中学语文教师论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《中学语文教师论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。人们都说教师是人类灵魂的工程师、历史文化的传播者、未来事业的引路人、人际关系的艺术家、学生心理的保健医生……如何做一名合格的人民教师，尤其是合格的中学语文教师呢?首先，要有爱心。要有爱祖国、爱教育、爱学生的心。我们应该研究每个学生的身心发展特点，研究他们的人际关系状况，研究他们的课内生活和课外生活等。

第一篇：中学语文教师论文

如何提升中学语文教师素养

陶行知说：“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”因此，提升中学语文教师素养势在必行。那么如何提升中学语文教师素养，需要我们从五个方面进行。

一、语文教师应树立高尚的理想。

流沙河的诗歌《理想》中说“平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个大写的人”。理想是人们内在的精神脊梁，语文教师树立正确的理想不仅可以鞭策自己努力前行，也在教学活动中为学生指引正确的方向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、语文教师应具备较高的文学素养。

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”中学语文教师不仅要有扎实的专业知识，文学素养也是衡量其教学水平的基本准则。文学作为其他学科无法比拟的情感工具，从古至今一直影响着人们。孟子“生于忧患，死于安乐”、岳飞“莫等闲，白了少年头，空悲切”、陈子昂“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”等经典名句，常在迷茫中给世人以警醒，中学语文教师应熟练掌握并运用好这类素养，传承文化，在教学过程中积极引导学生，提高语文教学质量。

三、语文教师应有渊博的教学智慧。

不同的教师有不同的教学习性，怎样才能在千篇一律的教学方式中展现出独特的教学风格呢?余映潮的《致语文教师》中，第一辑就对语文教师提出应练好的四项基本功：

(一)练好研读教材的基本功。

教材是教学最基本的教学工具，语文教师应掌握好对语文教材的理解与渗透，教材就像渔夫手中的鱼网，即使鱼网错落有致，不去仔细考量对它的使用技巧，那么呈现在你面前的就只是一张“网”而已。语文教师应在课余时间对教材深入细致的研读，悟出其中的奥妙，减少对教参的依赖，形成自己快速有效的教学模式。

(二)练好能够运用多种教学手法的基本功。

余映潮认为语文教学中“教什么”与“怎样教”同等重要。而近些年伴随着考试内容的愈加明确，许多教师早已成为“考什么”就“教什么”的执行者，“教什么”的问题也越来越不如“怎样教”更加显著。“怎样教”成为了同一内容下，语文教师不同教学方式的评价。如讲戴望舒的诗歌《雨巷》时，语文教师可以制作PPT，播放带有深巷的背景图片及耐人回味的背景音乐，找一两个朗读较好的学生配乐朗诵。使学生在脑海中勾勒出雨巷姑娘、油纸伞等意象，形成一幅唯美和谐的画卷。根据不同的教学内容调整教学思路可以始终保持学生对学习的热情。

(三)练好作文指导教学的基本功。

中学语文习作是学生积累的最佳时段，语文教师应对作文教学加以重视。在课上课下引导学生养成积累写作素材的习惯，如阅读时摘抄好词好句、课前演讲、每日读报、每周名句赏析等。这种目的性明确的活动长期坚持有助于学生的写作水平提高。

(四)练好科学地指导学生复习应考的基本功。

中考、高考的压力使学生与教师长期陷入苦闷的“题海战术”当中，中学语文学习是掌握基础知识的重要阶段，语文教师应对考试制定有效的管理方式。余映潮提出三个要点使教师具有指导学生复习应考的本领：“1.如何精于考点提炼。2.如何善于训练指导。3.如何巧于计划安排。”从而科学的指导学生备战，带离学生脱逃“题海战术”。

四、语文教师应有积极向上的形象。

语文教师与其他教师相比，因具备良好的文学底蕴所述语言应该更加生动形象，话语谈吐文明，是语文教师的标志。语文教师还要有得体的行为，如站姿、坐姿、微表情、身体语言等。语文教师温柔、善良、富有爱心的性格会受到学生们的好评。

