人文素养中学语文论文

摘要：众所周知，语文知识蕴含大量的文学素养，学生在学习语文知识时，应学会透过现象看本质，从深层次上体会语文知识蕴含的人文素养，从而提高自己的语文素养。对于初中语文教学来说，阅读材料的题材多种多样，教师在教学时，应利用起不同阅读材料的价值，让学生既能体会到阅读材料中蕴含的思想情感，还能体会并学习其背后的人文素养。下面是小编为大家整理的《人文素养中学语文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

人文素养中学语文论文 篇1：

基于学生人文素养需求的中学语文读写结合教学策略探究

【摘要】  要想提高中学生的语文课程成绩以及语文解题能力，有必要从提高学生的语文核心素养和人文素养开始，使其在学习语文课程时，学习效果更加明显。基于此，本文先对中学语文教学中实施读写结合教学的实际进行分析，然后提出基于学生人文素养需求的中学语文读写结合教学有效措施。以此供各界相关人士进行交流参考。

【关键词】  人文素养 中学语文 教学方式

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引言

随着我国经济水平的不断提高，我国的教育水平和教育能力也在不断增强。在新型教育改革的环境下，为适应现代化发展，教育部对中学的教育工作给予了更加高度的重视。中学语文教学是中学的重点课程，学好语文对学生在其他科目上的学习，以及学生以后的阅读生活都具有重要意义。因此，在中学语文教学中，运用读写结合的教学方式，达到提高学生的人文素养和语文核心素养的培养的效果，使中学生在语文学习中更加简洁明了，通过语文学习来提高个人素质和能力，有效地达到当代教育的目的。

一、中学语文教学中实施读写结合教学的意义分析

语文教学是中学课程教育的重要内容，在小学阶段，学生通过对语文的学习，能够基本了解主要的生活用语和基础的阅读。在中学之后的语文教学是为了进一步提高学生对阅读的理解，从而使学生在不断学习中提高自己的思想境界和升华精神境界，并通过语文中的一些知识学习，养成社会所需要的基本素养。在中学语文的学习中，要求学生除了要掌握阅读情感理解和阅读技巧之外，还需要能够利用这些是知识进行自我创作，因此，语文的读写能力的培养是必不可少的。

二、基于学生人文素养需求的中学语文读写结合的教学策略分析

（一）把握好契机和结合点实施作文教学

在语文阅读教学中，要想达到读写能力的锻炼，教师要懂得无时无刻地在语文教学中穿插写作技巧的讲述和锻炼，把握好在教学中的契机，达到在中学语文教学中不但能够培养学生的人文素养，同时提高学生的读写能力的目的。例如，在教学人教版高中必修四的《拿来主义》这一课时，通篇赏析可以知道这一篇文章。主要运用的是反讽的写作手法。并且，教师引导学生注意文章中的一些细节点。如，“还有几位大师们本着几张古画和新画在欧洲几国一路的挂过去，叫做发扬国光。”这一对句话中的“几位”“几张”说明大事不多，作品少得可怜。侧面表现了这一些所谓大师的寒伧。在分析这一段话的时候，就是要及时引导学生利用好细节词汇去反映人物特征和事件评论效果。即是说，在进行协作时要使用反讽的手法，就要通过一些具有两面意义的词，学会运用反语会使文章的反讽效果更好，等学生理解好这一个手法时，可以让学生进行创作。把握好阅读教学中的一些契机，并及时结合写作方法对学生进行读写结合的教学。

（二）巧妙在阅读教学中渗透写作技巧

在进行中学的语文课堂学习时，要想理解语文阅读中的一些思想情感和人物特征，可以利用阅读技巧和写作技巧进行结合去教学。在阅读教学中，运用写作技巧对学生进行阅读理解的教学，能够让学生更加清晰地了解到阅读能力和写作能力两者的相互结合点，使教师在教学阅读文章时条理更加清晰。例如，教师在教学人教版高中必修一的《记念刘和珍君》这一课时，通过全文赏析，了解《纪念刘和珍君》这一篇是优美的抒情散文。运用形散神不散的写作手法，穿插着作者沉痛愤慨的心情。并且运用了反复修辞的手法，如果“实在无话可说”一类反复的语句，促进了作者强烈悲愤的感情表达。教师通过让学生运用散文形式写一段关于社会记录的对话，达到在阅读学习中穿插写作技巧的锻炼。

（三）灵活在阅读教学中挖掘学生的情感以及人文思想

每一篇文章都是含着丰富的感情色彩，能够让作者通过文字来表达想法和情感。学生要想读懂作者与作者产生共鸣就必须挖掘文章中所具有的情感以及思想，并通过深入的了解到作者所想和作者所表达的内涵，使学生能够通过这一些优秀思想的吸取，提升自我的人文素养。因此，教师在对学生进行阅读文章的教学时，有必要根据学生的自身特点与情感表现去引导学生了解作者的思想和情感，并懂得将文章中具有教育意义的思想简单吸收，来不断提升自我的思想境界，升华学生的思想。例如，在进行统编教材初中语文八年级下册的《社戏》这一课的教学时，基于人文素养的培养下，使学生的读写能力得到提升，可以让学生通过了解感受《社戏》一文中怀念童年，赞美乡村生活质朴性情的写作目的和写作情感，并通过学习文章中的写作技巧，结合自身对于童年的感受，运用文字来进行学生自己对童年记忆的仿写一篇同类型的文章，以使学生既能够学会运用记忆去储存一些美好的事物，从而提升思想境界，又能学到需要的写作技巧，提高写作能力。又比如在教学《走一步，再走一步》这篇课文的时候，让学生去理解这篇课文中要传授人生道理是克服，困难不断向前，然后让学生以克服困难为主题去创造文章，帮助学生在深入了解课文所要教会的道理之后，深化思想融入自我思考，从而将这一些道理化为己用。提升学生的人文素养同时，使学生的读写能力得到锻炼，达到语文课堂教学的目的。

三、结束语

中学语文教学课堂的目的不仅仅是让学生学习语文的字、词、句、章等基础知识内容，还要读懂阅读材料中的情感，将其升华为人生思想，使人文素养得到提高。此外，还要求学生在读透文章的同时，学会运用文章中的写作技巧，提高学生的阅读和写作能力，达到读写能力培养的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]房炳安，王光海.基于学生人文素养需求的中学语文读写结合教学策略探究[J].教師，2019（3）.

