用方法可能是用工作任务法来确定考核指标，也就是对所布臵的具体工作任务进行考核，这不仅可以对员工进行评价，也可以大大提高中国企业的计划制定和执行能力。当然这里指的是关键任务，而不是事事都进行评价，否则会导致员工时时刻刻都小心翼翼、战战兢兢。而对于发展较为成熟的大企业，可以尽量去采用这些指标体系，追求企业的长效平衡发展。 企业考核结果仅与薪酬挂钩有弊端，对绩效工资的发放和管理上就会遇到一些现实问题。因此要学会对考核结果的多样化运用，最好能与培训、晋升及员工职业生涯发展等相结合，但如果还不具备这样的管理基础，那就只能靠管理层在日常的柔性管理中学会对员工的当面赞扬和批评来体现考核结果。赞扬别人是中国人所不习惯的，批评下属也是分寸极难把握的，因此这一点应该是中国企业在推行绩效管理体系中需要重点补课的一个环节。

通过绩效管理培训课程的了解，改变了我以前对绩效管理的认识，绩效不是为了考核而做，也不是为了考核员工而做;而是企业为了发展，面对市场竞争和人力管理方面所必须做出的一项工作，才能保证我行在当今社会激烈竞争中得到发展。

2012-5-1

第二篇：创新思维的方法和故事

刘益阳

教授

什么是创新?

众所周知，厦门大学教授易中天是当今最走红的“学术超男”。易中天的走红起源于他在中央电视台“百家讲坛”栏目的《品三国》。易中天不是著名的历史学家，也不是著名的文学评论家，为何他的《品三国》要比任何历史、文学权威都要著名N倍呢?原因是他《品三国》的绝妙构思。

易中天把历史著作《三国志》和小说《三国演义》对照起来品味，于是品出了许许多多的滋味。从思维的角度来讲，历史著作《三国志》运用的是逻辑思维，而小说《三国演义》运用的则是形象思维。这就是说，把《三国志》和《三国演义》对照起来品味，就是把逻辑思维与形象思维结合起来，于是许多亮点就闪耀了，许多地方就出彩了。比如说，对于刘备“三顾茅庐”请出诸葛亮的故事，就出现了许多需要探索的疑问：到底是三顾茅庐还是一顾茅庐?当初是诸葛亮毛遂自荐、刘备不感兴趣还是后来诸葛亮待价而沽、姜太公钓鱼?《三国演义》为什么要修改《三国志》的历史事实?这对于塑造诸葛亮、刘备等人的形象有什么意义?等等。如此对照品味，既体现出易中天研究的独到和精深，又吸引了听众、读者的浓厚兴趣。这就是逻辑思维与形象思维相结合的创新思维的魅力。这就是创新!

创新是一个非常时尚的新名词，如今，人人都言必称创新，创新这个新名词的使用频率极高。可是，创新是一种高境界，不是可以随手采撷用以点缀的鲜花。创新要具备三个必要条件：第一，要以创新意识为前提;第二，要以创新思维为基础;第三，要以创新实践为载体。不具备上述三个必要条件，创新就是一个空有其名的时尚的招牌而已。

今天，我讲的是创新思维的一些方法和故事，用简要的阐述和形象的描述来吸引大家对创新思维的兴趣。

一、联想思维

所谓联想思维，就是从这一事物联想到那一事物的创新思维方法。 联想思维是应用最为广泛的创新思维方法。

联想思维分为对比联想、接近联想和相似联想三种类型。 1.对比联想

所谓对比联想，就是从这一事物联想到相对应的那一事物的创新思维方法。

举个最简单的例子：如果我们看到山，通过对比联想，就可以想到水，山和水是相对应的事物。

请看案例：再穷也不能穷孩子与再富也不能富孩子

当今有一句话早已深入人心，那就是“再穷也不能穷孩子”。说的是穷困地区和弱势群体即使再穷，也不能误了对孩子的教育，一定要使穷苦家庭的孩子有求学受教育的机会，使他们有成才的可能。只有这样，贫困地区、贫困家庭和贫苦孩子才可能有美好的未来。

经过对比想象，有人说出了另外一句如雷贯耳、发人深省的话，那就是“再富也不能富孩子”。说的是对于富裕地区和优势群体而言，即使他们富得流油、富得发昏，也不能让孩子在蜜罐中泡大，不能让孩子远离创业的艰辛，不能让孩子远离人生的辛酸苦辣。否则娇惯了的孩子长大了就不能自立于社会，就经受不住艰难和挫折，就有可能成为花花公子、败家仔，令溺爱他们的父母为之伤心欲绝。古人说：“君子之泽，五世而斩”，俗语说富不过三代，说的就是这个道理。

我这里有一张2005年9月13日的羊城晚报，大标题是：大学生自杀，只因饭菜不合口?说的是，9月9日晚上，广州某大学一名入学仅仅一周的新生，从学校的7楼纵身跳下，当场死亡。这名大学生为什么自杀呢?这名大学生入学前是番禺的高中生，从小就没有离开过父母，是个饭来张口、衣来伸手的小皇帝。现在上了大学，住进了集体宿舍，自己不会洗衣服，又嫌学校食堂的饭菜不合口味，咽不下去，因此觉得简直是下了地狱!这还不算，学校又组织军训，又热又苦又累，苦熬了一个星期，就自杀了!看起来这简直是天方夜谭，然而却是非常真实的故事。近几年来，我国每年都要发生几起大学生自杀的事件。

大家想一想，像这样的大学生，即使是大学毕业了，读了硕士、博士甚至博士后了，又能对国家、对社会、对家庭有什么贡献呢?只能让他的父母为之伤心欲绝!只能让他的老师仰天长叹!可悲啊可悲!这就是再富也不能富孩子的不争的事实!

再说接近联想。

所谓接近联想，就是从这一事物联想到相接近的那一事物的创新思维方法。 举个最简单的例子，如果我们看到水，通过接近联想，就可以联想到鱼，水和鱼是相接近的事物，水中有鱼，鱼离不开水。

请看案例：从《滕王阁序》想到阎都督

这个画面是“初唐四杰”之一的著名诗人王勃的《滕王阁序》的拓片。

王勃有一首脍炙人口的诗，《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君

离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

话说王勃25岁那年，因为官场倾轧，丢了乌纱帽，重新变为一介布衣。27岁那年，王勃去交趾看望父亲途经南昌，正赶上江南三大名楼之一的滕王阁刚刚建成。当时南昌的最高军政首长阎都督正组织一场文坛盛会，请了众多的文化名人来写诗作赋，暗中已叫其女婿写好一篇《滕王阁序》作为压台的文章。不料，王勃触景生情，文思泉涌，即席写了一篇千古奇文《滕王阁序》。阎都督一看王勃这篇《滕王阁序》，惊呼不得了，天上的文曲星下凡了!比他女婿的《滕王阁序》要好上一百倍!于是，阎都督便当机立断，压下了自己女婿的《滕王阁序》，隆重推出王勃的《滕王阁序》，从此，王勃的《滕王阁序》变成了流传千古的绝妙奇文!

通过接近联想，我想到了这位堪称伯乐的阎都督。阎都督真是一位难得的好领导啊!用如今组织部长的话来说，阎都督在这件事情上至少有如下四大亮点：

一是给了王勃机会

试想一个交趾县令的儿子，“被清理出队”的原“青年干部”，灰溜溜的既非炙手可热的权贵，更不是“万字头，湿湿碎”的大款，高规格的贵族豪宴偏偏鬼使神差地让他参加上啦。当有头有脸的名流写诗作赋赞美滕王阁，这作序就好比“秤砣压千斤”，原是阎泰山安排给自家东床露一手的，谁料位列末座的“小弟小”王勃触景生情，技痒难熬，居然反客为主，洋洋洒洒地径自作起序来了。

二是认可王勃才华

王勃下笔，虽也点了洪都才俊、名阁胜景，但那文心，却分明重重地放在了怀才不遇的惆怅、时光不待、作客他乡的惆怅上面，与当时的太平盛世极不协调，可以说是不识时务。若是阎都督崇奉“168一路发”那一套，那么，王勃一定是文遭枪毙人倒霉。谁料阎老爷子识真货，知道碰上了“文曲星”，便不让姑爷班门弄斧了。

三是不抓王勃辫子

再往深一层想，如果阎都督不但没有雅量，而且心眼歹毒，那么王勃就必然会“吃不了兜着走”，因为只要随意拿几个针砭时弊的句子，上纲上线为“触犯时政”，王勃就会轻则坐牢，重则掉脑袋!然而阎都督爱才心切，没干蠢事。领导既有雅量，他手下的名流们也就认可了王勃这个“无官衔、无职称、无资历”的“三无”青年的序文。

四是不占王勃便宜

有人写文章调侃说：阎都督啊，你压下贤婿的创作发表欲尚可理解，至于你不在王勃名字前署上自家大名，实属观念保守。是你抬举了爬格子的王勃，你只消暗示一下，他就会乖乖地将你老人家的大名冠于王勃之前，文章千古事，不朽名难寻啊!可阎都督

你偏偏不!天可怜见，今日里翻遍史书府志也还是查考不出你这位官儿的大名呢!