五、语文教师应有健康的身心状态。

鞠献利《教师素质论》中引用毛泽东所著《体育之研究》谈道：“又尝闻之，精神身体不能并完，用思想之人每歉于体，而体魄蛮健者多缺于思。其说亦谬。”教师特定的工作特点需要教师平时应养成营养膳食、锻炼身体、适度用脑、注意卫生等习惯。另外，心理素质高也是教师心理承受能力强的表现。对于许多学生眼中语文不用认真学也可以得高分的情况，语文教师应循序善诱引导学生，顽强的毅力是语文教师健康心理的表现之一。

冰冻三尺非一日之寒，提高中学语文教师素养切不可急焦急躁。中学语文教师应在日常教学生活中不断审视自己、提高自己、完善自己，将自己最好的一面带到语文课堂当中去，为语文教学事业的课程改革贡献自己的绵薄之力。

徐梦，哈尔滨师范大学文学院硕士研究生。

作者：徐梦

第二篇：谈中学语文教师的素养

人们都说教师是人类灵魂的工程师、历史文化的传播者、未来事业的引路人、人际关系的艺术家、学生心理的保健医生……如何做一名合格的人民教师，尤其是合格的中学语文教师呢?

首先，要有爱心。要有爱祖国、爱教育、爱学生的心。我们应该研究每个学生的身心发展特点，研究他们的人际关系状况，研究他们的课内生活和课外生活等。了解每个学生的兴趣、爱好、特长、个性及他们的精神需要，并在了解的基础上信任、尊重、爱护学生。这就要求老师除了在课堂上进行必要的教学活动外，在课外要抽一部分时间与学生进行积极的沟通与交流，也就是“走近学生、走进学生”。每一位教师应尽量做到有区别地、有针对性地对每一位学生进行不同方式的教育，对学有余力的学生进行指导教育，真正落实“因材施教”的教学原则，对学生多一些鼓励、赞扬、夸奖，少一些讥讽、挖苦、嘲弄，杜绝体罚学生，从而使学生身心得到健康快乐的发展。

其次，要有知识。据有关研究表明，教师知识结构最好呈“Ⅱ”型。下边一横代指中学15门基础学科知识，其中一竖指所任学科专业知识，另一竖指教育学、心理学专业知识，上边一横指新兴交叉边缘学科的知识。两横指广博，两竖指专深。先说语文专业知识，特级教师魏书生就曾指导学生画“语文知识树”，值得借鉴。如他将基础知识、文言文、文学常识、阅读写作作为语文知识的第一层次，进一步分析，基础知识又包括语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、标点等，这是第二层次的内容。他将语文知识总共分为四部分二十三方面一百三十多个知识点。我们也可以根据中考、高考试卷分析考点，然后落实到课堂教学中。总之，在教师头脑中首先应有相应的“知识树”和概念图，形成体系，便于传授。

在此基础上，广泛涉猎其他学科知识，使本体性知识(专业知识)与条件性知识(如教育学、心理学、社会学、伦理学等)结合起来。有句话说得好：“我们不能用昨天的知识教育今天的学生为明天去服务。”因此，教师要加强自我学习，提高自身修养。

再次，要有能力。语文教师应该具备语文基本能力、组织管理能力、价值判断能力等。语文基本能力即听、说、读、写的能力。

听、说、读、写这四种能力，共同构成了语文能力系统，它们同等重要，互相联系，互相促进。

组织管理能力简单地说就是组织课堂管理学生的能力。学习魏书生“六步教学法”：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结；学习我们柳林教体局“五·五教学模式”等。至于管理学生有班级管理和个别管理，这需要每位教师在教学实践中去摸索。

价值判断能力也很重要。针对未成年人识别能力不强的现状，教师应具备正确的价值判断，使学生远离各种诱惑，改正不良习惯，并力求做到以身作则、率先垂范，使学生深受其益。

最后，要有精神。教师作为学生心理健康的塑造者，应该有气质，还要有牺牲精神和奉献精神。

总之，作为中学语文老师，要以育人为己任，将知识传授和能力培养贯穿到育人过程中。

(作者单位　山西省柳林县职业中学)

