创新创业实训论文

小编精心整理了《创新创业实训论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]会计专业的教学目标是为了培养学生的职业能力，除了具备一定的知识获取能力，还需要具有一定的应用能力和职业素养，从而可以在复杂的会计工作环境中游刃有余。

第一篇：创新创业实训论文

以ERP沙盘实训促进技校创新创业教育的探讨

摘要：随着一系列鼓励学生自主创业的相关政策出台，全国各职业学校逐步建立了创业教育机制。目前多数的职业学校的创新创业教育理论还不够成熟，课程体系还不够完整。ERP 沙盘模拟实训作为一种新型的体验式教学模式，聚知识性、挑战性、趣味性、实用性于一体，具有传统教学方式无法比拟的优越性，弥补了当前创业教育的不足。笔者认为，本文通过分析创新创业教育现状入手，有效的将ERP 沙盘模拟实训与创业教育教学相结合，将有助于培养新时代实用性人才，对开启创新创业教育教学起积极的推动作用。

关键词：创新创业教育;教学;ERP 沙盘

创新创业教育是21世纪教育的新的价值观。开展创新创业教育，关键要转变传统的教育观和就业观，树立全面的创新创业教育观。近几年来，我国高等教育发展迅猛，并逐渐往普及教育迈进，毕业生涌向社会的数量呈快速上升的趋势，使得当前毕业生面临着就业压力大，工资低的威胁。为此，国家在十七大报告中提出一系列扩大就业的重要举措，期望“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”，鼓励和扶持学生自主创业。目前，我国不少学校已开设创业教育课程，但从实施的成效来看并不甚理想，在教育理念、课程体系和教育方法上存在一些误区，使创业教育不能达到预期的效果。而ERP 沙盘实训课程这种体验式教学方式将启发性、实用性、挑战性等教学模式融合进来，弥补了传统创业教育的不足之处，对开启创新创业教育教学起积极的作用。

1 传统的创业教育存在的问题

1.1 创业教育理念认识不足

许多职业学校将创业教育引入到教学体系中，但对于创业教育理念还存在着一些偏差。据调查发现，有些职业学校并未意识到创业教育的实际意义，而仅仅是打出响亮的口号，并没有实质行动，这是危害创业教育的根本性问题;而一些职业学校在实施创业教育时仍存在着“重维持，轻创新”、“重知识传授，轻能力培养”的思维模式。学生独立能力差，依赖性强，没有主见，不敢想不敢为，承受挫折能力低，形成恶性循环[1]。还有一类职业学校，一味的追求办学规模，把工作重点放在招生数量上，而忽视了学生创新能力培养这个实际问题，大大影响了就业情况。其实，学生来职业学校不仅是为了掌握一门技能，更希望毕业后能找到一份称心如意的工作。

1.2 创业教育课程体系不完善

由于我国高职院校的创业教育发展较晚，目前还没有形成一套完整的教学体系，教学模式不够成熟。有些职业学校盲目地开设创业教育理论课程，往往是为了单纯的设置课程而选取教学内容，使创业教育课程内容不完整，弱化了创业教育基础设施的建设和完善，忽视了学生动手实践能力的培养。而另一方面，对学生的评价体系也存在着一定的缺陷，学校对学生创新创业能力的考核，引用的还是传统的书面考试方式，一般只是侧重于学生理论知识的掌握程度，对学生实践能力的评价系统并未完善，如对影响学生职业发展的职业能力、职业道德等重要方面没有给予全面的评价。

1.3 创业教育的教学形式单一

多数高职院校对创业教育课程的引入，并没有脱离传统的教育模式，多利用“满堂灌”、“填鸭式”来给学生灌输知识，通过在课堂讲授相关案例，以及创业理论知识、管理知识、法律知识、财务知识等来对学生进行创业教育。把知识一味灌输给学生，学生被动地接受教师的观点，很难发挥学生的创新思维和创新能力，学生的积极性得不到激发，使得学生表现出对创业教育学习的目的性不强，无法深入了解创业的意义和过程，从而丧失了对未来自主创业的信心。

