浅议数学教学中学生创新能力的培养

在全面推进素质教育的过程中, 数学教育如何以新课程改革为契机, 积极开展创新教育, 培养学生的创新能力, 开发学生的创新潜能?笔者认为可从以下四个方面着手。

一、转变数学教育观念, 是培养学生创新能力的前提

其一、教师要实现由“师长型”向“学长型”的转变。培养学生的创新能力, 数学教师首先应该具备创新意识, 具有开拓创新的能力。这就要求我们的教师必须有丰富的知识储备和终身学习的习惯以及更新知识的能力。其次要交给学生数学学习的方法和技巧, 让学生真正体验数学学习中获得的自我探索、自我创造、自我成功、自我快乐的愉悦。

其二、教学内容要实现由“重课本”向“重实践”的转变。数学教育要重实践能力的培养。因此, 在数学教育中要把学生身边、学生生活中的问题通过建立数学模型引进课堂。这不但能拓宽学生的知识面, 扩大视野, 改善知识结构, 促进学生的思维能力的提高, 发展学生的创新能力。

其三、教学模式要实现由“传统式教学”向“创新式教学”的转变。课堂教学中, 教师要彻底改变传统的“注入式”教学模式, 积极引导学生参与到教学活动的全过程中来, 激发学生的主体意识, 帮助他们形成一种重视解决实际问题的探究式、合作式的学习方式。

二、改革数学课堂教学结构, 是培养学生创新能力的关键

其一、调整课型结构。宜根据新课程改革精神, 在数学课堂教学中适当调整课型结构, 把原来单一的课程结构, 分成“探究课”、“实践课”、“活动课”等。

其二、营造民主和谐的学习氛围。一是要激发学生学习数学的兴趣。布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是兴趣”。激发学生学

生通过查工具书来完成。这样, 学生在学习的实践中, 就经常得到了字典这位不会说的“老师”的帮助, 尝到了使用工具书的甜头, 自然地养成了使用工具书的习惯。

二、培养学生自主、独立完成作业的习惯

有的学生作业习惯很差, 每次检查作业时, 总有不完成作业的“老大难”。为了纠正这种恶习, 我采取了“一网打尽、各个击破”的策略, 专门把班里那几个有名的“大懒虫”“请”进了我的办公室, 责令其现场保质保量地完成。在这种“严盯死守”下, 这帮小家伙个个吓得都把作业完成了。后来, 再有随便不完成作业的, 一律请进“班房”, 享受我的“特殊优待”。久而久之, 到我那儿写作业的人不再成群结队, 反而越来越少了。班级有个学生叫孙晓风, 经过我仔细观察发现她写作业时喜欢玩笔, 作业不能按时完成。我就陪她写作业, 一看到她有小动作就及时提醒。我又发现她的字写得很工整, 就在班级公开表扬她, 很少被表扬的她又害羞又激动。尝到了被表扬的甜头, 从那以后她都能积极主动完成作业。

三、培养学生勤读书、读好书的习惯

勤读课文是语文学习的一大好习惯, 但个别后进生总是不用心背, 有时短短的一篇课文都读得不成样子。有一次, 我布置了读课文的任务, 而且明确要求家长配合、监督签字。结果第二天早上检查时, 发现有几个学生读不好课文, 更没有家长签字。看来不给他们一点颜色瞧瞧, 根本压不住这股歪风邪气。你不是不读嘛, 我就采取“故意找茬、相互竞争”的策略, 即要求那些不认真读书的学生, 只要一下课, 就必须拿着课本习兴趣的方法很多, 如在课堂教学中设置问题悬念, 变更题目结构等都能激发学生的思维, 启迪学生的智慧, 增加学习的趣味。二是要尊重学生的个性。尊重学生的个性, 也就是突出学生的主体地位, 让学生敢想、敢说、敢做。因此在教学活动中, 教师要积极引导学生敞开思路, 积极探索, 大胆发言, 把各自的见解、想法尽量地挖掘出来, 形成互相讨论、探索、互相促进的育人氛围。三是要把握精讲的内容。精讲就是在教学过程中要讲得精当, 能突出重点, 突破难点, 抓住关键, 能让学生触类旁通, 引起联想, 给学生留有思考的余地。同时还要针对学生实际, 针对教材内容和教材目标。

三、更新教材评价体系, 是培养学生创新能力的保证

教学评价就是要依据数学学习的目标和一定的价值标准, 对数学学习的情况和质量进行科学的价值判断。评价应具有客观性、公正性、科学性和可操作性。那么如何评价有助于培养学生的创新能力呢?

教学过程的评价。这种评价贯穿于教学活动全过程。它主要包括对教师的教学方式, 教学水平和教学艺术的评价以及对学生学习方式, 探究能力, 创新能力的评价。首先教师要在教学活动中力求在“导”字上下功夫, 讲究“导”的艺术, 变“教学”为“导学”, 由学生“学会”转变为学生“会学”。其次学生在学习中要积极参与, 充分发挥他们的智力因素和非智力因素, 不断探索、交流, 从而发现问题, 勇于创新, 形成自主交流、合作学习, 不断创新的能力。

教学效果的评价。教学效果的评价应主要从学生完成作业质量, 诊断性测试, 实践活动能力等各方面综合评定。

迅速来办公室报到, 轮番读背后再进行一对一的“PK”, 每组的优胜者再进行“PK”, 直到我满意才可“PASS”。否则, 你就得跑来跑去的, 整天不得安宁。“PK”胜利的同学沾沾自喜, “PK”输了的同学暗中卯足了劲。自从用了这一些招, 班级一些落后生也能说出一些自己在书中看来的妙词佳句。看到了没有, 这就是被强迫出来的“良好效果”。

四、培养学生规范书写、文面整洁美观的习惯

练好钢笔字是学生应具备的一项重要能力。有的学生能自觉临摹字帖, 养成良好的书写习惯;有的学生以“三天打鱼, 两天晒网”的姿态应付差使。后来, 班里明显出现了“书写两极分化”的现象。为了弥补这一差距, 让落后生也能写出一手漂亮的钢笔字, 我采取了“魔鬼训练、日积月累”的策略, 即专门为他们成立了“书法小组”, 要求每天放学后, 必须认真临摹一张字帖再回家。我会亲自坐阵临督指导。此举一出, 的确起到了“立竿见影”的效果:从前那种乱涂乱画的现象没有了, 取而代之的是整洁的书面, 规范的字形。我班的学生书法有了整体性的提高, 在学校举行的钢笔字书法比赛中, 我班获奖者最多。看着自己的学生登上领奖台, 我的心里也是甜滋滋的。

经过一段时间的实践, 班级学生养成了良好的语文学习习惯。学生学习效率得到提高, 语文学习水平得以提升, 很多学生获得语文学习的成就感, 信心倍增。你瞧, 原来“强扭的瓜”真的也很甜。

(作者单位:重庆永川板桥小学)