我想，我的各级领导，都应该向阎都督学习。如果我们的各级领导都像阎都督那样，那么青年人走进社会以后成才的可能性就大多了。只要你是千里马，总会被伯乐发现的!是金子总会闪光的!这就是从王勃这匹千里马联想到阎都督这个伯乐的接近联想对我们的启示。

接下来我说相似联想。

所谓相似联想，就是从这一件事物联想到相似的那一事物的创新思维方法。 举一个最简单的例子：如果我们看到了鱼，通过相似联想，就可以联想到虾，鱼和虾是相似的事物。

请看案例：《一个馒头引发的血案》与《一个门将引发的“血案”》

这个画面是几年前，针对影片《无极》，有人制作的一个恶搞的网络短片《一个馒头引发的血案》，当年引起了轰动效应。

通过相似联想，我想到了下面一件事。2006年3月1日，中国足球队在2007年亚洲杯预选赛的第二场小组赛中，客场以1:2不敌伊拉克队。一位体育记者新闻报道的大标题是《一个门将引发的“血案”》，一针见血地指出门将李雷雷发挥极度失常，是中国队输球的主要原因。

记者在报道中写道，李雷雷简直是在梦游!对于伊拉克队的两次进球，李雷雷的反应是：一次是麻木不仁地目送着足球滚进球门，另一次却异常敏捷地将球撞入自家球门。这还不算，上下半场，李雷雷各有一次低级到足以致命的开球失误，上半场的一次球门球直接开到了对方球员的脚下，形成了伊拉克队的单刀突破，情况万分危急，中场大将李玮峰被迫连拉带拽，才以一张黄牌的代价化解了危机。下半场的那一次球门球又直接开到了对方球员的脚下，又一次造成了伊拉克队的突破，情况更为紧急，主力前锋杜威被迫飞身滑铲，才再次以一张黄牌的代价化解了危机。

且不管国足中伊之战输球的原因还有哪些，我感兴趣的是《一个门将引发的“血案”》这个大标题。一是因为它使用了相似联想的创新思维方法，同在网络上引起轰动效应 的《一个馒头引发的血案》相对照，句式相同，感情色彩相同，令人拍案叫绝!二是因为它巧妙地借用了《一个馒头引发的血案》的轰动效应，大大地增强了这篇报道对球迷们眼球和大脑的刺激!三是因为它体现出了记者的才气和灵气。该记者善于联想，善于利用联想来鼓动读者想象的翅膀，善于利用联想来煽起读者感情的波澜。因此，不管别的报道、别的评论如何说，这篇《一个门将引发的“血案”》的标题都是非常成功的。尽管这是负面的报道，很难评上什么奖项，但是，我相信，有如此创新思维的记者，将来

靠别的文章拿奖应该是指日可待的事。

二、联结思维

所谓联结思维，就是把两个或者几个不同的事物联结起来思考的创新思维方法。 联结思维是对经济和社会发展贡献最大的创新思维方法。

几乎所有的多功能的产品都是联结思维的产物。例如具有照相、摄像、上网功能的手机，收、录、放三用机，水陆两栖坦克、水上飞机等等。

“将铅笔与橡皮擦连成一体”，这个说起来极其简单的联结思维，为它的发明带来了一千万美元的专利收入。

“将电脑和游戏结合在一起”，这就产生了电子游戏机。这是一个普通人的一个普通的联结思维，然而它的专利价值却是一亿美元!

联结思维不但非常有用，而且非常有趣。 请看案例：名叫“玛丽莲.爱因斯坦”的混合画

请坐在后面的朋友说，画面上的人是谁?有人说是好莱坞著名影星玛丽莲.梦露，对!完全正确!加10分!

现在再请坐在前面的朋友说，画面上的人是谁?有人说是著名科学家爱因斯坦，对!回答正确!也加10分!

这幅画远看是玛丽莲.梦露，近看是爱因斯坦。这幅画的名称叫玛丽莲.爱因斯坦。按照西方人的姓名规范，梦露是姓，玛丽莲是名，女人嫁了老公以后，就要改姓老公的姓。所以，这幅画叫玛丽莲.爱因斯坦，就意味着梦露嫁给了爱因斯坦。这是美国人开的玩笑，是美国式的幽默。

这幅画运用光学原理，把梦露和爱因斯坦的面貌特征结合起来，组成了这样一幅神奇的混合画。

我们感兴趣的是创作这幅画的联结思维的创新思维方法。它把一个女人和一个男人结合起来，它把一个非常美丽的女人和一个相对丑陋的男人结合起来。它把一个伟大的艺术家和一个伟大的科学家结合起来。请朋友们说，联结思维的魅力是不是很大?

请大家再看一个更加令人惊叹也更加发人深思的案例：洛克菲勒与世界银行。 上个世纪初，也就是一百年前，在美国，有一位大学刚毕业的帅哥，他的求职之举不但像是一个神话故事，而且求职之路也是一步登天，令人难以望其项背。

这位帅哥求职的思路既大胆又新奇，从表面上看这位帅哥是异想天开，仿佛得了神经病，而实际上他却是摸准了时代的脉搏，摸对了经济寡头们的胃口。

先是由帅哥的老爸出马，拜会石油大王洛克菲勒，开门见山地说：我有一个儿子，

大学刚毕业，既相貌英俊，又才华出众。我知道您的女儿非常漂亮，聪明可爱。因此，我请求您把您的女儿嫁给我的儿子。洛克菲勒回答说：您的这个主意看来很不错。但是，您的儿子要想成为我的女婿，恐怕光靠相貌英俊、才华出众还是不够的。我想，他还得有些什么成就才行。帅哥的老爸接着说：洛克菲勒先生，您说得太对了!假如我的儿子是世界银行的副总裁，那么他的这点成就够不够成为您的女婿的资格呢?洛克菲勒毫不犹豫地回答说：完全够格!

于是，帅哥的老爸又去拜会世界银行的总裁，也是开门见山地说：我有一个儿子，大学刚毕业，既相貌英俊，又才华出众，我想推荐他做您的副总裁，您看怎么样。世界银行总裁回答说：您的这个主意看来很不错。但是，您的儿子要想成为世界银行的副总裁，恐怕只靠相貌英俊、才华出众还是很不够的。我想，他还得有些什么独特的优势才行。帅哥的老爸接着说：总裁先生，您说得太对了!假如我的儿子是石油大王洛克菲勒的女婿，那么他的这点独特的优势够不够成为您的副总裁的资格呢?世界银行总裁毫不犹豫地回答说：完全够格!

神话就这样诞生了!梦想就这样实现了!先是帅哥被任命为世界银行副总裁，接着，帅哥就成为了石油大王洛克菲勒的女婿。不但求职之路一步登天，而且成就了令世人羡慕不已的美满姻缘。按照我们中国人传统的说法，那真是名副其实的洞房花烛夜，金榜题名时啊!

神话难道就这么容易创造吗?其实也不，创造神话还得有千载难逢的机会和绝顶聪明的脑袋!帅哥的机会是：当时的美国经济已经发展到了垄断资本主义的阶段。在实业界，出现了诸如石油大王、钢铁大王、铁路大王等等实业巨头;在金融界，出现了诸如世界银行、花旗银行、大通银行等等金融寡头。由于资本主义市场的不断发育，实业界和金融界因为各自利益的需要而互相渗透。这种互相渗透发展到一定的阶段，必然会导致实业巨头和金融寡头之间的某种形式的联合。帅哥的求职思路正是顺应了这个美国市场经济发展的大趋势，抓住了一个让石油大王和世界银行实现某种联合的千载难逢的好机会!

帅哥的绝顶聪明之处在于：他成功地采用了创新思维的方法来设计了他的求职思路。石油大王和世界银行不仅是两个不同的事物，更重要的，他们是美国市场经济中的两个相互之间具有强烈吸引力的事物。帅哥通过他的创新思维，把这两个事物联结在一起，促使垄断资本主义向更高的阶段发展，所以，他成功了。在帅哥获得成功的诸因素中，相貌英俊、才华出众虽然是重要的因素，然而决定性的因素却是他的创新思维，是他把石油大王和世界银行联结在一起的创新思维!

三、扩散思维

扩散思维又叫发散思维。

所谓扩散思维，就是从一个点向四周辐射的创新思维方法。 扩散思维是我们中国人最需要向西方人学习的创新思维方法。

有人说，中国人至今还拿不到诺贝尔奖，关键是因为中国人扩散思维的能力比较弱，太过于强调没有规矩不成方圆。我想，这话是有一定的道理的。

举个最简单的例子来说，我们的首都北京是一圈一圈的：紫禁城、内城、外城、三环、四环、五环、六环。而法国巴黎的街道却是放射状的，以凯旋门广场为中心，放射出12条街道。从空中往下看，凯旋门好像是太阳，12条街道好像是太阳的光芒。这就是当年拿破仑的构想：我是太阳，请看太阳光芒四射!

