西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案

2024-04-15

西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案（共4篇）

篇1：西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案

西堡镇中心学校关于学习实施太谷“24字教学模式”的方案

为全面提高教育教学质量，推动我中心学校教育事业持续、健康、快速发展，完面落实县教育局文件精神，结合我校教育教学实际和特点以及以往经验，全面推广太谷课堂教学改革经验，在“六环节学案导学”、“导学、展交、训练”以及我中心学校学校的“七步目标”教学模式基础上，积极推行“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”的24字教学模式，具体实施方案如下：

一、指导思想

学习借鉴太谷县的“24字教学模式” 和教育教学理念及课堂教学改革经验，深入推进“六环节学案导学”、“导学、训练、展交”、“七步目标”教学模式，构建符合我中心学校实际、具有特色的新型管理体制和教育教学模式，培养学生良好的学习习惯和浓厚的自主学习风气，全面提高我中心学校办学水平和教育教学质量，推动教育事业又好又快发展，办好人民满意的学校。

二、实施目标

（一）加强培训，深刻理解太谷的教育理念 1、24字教学模式充分突显学生为学习的主人，并且始终把学生置于学习的主体地位，通过学案指导学生自学、合作、展示、交流，通过评价促进学生主动学习。不仅关注学生的知识与技能，更关注学生的“情商”，使学生的学习过程成为知识技能掌握的过程，情感态度价值观形成的过程，真正体现了“为学生终身发展服务”的育人理念。我们要把太谷“24字”教学模式与现有的“六环节学案导学”和“导学、训练”以及“七步目标”教学模式紧密结合起来，进一步加大课堂教学改革力度，努力打造高效课堂。

2、转变观念，提高认识

从学生入手，变讲堂为学堂，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，把课堂还给学生，实现学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。

3、准确领会四种课型设计要领

以“学案导学24字教学模式”为总纲，积极探索“新授课、复习课、习题课、讲评课”四种课型的设计要领，通过设计要领的剖析，引导教师科学地实施教学，提高课堂教学效率。

（1）、如何导入（2）、自学提纲（3）、自测题（4）、预估出现的问题

（5）、解决问题的方式方法（6）、设计分层题组复习课的“以练代讲”模式案例设计时考虑四点：

（1）、复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些重要哪些次要。

（2）、哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。

（3）、这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？和哪些知识链接较多。

（4）、这些知识点和方法在新课程的中考中如何考？

习题课“分解任务，小组展示”模式案例设计时应考虑五点：（1）、今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法。（2）、今天习题课要和哪些知识链接，做哪些拓展和延伸。（3）、有几个小组，设计几个题，每个小组的任务如何分配。（4）、每个小组中易出现的问题是什么？如何点评？（5）、用什么方法让小组展示。

评讲试卷课“找准问题疑难，题组分解补漏”模式设计时应考虑四点：

（1）、测评的是哪些章节的知识？（2）、这次测评的共性问题和疑难有几处？具体体现是什么？症结在何处？

（3）、根据问题疑难，设计的题组是什么？

（4）、这些题组用什么方法解决，教师如何讲解提炼？

4、合理分组，团队建设。班主任要根据本班学生的学习情况，要科学的安排座位。假设班内有48名学生，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内所有学生按4人一组分成12个小组。首先，在进行广泛的班级调研的基础上，教师从全班挑选出12名成绩好、责任心强、组织能力强的学生归为一类，编号为A，分别担任12个小组的组长,组与组之间组长座位相邻，便于组间交流。然后按学习成绩和能力水平分为3类，从高到低变为B、C、D，每类12名同学。之后，班主任从每类学生中各选一名构成12个4人小组，由班主任和各科教师统一协调，注意要使各组组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。

2、组建好学习小组之后，接下来就是让合作学习小组健康正常运行，关键是通过增强小组的凝聚力。（1）组长培训。组长是小组的灵魂，是教师的帮手。教师要定期培训小组长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，使他们领导的小组既有共性，又有个性。（2）起好组名。团队初建，由组长牵头，组员共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

（二）、教师加强学习小组的评价工作。教师要不厌其烦地按照太谷经验，每堂课对每个学习小组的学习情况要做出评价，并及时进行记录，以充分发挥学习小组的作用。让学生知道二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。让组员明确知道知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

