润物细无声——谈谈如何在语文教学中渗透德育教育

1 把握教材, 找准渗透德育教育的切入点

语文学科集语言、知识、能力、文学欣赏于一体, 它不仅是人的交际、思维、生活的工具, 而且也是人认知世界、学习科学文化知识的工具, 同时又有着强烈的人文因素, 对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。收录到小学课本里的文章, 大多是文质兼美、经久不衰的佳作, 或是对真、善、美的讴歌, 或是对假、丑、恶的鞭笞, 无一不是“随风潜入夜”的春雨, 其间蕴含着丰富的思想道德内容。这就是语文学科独有的教书育人的有利条件。我们语文老师要充分利用这些教材, 找准德育教育的切入点, 潜移默化地对学生进行渗透, 达到“润物细无声”的效果。一是在介绍时代背景时渗透德育教育。在讲读每一节语文课前, 我都和学生一起搜集与课文相关的材料, 让学生了解作者写作当初的时代背景, 在导入的过程中进行德育的渗透。如在讲授《生活是多么广阔》一诗时, 我在向学生介绍作者何其芳的同时, 也介绍了当时正值抗战的艰苦时期, 作者以乐观向上的精神, 描绘了多姿多彩的生活画卷, 激励人们去开发生活的宝藏, 体验生命的价值, 从而使学生更加珍惜现在的幸福生活, 树立孩子们积极向上的生活观念。二是在挖掘教材蕴涵的丰富内容时渗透德育教育。教材中的德育内容不可能像科学知识那样明显的显露着, 它往往是内在的、深层的, 这就要求我们在渗透德育时, 不能仅停留在那些表面的内容上, 而应当是深入挖掘教材内在的德育因素, 以提高德育渗透的成效。如我在教学《画杨桃》时, 结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑, 最后在老师的指导下这些学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃, 其形状是不相同的这一深刻的道理, 让学生明白在做事做人中要实事求是, 不能想当然;教学《古井》时让学生学习无私奉献的精神。三是在品析词句中渗透德育。语文教学中, 蕴涵着丰富的人文内涵, 这些内容都寓于语言文字所表现的人物、事物、景物之中。因此, 在教学中, 我引导孩子们从语言文字入手, 采取富有变化的阅读方式, 品析词、句、段、篇, 使文中描写的人、事、物在学生的头脑中具体化、形象化, 从而发挥课文内在的思想性, 使学生在理解人物的精神、事件的意义的基础上, 受到熏陶感染和潜移默化教育。如教学《示儿》时, 让学生通过反复诵读“死去原知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句, 从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情, 让学生从中受到熏陶, 激发他们的爱国热情……有目的、有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育, 把德育课中的“八荣八耻”内容融入到语文教学中, 让孩子们明白要怎样做人, 做什么样的人的深刻道理。

2渲染气氛, 营造渗透德育教育氛围

随着电子信息技术的进步, 多媒体早已引入现代教学, 恰当地使用电教媒体、教具、图画、音乐等艺术手段渲染课堂气氛, 营造课堂氛围, 从动情入手渗透德育教育。如我在教学《送元二使安西》时, 在PPT上打出了阳关图片。这就是阳关, 走过阳关, 满眼都是荒漠, 满目都是凄凉, 陪伴元二的只有那无尽的荒原, 此时的王维望着眼前的朋友, 想到他就要去荒凉的安西, 举目无亲, 孤身漂泊或许几年、十几年、几十年都不能相见真是百感交集, 千言万语, 满腔深情都化在手中这一杯薄酒之中, 化在诗句——“劝君更进一杯酒, 西出阳关无故人。”紧接着我在黑板上板书:“依依惜别”, 同时发出了“人生自古伤离别”的感慨, 正因为有了这首深情的送别诗才有了唐朝名曲《阳关三叠》 (放乐曲) 。这首曲子广为流传不仅仅因为其曲风文雅, 意境高远, 更因为他记录着友人之间深厚的友谊, 深情的离别。请大家闭上眼睛, 静静地聆听, 走进诗人王维的心灵世界…… (生听乐曲, 配乐朗读, 背诵) 友情, 真的就像一杯醇香的酒让我们沉醉。友情又像一束阳光, 温暖着我们的血液, 友情又像淡淡的花香滋养了我们的心灵。图、声、文、字并茂把孩子们带到了一个充满友情与关爱的情景之中, 使这些当代“唯我独尊”的“小皇帝、小公主”充分体验了友情、友爱的伟大。后来, 通过细致观察, 班级里发生了细微的变化, 孩子们互相帮助的渐渐多了起来, 从一点一滴上体现了孩子们友情、亲情的更加珍惜。