2 解决在校学生创业教育问题的关键

2.1 提高对创新创业教育的认识

笔者采访了几个接受了传统的“填鸭式”教学培养的高职学生，在采访中，他们一致认为，在学校的几年，好像什么都没学到，这突出了传统教育培养的人才具有典型的依附性，缺乏自主与创新思考的能力。也促使我们静下心来思考要达到的教育目标。在这个新知识层出不穷的信息时代，只有具备自我学习的能力，才能不断获得新知识，在教育过程中应不断完善相应专业的知识体系，改变知识结构单一，综合素质和分析能力弱的现实。要全面认识推行创新创业教育在教学中的重要地位，创业教育不仅要重视学生技能的培养，锻炼学生综合运用所学的专业技术和管理知识的能力，使学生能够学会理论联系实际，更要注重职业道德、团队意识的教育，加强学生创业心理素质培养。使得学生在目前这种升学和就业形势严峻的情况下，能学会利用自己的专业知识、实操能力再加上自己的创新创业能力，拓宽自己的就业之路，增强在社会的竞争力[2]。

2.2 完善创新创业教育模式

我国的创业教育还处于萌芽状态，创业教育课程体系有待完善，单一的“讲授式”的教学体系模式效果不佳，学生实际锻炼非常少，阻碍了创业人才的培养。根据有关大学毕业生自主创业的资料显示，大学生创业成功率在全世界为20%，而中国成功率平均不足3%[3]。这从一个侧面上反映我国毕业生自主创业的能力还有待提高。在职业教育中，要求我们要重视创业教育，加强创新创业教育体系的建设，修订并实施有利于创业教育教学的计划和方案，强化课程的综合性、实践性，重视学生创业能力的培养。把构建“创业教学+创业模拟+创业实践”三位一体的创业教育模式作为我们未来的创业教育的发展战略。学生工作部门应负责创业教育教学活动类课程及项目的落实，把课内教学与课外活动结合起来，理论与实践结合起来，校内与校外结合起来，充分利用好创业教育资源。发动教职员工关心、参与创业教育，营造创业教育的良好氛围[4]。

2.3 解决创业教育问题的首选方法——ERP沙盘模拟实训

ERP沙盘模拟实训课程采用体验式的全新教学模式，以一套沙盘教学道具为载体，直观模拟企业实际运营。通过把学生分成6个小组，每组各代表一个虚拟公司，每组成员分别担任本公司中高层职位。通过直观的沙盘模拟方式，将复杂、抽象的企业经营管理全过程展现在学生面前。学生在经营的过程中，模拟企业分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理、供应链管理、人力资源管理，经营与管理企业过程中体验、领悟管理规律，全面提升管理能力。通过ERP 沙盘模拟训练，能促进学生将所学的各种知识综合灵活的运用起来，掌握创办、管理自己企业经营的知识与技能，增强学生创业意识和创业本领、树立共赢理念、强化全局观念、培养学生责任感、团队协作精神和坚持诚實守信[5]。

与传统创业教育教学相比，ERP沙盘模拟教学在创新创业教育中的独特作用有如下几点：

(1)改变了传统的教学模式

与传统创业教育教学相比，ERP 沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，综合运用了启发式、体验式、头脑风暴法等教学方法。融理论与实践于一体，集角色扮演与岗位体验于一身，使学生在不同角色的扮演过程中实现个人能力的发挥，并通过团队合作来体验经营一个企业时所需要的各种能力和知识;从而锻炼学生收集并利用信息的动手实践能力。学生在亲身经营企业体验中，学会发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现了从知识到技能的转化。

(2)建立创业教育所需知识体系

传统教学专业学科的单一性，阻碍了学生的思维方式。ERP沙盘模拟实训，涉及法律、管理学、市场营销、会计和物流配送等领域的知识，这正体现了创新创业知识是一个多学科组成的综合体。学生在模拟企业经营中，正是把市场分析，战略制定，营销策划，生产组织，财务报表的编制等一系列知识灵活应用于实践的过程。通过实训不仅促进了知行合一，使学生掌握的科学理论在分析、处理问题的过程中转变为自己的观点和方法，从而有助于学生确定创业的方向和价值取向，使学生们所学的理论知识在实训中得到检验和发展，形成正确的创业观，还提升了学生社交能力，组织实施，制定决策的能力，从而掌握管理技巧，提升创新能力、创新思想等。

(3)发挥学生的主观能动性

ERP 沙盘课程中创新创业教育思想的渗透，打破了传统教学方式中师生交流不顺、传授不当等问题。在体验式教学中，以行动导向法为主导，學生作为企业经营的主体，实现了从“听众”变成“演员”，而老师则从“演员”变成“裁判”，成为创业教育的观察者、引导者、答疑者。在整个教学活动中，学生作为问题的发现者、分析者、解决者，实现了从“教”为中心转变为“学”为中心，让学生自主、自信、积极、诚信等品格与创新精神发挥到了极致。

