师资论文提纲

论文题目：意大利当地化汉语师资培养模式研究

摘要：汉语学习需求的持续快速增长与教学资源供给的不平衡是目前汉语国际教育学科建设和发展的一对主要矛盾,其中尤以师资紧缺问题最为突出。汉语教师是教学活动的实施者,也是教学方法优化和教学材料研发的主要推动力量。解决各国汉语师资的巨大缺口,不能仅依靠中国作为汉语传播“主体国”的一味推动,更需要各接纳国积极主动培养和储备当地化的汉语师资队伍。相比我国派遣的“输入型”汉语师资,当地化汉语师资有着其固有的优势。因此,当地化汉语教师的培养应成为解决海外各国汉语师资短缺问题的核心要素。意大利作为欧洲汉语教学领域的“领头羊”,经过多年的探究和完善,在当地化汉语师资培养方面取得了显著成效。本文以意大利当地化汉语师资培养模式为个案,总结当地汉语师资培养的主要模式,结合意大利的教育体制和当地汉语教学的发展轨迹,分析当地汉语师资培养的突出特点、面临的现实挑战以及相应的解决策略,进而归纳出可供其他国家当地化师资培养参考的意见与建议。本文包含九个部分:绪论:包括研究背景、研究意义、研究方法和思路框架。第一章:文献综述。分别梳理国内外学界对当地化汉语师资培养的研究成果,包括整体把握有关汉语师资本土化（当地化）的理论研究、有关汉语师资本土化（当地化）的培养模式研究、有关海外汉语师资本土化（当地化）的研究和重点归纳有关意大利汉语师资本土化（当地化）的研究。进而对现有成果进行述评并提出本文的创新之处。第二章:意大利当地化汉语师资发展背景。介绍意大利的教育体制和汉语教学情况,归纳出意大利当地化汉语教学的发展历程和现状,并分析其特点及形成原因。第三章:意大利当地化汉语师资发展情况。提出当地化汉语师资的重要性和固有优势,介绍目前意大利高等教育阶段和基础教育阶段当地汉语师资配备的发展历程,分析当前意大利各教育阶段当地化汉语教师的配置情况。第四章:意大利当地化汉语师资培养模式。介绍和分析当前意大利当地化汉语师资的主要培养模式,包括高校专业培养、奖学金交流培养和专业培训等。第五章:意大利当地化汉语师资培养的现实挑战。总结目前意大利当地化汉语师资培养面临的现实挑战,包括当地化汉语师资的“量”与“质”的问题;当地化汉语师资的培养瓶颈;当地化汉语师资的教学实践困境等。第六章:意大利当地化汉语师资培养的策略分析。基于意大利当地化汉语师资培养面临的挑战,归纳解决策略:中意政府通力合作,引导汉语教师培养走向;完善分级培训计划,持续提升汉语教师质量;统筹规划教学标准,提升汉语教师专业水平。第七章:总结意大利当地化汉语师资培养的启示:以政策扶持为基础,构建稳定的汉语教师队伍;以实用培训为突破,完善汉语教师专业化培养;以当地需求为导向,助力汉语教师职业化发展。结语:包括研究总结、创新之处及研究不足。

关键词：意大利;当地化汉语师资;培养模式;策略;启示

学科专业：汉语国际教育（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

第一节 研究背景

第二节 研究意义

第三节 研究方法

第四节 研究框架

第一章 文献综述

第一节 汉语师资本土化(当地化)理论研究

第二节 汉语师资本土化(当地化)培养模式研究

第三节 海外汉语师资本土化(当地化)研究

第四节 意大利汉语师资本土化(当地化)研究

第二章 意大利当地化汉语师资发展背景

第一节 意大利教育体制概况

一、意大利教育体制介绍

二、汉语纳入意大利国民教育体系

三、意大利外语教师基本要求

第二节 意大利汉语教学概况

一、意大利汉语教学历史

二、意大利汉语教学现状

第三章 意大利当地化汉语师资发展情况

第一节 当地化汉语教师培养的重要性及优势

一、汉语师资当地化培养的重要性

二、当地化汉语师资的优势

第二节 意大利当地化汉语教师情况

一、大学汉语教师配置

二、高中汉语教师配置

第四章 意大利当地化汉语师资培养模式

第一节 意大利教师职称结构及认证

一、意大利教师职称结构

二、2018 年汉语教授职称认证

第二节 意大利当地化汉语师资培养模式

一、高校专业培养

二、奖学金交流培养

三、专业培训

第五章 意大利当地化汉语师资培养的现实挑战

第一节 当地化汉语师资的“量”和“质”问题

一、意大利当地化汉语师资“量”的短缺

二、意大利当地化汉语师资“质”的不足

第二节 当地化汉语师资的培养瓶颈

一、当地化师资的培养内容与实践需求不匹配

二、当地化师资的培养教师脱离汉语教学一线

三、当地化师资的职业发展前景不确定性较高

第三节 当地化汉语师资的教学实践困难

一、当地化师资的教学模式无法适应教学需要

二、当地化师资的教学内容和方法同质化现象严重

第六章 意大利当地化汉语师资培养的策略

第一节 中意政府通力合作,引导汉语教师培养走向

一、制度层面大力扶持,加大汉语教师培养力度

二、严格落实准入标准,切实把控汉语教师质量

三、中意政府合作培养,增加成熟汉语教师储备

第二节 完善分级培训计划,持续提升汉语教师质量

一、明确人才培养目标,助推汉语教师分级培养

二、精选教师培训导师,完善汉语教师培训体系

三、优化教师培训内容,实现理论实践双向提升

第三节 统筹规划教学标准,拉升汉语教师专业水平

一、制定统一教学标准,统筹汉语教学测试评估

二、关注当地教育特点,提升专业教材适配程度

三、贯彻终身学习原则,助力汉语教师职业发展

第七章 意大利当地化汉语师资培养的启示

第一节 以政策扶持为基础,构建稳定的汉语教师队伍

一、提供稳定就业机会,减少成熟汉语教师人才流失

二、合理规划准入细则,保证汉语教师队伍专业素养

三、优化联合培养模式,推动两国间的教师资格互认

第二节 以实用培训为突破,完善汉语教师专业化培养

一、建立分层培养机制,落实精准化的汉语教师培养

二、严选教师培训导师,助推系统化的汉语教师培训

三、优选教师培训内容,实现实用化的汉语教师进修

第三节 以当地需求为导向,助力汉语教师的职业发展

一、统筹教学评估体系,制定兼容度高的测评标准

二、融合当地教育特点,研发适配度高的教学材料

三、构建教师职业理念,引导自主度高的能力提升

结语

参考文献