3开展活动, 搭建渗透德育教育的平台

通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识, 促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要既要结合教材, 又要贴近孩子们的身边实际。例如在教学《小英雄王二小》后, 我带领我的学生来到“万人坑”进行爱国主义教育, 坐落在阜新市太平区孙家湾南山的万人坑, 占地五平方公里, 埋葬着七万矿工的遗骸。他们都死于日本侵略者的残酷迫害与压榨之下。孩子们看到这一具具挣扎的白骨, 充满了对侵略无比痛恨。再想想我们那只有十三岁的王二小, 为了掩护老乡们安全转移, 他惨死在日本侵略者的刺刀下, 献出了他那年轻而宝贵的生命。在中国, 像王二小这样的爱国英雄成千上万, 有勇敢机智的小英雄雨来, 敢于和敌人斗争到底的小兵张嘎, 舍身炸暗堡的董存瑞, ……为了保卫祖国、保卫人民, 无数的革命先辈在战争中抛头颅, 洒热血, 才换来了今天的太平盛世, 让孩子们更加珍惜这来之不易的幸福生活!从中体会到了作为新一代的少先队员, 一个共产主义的接班人, 要继承革命先辈的光荣传统, 爱祖国, 爱人民, 好好学习, 天天向上, 从小努力学习、树立正确的人生观, 长大后把祖国建设得更加繁荣昌盛, 让伟大的祖国永远屹立于世界民族之林。

4写随笔、记日记, 让德育教育得以延伸

随笔, 就是课后小练笔, 即学习一篇课文后, 让学生把自己受到的教育、启发、感受写出来。以促进自己思想认识的提高。例如学生学习《中彩那天》一课后, 我让学生写写你对父亲的看法和学后的感受。从而, 让学生懂得“一个人只要活得诚实、有信用, 就等于有了一大笔财富”的为人之道,

1 运用多种方法呈现新单词

1.1 实物呈现法

例如在教学apple一词时, 我们可以直接向学生呈现苹果, 然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果, 在这个时候, 学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的, 从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思, 有利于学生在英语的环境中进行学习。

1.2 全身反应教学法

它是英语教学中常用的方法, 也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思, 学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词, 进而可以自由发挥动作, 用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学动物单词时候, 模仿动物声音和动作来学习单词。

1.3 图片呈现法

有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。例如:在教school这个单词, 我在黑板上挂上一幅学校的图片, 然后指着这幅图片说This is a school, 并把school这个单词写上黑板, 这样学生一下子就明白school是“学校”的意思, 并且能对这个单词留下深刻的印象。

2 运用多种方法记忆新单词

2.1 比较记忆法

教师可以运用以旧带新的方法, 利用旧单词的拼写, 比较学习新单词。如:bus m a n——m a n y/等。这种以比较的形式出现生词, 能引导学生正确发音, 便于学生自己寻找规律, 快速记忆单词。其次, 教师可以让学生比较所学单词并进行归类记忆。例如:可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、人体部分等。

2.2 分音节记忆法

现在的学生所学的单词量较多。有些单词还很长, 难以记忆, 这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词, 那么记单词的难度就可以相对降低。例如, 我们要学生记watermelon这个单词, 就可以这样分water—melon。

2.3 形象记忆法

对于某些单词, 如“fat、thin、long、short、big、small”等在教学时, 教师可以根据单词的意思, 用夸张的写法表达出来, fat就写得胖胖的, thin就写得瘦瘦的, long就写的长长的, short就写得短短的, big就写得大大的, small就写得小小的, 给学生以直观、深刻的映像。

2.4 瞬间记忆法

瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础, 长时记忆就比较容易了。具体操作是:快速转动卡片, 让学生尽快说出看到的单词;或者给学生看一组单词, 然后抽去一张卡片, 问学生:“What’s missing?”这样学生能很快回答出来。实验证明:进行这种训练, 对于提高瞬间记忆能力, 增加单位时间内的信息接纳量, 提高单词记忆效率是有效的。