(4)完善了创业教育的考核制度

传统创业教育课程考核方式的单一性，并不能直观的反映学生的整体表现。而ERP 沙盘模拟课程转变了只对创业理论知识进行考核的传统考核制度，更全面的分析了学生的能力。考核主要分为以下几个方面：按照企业要求，对学生“上、下班”进行考核，占成绩的10%;企业经营成果，占成绩的30%;提交的企业方案，占成绩的20%;学生一周的经营表现，占成绩的30%;比赛心得，占成绩的10%。从而更全面的考核了学生的理论知识、职业道德、职业态度等。

3 结束语

综上所述，ERP沙盘模拟教学对于解决职业学校创新创业教育中存在的关键问题起到很好的作用，能有效的弥补传统创业教育的一些不足。职业学校是技能人才的重要培训基地，技能的培训需要经过实践的检验，但在职业学校中为学生搭建实践训练平台有一定的难度，并且覆盖面不够全面。ERP沙盘模拟作为一种仿真的企业经营模式，可以让每位学生足不出户就能学习到现代企业管理的知识与技能，感受创业的艰难，为学会创业“热身”，为学生提供实践锻炼的良好环境和条件。同时在ERP沙盘模拟经营过程中，激发学生的学习兴趣，增强团队协作意识，培养学生的综合应用与实践能力，同时培养学生的心理素质，强化职业道德教育、艰苦创业精神。学生通过实训，能够进一步明确对自身发展的定位，从发现问题到解决问题的过程中锻炼自己的心理素质和实战经验，能够使得学生清晰地认识自己在创业这艘大船上所处的位置，并有针对、有重点地对自身的特质进行培养，对弱项进行加强。通过ERP沙盘模拟教学，更好的诠释了创业教育的内涵：合作精神、创新精神、冒险精神和学习精神，从而印证将ERP 沙盘模拟实训与创业教育教学相结合，对职业学校的创新创业教育教学起积极的作用，能让学生在参与经营管理中学会如何创业、守业，如何与时代接轨，走可持续发展的道路，为学生毕业后自主创业积累宝贵的经验。

参考文献：

[1] 荆葱葱，崔本亮.《浅谈职业学校创新创业教育》.《人力资源管理》.2010年第5期 G424.1

[2] 肖艳晖.《当前我国大学生创业教育的问题及解决对策》[J].当代教育论坛.2010(12)：154-155

[3] 李洪磊，韩放.《大学生创业教育》.企业导报，2009(11)：245-246

[4] 李春青.《我国高校创业教育存在的问题及对策》[J].黑龙江教育学院学报，2010

[5] 王新玲，柯明.《ERP 沙盘模拟学习指导书》[ M].北京：北京电子工业出版社，2009

作者：陈婷

第二篇：基于创新创业教育的会计综合实训教学

[摘 要] 会计专业的教学目标是为了培养学生的职业能力，除了具备一定的知识获取能力，还需要具有一定的应用能力和职业素养，从而可以在复杂的会计工作环境中游刃有余。在“大众创业、万众创新”的倡导下，为了提高学生的创新创业能力，如何在实操性强的综合实训课程中进行改革以提高会计专业应届毕业生的就业竞争力，可以成为高职院校会计专业老师课程创新改革的方向。会计综合实训教学的创新不仅要体现在提高学生专业能力上，还要体现在学生如何运用所学知识解决实际问题上，在岗位上为企业发展贡献自己的力量。

[关 键 词] 创新就业；会计；综合实训

在第十二个五年计划中，提出了要在一定程度上促进高职院校的就业率，在增强学生就业能力的同时，鼓励学生自主创业，因此高校对学生的创新创业教育的培养显得尤为重要。会计综合实训是学生进入毕业顶岗实习前模拟企业财务工作的重要实践课，所以在高职院校会计专业的教学过程中，我们必须将创新就业教育与会计综合实训教学进行融合，从而在适应社会发展的同时，提高高职就业的范围，增强学生就业的竞争力。

一、高职会计专业的核心竞争力

（一）学生的核心竞争力

在创新创业的教育背景下，核心竞争力是其基础，学生的核心竞争力支撑着他们走向未来。通过相关创新创业教育的实现，不仅需要教会学生如何对问题进行发现、解决，还要教会学生学会适应新的社会环境，从而在一定程度上帮助学生提高综合能力及专业技巧，在建立自身核心知识的基础上，形成属于自己的核心竞争力。

