思想政治课,应如何激发学生的学习兴趣

长期以来, 现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理, 交待知识要点, 复习时学生背要点, 考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条, 不知道它们在现实中有什么用, 如何用, 甚至觉得他们和现实是相矛盾的, 是无用的东西, 从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么, 如何上好思想政治课呢?我看, 除了教师应认真钻研教材, 提高自身的教学艺术外, 还应注意培养学生的学习兴趣, 使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养, 如果没有兴趣和主动性, 如何培养能力呢?看来, 学习兴趣的培养就显得非常重要了。

1 在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面

第一, 青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段, 他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时, 他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱, 他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性, 许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体, 深入浅出、循循善诱, 只有这样, 才能激发学生学习政治理论的兴趣, 自觉地掌握马克思主义的基本观点。

第二, 新材为兴趣教学法提供了依据, 行的初中思想政治课教材, 改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格, 从实际事例入手, 调动情感因也使内容显得生动活泼、引人入胜, 很符合学生的年龄特点和认识规律, 这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据, 也激发了学生的学习兴趣, 调动了学生内在的学习动力, 提供了契机。

第三, 在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求21世纪是我国经济和社会发展的关键年代。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命, 就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣, 寓教于乐, 力求让学生对思想政治课产生兴趣, 认真学习, 善于思考, 帮助学生掌握基本知识, 树立正确的世界观、人生观, 从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前, 新知识、新技术层出不穷, 学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要, 教学方法陈旧、教学手段单调, 就不能吸引学生, 久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此, 培养学生的学习兴趣, 对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。

2 激发学生学习兴趣的几点方法

2.1 是把握知识结合点激发学生兴趣知识结

合点是不同知识之间的有机结合, 它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化

通过大量研究调查表明, 学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点, 能正确把握知识结合点, 才能抓住学生的兴趣。所以, 教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点, 才能抓住学生的学习兴趣。才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。如在讲授国家本质时, 先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的, 然后让学生思考:“奴隶制国家是否代表整个宿舍成员的意志和利益?”回答是:“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考:“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具?”回答是:“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问:“那么, 奴隶制国家的本质是什么?”这一问正是各种事实的接合点, 把学生的注意力都集中到这一点上, 就在学生面前揭示出一种新的知识——在阶级社会里, 国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这校就由具体到抽象, 由个别到一般, 既符合认识的规律, 也容易激发学生的兴趣, 从而引导他们积极思维, 使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点, 才能激发学生的学习兴趣, 提高思想政治课的教学效果。

2.2 是设疑、解疑激发兴趣学起于思, 思源于疑

疑问是思维的火种, 思维以疑问为起点, 有疑问才有思维, 经过思维才能解疑, 有所进取。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑, 有疑者却要无疑, 到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑, 可极大地引发学生兴趣, 使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态, 促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时, 教师给予解惑, 他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期, 剥削阶级作为阶级在我国已被消灭, 但阶级斗争在一定范围内将长期存在, 在一定条件下, 还可能激化。”问学生这句话是否矛盾, 应怎能样理解?问题一提出, 犹如一石激起千层浪, 同学们都议论纷纷, 课堂气氛活跃。接着又提出问题:“如果一支敌军被我们歼灭了, 能否说, 就没有一个散兵对我们打冷枪?然后又向学生提问:在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢?在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在?”并举例说明, 这一问一答, 使学生很快进入了角色, 引起兴趣, 明白了道理, 提高了思想觉悟, 这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

2.3 是以生动形象的比喻激发兴趣

诚然, 中学生思想政治教材中一些理论比较抽象, 但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时, 能讲究一点趣味性, 把阐述理论同形象化叙述融为一体, 就可以使理论增添感情的色彩, 从而激发学生的学习兴趣, 更好地理解掌握马克思主义的基本原理, 不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻, 可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当, 不仅能激发学生兴趣, 而且能加深学生理解, 加深印象, 加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展, 是支配人类社会发展的普便规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理, 可以用“量体裁衣”打比喻, 即把生产力比作人的身体, 把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大, 身高不断地增高, 所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸, 这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动, 推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会, 从奴隶社会到封建社会, 从封建社会到资本主义社会, 都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡, 社会主义、共产主义必然胜利, 同样是这一规律所决定的, 用“量体裁衣”来说明说明“生产关系一定要适应生产力的发展”, 就把这一深奥的道理浅显化了, 取譬贴切, 印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多。

2.4 是以优美感人的语言激发兴趣“辞不可不修, 说不可不善”

闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力苏霍姆林斯基曾经深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问, 就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度, 语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言, 就能拨动学生的心弦, 促进记忆的持久, 思维的活跃, 想象的丰富, 对培养学生的学习兴趣, 提高思想政治课的实效都有着积极的作用。

2.5 是以形象的漫画激发学生的兴趣

漫画, 她不仅生动、形象、幽默, 而且包含着丰富而深刻的道理, 发人深思, 回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然, 学习兴趣倍增, 课堂气氛活跃, 收到事半功倍的效果。如在讲“社会主义民主”时必然有提到资本主义民主, 如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主, 讲清社会主义广泛的、真实的民主呢?笔者在教学实践中, 除了运用列表对照分析, 引用大量数据来说明的方法外, 还采用了漫画的形式加强教学效果。如用“跷跷板”漫画——跷跷板一端坐着一头驴头人身像, 另一端坐着一头象头人身像, 中间是美国白宫, 在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样, 他们分别代表美国民主党和共和党, 这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明, 资本主义的民主, 不过是两党之间的民主, 是有范围、有层次的民主, 而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利, 因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。反之, 则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识, 又用知识理解社会现象的目的, 提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力, 达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

2.6 是以良好的态势激发兴趣

这里的态势不是指由于几种力量对比出现的战略形势, 而是特别指教师在教学过程中所适用的身体语言, 包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西, 而是一个人内心心理活动的对比, 它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感, 这种身体语言, 是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用, 而且本身就具有强大的感染力, 容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能, 因此, 教师在课堂上除了运用有声语言外, 还恰当运用身体语言, 用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作, 来发挥态势对口语的深化补充作用, 使教学有张有弛, 富有节奏, 有声有色, 妙趣横生, 从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣, 让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论, 使学生把政治课不再看成一种负担, 而是一种享受, 一种精神上的陶冶。

2.7 是运用课本知识激发兴趣知识就是力量

针对中学生求知欲强的特点, 笔者在讲课中尽量运用现成的教材满足学生的要求。如在讲“改革开放给中巨大变化”时, 列举了课文中深圳改革前与改革后对比的例子:“昔日的深圳, 是一个只有两条半街, 2万多人的边陲小镇, 街道狭窄, 房屋简陋, 工农业基础十分薄弱, 如今它已经成为有30多万人口和1万多家工业企业的现代城市, 高楼林立, 绿树成荫, 街道纵横交错, 平坦畅通。十多年来, 深圳的发展速度在世界上是罕见的。1990年与办特区前的1979年相比, 国民生产总值增长67.8倍;工业总产值增长263.4倍, 出口贸易总额增长311.8倍。随着经济的发展, 深圳人民生活水平不断提高, 在全国率先进入小康水平。”然后问学生:深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢?深圳的变化说明了什么?回答是:“改革开放的结果。改革开放是符合中国实际, 合乎时代潮流, 顺乎中国民心, 解放了生产力, 是我国社会主义现代化建设的动力。因此, 坚持改革开放社会主义现代化的目标一定能实现。”经过这样的安排, 水到渠成, 事半功倍。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料, 不擅于就地取材, 利用教材现成的材料。孰不知, 教材上的材料都是经过精心挑选, 具有较高典型性的。教师必须重视这些现成材料, 充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意, 难以引起学生的兴趣, 但只要教师认真备课, 善于吸收消化, 灵活运用, 同样也能激发学兴趣。

2.8 是用感情激发学生的学习兴趣

教师在教学中创设和利用特定的教学情景, 化理为情, 融情入理, 用真情实感感染学生, 才能触及其灵魂, 震撼其心魄, 达到以情激情、以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”内容时, 先让学生唱国歌, 再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像, 接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动, 纷纷表示要以他们为榜样, 为报效祖国而努力, 紧接着教师提出这样的问题:“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢?”答案只有一个, 那就是学好科学文化知识, 将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情, 融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理, 使学生有如身临其境, 若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。

总之, 在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多, 只要教师认真钻研教材, 在备课的同时, 注意备学生、备方法, 选择灵活多样、切合实际的方法, 就一定能达到激发学生学习兴趣, 提高思想政治教育教学效果的目的。

摘要：在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多, 只要教师认真钻研教材, 在备课的同时, 注意备学生、备方法, 选择灵活多样、切合实际的方法, 就一定能达到激发学生学习兴趣, 提高思想政治教育教学效果的目的。

关键词：激发兴趣,教学单调