1996年，我出访巴黎。在凯旋门广场游玩了以后，我同几位朋友一起逛街。因为巴黎的街道是放射状的，是斜的，我们逛了几条街以后，就迷失方向了。我们几个人不但不会说法语，就是英语也很陋嘢，问路时，虽然法国人都很热情，打着手势，表情也很丰富，还画图给我们看，但是我们还是一脸茫然。后来，还是巧遇了两位中国老夫妻，才帮助我们找到了返回的路。这一回，真是真真切切地让我感觉受到了西方人扩散思维的厉害。

虽然说我有过这样一次难忘的经历，然而话还得说回来，我们东方人学习扩散思维也并不是一件很困难的事。请看案例：《焚书坑》一诗的解释。

画面上是一首唐诗《焚书坑》，其中蕴含着一件令我终身难忘的经历。

1971年11月，单位传达关于林彪反革命集团主要干将黄永胜路过河南古战场荥阳时念的一首唐朝诗人章碣写的七言绝句：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”这份绝密文件是逐级传达的，从矿务局领导到厂领导到科室车间采矿场领导到党员干部到非党员干部到工人，等到我这个非党员干部听传达时差不多已经是最后一级了。此时文件对我既已解密，于是矿党委书记就叫我把这首诗解释一下。其实，我是个工科大学生，没有读过这首诗，于是，我凭借扩散思维的方法来解读这首诗。

我的目光盯在了“祖龙”这个词上。当时我手上有一本郭沫若的诗集《邕漓行》，记得其中一首写兴安灵渠的满江红词的最后三句是：“说猪龙，其实是祖龙，能开创。”注释中说：“所谓猪婆龙者，盖由祖龙讹传而来，祖龙即秦始皇之异称。“既然敲定了诗中的祖龙就是秦始皇，那么以此为中心辐射开来，进行扩散思维，其他的词句就可以陆续界定，诗的意思就明白了。显然，“刘项”就是刘邦和项羽;原来不读书”就是说刘

邦和项羽原来都不是读书人“竹帛”应该是当时的书，因为东汉蔡伦发明造纸术以前，书都是刻在竹板上或者写在布帛上的;“烟销”应该是烧毁，秦始皇焚书坑儒嘛;“关河”应该是函谷关和黄河;“空锁”自然是指函谷关和黄河对秦国首都咸阳的拱卫是徒劳的;“祖龙居”自然是指秦国的首都咸阳一带;“坑灰未冷”当然是比喻时间没过多久，烧书的灰都还没有冷嘛，秦朝实际上只传了两代，到秦二世时就土崩瓦解了!“山东乱”当然是指骊山以东发生了叛乱，陈胜吴广领导的中国第一次农民大起义爆发，随之刘邦、项羽等地主武装也竞相割据，秦朝就灭亡了。扩散思维的结果，辐射到了诗中所有的词句，诗的意思就跃然纸上了：秦始皇实行焚书坑儒的政策，失去了天下人心，导致了秦朝的灭亡，像刘邦、项羽这些灭亡秦朝的主要势力的代表人物，原来都不是读书人啊!黄永胜在秦朝末年荥阳古战场念这首诗，影射毛主席像秦始皇一样实行焚书坑儒的政策，必然导致天下大乱。所以中央绝密文件称之为“反诗”。经我这一解释，那位矿党委书记豁然开朗，对我赞扬备至，并迅速将诗意传播到矿务局机关和其他厂矿，于是我这个矿中学语文老师在平桂矿务局这个万人大企业也就开始小有名气了。这件事也就成为了我后来获得连续破格提拔的人生转折点。对于我来说，扩散思维是功不可没的。接下来，请大家再看一个案例：火烧赤壁的策略。

这个画面是火烧赤壁的画面。

赤壁之战是《三国演义》中最著名的一次战役，它奠定了东汉末年天下三分魏蜀吴三足鼎立的局面。在赤壁之战中孙刘联合抗曹的胜利，取决于诸葛亮、周瑜、黄盖、庞统等人的一连串的锦囊妙计，其中的核心计谋是火攻。当东吴都督周瑜因无破曹良策，急火攻心，口吐鲜血，昏倒在地以后，诸葛亮探病时开的药方就是手心里写的一个“火”字。围绕着火攻这个核心计谋，经过扩散思维就有了一系列与之配套的计谋。例如，群英会蒋干中了周瑜的离间计，导致曹操杀了荆州降将蔡瑁和张允，损失了至关重要的水军统领。再如，黄盖行苦肉计，诈降，使曹操放松了警惕，寄希望于东吴不战自乱，为火攻创造了最重要的必要条件。又如，庞统向曹操献连环计，让曹军把战船用铁索锁在一起，表面上看是抗御江上的风浪，使北方士兵免受晕船之苦，实际上是为了火攻威力的充分发挥。当周瑜再一次因破曹之难而口吐鲜血、昏倒在地时，诸葛亮探病开的药方是四句十六个字：“欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。”其实，诸葛亮预测了气象，知道三日后有东南风。于是，他演出了一台借东风的好戏，并且乘机脱离了虎口，逃出了周瑜布下的罗网。赤壁之战中运用扩散思维而形成的系列计谋还有舌战群儒、智激孙权、智激周瑜、草船借箭、智算华容，等等。正是由于围绕火攻扩散思维而形成的一系列妙计，才使火烧赤壁这台大戏演得威武雄壮、精彩无比!

四、求异思维

所谓求异思维，就是与众不同、别具一格的创新思维方法。

求异思维要求人们从新的与众不同的角度来看问题，要独立思考，具有独特思维，提出独具匠心的创新设想。

求异思维是最基本的创新思维方法。 请看案例：柏杨的《中国人史纲》

写过《丑陋的中国人》的台湾作家柏杨写了一本《中国人史纲》。这本书很畅销。据我的理解，这本书之所以畅销，除了柏杨的名气大以外，是因为这本书体现了四个方面的求异思维。一是以人为本。一般的历史书都以写历史事件为主，而柏杨这本《中国人纲史》却以写历史人物为核心。体现了以人为本的时代精神。二是公元纪年。一般的历史书都以封建皇朝的年号作为时间顺序，不符合现代人的阅读习惯，而柏杨的《中国人史纲》却以公元纪年作为时间顺序，符合现代人的阅读习惯。三是中西对比。柏杨这本《中国人史纲》不但写中国的历史，而且也同西方的历史相对比。从明朝开始，西方的资本主义不断发展，而我国的资本主义萌芽却遭受了压制和扼杀。两相对比，能引发人们无比的慨叹和深入的思考。四是文学语言。柏杨善于运用文学语言来描述历史人物和历史事件，因此他的《中国人史纲》的可读性自然高出一筹。

接下来我们再看一个案例：廖仲恺女婿之死的疑案

1945年国共重庆谈判期间，周恩来最关心的头等大事就是毛泽东的安全。就在谈判取得成果，毛泽东即将返回延安的前几天的一个晚上，突然发生了一件非常意外的事件。周恩来的秘书李少石乘坐中共驻重庆办事处的汽车返回红岩村的时候，突然遭到枪击而死亡。办事处雇用的司机把车开回红岩村后便失踪了。于是，李少石之死便成了一个谜。周恩来立即召集会议研究案情，参加会议的绝大多数同志都认为这是国民党特务暗杀周恩来的阴谋，理由是李少石的相貌跟周恩来相似。周恩来想到，在第一次国共合作期间，国民党特务谋杀了廖仲恺同志，而李少石正是廖仲恺的女婿。20年后悲剧重演，使周恩来的心情非常沉重。就在这众口一词、义愤填膺的时候一位办事处的年青同志运用求异思维的方法，提出了不同的见解：他认为办事处的司机突然失踪，说明存在着司机肇事的可能性。此言一出，立即招来大家严厉的批评，都认为这位年青的同志缺乏敌情观念。周恩来是善于进行创新思维的人，对那位年青同志的求异思维非常重视。他想，年青同志说的可能性是存在的，不经过调查不应该轻易排除。再说，毛泽东同志的安全和谈判的成果才是最重要的。国民党特务没有必要在这种时候来谋杀周恩来。于是，周恩来果断地布置了周密地调查，结果，确实如那位年青同志所预料的，是由于办事处司机开车

速度过快，不慎撞倒了路边一名国民党士兵，另一名国民党士兵喝叫停车，办事处司机不听，继续行驶，于是，另一名国民党士兵举枪射击，结果导致李少石同志死亡。与此同时，国民党方面也得出了相同的调查结果。由于周恩来对求异思维的高度重视，头脑清醒，避免了国共双方的激烈冲突，维护了谈判的成果。同时也使国共双方对毛泽东的安全更为重视。求异思维可谓立了一大功。

五、逆向思维

所谓逆向思维，就是把问题反过来思考的创新思维方法。

顺向思维和逆向思维都是有效地认识事物的思维方式，它们反映了客观物质世界中可能与现实之间的辩证关系。由于这两者之间是相互作用和相互转化的，因而对同一对象的认识就会出现不同的认识效果，这正是逆向思维的创新魅力之所在。更由于人们习惯于顺向思维，因而逆向思维往往就特别具有创新的意义。

逆向思维是最难把握的创新思维方法。

我们先看一个案例：穿鞋人的荒漠与卖鞋人的天堂

有甲、乙两位推销员，分属不同的公司，一起去非洲某国推销鞋子。两人抵达后，马上开展了市场调查。他们惊讶地发现，该国位于赤道附近，气候炎热，人们习惯于打赤脚，不穿鞋子。因此，推销员甲马上沮丧地向公司汇报，认为这里是穿鞋人的荒漠，鞋子在这里根本没有销路，所以他抓紧时间立即返程了。与此相反，推销员乙对这块荒漠却情有独钟，他兴奋地向公司汇报说：“我发现了 一块新大陆，请火速将大批鞋子运过来。”两位推销员针对同一情况得出了两种截然不同的结论，体现了两种不同的思维方式。甲推销员按顺向思维思考：“鞋子一定要有人穿，才可能有市场。”乙推销员则按逆向思维思考：“人可能要穿鞋，因而一定有市场。”于是，甲走了，乙留下来了。不久，经过乙推销员的努力，把该国居民打赤脚的习惯改变为穿鞋子的习惯，于是，乙所属的公司成为了该国最大的鞋业批发商。从这个乙推销员成功的案例，我们不难看出，逆向思维可以将可能转化为现实，这是因为现实中的确包含着各种各样的可能。

请再看一个案例：持续17年的爱心“骗局”

据2005年6月9日《重庆晚报》报道：家住重庆沙坪坝的一对夫妇隐瞒大款身份17年，高考前夕，向女儿许下重金承诺，无意中曝光了这场持续17年的爱心“骗局”。

这的确是闻所未闻的传奇故事。经营着一座煤矿和一个书城的大款父母，为了培养女儿吃苦耐劳、勤奋节俭的品德和自立意识，竟然十分委屈地装穷17载。他们这种几乎与世界上所有的父母都截然相反的教育方式让人惊异，让人感动，也颇具启示意义。