（二）教师的核心竞争力

由于高职院校的教学目标是培养学生的实践性，这就在一定程度上决定了高职会计专业教师的教学特点，不仅需要注重因材施教、学思结合，还要为学生制订与实践紧密结合的教学设计。高职会计专业的教師在教学过程中，要将其视野投向市场，一定程度上提高自身创新就业的意识，形成属于自己的核心竞争力。教师自身有创新创业意识，才能在教学中潜移默化地教给学生。

二、创新就业教育下会计综合实训教学策略

（一）内容整合

在高校快速扩招、信息渠道多样化的今天，企业有越来越多的人才选择，高职院校的学生在学历落后的情况下，怎么样在人才市场上脱颖而出，高职院校的会计专业实施综合实训教学内容显得尤为重要，不仅可以在一定程度上强化学生的岗位实践能力，还可以提高学生会计职业判断能力，可以直接处理职业实际问题。所以，会计专业的教师要对综合实训的教学内容做一个系统的规划，让所学内容具有一定的现实意义。首先，需要树立相关创新就业的教学目标，将此目标与教学大纲目标进行良好的融合，在教学大纲目标中适当体现创新就业目标。其次，要通过改革教学方式，创新教学环节，完善教学课程体系来提高会计课程的创新就业性，从而在一定程度上激发学生学习专业知识的兴趣。再次，制订较为科学合理的评价体系，多样性的评价体系可以激发学生创新的激情。最后，要加大资金投入，建立相关的实践基地，采用多样教学模式保证学生的专业学习，从而增强其创新就业意识。

（二）手段创新

现行的会计准则以及相关的企业会计制度，对处理会计工作的规范越来越简单，这就要求会计工作人员的职业判断力很容易造成会计工作的失误。如今，会计教学内容以及方式手段在经过变迁之后，出现了越来越多的缺点，对实训教学的重视程度越来越低。会计的实训教学越来越不受重视，只是以课程的形式出现。我们发现，实训教学的学分以及课时都很大，但却不能满足社会的就业需求。这就需要对教学手段进行创新，不断提高学生处理实际工作内容的就业能力，让学生在做中学、学中做。

（三）转变教学思路

为了培养学生的创新创业意识和专业岗位职业判断能力，要对高职院校的会计专业综合实训教学提出要求，不能让教师用一成不变的知识体系来适应多样化的社会环境。高职会计综合实训教学的根本就是要提高教师的综合素质，会计专业的教师不仅要具备会计专业的知识，还要具备岗位实践能力，到企业去实践，在强化会计实操能力的基础上，丰富课堂教学案例，丰富学生会计模拟岗位的职业经验，把企业经营搬入课堂，让学生在课堂上就可以模拟实际工作，掌握处理各种实际问题的能力，提前进入工作状态，增强学生的实践动手能力。这样一来在一定程度上可以满足社会对会计专业学生的就业要求。

三、关注会计诚信素质教育

诚信是一个社会发展的重中之重，是一切道德的关键，是人与人相处的基础。而会计实训岗位职业判断能力在一定程度上取决于工作人员的诚信。注重道德的灌输，在会计工作中，诚信是十分重要的，不仅让会计工作的处理更加顺利，也是社会道德的一种体现。因此，我们有必要在会计综合实训教学中加强诚信教学，对会计处理工作绝对守则，从而在一定程度上促进了会计职业判断能力的培养。

本文从高职会计专业的核心竞争力入手，对创新创业教育下会计综合实训教学策略进行了探究，并从内容整合、手段创新、转变教学思路三个角度对如何实施教学策略进行了阐述。希望通过本文可以提出行之有效的教学策略，提升会计综合实训教学的效果，促进学生全面发展，以适应社会的需求。

参考文献：

[1]朱珍琪.创新创业能力导向下的会计实践体系构建[J].经营管理者，2016（27）.

[2]孙振丹.创新创业背景下高职会计实训教学研究[J].教育教学论坛，2011（21）.

[3]李霆鸣.新加坡创业教育的发展及其对我国高校的启示[J].职业技术教育，2008（7）.

