中外合作办学院校中高等数学教学模式的探讨

2022-09-11

高等教育要培育创新型人才、应用型人才, 建立创新思维是关键, 数学作为一门基础性学科, 在创新意识培养和建立的过程中显得尤为重要。中外合作办学院校中的学生相对普通本科院校的学生不同, 有相当数量的学生, 视高等数学为畏途。高等数学是大学数学的主体部分, 是几乎所有专业的同学都要了解的课程。使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧, 学会用数学的思维方式观察周围事物, 用数学思维方法分析和借助计算机解决实际问题;有效克服教学中的认知难度, 较大幅度提高合格率, 较高比例学生达到真正的合格或者优秀, 是大学数学教师的重要任务。

1 中外合作办学院校中高等数学教学的现状

1.1 传统教学观念和教学模式

在传统的教学模式下, 高校老师仅仅局限于把书本上的知识传授给学生, 表现在“填鸭式”教学, 把学生当成知识的存储器。因此, 在高等数学的教学过程中, 教师的教学内容无非准备好讲义, 并根据教学内容的要求进行数学例题的讲解, 学生整堂课过程中不动脑筋, 仅仅是课堂上记笔记, 课后看笔记, 考试也围绕笔记。在传统的教学模式和被动的学习态度下, 相当一部分学生认为高等数学难学, 通过率低;培养出来的学生缺乏表现力和创造力, 与中外合作办学的高素质复合型人才培养目标大相径庭。

1.2 学生基础素质参差不齐

随着我国近几年来的扩大招生的影响, 高等学校学生的素质层次拉的很大, 尤其是中外合作办学院校, 学生素质参差不齐, 生源素质相对较低。大部分学生基础差, 数学底子薄弱, 体现在数学教学上, 层次感非常明晰。如果仍然沿用传统的数学教学, 必然有很多学生跟不上老师的步伐, 教学质量跟预期结果有很大差距。

1.3 教学手段和方法单一

高等数学的课堂固定的是老师讲授, 学生听, 记笔记, 难以引起学生的学习兴趣, 反而容易引起学生的厌学情绪。老师有教学任务难以完成, 而学生面对老师冗长而又枯燥的公式证明、推导, 和一节课几大黑板的板书, 很难集中注意力, 降低了学生的学习兴趣, 教学效果大打折扣。

1.4 学时少、教学任务繁重

中外合作办学院校的高等数学课学时较少, 而教学内容相对较多。同时数学教师面对的学生人数多、作业多, 教学工作量和教学劳动强度非常大。

2 对中外合作办学院校高等数学教学模式的探讨

2.1 转变观念、提高认识, 结合专业特色教学

中外合作办学不同于普通高等教育, 其人才培养走的是“实用型”、“复合型”路子, 其高等数学教育应作为专业课程的基础课, 重视实用性、学生思维的开放性, 解决实际问题的自觉性, 提供出国或就业后满足岗位职责所需的数学基础。同时, 其教学内容须体现“以应用为目的, 以够用为度, 少而精”的原则, 体现“联系实际, 简化概念, 减少推理, 注重应用, 重视创新, 提高素质”的特色, 培养学生基本运算能力以及分析和解决问题的能力。

高等数学课学时少, 教师应该根据不同专业对内容进行重新整合, 做到重点突出。建立与专业课教师的沟通渠道, 了解各专业课程设置情况及所用到的数学知识, 有针对性地对课程内容进行重新设计, 比如:机械设计、电气自动化、电子自动化等专业, 删除教材中经济应用类的内容, 增加积分变换、矩阵变换和复数运算等内容;国际经济与贸易、财务会计、市场营销等专业, 删除物理类内容, 强化导数中极值、最值的应用, 增加概率统计内容。通过调整课程内容, 达到既满足教学目标, 完成教学任务, 又能为学生今后发展打下一定的数学基础。

2.2 应用现代化教学手段, 适当引入多媒体教学

利用计算机多媒体技术, 抽象的数学教学成了直观的、可操作的“模拟实验”。多媒体演示功能可以将抽象的, 难以想象的数学模型形象地、直观地展示出来, 使学生更好的掌握要学的知识, 以弥补传统教学中的不足。

利用多媒体课件辅助教学, 可向学生提供生动活泼的画面, 创设与教学内容相符的问题情景, 有利于教学的进行。还可以动态演示概念和三维图形, 变抽象为直观, 同时可以增大课堂信息量, 提高教学效率。同时, 多媒体课件辅助教学也有明显的缺陷, 课件信息量大, 课堂速度较快, 学生缺乏必要的逻辑思考和推演过程, 理解较浅, 交流互动少, 等。合理使用多媒体可以增进教学效果, 使用过度不如不用。

2.3 更新观念、科学发展, 加强数学实验教学

坚持科学的发展观来教授数学, 高等数学对中外合作办学的学生而言, 除了提高人的素质以外, 它更是一个工具, 用来解决实际问题的工具。所以学习高等数学的过程应该是从简到繁, 再由繁到简用计算机来解决数学问题的过程。那么, 发展的时代, 数学实验是借助现代化计算工具, 以问题为载体, 以学生为主体, 以计算机为手段, 以软件为工具, 充分发挥学生能动性的一种课程。它利用数学软件辅助理解抽象的数学概念和定理, 进行基本的数学分析和代数运算, 有助于学生解决实际问题, 提高动手动脑的能力。

2.4 注重实践, 在教学中渗透数学建模思想

中外合作办学院校对学生的培养应该是“实用型人才”, 高等数学的教学更应该注重从具体的实践出发。数学建模是用数学模型来解决经济、军事、人口、保险等各个领域的问题。凡是用数学的理论来解决实际的问题都属于数学建模。数学建模应该成为中外合作办学院校高等数学课的有益补充, 开设专题讲座和选修课程, 选拔优秀学生参加全国数学建模大赛, 激发学生学习数学的兴趣。

2.5 德育为先、以人为本, 加强人文情感关怀

教师与学生教与学的和谐平衡发展是提高教学质量的关键, 是提高教学质量的内因。学生对某学科的学习兴趣与教师的感情密切相关, 教师应该抛开师道的尊严, 与学生建立融洽的师生关系。课堂上是受学生欢迎的教师, 课后是学生的知心朋友, 融洽的师生关系是激发学生学习积极性, 提高教学效果的有效途径。

3 结语

本文基于中外合作办学院校中高等数学教学中存在的问题, 结合实际教学中的经验, 在调动学生积极性, 提高学生的综合能力, 提升教学效果方面进行了详细的论述。高等数学的教学如何体现其真正的价值, 培养人的逻辑思维和逻辑推理能力, 提高人的素质, 并应用于社会生活的各个领域, 成为人们解决实际问题的工具, 应该是高等数学教学中长期关注的课题之一。

摘要：探讨了中外合作办学院校中高等数学教学存在的问题, 指出高等数学的教学应该结合专业特色, 简化教学内容, 加强数学实验和数学建模教学, 为学生应用数学工具开展实际研究提供可行性。

关键词：高等数学,教学模式