三、实施步骤

第一阶段：学习阶段（2013年11月9日---2013年11月30日）本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师转变教育教学观念，改变教学方法，认识到推广“24字”教学模式的重要性，理解掌握“24字”基本教学模式以及精神实质。下发“24字”教学模式的相关资料，学校组织教师在课余时间及教研组活动时间统一组织学习，鼓励教师自学。

第二阶段：专业引领：（2013年12月1日---2013年12月30日）本阶段要求学校领导和学科骨干教师上示范课，为全体教师起到专业引领作用。

第三阶段：实验阶段:(2014年3月1日----2014年3月31日)本阶段各学校以教研组为单位由学科骨干教师上示范课，一般教师在本小组成员面前上研究课。在此期间，学校领导开展推门听课活动，掌握教学模式应用情况，研究问题、创新推进。

第四阶段：逐个过关，整体推进阶段（2014年4月1日---2014年7月30日）

本阶段目标为：在“专业引领”的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“24字”教学模式，使“24字”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，发现、提出问题、解决问题和展示交流的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。

第五阶段：反思阶段（2014年9月1日----2014年9月30日）本阶段对前一阶段的工作通过调研，通过认真反思，提出改进意见，充实和重新修改实施方案。

第六阶段：开展教学竞赛（2014年10月1日---2014年10月31日），本阶段通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“24字”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。

第七阶段：反思总结阶段（2014年6月---2014年7月）本阶段目标为：通过以上各阶段的努力，学校已经积累了推广“24字”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，课堂教学效率明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“24字”教学模式。

四、保障措施

（一）组织领导领导小组：组长：吴晓青

成员：夏生鳌

陶生云

李伟业

罗新平

雷登祥

汪玉恩

郝永宁

毛炎德

李应兰

胡生录

赵生莲

模式推广组：

组长：夏生鳌

成员：赵洪录

朱万贵

谢小凤

任守保

李桂芳

学生评价组：

组长：陶生云

赵生莲

张世泰

马胜林李财春

赵洪录

钟光莲

任守保

（二）绩效考评：率先使用“24字”教学模式，并能参加乡级观摩课的教师以及参加“24字”教学模式优质课竞赛的教师在年终考核课堂教学一项以满分计入。

（三）奖励先进：中心教研组对实验中表现突出的先进教研组、优秀班级、先进个人年终进行表彰奖励，树立表率，全面推进“24字”教学模式在各个学科的运用。总之，“24字”教学模式是先进、科学的课堂教学模式，它真正实现了学生学习方法由单一接受到发展创新的根本转变，通过扎实开展“24字”教学模式的课堂教学活动，以多元化的活动提升教师的课改理念，多渠道，多形式为教师搭建成长的平台，让一大批年轻的教师脱颖而出，从而全面提高教育教学质量。

七、活动分阶段安排

1、启动阶段 2010年10月15日至2011年1月15日

①调查研究，外出学习。②学习有关理论，出台意见。

③确定实验校，区域实验。

2、培训发动阶段 2011年1月16日至2月18日

①外请专家报告培训 ②修改完善实施方案

3、实施阶段

（1）2月19日——2月28日

①出台新的实施方案 ②各校组织教师交流参训体会

③各校出台实施方案（2）3月1日——5月31日

①组织教师外出观课 ②召开课改教学模式推进现场会 ③请名师作课并举行教学研讨会 ④开展骨干教师上“示范课”活动

⑤开展毕业年级复习研讨会，对复习课、讲评课进行研讨

⑥召开校长课堂教学改革汇报会

⑦课堂小现象研究会（3）2011年6月——7月

①围绕“学案导学24字教学模式”各学校各科进行阶段总结

②开展中小学各科优秀课例（学案）评选活动。

③“学案导学24字教学模式”成果展示。

1、合理分组

我们假设班内有48名学生，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内所有学生按4人一组分成12个小组。首先，在进行广泛的班级调研的基础上，教师从全班挑选出12名成绩好、责任心强、组织能力强的学生归为一类，编号为A，分别担任12个小组的组长,组与组之间组长座位相邻，便于组间交流。然后按学习成绩和能力水平分为3类，从高到低变为B、C、D，每类12名同学。之后，班主任从每类学生中各选一名构成12个4人小组，由班主任和各科教师统一协调，注意要使各组组员实力基本相当，组际之