作者：郭玉婷

第三篇：基于创新创业教育的高职院校实训基地建设与管理

[摘要]文章指出高职院校实训基地建设与管理过程中存在实训基地的硬件设备不能满足行业发展需求、实训内容的整合力度有待加强等问题，进而提出了高职院校实训基地建设与管理的有效路径：夯实基础，建设符合行业发展现实需求的软硬件设施;完善师资，打造高素质“双师型”实训教师团队;以校企合作协同育人为目标，整合实训教学内容;以企业深入参与为基础，理顺实训基地组织结构;以构建实践平台为方向，探索实训基地管理新模式。

[关键词]实训基地建设 高职院校 创新创业教育 管理水平

[作者简介]齐亚丽(1982- )，女，吉林四平人，吉林工程职业学院建筑工程学院院长，高级工程师，硕士。(吉林 四平 136001)

[课题项目]本文系吉林省教育厅“十三五”社会科学项目2017年课题“吉林省建筑节能与绿色建筑发展新常态下的应用型人才培养模式研究”的阶段性研究成果。(课题编号：JJKH20170361SK)

我国高职教育长期存在重理论、轻实践的问题，大部分企业反映高职毕业生技能水平较低、实践能力较差，高職院校应将提升人才培养质量作为学校发展的重中之重。教育部曾在多份文件中指出，高职院校要高度重视实践教学，要关注实训基地等实践教学体系建设，但从实际情况来看，高职院校实训基地建设仍存在基地结构、管理体制不合理等问题，影响了院校的生存与发展。由此可见，高职院校加强实训基地建设与管理已迫在眉睫。

一、高职院校实训基地建设与管理过程中存在的问题

1.高职院校实训基地建设中存在的问题。第一，实训基地的硬件设备不能满足行业发展需求。部分高职院校没有积极整合校内资源，盲目扩建实验室，浪费了大量的人力与物力。有的专业实训在普通教室能够进行，且对实训场地与设备没有严格的限制，盲目建设实训基地对提升学生的实践能力没有任何帮助。部分高职院校为“面子工程”，在实验室或实训基地中配备过于高端的设备，教师、学生操作具有一定的难度，既影响了实践教学效果，也导致实训基地硬件设施利用率较低。高职院校的资金主要来自学生学费、学杂费等，高等教育扩招在一定程度上增加了高职院校的资金量，但部分专业发展速度较快，实验实训基地建设落后，老旧设备不能及时更换，难以满足实践教学需求。

部分高职院校在实训基地建设过程中，没有邀请具有实训室设计和建设经验的人来指导，实训基地布局不合理，基础设施设计不科学，考虑到安全和成本的因素，部分技术性、综合性较强的专业用软件虚拟工作环境，但模拟工作环境与实际工作环境差异较大，难以有效提升学生的实践能力。

第二，实训基地的师资力量不能达到双创教育标准。高职院校以培养技术型人才为目标，实训基地是负责教学、生产、服务的综合性场所。在实践教学中，教师对提升学生专业技能、养成职业素养发挥着重要的作用，教学效果与实践教师水平有着直接关系。目前，我国大部分高职院校实训基地的师资力量还不能达到双创教育标准。

一是专职实践教师人数偏少。高素质技术型人才是高职院校的人才培养目标，专业课程与教学的技术性、专业性较强，需要有完善的实践教学体系作为支撑。教师是教学体系的重要环节，从实际情况来看，实践课教师数量不足，大部分实践课程由专业理论课教师授课，师生比例严重失衡，繁重的工作量使得教师难以在实践教学中投入足够的时间与精力。

二是实训基地教师队伍的专业素质有待提高。从整体来看，高职院校实训基地教师队伍中“双师型”教师数量较少，有的拥有较强的理论知识，但工作经验与操作能力不强;有的专业技能水平较高，但理论知识储备不足。

2.高职院校实训基地管理中存在的问题。第一，实训内容的整合力度有待加强。一是实训教学内容有待优化。虽然大部分高职院校对专业教学内容进行了调整，但调整幅度不大，仅在教学计划中增加了学生独立探索、合作学习的比例，难以深入贯彻新课改的教学理念。大部分教师在实训教学过程中仍采用传统的讲授式教学方法，以教师演示、学生被动接受为主。在新课改教学理念下，学科教学应以人为本，倡导能力本位，学生的课堂表现要成为教学质量评价的重要依据。二是大部分高职院校的实训教材都是参考本科院校的实训教材制定的，与学生的知识结构、理解能力不匹配。实训教材的编写时间较长，实训教材内容滞后于专业发展速度，难以满足实际教学需求、实现人才培养目标。