作者：刘莉梅

第三篇：农村中学语文教师专业素养提升

【摘要】在农村中学语文教学中，语文课程教学效果会受到多个方面因素的影响，而语文教师素质及能力属于其中比较关键的一种，也是基础影响因素。因此，农村中学语文教学及教学发展过程中，提升语文教师专业素养也就十分必要，可促使语文教师更好投入到工作中，从而保证语文教学活动得以更理想地开展，为农村中学语文教学实现更好发展提供有效支持与基础，也能够对学生进行更好培养。

【关键词】农村中学语文;语文教师;专业素养

随着新课程教育改革及农村教育教学的不断发展，在中学语文教学中对于教师素质及能力也有着越来越高的要求，需要农村语文教师提升专业素养，更好实施专业化语文教学，在此基础上使语文教学更好符合实际要求。作为农村中学教育管理人员及语文教师，应当对语文教师专业素养的提升加强重视，并且应当选择有效途径及策略提升语文教师专业素养，促使教师专业素养及能力能够更好符合教学要求，实现高素质教师队伍建设。

一、农村中学语文教师素养提升的必要性

随着目前国家对基层教育的越来越重视，农村中学教育也逐渐得到越来越好的发展，并且取得较好的发展成果。农村语文教学在农村中学教学属于重要因素，也是学习其他中学课程的基础保障，因而农村中学语文教学的有效开展十分重要。在农村中学语文教育教学中，教师属于主要的执行者，教师专业素质对于课程教学效果会产生直接的影响，因而提升教师专业素质也就十分必要。

首先，教师专业素质的提升是实现更好语文教育的基础。在中学语文教学活动的实际开展中，很多因素均会影响到其教学效果，其中包括人为因素，也包括外界环境因素，而教师因素就是外界环境因素中的重要组成，教师专业素质也就会影响教学效果。在中学语文实际教学过程中，通过提升教师专业素质，可使教师掌握更好的专业知识及教学技能，使其能够更好利用现代化的教学方式开展教学，从而也就能够实现教学效果的有效提升，为更好进行语文教学奠定较好的基础。

其次，教师专业素质的提升属于教学必然要求及需求。在目前教育教学行业不断发展的背景下，新课程改革理念在各个阶段的教学中也越来越深入，对农村中学教学而言同样如此，因而对于农村中学语文教学各个方面也有着越来越高的要求。农村中学语文教师是农村中学语文各项教学活动能够实现更好开展的基础，通过有效提升语文教师的专业素质，可使各项语文教学活动实现有效开展，从而也就能够使语文教学各个方面的需求得到更好满足，使语文教学能够符合新课程标准改革要求。

二、农村中学语文教师专业素质现状

（一）教育教学观念比较落后

就目前农村中学语文教育教学发展实际情况而言，很多语文教师的教育理念比较落后，未能够符合时代发展趋势，无法与新课程改革要求相适应，在实际教学中仍旧选择比较传统的教学模式。有些教师对于新兴的教学理念未能够较好接受，甚至有抵触情绪存在，在他们看来这些新兴教育理念导致原本的教学方式改变，而这种想法的根本就是教师思想比较落后，过于守旧。由于长期以来选择传统的满堂灌教学模式，一旦改变教育教学模式，很多教师往往无法适应，角色转变比较僵化，对于新型教学方式研究仅仅停留在理论层面，并未能够真正落实。

（二）职业理念及职业热情较缺乏

目前，农村中学语文教师专业素质中存在的另外一个问题就是职业热情及职业理念比较缺乏，其原因就是教师群体往往感觉自身存在较大工作压力，其压力来源主要包括两个方面，即身体压力与精神压力。由于长时间超负荷作用，并且需要应付各种考核与评估，导致教师需要投入较多精力，也就导致教师有职业疲惫感产生，同时，由于学生家长对于学生学习具有较高的期望，也就导致教师存在心理压力。由于长期在这种压力下工作，导致其职业倦怠感产生，在实际教学中未能够发挥教师应有的价值，仅仅将其作为一份工作开展，工作热情及积极性缺乏。