不妨先来看看装穷式教育的最终技术效果：从小学到高中，女儿一直是老师眼中的

乖孩子，善良真诚，成绩优秀。显而易见，到目前为止，这对用心良苦的父母得到了自己期盼的教育回报。

有道是“穷人的孩子早当家“，”贫穷是一笔精神财富“，无数的事实和经验告诉我们，那些在清贫、艰难环境中成长起来的人，往往具有常人难以想象的坚韧的意志、勤奋拼搏的精神和可贵的同情心、爱心，而这些人性美德之花的绽放，往往是在幼年、童年、少年时期不断播种、浇灌、培育的结果。很难想象，一个从小便大手大脚、沉醉于物质享受和以富为荣的富家子弟，能够真正发自内心的在任何时候，任何人面前表露出体恤与关怀，传达爱心与同情，乐于付出和奉献。

因此，当球王贝利喜得贵子的时候，有人赞叹说，这个孩子将来会成为一个像您这样伟大的运动员!然而贝利却说，他或许会成为一个优秀的运动员，但绝不可能成为一个伟大的运动员!因为他一生下来就太富有，而我的童年却很穷。

前不久，大连某小学门口出现了这样一幕场景：放学后在学校门口，一名小学生在同学面前夸耀自家宝马车的豪华，恰在此时，他的父亲却开着一辆桑塔纳轿车来接他回家。感到在同学面前丢了面子的儿子不乐意了，执意不肯上这辆“破车“，非要父亲回家将宝马车开来不可。面对如此的场景，如此在富裕温室中长大的”小花“，你会作何感想?你能够期待他们在未来的爱心世界中成为铺路奠基的坚硬、扎实的一份子吗?

当然，重庆这对大款父母的教育方式确实有些另类，有些极端，有些矫枉过正，而且也很难向他们学习。但是，从创新思维的角度来说，这对大款父母的装穷式教育方式正是对现行常规教育方式和环境的逆向思维的产物，而这，才是这个案例引起人们关注和深思的理由。

接下来，请大家再看一个案例：荷花出污泥而不染与荷花对淤泥这样说。 在这里，荷花出污泥而不染是顺向思维，荷花对淤泥这样说是逆向思维，让我们用形象思维来领略一下逆向思维的魅力。

我作为一个工会干部，从逆向思维的角度构思了《荷花对淤泥这样说》这首诗。这首诗诠释了这样一个主题，那就是在党的十五届六中全会《关于加强党同人民群众的密切联系的决定》精神的指引下，党政工领导干部对待职工群众的应有的正确态度。

诗中的我指的是荷花，是党政工领导干部：诗中的你指的是淤泥，是职工群众。 下面，我朗诵这首诗：

六、形象思维

这里所说的形象思维，是指形象思维与逻辑思维相结合的创新思维方式。 形象思维是最有魅力的创新思维方法

大家都知道，形象思维是文学创作的核心，逻辑思维是理论研究的核心。一般地说，形象思维与逻辑思维通常是两股道上跑的火车，交汇、碰撞不到一起。要让这两个核心相互渗透甚至相互融合，是十分困难的事情。纵观古今中外，既是文学家又是理论家的人是少有的。对于某一个特定的人来说，似乎是鱼和熊掌不可兼得。但是，从创新思维的角度来论，形象思维与逻辑思维相结合，既是难能可贵的，也是应该追求的，鱼和熊掌是可以兼得的，而且杂交的优势是十分明显的!

请大家先看一个案例：《导演·性格演员·钢琴家》

这是我的一篇关于领导科学的论文。大家可能会感到很奇怪，这种形象思维的题目怎么能作为理论文章的题目呢?其实啊，妙就妙在这里。文章的第一部分写的是领导干部要像导演那样具有驾驭全局的领导能力。第二部分写的是领导干部要像性格演员那样具有演什么就像什么的领导素质。第三部分写的是领导干部要像钢琴家那样具有统筹兼顾的领导艺术。说老实话，我这篇文章内容上并没有什么特别新奇之处，但是大小标题却特别新颖别致，强烈地吸引着评委们的眼球。结果，这篇文章获得了广西社会科学研究优秀成果三等奖。这是省部级的重大奖项。当年一等奖空缺，二等奖、三等奖几乎都是社科院研究员和大学教授的研究成果，我作为一名企业领导干部，作为一名社会科学研究领域的业余的散兵游勇，能够获此殊荣，实事求是地说，形象思维与逻辑思维相结合的创新思维方法功不可没。这篇文章就收录在我2002年出版的《工会工作的理论与实践》这本书里。

请大家再看另一个案例：《雷达.天平.灯塔》

这是我的一篇关于企业经营者决策的逻辑思维的理论文章。文章的第一部分写的是企业经营者要像雷达那样探寻决策的目标。第二部分写的是企业经营者要像天平那样衡量决策的风险。第三部分写的是企业经营者要像灯塔那样指明决策的方向。这篇文章以其大小标题形象思维的魅力，又一次获得了广西社会科学研究优秀成果三等奖，使我有幸两次获得省部级奖。这篇文章就收录了我2006年出版的《同工会干部谈逻辑》这本书里。

我两次因为形象思维而荣获省部级奖意味着什么呢?意味着我具有了被评为享受广西政府津贴专家的资格。现在每月津贴300元。虽然因为我是副厅级干部，当年区党委马庆生副书记没有批准我参加评选，但是根据自治区人民政府的文件精神，我的退休费因此而增加了五个百分点。

接下来我们再看一个最精彩的案例：毛泽东的《沁园春.雪》

我个人认为毛泽东的《沁园春.雪》是气势最宏伟、联想最美妙、议论最精确的一

首词。这这首词上半阙写景，下半阙言志，写景是形象思维，言志是逻辑思维，二者之间实现了完美的结合，达到了革命浪漫主义的顶峰。当年毛主席重庆谈判期间，这首词曾经轰动山城重庆，为毛主席赢得“诗人领袖”的美誉。蒋介石气急败坏，亲自策划纠集了一帮御用文人，炮制了几十首《沁园春.雪》，妄图压倒毛主席的这首词。结果统统都是雕虫小技，根本无法同毛主席的《沁园春.雪》相提并论，气得蒋介石暴跳如雷，把那几十首狗屁诗词摔在地上，大骂“娘希匹!”

下面，我朗诵一下毛主席的《沁园春.雪》，让我们来领略一下毛主席的伟大气魄，同时领略一下形象思维与逻辑思维相结合的创新思维方法的无穷魅力。

七、公关思维

所谓公关思维，主要是从人际关系的角度进行思考的创新思维方法。

公共关系的理论告诉我们：公共关系的核心，一是交流沟通协调，二是设计塑造形象。对于交流沟通协调而言，需要别出心裁地使用语言。语言是思维的外壳，思维是语言的核心。要想别出心裁地使用语言，收到交流沟通协调的公关效果，就需要创新思维。对于设计塑造形象而言，需要独具匠心地进行策划。这个策划，既要合乎情理之中，又要出乎意料之外。要想独具匠心地进行策划，收到设计塑造形象的公关效果，也需要创新思维。离开了创新思维，公共关系的交流沟通协调和设计塑造形象都只能是老生常谈，既无吸引力，又无凝聚力。只有以创新思维为核心，公共关系学才是一门具有活力、魅力、生命力、创造力的科学和艺术。

公关思维是最有实用价值的创新思维方法。 请大家先看一个案例：“移山倒海”的大师豪斯

向顶头上司、向决策者贡献自己好的建议和计划，是我们每个职场人员应尽的职责。然而，我们在献计献策的时候，往往会遇到不受重视、不被采纳的苦恼，尤其是一个非常合理、非常优秀的建议或计划被上司断然拒绝的时候，我们的苦恼会更加剧烈。

碰到这种“进而不纳”的情况，人们往往抱怨上司说：“能遇上知人善任、从谏如流的上司就好了。”这几乎成了所有下属一种传统的、固定的思维模式，这样的下属之中很少有人愿意换一种思维模式来考虑“进而不纳”的问题。

其实，新的思维模式往往能给我们带来新的出路。

在美国第28任总统伍德罗.威尔逊鞍前马后工作的众多人中，都觉得这任总统是“一扇老橡木做的门”，任何新鲜的意见都被他毫无例外地拒之门外。威尔逊有才能、自负，所以对别人的意见往往瞧不起，要么不采纳，要么根本不予理睬，但是，有一个人是独一无二的例外，这个人就是他的总统助理豪斯。

豪斯有什么绝招呢?

