“以学定教,教学相长”——高中政治高效课堂教学模式研究的浅思考

在高中政治课堂教学中, 教师的任务之一是充分调动学生的主体意识, 激发学生学习的热情, 切实提高课堂的有效性, 打造高效课堂。

1 明确了“为什么”而教, 才能更好地把握“怎么教”, 教学才能做到有的放矢

首先, 从高考选拔人才的考试功能看, 课堂教学要适应新形势、新高考的要求, 明确高考考什么, 怎么考, 来决定课堂要教什么, 怎么教, 以高考为导向, 加强课堂教学的研究。新高考更注重学生能力的考查, 坚持能力立意, 注重以知识为载体考查考生探究和解决问题的方法及思维过程。教师只有明确了高考考什么、怎么考, 在教学中才能更好的把握“怎么教”。教学中应该加强对学生进行高考所要求的各种能力的培养, 怎样收集资料获取信息, 怎样整合知识, 构建知识体系, 如何描述事件, 阐明观点, 如何提出问题, 解决问题等等, 平时的教学应着力把培养学生的能力落到实处。

其次, 从思想政治课的德育功能看, 政治课教学内容具有较强的思想性, 课堂教学必然要渗透社会主流意识的教育、政治方向的引导、国家政策、方针的把握。把马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本内容和道德、法律知识传授给学生, 对学生进行系统的思想品德教育, 帮助学生逐步形成用科学的世界观、人生观和价值观去观察社会、分析问题、选择人生道路和行为方式的能力, 促其通过社会实践, 成为具有良好思想政治素质和道德品质的社会主义公民。

其三, 从终身学习、科学发展的目标看, 学校教育的意义在于为国家培养人才服务。学校教育的对象是学生, 学校教育要能够关注学生的发展, 终身的发展。余文森教授认为:“教学的有效性要关注学生的发展, 从时间上来说, 学生的发展有当下发展和终身发展。从教学实践来看, 有效的课堂教学应以有利于学生的发展为标准, 只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。那么, 怎样才能有效地达成思想政治课教学目标呢?

2 明确“什么样”的课堂才是有效的, 准确把握课堂教学的几个原则

真正把课堂还给学生, 给学生留有时间, 营造自主学习的氛围。课堂上要给学生自主阅读的时间, 给学生独立思考的时间, 给学生质疑的时间, 给学生自己解疑的时间, 同时还要给学生交流讨论的时间, 也要给学生留有展示自我的机会。让学生充分暴露问题, 让学生在探索新知的过程中获得感悟和体验。如果没有经历, 没有体验和感悟, 是无法真正理解知识, 无法形成自己的认识, 更谈不上知识的内化。教材可读性非常强, 教师必须注重发挥学生的主体作用, 创设情境、营造氛围, 组织学生自我解读教材, 自主学习, 让学生主动探究感悟, 让学生提出问题, 互相交流讨论, 自己解决问题, 教师或与学生一起讨论解决, 极大地激起了学生学习的热情, 让所有的学生动起来这样, 使学生真正成为学习的主人, “我的课堂我做主”。

减少教师的“讲授”, 突出教师的“指导”。课堂还给学生, 让学生自主学习, 并不意味着教师作用的削弱, 也意味着教师不用教, 而是要把握好教得“度”。与以往的课堂教学不同, 有效的课堂应该是“以学定教”, “先学后教”, “不学不教”, 教师上课要讲什么, 讲多少, 讲到什么程度, 要看学生的要求, 看学生的需要。切实把握好“三讲三不讲”的原则, 学生已知的不讲, 学生自主学习中能解决的问题不讲, 对于学生未知的, 教师讲了还是不懂的知识不讲。对学生自己无法解决集体交流讨论仍无法解决的问题, 教师要讲, 而且对于这些问题, 教师的讲不能是简单的知识单向传授, 应重在于“引导、点拨、启发”, 力求做到“不愤不启, 不悱不发”。教师还要讲方法、讲技巧, 归纳学生解决不了的问题, 启发学生的思路, 指导方法, 举一反三, 实现知识、技能、情感、态度、价值观的有机统一。

重在教学的质量和效益, 切忌流于形式, 停于表面。“教学有法, 教无定法, 贵在得法。”不论采取什么样的课堂教学模式, 都必须得法, 即都要切实有效。而我们有些课堂追求形式多样, 也重视学生的参与, 生生互动, 师生互动, 整堂课学生或交流, 或讨论, 或演示, 不一而足, 课堂很热闹, 学生很活跃, 但教学效果未必好, 没有思维深度的碰撞, 没有知识能力的拓展, 甚至于三维目标难以达成。因此我们在研究什么样的课堂是高效的, 切不能拘泥于刻板的模式, 不搞一刀切, 不能流于形式, 停于表面。我们不能只看到它某些的表面的东西, 老师少讲、学生主动、课堂热闹。更要领会其高效的核心是在于学生学会了什么、教学目标实现了没有, 要研究一堂课每个细节的具体做法。

3 高效课堂教学中, 教师的角色定位

高效课堂对教师的素质提出了更高的要求。在教学中, 作为教师应该为自己准确定位, 必须彻底解放思想, 转变观念。改变过去主宰课堂的教学方式, 改变以往的单一教学模式。要善于观察、总结, 启发和引导学生去思考感悟, 从根本上改变政治课空洞说教的局面, 真正实现新课程背景下课堂教学过程由以教为本位, 唱独角戏转变到以学生为主体, 还学生本位的彻底转变, 教学方式要求从单向灌输转变为情境建构、教师启发, 注重学生探究和体验的要求。要相信学生学习的能力, 从而放手让学生自主学习。教师还要不断地反思, 总结成功经验, 正视教学遗憾。在教学实践中, 可以通过写教学日记、回顾自己的教学活动, 观摩、分析教学案例, 了解学生意见等方式来进行教学反思, 使我们能够有机会更深刻地认识自己的教学活动, 从而提高我们的教学能力和教学水平。

总之, 高效课堂的教师同时也是一个会学习、善反思、有创新的高素质“学生”。高效课堂势必推动教师的成长。只有明确教师“为什么而教”, 摆正师生在教学中的位置, 把握高效课堂教学原则, 才能秀出课堂的精彩, 真正提高课堂教学的实效。

摘要：如何提高思想政治课课堂教学的有效性, 探索高效课堂教学模式, 始终是我们教师关注的问题。课堂教学始终要把学生作为学习的主体, 教学中要贯穿“以学生的发展为本”的新课程理念, 教师的教不能代替学生的学。教师讲得多精彩, 最终要落实到学生学的效果如何来评判。

关键词：高中政治,课堂教学,以学定教,教学相长,高效