三、农村中学语文教师专业素质提升有效途径及策略

（一）转变教育教学观念

对于农村中学语文教师，为能够实现专业素养的有效提升，首要任务就是应当转变教育教学理念，这也是能够实现教师专业素养真正提升的基础。作为小学语文教师，应当对传统教育教学理念存在的缺陷加强充分认识，从而逐渐改变这种传统教育理念。另外，中学语文教师应当对新课程改革加强研究，对于新课程改革标准及要求应当充分认识，并且要深入理解新课程改革理念，在此基础上才能够更好适应新课程改革理念，从而在实际教学中能够更好落实新课程改革理念，为更好开展教学提供指导，提升自身的教学理论水平，从而也就能够真正提升专业素养。此外，依据新课程标准要求，农村中学语文教师在教学中需要转变自身角色定位，将自身作为引导者，将学生作为课堂教学主体，使课堂教学能够更好地满足新时期的教学发展趋势，也能够提升自身认识，实现自身的更好发展，为专业素养的有效提升提供更好的支持。

（二）树立良好的职业观念

作为农村中学语文教师，应当在心理上对自身职业保持热爱，对于学生应当真正关爱，不但升华自身专业理念，逐渐形成奉献于教育事业的职业思想。对于职业理念而言，其属于教师在自身不断努力过程中期望能够完成的职业目标及职业境界，也是保证教师能够在教育教学事业中不断投入的重要动力与基础，同时也是教师专业素养中的重要组成部分，职业理念的形成对于教师发展而言具有十分重要的潜在意義。为能够使教师树立良好的职业观念及职业理想，首先需要教师自身能够加强认知，清楚认识自身职责及价值，从而能够更好投入到教育事业中;其次，学校应当对教师加强关注，有效解决教师的实际需求，使教师能够感受到职业归属感，使其能够对工作产生热情，在实际工作中也就能够逐渐形成良好的职业理念;再次，国家政府应当提升教师职业的薪资及福利待遇，并且应当在政策上给予其扶持，从而促使教师能够在教学中更积极投入，不断提升自己，在教学活动的开展中形成良好的职业观念，从而使教师专业素养得以提升。

（三）加强教师教育及培训

对于农村中学语文教师而言，为能够实现专业素质的提升，还应当对教师加强教育及培训。在中学语文教师的教育培训方面，包括职前培训与在职培训两个方面内容，职前培训主要就是使教师能够充分了解教师应具备的职业素养，使教师真正认识到教师职业，这对于教师良好职业理念的形成十分有利，同时还应当实行教育教学方法培训，使其能够掌握相关的教育教学方法，保证其能够更好开展语文教学。对于在职培训而言，其所指的主要就是在教学中应当定期对教师开展教育培训工作，使语文教师的教学能力及水平能够不断提升，不断更新知识系统，从而也就能够有效提升教师的专业素养及专业能力，实现语文教师的更好发展，有利其更好开展教学。

四、结语

在目前农村中学语文教学的发展中，语文教师的素质及能力已经成为主要的影响因素，会在很大程度上影响教学效果，并且也会影响学生语文素质的培养。因此，在农村中学语文教育教学实际发展中，语文教师及学校领导应当意识到提升语文教师专业素养的必要性，清楚认识教师专业素养现状，且需要选择有效途径及策略提升教师专业素养，促使教师实现更好成长，为中学语文教学的发展及学生培养提供理想的人才支持。

参考文献

[1]蒋秀云.语文教师核心专业素养的培育和发展[J].中小学教师培训，2019（1）.

[2]黄雪晴.基于核心素养的语文教师能力素养探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（9）.

[3]李营.中学初任语文教师专业素养培训策略研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

作者简介：刘军，1975年生，甘肃省徽县人，本科学历，现就职于甘肃省徽县第二中学，一级教师，研究方向为语文教学。

（编辑：龙贤东）

作者：刘军