豪斯自己说，有一次，他在总统办公室里被单独召见。他明知总统不容易接受别人的建议，但还是尽自己所能，清楚明了地陈述了一种政治方案，因为他苦心研究过，自认为相当切实可行，所以说得理直气壮。然而他并没有得到与其他同事不同的命运，威尔逊总统当即表示：“在我愿意听废话的时候，我会再次请你光临。”但是几天后，在一次宴会上，豪斯很吃惊地听到威尔逊总统正在把几天前他向总统的建议作为总统自己的见解公开发表!这件事，使豪斯大彻大悟，懂得了向总统贡献意见的最好方法：首先是要避免他人在场，其次是要不露声色地、悄悄的把意见“移植”到总统的心中。开始，要使总统不知不觉地对你的意见感到兴趣，然后使这个计划可以作为总统自己的“天才构想”而公之于众，最后，使总统坚定不移地相信是他本人想出了这个好主意。换句话说，绝不要强调某某计划是豪斯的主意。为了使一个好的计划被总统采纳，他得自愿牺牲“版权”，把“版权”让给总统，而且必须是悄悄地、人不知鬼不觉地转让。这样，他的计划就能顺利地被总统采纳。例如，1914年春，第一次世界大战爆发前夕，豪斯奉总统之命赴法国做外交上的斡旋。出发前，威尔逊总统原则上同意了豪斯的计划，但态度相当谨慎，距离被正式批准还相当遥远。豪斯到巴黎以后，就把自己想出的、经总统谨慎同意的计划，说成了“总统的创见”，并热烈赞扬说，这是“天才、勇气、先见之明”的表现。当威尔逊总统看了电传过来的豪斯与法国人初次会谈的记录，就毫不犹豫地正式批准了豪斯的计划。计划的实施给美、法两国带来了巨大的利益。豪斯为自己实际发挥的作用由衷地高兴，同时威尔逊总统也更加由衷地喜欢豪斯。对他更加倚重。但有一件事是心照不宣的：豪斯从来不表示某项计划是他想出来的。若干年后，豪斯说道：“我不愿意称那些计划是我的，并不仅仅出于讨总统喜欢。我的计划充其量是一颗树种，要长成参天大树必须有土壤、水分、空气和阳光。只有总统才有这些条件。把树种变成大树的，公平地说，是总统。我只不过把种子移植到了总统心中。”

在威尔逊执政期间，豪斯一直采用这种简单而有效的“种子移植”的策略，然而他对威尔逊的影响，比当时成群的政治领袖加在一起都大。多年以后，人们才窥见豪斯的秘诀，豪斯获得了“移山倒海”的大师的美誉。

现代心理学研究的成果表明，在一切人类的潜意识中，活跃着一种本能的强烈的欲望，就是偏爱自己、珍视自己的东西，维护自己的“尊严”。这种欲望，从积极的方面来讲，有利于人类自身的生存。试想，如果每个人都不爱自己、不珍视自己的东西，不维护自己的“尊严”，人类还能生存在这个世界上吗?从消极的方面讲，这种欲望又具有强烈的排他性，不肯轻易地承认别人比自己强。一般人如此，领袖人物更是如此，他

们总是特别钟爱自己的计划，维护自我尊严的倾向也更明显，这是领袖人物接受别人意见时的一个巨大心理障碍。我们在献计献策的时候，必须正视这个障碍，超越这个障碍，利用这个障碍，把“我的”种子移植到“他”的心中，由他当作“己出”，当做“自己生的孩子”养育。这样，我的“种子”就不怕不能成活，不怕不能长成参天大树了。豪斯就是这样做的，所以他成了“移山倒海”的大师。有人还形象地比方说，豪斯第一个发明了“思想试管婴儿”，威尔逊总统则是这次伟大试验的母体。

请大家再看一个更加精彩的案例：大智若愚的华西列夫斯基

第二次世界大战中，作为苏联党和国家最高领导人的斯大林，由于反常的“自我尊严”的驱使，变得很难接受别人的意见，他“唯我独尊”，不能允许世界上有人比他高明。莫斯科保卫战前夕，苏军大本营总参谋长朱可夫将军曾经建议“放弃基辅”，以免遭到德军的“合围”，这本来是一个很有战略眼光的建议，但斯大林听不进去，当面骂朱可夫“胡说八道”，并一怒之下把朱可夫赶出了大本营。不久，基辅果然遭德军合围，守城的苏军精锐部队全军覆没，等到斯大林对朱可夫说：“你是对的”的时候，已经是马后炮了。但是，另一位后来当了苏军大本营总参谋长的华西列夫斯基将军，却往往能使斯大林不知不觉地采纳他的正确的作战计划，从而发挥杰出的作用。

华西列夫斯基的进言策略比豪斯还要别致。

在斯大林的办公室里，在斯大林与华西列夫斯基谈天说地的“闲谈”中，华西列夫斯基往往“不经意”的“顺便”说说军事问题，既不郑重其事，也不头头是道。可是奇妙的是，等华西列夫斯基走了以后，往往斯大林想起一个好计划。过不了多久，斯大林在军事会议上陈述自己的计划的时候，大家都惊叹斯大林的深谋远虑，纷纷称赞不已。斯大林自然十分高兴。再看看华西列夫斯基本人，也同大家一样惊叹不已，好像他也从来没有想到过这个计划。这样一来，就再也没有人会想到这是华西列夫斯基的主意，甚至斯大林本人也不这样想了。但是，上帝最清楚，统帅部实施的毕竟还是华西列夫斯基的计划。

华西列夫斯基在军事会议上的进言更是令人啼笑皆非。他首先讲三条正确的意见，但口齿不清，用词不当，前后重复，没有条理。因为他的座位通常靠近斯大林，所以往往只有斯大林明白了他的意思。接着，他又画蛇添足地讲两条错误的意见，这时候，他反而来了精神，条理清楚，声音洪亮，振振有词，必欲使这两条错误意见的全部荒谬性都昭然若揭才肯罢休，往往使在场的其他将军目瞪口呆，悬口在心。

等到斯大林定夺时，自然首先批判华西列夫斯基那两条错误意见。斯大林往往批判得痛快淋漓，简直使华西列夫斯基体无完肤。接着，斯大林逐条逐条、清楚明白地阐述

他的决策。斯大林当然完全不像华西列夫斯基那样词不达意、含混不清，但华西列夫斯基心里明白，斯大林正在阐述他刚刚表达的那几点意见，当然是经过加工、润色了的。不过，这时谁也想不到斯大林的意见是从那里来的，谁也不会想到这是没有华西列夫斯基的华西列夫斯基意见。这样一来，华西列夫斯基的意见，也就因为已经移植到斯大林心里，变成了斯大林的意见，从而得以付诸实施。事后，曾有人嘲讽华西列夫斯基神经有毛病，是个“受虐狂”，每次开会不让斯大林骂一顿心里就不好受。华西列夫斯基往往是笑而不答，只是有一次，他对过分嘲讽他的人回敬道：“我如果也像你一样聪明，一样正常，一样期望受到最高统帅的当面赞赏，那么我的意见就会像你的意见一样，被丢到茅坑里去了。我只想我的进言被采纳，我只想前线的将士少流血，我只想我军打胜仗，我以为这比讨斯大林当面赞赏要重要得多。”

史学家评论华西列夫斯基是聪明的，绝顶聪明，达到了大智若愚的境界。他用傻里傻气的做法，巧妙地满足了斯大林的“自我尊严”的需要。当他自己被骂得狗血淋头，而斯大林心情舒畅的时候，也正是他的好计划被采纳的时候。更妙的是，骂过之后，被骂的人更受骂人的人的器重。在整个第二次世界大战期间，斯大林在军事上最倚重两个人：一个是军事天才朱可夫，另一个就是华西列夫斯基。有人甚至说，军事天才朱可夫之所以被斯大林倚重，从某种意义上看，正好与大智若愚的华西列夫斯基有关，因为倚重朱可夫，也是华西列夫斯基的主意之一。

我们举了豪斯和华西列夫斯基两个经典的事例，绝非让天下所有的下属都像他们两位一样进言，而仅仅是想提示大家：这个个世界上的事往往是光怪陆离的，作为上司，其性格也不会千人一面。“一把钥匙开一把锁”，当某种进言的方式方法不能使上司采纳自己的重要建议时，应当想到改换方式方法。豪斯和华西列夫斯基之所以进言成功，主要是因为他们不循旧例，不按常规，别具一格，出奇制胜。世界上性格如威尔逊、斯大林的上司固然不少，但亦非所有上司都如威尔逊、斯大林。并且，即使对威尔逊、斯大林，也不意味着只有一种进言方法。“通往罗马的路不止一条”，这句话非常有用，在“山重水复疑无路”的时候，它能提醒我们另想新办法，另辟新途径，迎来“柳暗花明又一村”。

第三篇：创新思维与方法论文

学号：200901001209

班级：电气化0912班

姓名：孔杰

谈如何创新性开展中学英语的学习

创新教育是以培养创新型人才为宗旨的一种新的教学形态，也是素质教育的核心内容，因而对创新教育进行思考和实践，在大力推行素质教育的今天，显得尤为必要。要进行创新性的教育，我们以为，首先就是学习评价的创新。

长期以来，我国的中小学教育一直将评价视作选拔和甑别的手段，很少注重其在激励学生学习、促进学生发展方面的功能。这种对评价功能理解上的偏执，是导致我国中小学教学长期不能跳出各种考试和测验的控制、也是最终发展成为“应试教育”的根本原因。

现代教学评价认为，评价的根本目的在于全面的考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使不同水平、不同智能、不同个性的学生都在原有的基础上有所发展。 新课程标准要求评价学生的学业成绩，既要关注学生知识技能的掌握，也要重视学生学习的过程与方法，更要重视情感、态度、价值观的形成与发展;并用“多把尺子”评价学生，使学生的潜能都得到发展，感受到学习成功的喜悦，增强学习的信心。

一、学习评价需要创新的根本原因

在以往的中小学教育中，教学和评价是脱节的。在很多人眼里，评价就是考试或测验，其目的就是为了选拔“优秀”学生，甑别“落后”学生，进而，考试或测验的结果也成为判断教师和学校优劣的惟一标准。这种评价只重视结果而不重视过程，从根本上忽视了学生在评价中的主体作用。现在的英语考试基本上是标准化考试，而且选择题的得分占了总分的三分之二，因此选择题的答题好坏往往决定了整份考卷的成绩。虽然选择题只要求在四个选项中选出正确的一项，似乎难度不大，但在这些选项中往往有干扰项，这样学习基础不是很好或者思维不是很敏捷但是学习态度较端正的学生往往在选择题部分失分很多，最后总分就很不理想，久而久之，就会慢慢对学好英语彻底失去信心。相反那些学习态度不够端正的学生，他们在考试时基本上放弃文字题的答题，只是靠运气，随便猜猜，把选择题部分都答完，最后批改出来的成绩有时还不是太糟糕，偶尔还会比认真做的同学得分还高。这样那些学习习惯不够好的学生就不再有学习的动力，而那些学习习惯较好但暂时还跟不上的学生不仅对自己没有了信心，而且对是否还需要认真学习英语产生了怀疑。