间的综合水平基本平衡。

这种座位排列模式优点如下：（1）有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；（2）组员可亲密接触，有利于资源共享、及时交流；（3）组员可以互相观察，有利于团队成员间互帮互助、互相监督，共同提高；（4）有利于各小组展示活动成果（5）有利于教师参与小组讨论、指导小组活动。

（四）合理分工。由小组成员根据自己的特点，自愿选择在小组中的分工，组内统筹协调，充分调动每个组员的积极性。

（五）制度建设。班级、学科要针对具体情况，设计制定出各个时期的导向评价机制。各小组组长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳理，制定出激励和约束机制。在小组建立之初，各组讨论确定团队的努力目标和团队的口号。之后，由各组成员根据本组特点，结合本组目标制定组内成员必须共同遵守的公约。各组的公约不尽相同，但是要贴近实际。最后将目标、口号和公约加上小组全体的集体照制成“团队名片”。在共同目标的作用下，每个小组成为一个“利益共同体”，目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。这样，好学生会积极帮助后进者，差生为了集体也会尽最大努力。

篇2：西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案

西宁市创建国家文明城市主题教育方案

为贯彻落实上级关于创建国家文明城市要求，扎实推进我镇未成年人思想道德建设，提高广大青少年的文明素养，积极响应湟中县教育局提出的在全县中小学开展“创建国家文明城市，做文明有礼的湟中人”主题教育实践活动的号召，特制定本活动方案。

一、活动目的

以立德树人为根本，按照构建社会主义和谐社会的要求，精心组织各项主题教育实践活动，教育引导广大青少年从我做起、从小事做起、从一言一行做起，践行公共道德，恪守文明规范，广泛营造“讲文明话、做文明事、当文明人”的良好社会风尚，不断提升广大青少年文明素质和文明程度。

二、活动内容

（一）开展“洒扫应对”主题教育（湟教字„2012‟237号文）。各学校从日常起居、待人接物入手，开展内容鲜活、吸引力强、感染力强的主题实践教育活动，对未成年人基本生活能力和待人接物进行培养训练，培养广大青少年爱国守法、尊敬师长、孝老爱亲、待人谦恭、热爱劳动、知晓礼仪，感恩助人等良好的道德品质，在潜移默化中把做人做事的基本道理内化为健康的道德品质，外化为良好的行为习惯。

（二）开展“最美家长”、“美德少年”星级评选活动（湟教字„2013‟62号文）。各学校引导广大中小学生在广泛参与“做一

— 0 — 个有道德的人”主题实践活动中自我教育、自我提高。开展“最美少年”、“最美家长”、“美德少年”星级评选表彰和学习宣传活动，为广大青少年树立更多可敬可学的身边典型，引领全市广大中小学生把践行美德作为一种习惯，把争做“美德少年”变为自觉行动，切实做到学有榜样、行有楷模。

（三）开展“青海好人”、“西宁好人”进校园活动。中心学校适时邀请 “青海好人”、“西宁好人”“湟中好人”进校园，组织先进事迹报告会，通过“好人们”的感人故事，激励教师爱岗敬业，提升全体师生的道德水平。

（四）开展“庆六一，学习雷锋，做美德少年” 网上签名寄语活动。各校引导广大青少年认真学习美德少年事迹，弘扬雷锋精神，通过链接中国文明网、央视网、中国广播网、中国未成年人网、未来网、中国家庭教育网等网站，开展网上签名寄语活动，培养青少年树立心向党、爱劳动、有礼貌的价值追求，增强道德意识，养成文明习惯，争做有道德的文明公民。

（五）开展“庆十一，向国旗敬礼，做一个有道德的人”网上签名寄语活动。各校在“十〃一”国庆节期间开展“向国旗敬礼〃做一个有道德的人”签名、寄语活动，引导未成年人积极参与爱国主义教育活动，增强爱国意识，激发爱国情感，推动“做一个有道德的人”主题活动深入开展。

（六）开展“日行一善”道德实践活动和“文明小博客”活动（湟教字„2012‟236号文）。各校将“日行一善”、“文明小博客”和“学雷锋”活动相结合，在中小学探索运用网络媒体，招