第二，企业参与的组织制度保障不完善。高职院校与企业在合作过程中职责不明确，缺乏必要的沟通平台，组织制度保障不完善，进而影响到实训基地的运行与管理，难以实现既定的教学目标。从高职院校内部管理体系来看，大部分高职院校实施分割化管理模式，主要由各学院根据自身教学需求申请校内实训基地，各学院因为专业差异，在管理实训基地时没有考虑到其他专业或学科的实践教学需求，本专业的仪器设备不对其他专业的师生开放，各学院相互独立、缺乏沟通，资源共享意识较差。

第三，大学生创业服务管理体系不健全。一是服务政策、措施难以落实，实效性不足。部分高职院校虽然开设了创新创业课程，为大学生提供创新创业场所，但是大部分服务仅停留在政策层面，没有考虑到大学生创新创业实践过程中的影响因素，服务政策缺乏可行性。二是大学生创业服务体系较为混乱，创新创业工作人员权责不清，创新创业基地的管理人员数量较少，部分管理人员由学校就业指导中心人员兼任，以致创新创业基地设备老化、功能不完善，处于提供创业场所的初级阶段。三是服务组织专业水平低。在创新创业基地管理中，财务处、人才交流办、创业指导中心的服务意识不强，不能提供专业的法律咨询、市场评估、财务咨询等服务，难以满足学生的实际需求。

二、创新创业背景下高职院校实训基地建设与管理的路径

1.高职院校实训基地建设的有效路径。第一，夯实基础，建设符合行业发展需求的软硬件设施。一是与当地龙头企业、周边知名企业达成合作，企业投入基地建设、购买软硬件设施等资金，高职院校提供场地、人力等资源。在建设过程中，企业要结合区域行业产业发展情况，为实训基地基础设施建设提供专业性意见。经济不发达地区的高职院校可与发达省市的企业合作，整合省际资源，采用跨省校企合作模式，共同建设校内实训基地与实验室，这种合作方式可以较好地解决实训基地基础设施建设的资金问题。

二是借鉴国外校内实训基地建设经验，分清层次。德国的“双元制”在我国的可行性不高，高职院校要立足不同层次、不同专业人才的发展需求，结合本校实际情况，实训基地建设要主次分明。对于服装设计等专业，实训基地建设要以校内建设为主;对于通信电子、汽车制造等技术性较强的专业要以校外实训基地建设为主，从而提升实训基地建设的效率与质量。

三是加强校内外实训基地信息平台建设。随着现代信息技术的普及，各行各业基本实现了生产、经营、办公智能化，对劳动者的信息技术技能也提出了一定的要求。高职院校要适应行业发展趋势，加强实训基地信息化平台建设，提高实训基地信息化水平。高职院校应联合校内信息技术人员，以校园网为载体设立实训基地信息平台，设置实训基地信息发布、实训线上交流、项目申请等功能，为实践教学提供技术保障。

四是加大实训设备的购买力度。高职院校要广泛调研，了解不同专业、不同学科对实训设备的需求，避免盲目购买设备。同时，还要培训教师熟知实训设备的性能与使用流程，帮助教师熟悉新设备，为实践教学提供良好的软硬件条件。

第二，完善师资，打造高素质“双师型”实训教师团队。一是明确实训教师的职责。为提高高职院校实训基地软实力，高职院校必须加强师资队伍建设，明确实训教师的职责。实训教师应承担以下职责：(1)授课并有计划地进行技能指导;(2)参与实训教材或其他教学资源的开发;(3)以教学大纲、教学计划为依据，对实践课程体系与内容进行合理调整;(4)严格遵守实训基地的规章制度，坚持“以人为本”“能力本位”理念。同时，实训基地教师还要通过网络会议等方式，及时了解行业动态和区域经济发展情况，不断更新教学内容，努力提升理论教学和实践教学水平。

二是优化实训基地师资队伍结构。高职院校要抓住校企合作契机，扩大兼职教师队伍，如邀请企业工作经验丰富的行业专家来校担任兼职教师或客座教授，面向社会、企业公开聘任兼职教师。同时，要提高兼职教师待遇，吸引各行各业的能工巧匠加入师资队伍。这样不仅可以提高实训教师队伍的专业化技能水平，也有利于实训基地的建设与发展。