这种教学和评价脱节的后果是严重的，它必将使我们习惯于标准化考试和标准答案，禁锢了学生创新思维的发展;同时教师教育激励的定向性会导致学生定向思维的形成，扼杀学生的创新意识。对此，袁振国教授在他的《反思科学教育》一文中进行了形象的描述：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育的没问题，’全懂了’，所以中国的学生年纪越大，年级越高，问题越少;而美国衡量教育成功的标准是，将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题是教师都回答不了的，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会发生奇想。”

在上课时允许学生可以不举手发言，如果想到问题，直接可以坐在座位上大声提出来，只要是与课有关的，不妨碍课程进度的都可以。如果对上课讲的内容有异议也可以当场提出来。这样课堂气氛就比较活跃，每个人都想要有表现的机会，能问倒老师是他们最骄傲的事。对他们提出的问题，老师都先请其他同学来

回答，如果有人能答出来，双方都能得到表扬，如果每人能答，那么老师就根据学生掌握的情况，或简明扼要或详细举例讲解。碰到老师也不是很清楚的问题，老师就老老实实地跟学生讲老师也要课后去查资料，等下节课再回答，绝不用“这是一句习惯用法”之类的话来搪塞。

教育要使人的智慧得到发展，而不能使人的头脑变成仓库。正因为如此，我们在进行创新教育的过程中，评价的目的应由“选拔”转移到“发展”上来，评价的过程应由“检查”转移到“引导”上来。评价学生的回答要结合其创新性作出合理的带有指导性的评价，在评价系统中应增加对创新意识肯定的内容，向学生提供宽松的学习环境，保持良好的师生关系都将有利于创新意识的形成，良好的内外部环境是创新人格发展的适宜条件。

在明确了必须对学习评价进行创新之后，下面结合本人英语新课程的学习，着重谈谈自己在创新学习评价方面的实践和体会。

二、创新性英语学习评价的探索实践

英语学习的评价的方式和手段是多种多样的，在中学英语教学中，对学生的评价普遍是运用终结性评价手段，即主要是对学生学习的结果进行评价，终结性评价手段由于具有可据性和可靠性的特点，因此它在“给学生评定成绩，或为学生作证明”方面起着无可替代的作用。然而，在教学过程中，如果用终结性评价作为评定学生学习能力与效果的唯一手段，则与素质教育和课程改革的要求存在一定的距离。

而与之相对应的形成性评价则着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。它本着以人为本的发展观点，指出培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标;在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语学科教学应承担的责任。因此对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。

(一)培养和发展学生的学习情感和学习兴趣

新课程标准强调学生在评价中的主体地位，强调“评价应有益于学生认识自我、树立信心;应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”

对于刚上中学的学生来说，因为具备一定的英语基础，往往对英语缺乏新鲜感和兴趣，这首先表现在对老师教的英语书写规范不以为然。老师们可以在新初一开学就举办一次英语书法比赛。要求每个同学都把他最得意的作品拿出来，不署名，只编号挂在墙上，每个人都可以投票选自己认为最好的作品，最后请年级里的英语老师来评出优胜者。那些榜上有名的，既有学习成绩较好的，也有平时成绩不突出的，他们因为感受到了老师的赞许和同学的羡慕，都对学习英语表现出了更浓厚的兴趣;而那些未获奖的同学因为自己看到了差距，也就产生了动力，又因为目标并不遥远，激发起了他们力争上游的进取心。至于那些评得跟老师很接近的同学呢，因为自己从被动的被评价者变成了评价的主体和积极参与者，无形中增强了自信心。同时允许被评价的学生就老师和同学对自己的评价结果发表不同意见，比如在黑板上画四线格，重新书写字母并进行讲解，这样大家都会一起思考平时不够注意的小细节，从而对正确的书写规范有了深刻的印象，在以后的书面练习中也会互相督促和指导。在这种情况下，他们就会积极、主动地参与评价，并认同评价结果，把评价看作一个自我反思、自我学习、自我教育、自我发展的过程，帮助学生获得成就感，增强自信心。

(二)发展和提高学生的合作意识和学习策略

传统的英语教学侧重双基教学和考试，侧重检测学生“过去” 的学习结果。可以称之为“记忆型”教育，然而纵观信息社会，会发现人们越来越不需要去大量记忆各种信息了。人只有一个大脑，精力和时间都十分有限，要把人类迅猛更新的知识都记下来，根本不可能。所以要注重学生终身学习能力的培养。注重获取信息，处理信息，创新信息的三大能力的培养。美国教育学家杜威认为，除了探究，知识没有别的意义。形成性评价是科学地综合评价学生的学习成果和学习业绩的主要手段之一，关注学生综合语言运用能力的形成和发展情况，关注学生在学习过程中的情感体验、价值观和学习策略的形成和发展情况，关注学生 “未来” 的语言素质和人文素质的发展情况，帮助学生逐步形成语言综合运用能力。对学生来说，只有关注过程，他们才能了解和认识自己的学习情况，体验成功，获取进步的动力，才能在学习语言知识、掌握语言技能、发展语言能力的过程中发展对语言学习的积极情感和态度，形成有效的学习策略和学习习惯，从而不断提高学习效率。

每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。 在日常教学中，我注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。因为学生积极主动地参与学习和合作交流，他们独立思考和解决问题的能力、理解和借鉴老师及同学的思路、进行学习得失反思的能力都在学习过程中得到加强，这样不但可以激励学生学习，也能使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。学校在教学实践中可以开发出下列行之有效的形成性评价工具：学生英语学习自我评价表。评价表共分四个部分：听力、口语、阅读和写作。

1、听力

(1) 课内泛听练习

要求学生能听懂课堂用语，并作出相应的反应，每课统计一次并记录，这种方法在初一年级起始阶段非常有用。小学英语课上虽然也注重口语练习，但老师上课时用英语说课堂用语还是偏少，以至于学生对老师上课用英语讲的课堂用语没什么反应。我觉得老师应该尽量不讲中文，通过打手势等方法来帮助学生理解。同时让学生不断重复直到自己也能熟练地运用。然后再让他们以自评、小组互评的方式检查自己和同伴对课堂用语的掌握情况。

此外，老师还可以在课堂上开展随堂检测和竞赛，例如在学了人体各部位的英语名称后就请一位同学到讲台前当小老师，当 “老师” 用英语发出 “Touch your nose, please! Put up your hands, please! Close your eyes, please!” 等指令时，座位上的学生都迅速做出相应的动作，由台上的“老师”检查，学生自我评价，错一次扣一分。也可以进行小组竞赛，在学了一定的英语名词后就可以让学生两人一组进行竞赛，轮流用英语发出 “Draw an apple, please! Show me your eraser, please!” 等指令，看谁的反应快，正确率高，由全班同学来评价该加多少分。

(2) 课文内容精听

要求学生能够听出语段中的关键词，克服生词障碍，理解大意。能够听出语调、重音，理解说话者的意图。老师可以在上新课前都准备些简单的对话理解题或根据课文内容的判断对错题，让学生在没学新知识前先进行听力训练。例如在上JEFC BookI Unit28 Lesson110 How do you usually come to school? 前先请学生不看书，听一遍新课第一部分的对话后，提问：“How does Yanglan usually come to

school?”让学生在投影仪打出的图片中选出正确的一幅。然后听一段录音，完成课后练习中的表格：

Questions How do they usually come to school?

Answers by bus by car by bike by train on foot

Han Mei √

Jim √

Li Lei √

Wei Hua √

Lily & Lucy √

在上JEFC BookII Unit17 Lesson68 前，也先让学生不看书，仔细听一遍课文录音，注意语音语调，然后进行判断正误练习。

1.The Smiles had many friends in the new town just after they moved there.(F)

2.Mrs Smile wanted to invite people to her home, because she wanted them to invite her to theirs(F).

3.Mr. Smile did not want to invite people to his home.(F)

4.Their friends enjoyed themselves at the party.(T)

5.All their friends went home because Mr. Smile quarreled with a policeman.(F) 在做完这些听力练习后，由全班同学一起讨论出正确答案。这些课前听力训练既复习巩固了旧知识，又为学好新课打下了基础。

(3) 课外听力练习

每周定期利用录音材料进行听力训练，学生在每次听力练习后自己记录练习的时间、内容、正确率等，填写自己的听力情况反馈表。通过记录自己听力的对、错题数量以及重听的次数，对自己的听力情况有了更清楚地认识。通过对比前后的数据，评价自己学习的效果。我定期检查学生填表的情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，提出有效的建议。

2、口语

(1) 值日生报告

每天轮一位值日生，这样每个学生都有机会在全班同学面前表现自己，能用简单的语言描述一下日期、天气以及自己或班级同学的经历。在座的同学和老师一起从正确度、创新性、逻辑性和参与态度等方面对值日生同学进行评价。

(2) 口头作业

要求学生能复述课文，语音语调正确，并且能根据学过的对话内容进行情景对话，与他人沟通信息，合作完成表演、讨论等。

(3) 每学期进行一次口试

现在的英语考试绝大多数分数是在笔试上，听力只占了六分之一，口语更加体现不出来，因此很多学生毕业后到社会上发现自己的英语口语水平实在太差，只能自我解嘲说中学学的是哑巴英语。为了提高学生的口语水平，学校每个学期都要在考试以后安排一次统一的口试，成绩也张榜公布，写在成绩单上。形式尽量多种多样，不重复，有时请同组的老师帮忙，有时事先录好录音带，就是让学生有个自我表现的机会，特别是通过free talk可以增强学生学习英语的兴趣，也可以更实际地评价一个学生英语水平的高低。