— — 募“文明小博客”指引的志愿者，引导未成年人以知善行善为切入点，存善心、纳善言、践善行，修身律己，培养广大青少年健全的人格和高尚的道德。同时，带动家庭其他成员共同参与，提高教育实践活动的实效。

（七）开展制作“节日小报”活动（湟教团字„2013‟1号文）。各校结合“我们的节日”主题活动，组织中小学生通过文字编排、美术设计、手工劳动，精心制作节日小报。深入挖掘传统节日的深厚文化内涵，引导广大未成年人认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，对优秀传统文化的认知认同，使广大中小学生在参与中感悟民族精神、在创作中培养综合素质、在实践中激发爱国热情。

（八）开展“童心向党”、优秀童谣传唱活动。各校结合传统节日开展“童心向党”歌咏活动，优秀童谣作品征集活动，组织广泛开展传唱歌颂党、歌颂祖国、歌颂社会主义的优秀歌曲，优秀童谣，使青少年在传唱优秀童谣的过程中强化“做有道德的人”的理想，陶冶情操、快乐成长，潜移默化地增进广大未成年人心向党、跟党走的情感信念。

（九）推进“中华经典诵读”系列活动。各校根据学生年龄层次和认知程度，积极挖掘本地优秀传统文化资源，组织编写适合少年儿童记忆背诵、便于理解接受的校本教材。举办“中华文化经典”诵读活动、书香家庭诗文诵读展演”活动，“学道德模范、诵中华经典、做有德之人”的中华经典诵读活动，引导学生在游戏和文体活动中诵读经典，营造书香满园的浓厚氛围。

（十）“我的中国梦”主题教育实践活动（湟教字„2013‟2

— 2 — 号文）。各学校开展“我的中国梦”征文、讲座、演讲、征集创作道德歌曲、“写给20年后自己的一封邮件”活动，以“中国梦”为主题上好“开学第一课”，通过网络释放梦想正能量。凝聚青少年学生爱国情感，激励广大中小学生坚定理想、努力学习、奋发图强、创新实践。为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出贡献，努力成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

三、活动要求

（一）加强领导，落实责任。开展各类主题教育是创建国建文明城市工作体系中的重要内容，是未成年人思想道德建设的重要抓手，是学校开展德育工作的有效载体。各学校要高度重视，加强领导，做到有计划、有部署，确保活动有效开展，各项工作落实到位。

（二）宣传到位，广泛参与。要运用师生喜闻乐见的方式，搭建师生便于参与的平台，开辟师生乐于接受的渠道，把活动的开展与实际教育教学工作相结合，充分调动广大师生积极、主动参与，通过活动的开展，切实提高师生文明道德素养。

（三）认真总结，注重实效。各学校要采取有力措施，切实抓好活动的落实推进，开展特色鲜明、主题突出、参与面广的活动，在整体上形成立体式、多层面、富有激情、生动活泼的活动局面，确保活动取得实效。并及时上报活动方案、活动图片等相关资料。

篇3：西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案

摘要：常州市新闸中学“数字化展评学习中心”以“共建数字化展评学习中心，变革教与学的方式，提升教育质量，促进师生发展”为目标，开展了数字化学习环境、数字化展评学习中心、数字化教师发展学校等环境建设，实施了团队研修、科研引领、互助研修等教师校本研修，进行了制订数字化课程开发任务单、数字化展评学习模式建模等应用研究。

关键词：数字化学习;展评学习中心;课程基地

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）01A-0061-04

2012年9月，常州市新闸中学成功申报江苏省“薄弱初中质量提升工程”，为学校发展带来了变革时机。学校通过与新课改中崛起的新兴名校常州市勤业中学共建“数字化展评学习中心”，进行课堂变革，实现了学校发展三大目标：用项目建设推动学校发展，用优质课程促进学生发展，在课程建设中发展教师。

一、数字化展评学习中心的建设背景

（一）合作办学引入展评学习

新课程改革提倡自主、合作、探究学习，常州市勤业中学经过13年的课改实践，总结了一套全新的课堂教学模式——展评学习法，受到普遍认可。2011年6月，常州市全力推进集团化办学，由教育行政部门主导，勤业中学和新闸中学成立了勤业中学教育集团，两校共同进行展评学习研究。