三是加强职业培养，建设一支“双师型”实训教师队伍。高职院校要深入调研现有的实训教师队伍，了解实训教师队伍的整体水平，并根据实训教师的知识结构与技能结构，合理地安排教师前往合作企业进行实践，在真实的岗位环境下积累工作经验，提升实操能力。教师在培训过程中，要主动了解行业最新技术，明确企业、行业对专业人才的需求，在工作中不断反思日常教学。高职院校还要积极鼓励教师参加职业技能竞赛、专业科研项目等活动，使教师在科研与竞赛中化压力为动力，不断激发才能与潜力，提高其实践教学水平与技能水平，逐渐成长为“双师型”教师。

2.高职院校实训基地管理的有效路径。第一，以校企合作协同育人为目标，整合实训教学内容。高职院校应以就业为导向，以校企合作协同育人为目标，优化实训基地教学管理，推动高职院校实训教学改革。对于实训项目、实训课时较少的学科，要尝试单独成立学科实训课程，安排“双师型”教师授课，整合实训课程教学内容，实施独立考核模式。

在实训教学过程中，实训教师要重点提高学生的实操技能，尤其是技术要点、操作难点更要严格要求。实训教师应亲自示范，及时指出学生的错误，将技能培训作为实训教学的重点。为帮助学生更好地学习实践技能，减少实践操作的错误次数，实训教师可以对技术难点、重点编制顺口溜，便于学生记忆，更好地指导实践操作。此外，高职院校还要重视实训教材编制，企业要参与实训教材开发，并立足专业、学生特点与企业需求，邀请一线行业专家编写实训教材，提升教材的实用性。

第二，以企业深入参与为基础，理顺实训基地组织结构。为进一步提高实训基地的管理效果，高职院校要成立实训部门统一管理实训基地。一是明确分工，将实训基地的教学设施引进、管理、养护等落实到具体的管理人员，再由实训部门统一安排各专业实训基地使用计划。二是切实保障实训部门的自主权，管理模式、人员安排由实训部门独立安排。在实训基地管理过程中，实训部门要积极统筹规划，科学安排实训基地，确保实训教学工作顺利开展，按期完成各项教学计划。实训部门还要加强实训教学巡视，及时处置实训教学中的突发问题，调整实训教学安排。此外，高职院校还要邀请企业参与校内实训基地管理，保证至少有一名企业人员在实训管理部门任职。

与此同时，实训部门还要明确实训基地管理人员的职责。一是严格遵守实训基地管理标准(规范)，在实训部门领导下工作;二是根据本部门实训基地教学安排，做好前期准备工作，要求实训教师严格按照要求填写使用记录等;三是定期检查实训基地的实训设备与仪器，发现损坏情况要及时上报;四是对实训数据、技术档案等资料要严格保密;五是做好实训基地实训设备与仪器的清查工作，维护实训基地的日常卫生。

第三，以构建实践平台为方向，探索实训基地管理新模式。高职院校要与企业合作，成立专业工作室、创业实训室等，积极探索适合本校的大学生创业实训平台模式。高职院校可以借鉴国内其他学校的经验，与高新技术园区、创意园等进行合作，与企业共同建设产学研合作教学基地，将企业项目作为学校实训教学项目，更好地为大学生提供创业就业服务。高职院校还可以在节假日、寒暑假期间，利用企业生产车间、厂房等开展创业项目竞赛、行业实践、职业素质拓展等“创业训练营”活动，使学生及时了解行业和岗位特点，在实践中提高创新创业能力。

三、结语

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高职院校要进一步加强创新创业实训基地建设，打通资金渠道，积极寻求与企业的合作，建设符合行业发展需求的软硬件设施，加强高素质 “双师型”教师团队建设，以校企合作协同育人为目标，理顺实训基地组织结构，为创新创业教育提供坚实的物质保障。

[参考文献]

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[3]姚霞.我国高职院校创新创业教育实训基地建设研究[J].兰州教育学院学报，2016 (8).

[4]沈巧云， 许彦伟， 韩秀荣.跨专业校企合作型创新创业实训基地建设实践与思考——以宁波职业技术学院为例[J].海峡科技与产业，2017(6).

[5]李名钢.园林园艺类专业校内创新创业型实训基地建设与管理研究——以咸宁职业技术学院生物技术基地为例[J].太原城市职业技术学院学报，2016(12).

[6]肖彬， 黄焰.高职光电子专业创业孵化型实训基地建设研究[J].新课程研究：中旬刊， 2016(1).

作者：齐亚丽