3、阅读

(1) 课内朗读

要求学生每天跟读磁带，以家长签字为依据，学生根据自己的实际情况掌握跟读

时间，到能够连贯、流畅地朗读课文为止。学生把自己的朗读内容在家里录音下来，以磁带形式交上来，然后抽固定的时间在班里进行展示，由全班同学和老师一起来进行评比，互相督促，共同提高。

(2) 课外泛读

要求学生记录课外阅读英语读物的时间及内容，是否能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法理解生词的含义，能读懂阅读材料，理解故事情节，找出文章的主题。同时每周定期进行阅读理解方面的专项练习，学生可以填写阅读报告进行彼此交流检查。课外泛读有助于提高阅读理解能力，拓宽知识面，也能促使学生进行自我反思，主动调整自己的学习策略。我一般鼓励学生阅读面越广越好，不要只为了做题去阅读，这样会禁锢了思维，只要能读懂大概意思就是成功，因为阅读理解能力有时是靠语感的，而语感是需要慢慢积累起来的。

4、写作

(1) 造句

每学一课新课，都会有一些生词要求掌握，学生容易理解生词的含义，但较难掌握其在句子中的用法。我就要求学生不照抄课文句子，自己用所学过的生词造句，先在小组内交流评价，然后把组内评出的最佳句和没有把握的句子交由全班讨论或评比。有时我会要求全班分成几个组进行竞赛，各给出几个单词，看哪个组联的句子或造的句子最好。

(2) 作文

中学英语作文要求学生能够正确拼写单词，使用标点符号，能注意到英汉语序的区别，既能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事，又能用正确的形式写一些简单的应用文。每星期要求学生至少写一篇作文，有时候命题，有时候让学生自由发挥。每篇作文批改后都统一讲评，并要求学生填写书面表达评价表， 通过前后数据的对比，评价自己学习的效果，以便自己发现问题后加以改进。同时也能发现自己的进步之处，从而对写好作文充满信心。小组同学之间互相评价，既能够彼此取长补短，又能够培养合作精神，互相帮助，共同提高。

各个小组同学之间也可以在保证自己已经认真写完一篇的基础上互相参考，不断修改，而老师对作文的评分也可以分成N次，就是允许学生不断修改直到最满意为止。

内容 自评 小组互评 教师评价

单词拼写

语法知识

基本格式

写作内容

综合评价

三、创新性英语学习评价的反思和发展

首先，传统的教学评价特别是考试评价强化选择和分等功能，造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。因此，新课程所需要的英语学习评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在原有水平上不断发展。所以创新性英语学习评价是对学生过去和现在做全面分析，使他们认识自己的优势，激励他们挖掘自己的发展潜能，但是学生知识、经验的积累、技能的形成是逐步的，因此教师更要注意改革课堂教学模式，给学生

成长发展的机会。因为评价的意义在于通过对学生学习情况的考察，发现课程与教学存在的不足，找出学生在学习中存在的缺陷，从而提出改进的建议，这样才能有利于课程与教学的改进和学生学业成绩的不断提高。

其次，新课程需要的英语学习评价要求评价主体是多元的，评价提倡的是多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评等等。学生的学习评价是评价者与被评价者之间互动的过程，其中评价活动的重点环节是学生自评，学生通过主动参与评价活动，发现和认识自己的进步和不足，促进自我教育和自我发展。但是新的评价观所采用的一些自我参照的评价，不是为了评价学生在同学中的位置，而是为了促进学生在原有的水平上进一步发展，使学生对自己的学习进行反思，更关注自己的进步，更明智、理性地进行学习和生活。让学生感到 “I have never been better than now.”同时教师也要更关注学生个体化的反应，关注学生实际发展的需求，尊重学生的个性特点和兴趣爱好，让英语学习评价贯穿于学生语言学习活动过程的始终，充分发挥其促进学生学习发展的作用。

最后，英语学习评价要打破单一的量化评价方式，注重质性评价。不要让量化评价模式在评价实践中越来越走向极端，把复杂的教育活动简化为一组组数据，那么学生丰富多彩的个性发展也会泯灭其中，而且也较难测量出学生的批判思维水平等高层次的认知能力。学习是一种复杂的教育现象，很多因素无法用数量来衡量，应该对整个评价过程进行解释、描述和判断。众所周知学习的过程比起结果来更重要，评价者不是局外人，而是作为内部人员参与其中，这样才能达到对教育现象的整体理解。教师和学生之间的互动，合作和对话是评价的过程所具有的价值意义。此外在评价过程中教师还应做好指导工作，避免学生出现评价恐惧心理，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示和帮助，以达到促进学生不断发展的目的。

学生英语学习评价是一个长期的、逐渐的过程。用什么样的标准去评价新时代的英语学习己成为人们关注的热点。教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”对学生英语学习的评价过程，也是我们老师反思与思考的过程，也就是对教师英语教学的评价过程，因此教师应注重评价的情景性与实效性。尤其是当它遭遇激烈的升学竞争时，更应该坚持，因为新课程的学习评价既是英语课堂教学的需要，也是课外学生自主学习与运用英语的需要。它的目的在于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，具有合作精神。学习评价和学生的语言学习活动是同时进行的，只有对学习评价不断创新，才能有效地促进学生语言学习的持续发展。

第四篇：创新思维方法与训练

第四讲：阻碍创新思维的基本因素

第一节

阻碍创新思维的客观因素

创新需要一个鼓励创新的良好的社会环境。而我们生活在一种传统的僵化的社会环境中，头脑中充斥着各式各样的守旧观念，这都严重压抑着创新。

1、守旧观念

守旧观念压抑着创新，而传统守旧观念来自于传统社会。

中国传统社会的基本特征是农业为主，手工操作为主，信息闭塞，缺乏交流，社会主体是一元的而非多元的，所以极少发生横向之间的竞争，人们习惯于按照老规矩办事。

在这种传统社会下，创新思维只属于极少数天才伟人的特权，而广大民众则不需要创新思维，只需要去理解和执行就可以了。并且是“理解的要执行，不理解的也要执行。

2、传统教育

传统教育体制扼杀创新。

传统教育注重书本知识，轻视甚至反对学生提出与之不同的观点或想法，从而扼杀了学生的创新意识。

3、传统的家庭教育模式

传统的家庭教育模式扼杀创新。

中国传统的家庭教育模式强调听话，在对孩子的培养教育中，带有强烈的家长意识，有的家长批评孩子时不听孩子申辩，不容许孩子顶嘴，大人说话不许孩子插嘴，这就压抑了孩子的个性发展和思维创新。

第二节

阻碍思维创新的主观因素

由于创新思维的本质在于对现有思维方式的超越，因此这就决定了阻碍思维创新的主要因素必然地来自于被超越者——思维方式本身。 阻碍思维创新的主要因素有四个，一是固定观念，二是思维定势，三是自我思维，四是思维障碍。

1、固定观念

观念是内化于人脑潜意识中的观点和认识。

人们在实际的思维过程中，反复地运用某种观点、某种认识去思考、评价问题，经过多次重复，久而久之，这些观点和认识被积淀到大脑深层意识之中而达到“无意识”、“下意识”状态，这就形成了固定观念。

由于观念是人的思维长期积淀的结果，所以它一旦形成，就具有相对的稳固性和不易更改性。

2、、思维定势

思维定势就是一种思维模式，是存在于头脑当中的认知框架.

在现实生活中，人的头脑中随时会遇到各种信息，各种事物和问题，而人们在筛选信息、分析问题、作出决策时，总是自觉不自觉地沿着过去所熟悉的方向和路径进行思考，而不愿意另辟新路，这就是所谓的思维定势。

有一句经典的语言说：思维一旦进入死角，其智力就在常人之下。

(1)辨证看待思维定势

思维定势对于解决经验范围以内的一般性的、常规性的问题是有积极作用的。它可以使人们熟练地运用以往的经验，驾轻就熟，简洁、快速地处理问题，从而具有很高的效率。

思维定势的弊端在于，当我们面临新情况新问题而需要一定创新的时候，它就会变成“思维枷锁”，阻碍新观念、新点子的构想，同时也阻止头脑对新知识的吸收。 法国生物学家贝尔纳所说：“妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。”

(2)思维定势主要表现

思维定势主要表现为：经验思维;从众思维;权威思维;书本思维等。

A、经验思维定势

如某些流传已久的观念、行为和处事经验等，构成了人的经验思维枷锁。

经验思维定势与一个人所继承的社会文化传统和个人的独特生活经历有很大关系。它一旦形成，就具有很大的惯性，而且很难改变。

思维定势(经验思维)的好处在于，我们用来处理日常事物和一般问题时，能够驾轻就熟，得心应手，使问题得到较快的解决。

但是，经验思维定势的弊端在于，当我们面临新情况、新问题而需要开拓创新时，它就会变成思维枷锁，阻碍新观念、新点子的构想，阻碍头脑对新知识的吸收。“妨碍人们学习的最大障碍，有时不是未知的东西，而是已知的东西。”

马戏团的人在训练大象时，一般都是从小开始训练，为了防止象的逃跑，最初用结实的绳子，甚至钢索，把它们拴在结实的柱子上，小象一次又一次的企图挣脱绳索对它的约束，然而一次又一次失败，经过无数的尝试后，便不再进行这种努力，马戏团的人用一根很细的绳子，就可以控制住象的自由。为什么呢?象已经适应了这种约束，不想再改变了。

把跳蚤放在广口瓶中，用透明的盖子盖上。这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一次又一次地撞到盖子。当你注视它们跳起并撞盖子的时候，你会注意到一些有趣的事情。跳蚤会继续跳，但是不再跳到足以撞到盖子的高度。然后你拿掉盖子，虽然跳蚤继续再跳，但不会跳到广口瓶以外。为什么呢?跳蚤已经调节了自己跳的高度，不想再改变自己了。人的思维往往也是这样。