（二）基于校情推行展评学习

研究伊始，我们对新闸中学的现状进行了综合分析。这是一所城郊接合部的农村中学，学校发展主要面临两大问题：一是学生中外来务工人员随迁子女居多，已占学生总数的80%，其中来自民办简易学校的学生占42%。绝大部分学生的学习基础薄弱，学业水平参差不齐，尤其是缺乏学习兴趣和自信。二是教师的课程实施水平不高，部分教师的教学方式落后，课堂教学效益低下，亟待进行课堂教学变革。展评学习法强调自主性学习、个性化学习，比较适合新闸中学学生学习水平、学习能力参差不齐的学情，能把学习的自主权还给学生。特别是前端学习、展示评价和整理巩固三个环节，能最大限度提高学生学习的积极性和自信心。

（三）整合优势深化展评学习

在实践过程中，我们发现，常态课堂中的展评学习，师生信息交互受到很大限制，而信息技术环境下的学习可以突破这一瓶颈。所以，我们把数字化展评学习中心作为“薄弱初中质量提升工程”的共建项目，用技术的力量，整合数字化和展评学习的优势，使学生学习变得更扎实有效。

二、数字化展评学习中心的建设目标

基于学校现状，学校管理层通过研讨，制定了数字化展评学习中心项目建设的总体目标和具体目标。

项目建设的总体目标是：共建数字化展评学习中心，变革教与学的方式，提升教育质量，促进师生发展。

项目建设的具体目标为：创建数字化展评学习中心，转变教育教学方式，着力形成数字化展评学习过程建模，提升学习质量;应用“数字化展评学习中心”进行展评学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力、自主创新能力，提升学生综合素养;开设数字化教师发展学校，在课程研发中促进每位教师的成长，培育具有一定实践研究能力的教师团队，培养一批具有较高实践研究能力的优秀教师。进一步转变学校和教师的教学理念，变革教与学的方式，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，全面提升学校教育教学质量。

三、数字化展评学习中心的建设内容

在省财政、区财政和区教育文体局的大力支持下，数字化展评学习中心的建设资金及时到位，使项目建设有了保障。帮扶学校勤业中学的全力支持，促进了项目的顺利实施。学校高度重视项目建设，一方面，将项目列入学校第三轮三年主动发展规划，并将该项目建设纳入学校绩效考核，作为教师年度考核内容之一;另一方面，细化实施方案，使项目建设有序开展，有效落实，逐步在环境建设、教师研修、应用研究等方面形成了一些有效策略，取得了一些研究成果。

（一）环境建设

本项目的环境建设的主要内容包括校园数字化学习环境、数字化展评学习中心、数字化教师发展学校三部分。

1.数字化学习环境

数字化学习环境是整个项目的物理基础，包括数字化网络环境、校园互动平台、虚拟体验中心以及师生学习终端。目前，在数字化展评学习中心，按小组学习方式布置了8张学习桌，每桌配有6台触摸式笔记本电脑，1台实物投影仪，极大方便了学生的自主展评。学生展评的时候，可以在电脑上打开基于微软视窗系统的多种教学应用软件，实现电脑桌面的无线投影;除主屏幕外，电脑桌面还可以投射到教室四周的四块屏幕上，有助于学生比较、思辨能力的培养。此外，学校还在“人人通”的基础上，完成了瑞博数字化学习课程开发平台、“淘题吧”学习过程评价平台等的建设，为学生展评学习提供了多种课程资源、互动平台和自适应练习管理软件等，成为教师提升教学针对性、学生提高学习成绩、减轻师生负担的有力武器。

2.数字化展评学习中心

数字化展评学习中心是项目的核心内容，包括数学探究实验中心、科学探究实验中心、环境道德实践中心、荷香网络文学社等四个模块。每个模块内容不同，但是目标一致。学校引进“淘题吧”等社会化探究学习软件，扩展瑞博数字化课程开发平台的学生活动模块，创设展评学习的数字化学生体验中心，引导鼓励学生展开数字化展评学习，培育学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力、自主创新能力。