3 寓单词教学于娱乐之中

课堂教学气氛沉闷, 不利于提高学生

浅谈小学英语单词教学

胡小花

(山西省大同市矿区和瑞第一小学山西大同037003)

摘要:小学英语教学中, 单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小, 好玩, 不愿把更多的精力花费在记单词上, 因此, 几乎所有的小学生一提起英语单词, 就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法, 发挥自己的创造性, 在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。

关键词:英语教学

中图分类号:H31

文献标识码:A

文章编号:1672-3791 (2010) 03 (c) -0181-01

学习的积极性。于是, 在教单词时, 辅以游戏, 主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟, 那就是让学生听30秒, 看30秒, 读1分钟, 写1分钟。然后就听写所学单词, 看谁的记忆力强。教师备有一本记录本, 一次通过的, 记忆力为100%, 誉为“记忆力强者”, 自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过, 再重新背一遍。两次通过者, 记忆力为80%, 三次以上通过者, 记忆力为60%。这样, 调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差, 就在教师教新单词前提前预习, 做到笨鸟先飞, 于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。

4 注意关心差生, 对他们加以个别辅导

每次单词测试结果, 必然会产生个别“记忆力弱者”, 他们会有种自卑感。教师应正面引导, 对他们要有耐心, 单独地进行补缺补差, 同时要求好的同学多多帮助差生, 使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们, 而是在关心他们, 让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

总之, 小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则制定相应的教学计划, 教学的过程中多注意归纳总结, 才可以找到更多有利于学生学习的教学方法, 帮助学生攻克英语单词学习中的难关, 从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。

让德育教育余音袅袅, 沁入心灵。

日记, 是培养学生观察能力和写作能力的良好途径, 也是学生抒发自己感情, 吐露心声的最好方式。教师如能细心批改, 正确引导, 也能从作文中了解学生的思想动向, 并给予正确的引导, 同样能达到德育的效果。我们班从三年级开始写“接力日记”5人一组, 每人一天, 学生在写自己日记的同时会读到本组其他同学的日记, 这是一种互相学习的过程也是相互交流的过程。我在阅读和批改学生日记时不是简单给个分数, 而是抓住契机与学生交流从而渗透德育教育。有的学生写与同学间产生了矛盾, 我会告诉他:拥有一颗宽容的心也会拥有更多的朋友, 请伸出真诚友爱的手!有的学生写自己为妈妈洗脚的感受。我在评语中这样写到:你的举动让老师很感动。父母的爱无微不至, 可不是每个人都能感觉到, 都能懂得回报。我为你的妈妈有你这样的女儿感到幸福, 我为自己有你这样的学生感到骄傲!真诚交流的语言打开了学生的心扉, 把德育教育无声地渗透进学生的心田。

总之, 在语文教学实践和探索中, 我体会到, 语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科, 教材里蕴含着丰富的德育因素, 在语文教学中渗透德育, 坚持“文道统一”的原则, 以语文知识为基础, 选准文与“道”的结合点, 做到以文传道, 以情入理, 情理交融、情景交融, 在传授知识的同时渗透德育教育。这样, 学生在“润物细无声”的潜移默化中, 逐渐受到思想品德的熏陶, 提高对真善美和假恶丑的辨别能力, 形成正确的思想认识和健康的道德情感, 达到语文教学质美兼修的目的, 才能培养出新世纪合格的人才。

摘要：唐代大文学家、教育家韩愈说过:“师者, 所以传道、授业、解惑也”。在这里, 他把“传道”放在了教师职责的首位, 正所谓“教之道, 德为先”。而语文是生命之声、文化之根, 是人的精神家园, 每篇课文都有丰富的人文内涵, 都体现着时代的主旋律。在语文教学中渗透德育教育具有得天独厚的优势。正因为如此, 小学语文新课程标准提出了“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极人生态度, 是语文教学的重要内容”的要求。如何在语文教学中渗透德育教育, 寓德育教育于语文教学之中, 本文就多年的语文教学经验, 谈谈自己的粗浅看法。

关键词：语文,德育教育