高校学生事务管理中的学生多元评价研究

学生事务管理,按照格思里(James W.Guthrie)主编的2003年版《教育百科全书》中的界定是:“学生事务针对学生的全面发展,包括学生的智力、情感、体魄、社会活动、就业指导、道德和宗教信仰、美学鉴赏等。”国内对高校学生事务管理普遍认同的是:“高校通过指导、规范和服务于学生的成长过程,以促进其全面、均衡、可持续发展的非学术性管理活动。”由此可以看出,高校学生事务管理着眼于学生的成长过程和非学术成就。

与单一评价不同,学生多元评价是对不同学生和同一学生的不同方面进行评价。多元评价体系由多元评价目标、多元评价指标、多元评价主体以及多元评价方法等组成。学生的学习是多方面的,既有学业方面的学习,又有综合素质、创新精神、实践能力、个性品质等方面的变化和发展。教学评价的主要目标是学生的学业成就,而高校学生事务管理中的学生多元评价关注更多的是通过多种方法来评估学生的成长过程以及非学术成就的取得。

一、多元评价观的理论基础

美国心理学家和教育家加德纳提出了“多元智力理论”。加德纳认为,个体的智能并不是单一的,而是在语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力等七种能力当中,至少具备一种能力的。这七种智能不是以整合的形式存在的,而是相互独立、互相平等的。不同智力类型的组合构成了人类独特的个体智能。加德纳认为解决问题的能力和创造能力是智力的重要体现。

多元智能理论为改变传统的学生观和评价观提供了理论基础。多元智力理论认为“天生我材必有用”,学生工作者应该用欣赏和发现的眼光去看待学生,不只关注学生的学习成绩,还应该关心学生的成长和发展。根据该理论,每位学生擅长的领域不尽相同,因此,教师不应该单独从某一方面去评价学生成绩和能力的高低,而是应该全面的、综合的对学生进行评价。

二、高校学生事务管理中的学生多元评价目标

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出,提高教育质量,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革,把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。学生事务管理是实现以上教育目标的重要途径,它在学生的生活技能、人文素养、健全人格等方面起重要作用。

因此,高校学生事务管理中对学生的评价应该从单一的认知评价扩展为对学生创造能力、人文素养、个性品质等方面评价,主要包括:

1)高校学生在接受公共课、专业课等课程后掌握的基础知识,这些知识主要通过日常的教学活动来获得。

2)高校学生在课堂及课外获得的能力,这些能力是通过对知识的学习、专门的训练获得的。高校学生应具备的能力主要包括知识理解和学习的能力,分析和解决问题的能力、创造力以及人际交往能力、组织协调能力等。

3)高校学生的人格和素养,主要包括科社会责任意识、道德意识、科学文化素养、身心素质等个人因素。

高校学生的知识、能力、素养三者共同构成学生综合能力这一有机整体,这三个要素是高校学生事务管理中全面评价学生的不可或缺的组成部分。

三、高校学生事务管理中的学生多元评价方法

学生的学业评价主要通过标准化测验的方式进行量化,但是在学生日常事务管理中,管理者应该运用多元的评价方法对学生的个体差异、学生的发展等方面进行评价,注重形成性评价与终结性评价的结合。学生的学业评价主要采用纸笔测试等定量评价的方法进行,本文主要探讨运用定性评价方法对学生在校期间的各方面表现进行综合评价。在学生事务管理中可以运用到的评价方法主要包括:

1、观察法

观察法是指学生工作者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。通过这种方法,可以直观把握学生对知识和技能的掌握,以及学生的态度、价值观、性格特征等方面的情况。学生在自然的环境下活动,呈现真实的状态。观察法的优势在于学生工作人员在日常事务管理过程中就可以运用这种评价方法,教师可以直接观察到学生运用他们所学的专门知识和技能解决日常化的和真实情况中的问题;另外,观察法可以配合其他评价方法使用,作为其他评价方法的重要补充。

2、访谈法

访谈法是指学生工作人员通过与学生进行面对面的交流,加深对学生在校学习、生活、工作的了解以期获取学生全方位信息的一种评价方法。访谈法以口头形式进行,根据学生的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料,以准确地评价学生的一种方法。这种方法适用于所有程度的学生,包括不能使用纸笔测试或者有学习障碍的学生以及残疾人。

3、基于表现的评价法

基于表现的评估是有意义的评估方法里的核心方法,因为它要求学生通过课程、表演、展览品、作品样本等来展示他们的知识和技能。基于表现的评估可以真实的、深入的、综合的关注学生解决问题的能力。

4、档案袋评价法

档案袋评价法又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”,是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。档案袋是学生在学生工作者的指导下,收集学生本人在思想、学习、社会实践等方面的材料,以反映学生的学业成就、综合素质、个性品质等真实情况。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。

目前我国高校在学生评价方法上重视定量评价,忽视定性评价,重视学业评价,忽视非学业成就评价。评价学生的方法依赖于标准化测验,这也就将评价学生的重点放在了纸笔测试上,忽略了其他的评价方法。我国高校的培养目标不仅是培养学科学习成绩优异的学生,而且是具有社会责任感、创新精神、实践能力学生。因此对学生的评价要通过多元的、量化与质化并行、重视过程与结果的评价方法进行全方位评价。

摘要：学生事务管理是实现我国高等教育目标的重要途径,学生事务管理中对学生的评价是评估教育目标实现程度的重要指标。加德纳的多元智能理论为学生事务管理中的学生多元评价提供了理论基础。在确定多元评价目标的基础上,选择与之相匹配的评价方法对于科学的评价学生事务管理的效果具有重要意义。

关键词：学生事务管理,学生多元评价