3.数字化教师发展学校

数字化教师发展学校是项目推进的组织保障。经过六年实践，常州市勤业中学领衔的中央电教馆重点课题“在PDS教育平台上，构建社区教师学习共同体的实践研究”圆满结题并荣获优秀奖。本项目移植和拓展了该课题研究成果，开设新闸中学数字化教师发展学校，建设课程研发工作坊、班主任工作坊、职初教师研习坊等三个研修团队。通过“师徒结对——分享学科PCK”“聚焦课堂——提升课程实施能力”“网上教研——培育创新型优秀教师团队”这三种策略，提升教师教育教学能力。在课程实施中，通过基于网络的校本研修，促进知识管理，凝聚教学智慧，让教师与项目共同成长。endprint

（二）教师研修

开展数字化展评学习，首先必须优化教师的课堂教学观念，转变教师的课堂教学惯习，提升教师促进学生数字化展评学习的能力。我校大力推进数字化学校建设，将数字化展评学习中心建设与应用研究作为学校课程建设的突破口，通过团队合作、科研引领、应用研究等系列研修路径，助推教师课程意识的唤醒、课程实施能力的提升和学校课程建设质量的提高。

1.团队研修

成立项目建设核心团队，宋志刚校长亲自领衔担任组长，教导处副主任许向宏负责项目实施，各学科负责人为研究核心成员，在管理、学科、学生、技术等方面明确分工，定期召开项目建设推进会。同时由管建峰老师领衔学校“数字化教与学研究工作室”，带领一部分年轻教师致力于数字化环境下的展评学习研究，初步形成“每年度一个主题、每学期一本书、每个月一次活动、每个人一堂课、每个人一篇文章”的研修制度，推进教师的研究能力和课堂变革能力。

2.科研引领

基于学校现状以及师生的实践积累，学校借助帮扶学校勤业中学及“常州市展评学习法研究会”的研究力量，邀请研究会会长孙国平到校指导展评学习法。每学年，不仅两校优秀教师互相流动，其他教师也多次参加勤业中学展评学习推进活动，明晰展评学习法的理念与操作路径。学校还邀请省、市、区多位数字化学习研究专家来校指导，帮助教师提升理念，拓宽视野。学校组织教师到省内外及我市10多所数字化实验学校进行参观学习，博采众长，丰富经验。我校是常州市“戴晓娥名师工作室”、常州市“地理E学习研修团队”活动基地学校，相关教师通过学习研修，视野更开阔，思路更宽广。

3.互助研修

基于学校的同伴互助研修，使项目建设逐步形成特色：各学科有应用，教与学有变化，课堂上有展评，区域内有展示，数字化有课例。面上，学科组和网上教研以“展评学习运用的情况和教学目标的达成策略”为重点开展校本教研;点上，以数学学科为重点，展开“数字化展评学习”教学模式研究;评价上，研制出《数字化展评学习课堂观察记录表》，进行专业观课，寻找改进课堂的证据;软件上，引入“淘题吧”学习平台、几何画板、谷歌地图等数字化学习软件……三年来，我校语文、数学、历史、地理、美术等学科教师在省、市、区多个层面上执教数字化展评课，在区域数字化研究领域起到一定的引领作用。管建峰老师在2014年“全国新技术支持下的个性化学习成果应用展示活动”中荣获一等奖，共8人次在全国、省市比赛中获奖。同时，学校积极承办市、区级公开活动，发挥辐射效应，产生了一定的影响力，省、市、区领导对我校项目建设给予高度评价，项目也被评为省级优秀项目。

（三）应用研究

我校数字化展评学习中心在五大领域实现了突破：

1.制订数字化学习任务单

学校围绕课程目标、课程内容、课程设计和课程评价四个维度，引导教师认真研读课程标准，分析研究学情，确定校本教育目标，选择适应校本教育目标的探究实验资源，应用数字化平台，规划课程活动，指导教师编制学习任务单。任务单包含学习目标、学习任务、学习评价三个部分，学生按任务单要求开展展评学习，记录学习过程和结果。教师通过数字化课程任务单的开发，课程意识、课程实施能力和数字化展评学习应用实践能力得到了提高。如地理学科李妍老师执教“电子地图的应用”时，提出了三个学习目标：1.会利用电子地图识别方向、量算比例尺，能在平板电脑上绘制图例。2.会利用电子地图制定旅游方案。3.会利用电子地图进行虚拟旅游。与目标对应，设计了三个学习任务：1.绘制从家到学校的简易地图。2.编制野外综合实践游程规划。3.虚拟旅游比赛：玩转嬉戏谷。并与任务一致，设计了相应的评价量规。在数字化学习任务单引领下的E课堂，让教师可以更大胆地革新课堂，让学生真正成为课堂的主人，真正享受到数字化课堂的快乐！