经验具有很大的狭隘性，束缚了思维的广度。

首先，经验具有时空狭隘性。其次，经验具有主体狭隘性。第三，个人的经验在内容上仅仅抓住了常见的东西，而忽略了少见的、偶然的东西。

B、从众思维定势

"从众"就是服从众人，顺从大伙儿，随大流。

从众思维定势与我们所倡导的“集体主义”道德有关，所谓“个人服从群体，局部服从全局，少数服从多数，下级服从上级”。

从众思维的好处在于它使人有一种归宿感和安全感，是一种比较保险的处世态度。但是，它使人习惯于以众人的是非为是非，这样久而久之，就必然使人缺乏独立性，妨碍创新思维。

从某种角度来说，从众行为是必要的。社会生活需要相互合作，如果没有一致的行为，社会组织将崩溃。况且，在特定的情况下，当你茫然不知所措时，仿效他人的行为和见解也不失为一种权宜之计。

然而，从众行为却牺牲了我们的个性，妨碍了我们产生新的创见，压抑了个人的独创精神。特别是当这种一致性要求达到相当的程度时必然对人的实践行为、情感态度乃至思想和价值观产生影响。所以，从一定意义上说，从众行为和附和态度不利于创造性思维，而独立思考的个性确有助于发展创造力。 从众思维定势形成的原因

(1)来自于群体的压力 。人类是一种群居性的动物，为了维持群体的稳定性，就必然要求群体内的个体保持某种程度的一致性。然而实际情况是，个人与个人之间不可能完全一致，也不能长久一致。一旦群体发生了不一致，那怎么办呢?在维持群体不破裂的前提下，可以有两种选择，一是整个群体服从某一权威，与权威保持一致;二是群体中的少数服从多数，与多数人保持一致。于是，思维领域中的“从众障碍”便逐渐形成了。

(2)来自传统文化的影响。

一个社会的传统色彩越强烈，其中个人思维的从众枷锁也越稳固。

C、权威思维定势

是外界权威对思维的一种制约。

权威思维定势的形成：一是儿童在走向成年的过程中所接受的教育权威;二是来自于专业权威和思想权威、政治权威等。

权威思维定势在日常思维中有积极意义，它为我们节省了时间和精力，拿来就用，且行之有效。但是，权威思维定势显然束缚人的创新思维，特别在需要推陈出新的时候，人的思维往往难以突破旧的权威的束缚，总是被权威牵着鼻子走，使人失去了独立思考的能力。

D、书本思维定势

书本对人类所起的积极作用

书本是一种系统化理论化的知识，是千百年人类经验和体悟的结晶。 应该说，书本是人类最伟大的发明，有了书本，前一代人能够很方便地把自己的观念、知识和价值体系传递给下一代人。使得下一代人能够从一开始就站在前人的肩膀上，而不必每件事情都从零开始。

假设一下，某一只野狼，掌握了它的前辈们对付猎人的所有手段，那将会发生什么事情?

书本知识的缺陷

由于书本知识反映的是一般性的东西，表示的是理想化状态，与客观现实之间往往存在着较大的差异。在处理问题时，如果忽视这种差距，不视实际情况，不加思考地盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，那么书本知识在为我们带来无穷好处的同时，也会招来一些麻烦。

其根本原因在于：书本知识与客观现实之间存在着一段距离，二者并不完全吻合。如：成语“纸上谈兵” 。

E、如何突破思维定势

思维定势就象一副有色眼镜，戴上它，整个世界都与眼镜片的颜色相同;如果脱掉它，眼睛又无法看清外界事物。

通过科学的训练能够削弱惯常定势的强度，但不能从根本上解决问题。

解决这个问题的另一条思路是，尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。

3、自我思维

世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世界上也没有两个完全相同的人。

在日常思维活动中，人们自觉或不自觉地按照自己的观念、站在自己的立场、用自己的目光去思考别人乃至整个世界，由此，产生了自我中心型的思维定势。

在这种思维定势的束缚下，个人的思考以自己为中心，一个团体的思考也习惯性地以本团体为中心，一个国家或民族的人则习惯以本国本民族为中心，而整个人类同样也跳不出“人类中心主义”的小圈子。

4、思维障碍(或思维封闭)

就是说，你的思维你的境界只有这么大，没有打开，没有上层次。

如：“霍布森选择 ” 。

(1)思维障碍形成的原因

缺钱并不是问题，缺乏想法才是真正的问题。 【名言】

知识贫乏是思维障碍的第一个原因。

第二个原因叫没有批判性的学习。(当知识积累到一定程度，学习就应该有主见，有自己的观点和看法。)

思维障碍的第三个原因就是迷信。迷信会让人耳目失聪，对周围事物不敏感。

第四个原因是知识贫乏没有批判性的学习。迷信。固执与偏见。

第五个原因是习惯性思维。思维最大的敌人就是习惯性思维。

(2)影响创新思维的心理障碍

自卑感。总认为自己智力低下、知识浅薄，不是搞创新的材料。他们不相信自己的能力，怕自己栽跟头、怕别人看笑话，因而缩手缩脚、不敢尝试创新。

疲倦感。创新的过程，会遇到许多挫折和困难。意志薄弱者，常常会不胜其烦，产生厌倦情绪，很快就因精疲力竭而半途而废。 胆怯感。有些人在创新活动中，常常前怕虎、后怕狼，顾虑重重、畏缩不前。他们既怕知识不够，又怕条件不备，还怕难度太大。只能因循守旧，不敢开拓进取。

懒惰散漫。创新是一项艰难的事业，消极、懒惰、散漫皆可能动摇人的创新决心和开拓意志，使他们的创造热情逐渐低落、创新进度逐渐减慢，并使工作杂乱无章、事业一无所成。

好高骛远。有的人在开展创新活动时，贪大求全，心高手低。大事做不来，小事又不做。整天把希望寄托在灵感上，指望有惊人的创新奇迹产生，超出自己的能力范围去胡思乱想。

(6)思维定势也是影响创新思维的心理障碍。

5、思维的误区

创造性思维是一种天份，有些人有，有些人没有。

◆新点子会突如其来，不可能事先估计策划。

◆创造性思维一定是异想天开，标新立异才顶用。

◆创造性思维是高层管理人员的工作，不关我的事。

◆只有聪明人才有好主意。

◆创造都是大的举动。

6、中国人的传统思维方式

(1)中国人的思维方式：中庸思维、辨证思维、整体思维 。

中国人习惯从整体去把握事物，用联系的观点看问题，承认变化，容纳矛盾观念，处理人际关系时追求和谐，处理问题时采取折衷方法。

北大教授费孝通讲过四句话，可以概括中国人做人方面的思维方式：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。

西方观念更倾向于绝对独立的思考。而中国人的思维核心是承认对立双方可以互相转变。

(2)中国人思维方式的形成与缺点

中国人思维方式的形成与几千年特有的文化密不可分。

中国文化具两个根本缺点，一是崇圣性，二是狭私性。

崇圣性：“崇圣”就是崇拜圣人。总在子曰君言，谁怎么说过，哪本书有什么观点，历史是怎样的……，似乎只有拿着圣(别)人的观点，找着过去的东西，自己才有站得住的脚跟，才理直气壮，才可能找到真理。

“崇圣”思维经常穿着眩目的正统外衣，具有很大欺骗性(当然是对陷入窠臼者)，其错误是认识方法出了偏差，症结是“脱离实际”，游离在过往知识的苦海，不能与时俱进。现实问题层出不穷，却视若无睹。

狭私性：狭私性是中国文化及由之造成中国人思维定势的另一个特点。

中国传统文化缺乏一种对人类长远利益的追求，总是纠缠着维护人际间的等级道德关系，象“君臣、父子、夫妻、兄弟、师生”等主要关系上，就有“忠、孝、仁、义、尊”等单方面苛刻要求的道德观。进而赋予了很多“利诱”的内容。如为长生活命，道教则行修身养性炼丹;为晋升现世的等级，正统文化则有“学而优则仕”、“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”等的引导。在民俗文化中，也有“狭私”的价值指向，如“人不为己，天诛地灭”、“好死不如赖活着”等等。

“崇圣”与“狭私”是中国人非理性思维方式的两个方面，两者相辅相成，互相促进。统治者崇圣，为着稳固自己正统江山的狭私;一般人崇圣，也有意于拉大旗作虎皮，目的还是狭私。反之亦然，中国人为了狭隘的个人利益，又必须崇圣。

崇圣与狭私，都是深藏中国人头脑中的“既定路径”，习惯成自然，这一切都会是那么的见怪不怪，冥冥之中，是带给中国人无尽的愚昧和落后。 譬如“造假”……

第五篇：英语学习方法“创新思维”

美加电话英语认为创新是正确的，但是创新学习方法和观念需要长时间的磨合和见证才能完成的，但是创新不是每个人都适合，有的是时间和精力，还有就是人的年龄大小也有关系，每个群体和个人的学习方法和方式都是不一样的，所以创新思维每个人都可以自己尝试一下，看看什么方法更适合自己，看看自己能不能创一套新的学习方法。

创新思维是指人类为了满足自身的需要, 不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的思维过程。而在英语学习中,创新思维是指学生为了学好英语, 努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律, 并且在学习的而过程中不断对所学的知识进行有机的整合, 从而形成对英语这一学习对象的新的认知的思维过程。而学生成功地运用创新思维的能力就叫做创新能力。创新能力的核心是创新思维,其关键就是在学习方法上求新、求变, 不断地都达到新的量和质的变化。

创新思维是好的，但是大家不要迷失了心窍，迷失了心窍会把自己的学业给断送掉的，美加电话英语认为，因人而异，如果一个人在特别的想法和创新的头脑，那就按部就班的学习英语就好，千万不要因为创新思维而打乱了自己的生活和学习。