2.数字化展评学习模式建模

通过展评学习法的数字应用和课堂实践，逐步形成了数字化展评学习模式：“网上自学—展示评价—一对一反馈”。三个环节相辅相成，充分发挥了学生线上和线下学习的最大能动性，创建了“让每一个孩子自信地展示自己，让每一对师生深度对话，让每一个生命焕发光彩”的数字化展评学习课堂。如英语学科盛凌老师改变了单词朗读的传统带读方式，让学生自己听录音，自定听读的遍数，学生完全成了学习的主体，自己调控学习方式和内容，实现了个性化学习。

3.应用“淘题吧”自适应测试系统

日常的展评课堂中，前端学习、课堂互动、课后作业等，都含有大量的丰富的数据信息，如果对这些数据进行搜集和分析，就可以进行差异化和个性化教学。因此，数字化展评学习中心引入了“淘题吧”自适应测试系统平台，用于数学学科教学。如管建峰老师把展评学习的“前端学习”和“随堂反馈”这两个环节设置在“淘题吧”平台上，利用平台及时检测学生的学习成果，学生利用“笔记本无线投影+电子粉笔”进行典型错误展评。同时对学生的多种学习行为数据进行采集、统计、分析以及挖掘，使教师在教学的过程中以学生差异为准绳，让每一位学生个性化发展得以实现。此外，还可以利用“淘题吧”的“作业本”功能，让学生自我检测，教师通过对学生完成作业的时间、分数、反思等数据的分析，设计或调整下一课的教学;利用“淘题吧”的“淘学乐”模块，鼓励学有余力的同学拓展练习;利用“淘题吧”的“章节星级指标率、错题查看率、总结反思率”的监控功能，及时掌握学生学习状况，引导学生养成“科学解题、有错必纠、及时反思”的良好的学习习惯。

4.其他媒体促进展评效能最优化

在数字化学习中心，学生可以运用其他信息终端和网络技术，比如微视频、谷歌地图、QQ语音、PhotoShop图片处理软件等，进行内容传播和学习信息交互处理的学习，并延伸出电子化的学习、探索性的学习、经验的学习、拓展的学习、增强的学习，将展评学习的效能最大化，让学生在数字化环境中的展评学习更快乐，也更有收获。如语文学科徐雪妹老师运用强大的QQ语音聊天功能，让朗读这类作业不仅高效落实，而且形成数字化朗读的操作模式：一是任务布置要清晰，要根据不同的文体要求去设计朗读任务以及预习作业和巩固性作业等;二是教师参与是关键，教师是整个任务的设计者，更是引领者、参与者，教师发现问题要及时纠正，有效保证学生持久参与的积极性;三是多元评价有活力，数字化平台上学生既是参与者，也是评价者，如果还能有家长的参与，效果自然更好;四是激励制度要跟上，比如利用群投票选出有进步的学生，在课堂上及时展示、分享学生的成果，班级之间进行PK等等，都是提升学生积极性的有效方式。endprint

5.数字化展评学习研究无缝延伸

在数字化环境中，我们的每一堂研究课，都要经历课前、课中、课后三个研讨环节，组织教师对教学设计、现场教学和教学反思进行跟帖研讨。比如，我校每月一次全体教师参与的跨学科主题教研活动，先由教科室确定研讨主题和开课教师;课前教研组集体备课、磨课，把教学设计上传到瑞博平台，全校教师先行学习研究;课中全校教师根据研讨主题共同听课;课后由3—5名不同学科的教师现场议课，其他教师网上评课、回帖。这样，更好地提升了教师的研究意识和水平。应用教学设计技术优化课堂，应用教学观察技术分析课堂，应用信息平台交流教学反思，我们在以提高教师教学实践智慧为目的的数字化校本研修中，采用了如此多的技术支持，实现了教师教学实践智慧的自我建构。

四、数字化展评学习中心的建设经验

三年来，在省、市、区各级教育主管部门领导的关心和支持下，全校师生立足本校，脚踏实地，将数字化展评学习中心建设成江苏省“薄弱初中质量提升工程”优秀项目。通过研究与实践，我们初步形成以下经验：

一是全方位顶层设计，推进项目科学发展。从数字化展评学习中心的研究目标、环境规划、任务设计、组织实施、反馈评价等方面全方位设计项目研究方案，系统规划、整体统筹项目实施行动，使目标、行动、评价一致化、最优化。

二是集团化合作办学，借力促进内涵发展。汲取优质学校的办学经验，学习优质学校独创的教学模式，调用优质学校的智力资源，结合本校实际，立足数字化展评学习中心项目建设，实现集团办学内涵的无缝对接。

三是共同体贴合校情，激发师生自主发展。针对新闸中学学校现状、教师现状和学生现状，建立区域内的研究共同体，聚焦课堂教学，调整教学策略，“数字化展评学习”的研究与实践，实现了学生个体的最优化发展，每一个孩子爱学、乐学、会学;实现了教师的专业化发展，每一个教师爱教、乐教、能教，课程实施质量有了显著进步。

责任编辑：杨孝如

Learning Center for Digitalized Exhibition and Evaluation and School Curriculum Implementation

SONG Zhi-gang & GAO Hong

（Xinzha Middle School， Changzhou 213012， China）

Abstract： The center of Changzhou Xinzha Middle School establishes the goals of digitalized exhibition and evaluation center construction， innovating modes of teaching and learning， promoting the quality of education， and facilitating the development of teachers and students， constructing such activities as digitalized learning environment， digitalized learning center for exhibition and evaluation， and digitalized teacher development school. This center helps teachers to do team research and training， and direct their scientific research. Meanwhile， teachers are encouraged to do some practical research such as formulating digitalized curriculum task sheets and digitalized learning patterns.

篇4：西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案

为了深入贯彻落实中共中央宣传部、教育部、司法部、全国普及法律常识办公室联合制定的《中小学法制教育指导纲要》的精神，努力培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民，结合我校实际特制定法制宣传月活动方案。

一、活动时间

2013年11月7日 —— 12月15日

二、主要内容

本次法制宣传月活动在深入学习《义务教育法》、《教师法》等相关法律的基础上，进一步落实教育局2013年法制工作要点，加强中小学生法制课教育，同时以法制宣传月为契机，丰富内容和形式，推动“法制宣传月”活动取得实效，课堂教育和各种专题活动相结合，大力推进“依法治校”的工作。更好地启动“六五”普法规划，不断深化普法教育。

三、活动具体要求

本次法制宣传月活动的开展张道华校长负总责，分管领导具体抓，从学习、宣传、整改、总结四个方面搞好活动，利用多种形式, 各种阵地开展对学生的法制教育活动。

1、将法制教育有机渗透到学科教学中，特别是班团会、法制教

育课, 发挥学科法制教育优势，结合法律案例，对学生进行法制教育。

2、根据不同年级学生的心理特点和需要，组织学生观看法制教育专题片，提高学生约束自己行为和自我保护能力。

3、利用广播、国旗下讲话、班会、墙报、橱窗等阵地，对学生适时进行法制宣传教育。举办一次法律学习活动,结合校内外形势组织好每周国旗下讲话、班会及学校宣传橱窗的法制教育内容，提高法制教育的针对性、实效性。

4、把《中学生守则》《中学生日常行为规范》教育同有关法律法规学习，学校校纪校规的遵守结合起来，开展未成年人违法犯罪调查活动。

学校组织部分学生听法制教育讲座，写体会，通过教育的手段，提高学生遵纪守法、文明上网，拒绝毒品的能力。

5、在学生中挑选优秀团员、班干部，参加学校文明监督活动，培养学生敢于维护校纪校规，提高全体学生的守法守纪意识，形成自觉维护法律法规的法制氛围。

6、构筑社会、家庭、学校法制网络，形成教育、管理、防范的运行机制。教师要与家长多沟通，学校要与家庭多联系，发现问题及时处理，继续办好家长学校，形成全方位教育、管理、防范的运行机制。

四、具体活动安排

1、法制教育宣传月启动仪式