作者：黄荣娟

人文素养中学语文论文 篇2：

人文素养的渗透与中学语文阅读教学

摘要：众所周知，语文知识蕴含大量的文学素养，学生在学习语文知识时，应学会透过现象看本质，从深层次上体会语文知识蕴含的人文素养，从而提高自己的语文素养。对于初中语文教学来说，阅读材料的题材多种多样，教师在教学时，应利用起不同阅读材料的价值，让学生既能体会到阅读材料中蕴含的思想情感，还能体会并学习其背后的人文素养。初中语文教师在教学时，将人文素养的渗透和阅读教学结合起来，能促进学生阅读能力、理解能力、思维能力以及文学素养的共同提高。本文针对人文素养的渗透与中学语文阅读教学的有效策略进行简单分析。

关键词：人文素养;中学语文;阅读教学;渗透策略

引言

我国古代诗人赵恒曾说过：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”充分阐述了读书的重要性，人们通过阅读有价值的书籍不仅能为自己获取功名利禄，还能提高自己的文学修养以及内在的气质。因此，初中语文教师在教学时，应多从文章背后蕴含的思想以及人文素养去教导学生，从而才能提高学生的思想水平以及价值观念，为学生带来更广阔的发展空间。对于初中学生来说，多数学生在阅读书籍时的目的都是提高自己的语文成绩，从而更加注重书籍中蕴含的语文考点，会忽视其背后蕴含的人文素养，降低了阅读的价值，所以初中语文教师在阅读教学时，应为学生渗透人文素养的思想，久而久之，才能让学生在阅读过程中主动探索并学习相关人文素养，从整体上提高学生的语文素质。

1将人文素养的知识渗透到初中语文阅读教学中的价值

1.1能将语文知识的文化价值充分的发挥出来

语文知识是由我国艺术瑰宝汉字组成的，由此可以看出，它具有较高的文化价值。一篇优秀的阅读材料，其不仅在写作手法上具有一定的高超之处，在其思想表达以及蕴含的人文素养上也具有一定的价值，如果教师在阅读教学中过于注重分析文章在语言表达上的精彩之处，就会降低语文知识的价值。因此，教师在引导学生体会文章语言之美之外，还应让学生体会文学作品的育人性，从而真正走进阅读材料中，去体会不同时代人们的精神文化，将语文知识的价值充分发挥出来[1]。

1.2有利于提高学生的民族自豪感

学生的民族自豪感不仅可以从一些具有较高价值的影视作品中去培养，还能从语文学科的文章中去培养。我国多数作家都运用笔墨记录了我国人民的伟大事迹，学生在阅读过程中能加深自己对民族文化的认识，在作者的号召下提高自己的民族自豪感。

1.3有利于促进学生品格的全面发展

学生的品格是在成长过程中不断完善的，教师在学生品格的形成过程中具有重要的作用。由于学生的品格包括很多方面，比如：宽容之心、坚持不懈的毅力等等，当学生养成良好、健全的品格才能有更大的发展空间。对于语文教师来说，其可以从不同题材的文章中培养学生的品格，从而促进学生品格的全面發展。

2将人文素养知识渗透在初中语文阅读教学中的具体策略

2.1从文章朗读中提高学生的人文素养

在初中语文阅读中培养学生的人文素养，不仅可以从文章内涵的具体分析入手，还可以从文章的朗读入手，学生在朗读时，既能体会文章语言之美，想象出作者描绘的画面，还能产生“书读百遍其义自见”的效果，体会出文章蕴含的人文素养。因此，教师可以注重起学生的朗读教学，学生在朗读过程中，教师应从学生的情感表达以及朗读语气等多方面指导学生，从而帮助学生深刻的体会出文章表达的人文素养[2]。比如：在学习艾青的《我爱这土地》这首现代诗时，教师可以先为学生范读，让学生去体会教师在不同诗句中语气以及情感的变化，从而能提高学生的朗读效果。当学生在朗读的过程中，前几次朗读可能只能体会出艾青对土地的热爱之情，当学生在经过几遍朗读之后，就能深刻的体会出，原来艾青在诗歌的字里行间里都表达了对祖国深沉的热爱之情，从而也能顺势激发学生的爱国情感。

2.2从阅读文章的语言中去体会蕴含的人文素养

初中语文阅读材料中蕴含的人文素养不仅表现在作者表达的情感上，还体现在作者创作的文章语言上，因此，教师就可以从文章的语言入手，让学生在细细品味中去探索文章蕴含的人文素养，比起教师的直接讲述，更能产生良好的效果。比如：在学习鲁迅所写的《故乡》这一课时，文章细致的描写了杨二嫂的变化，通过“豆腐西施”、“画图仪器里的细脚伶仃的圆规”等语言，充分表达出了杨二嫂二十年的变化。在学习这些语言时，教师应引导学生抓住关键句子去分析，从而体会到我国辛亥革命时期农村的变化以及农民的民不聊生，深入体会到作者对现实社会表达的强烈不满以及作者想要改造旧社会的愿望。学生在品读文章的语言时，能充分体会到鲁迅的人文情怀，从而受到一定的启发，改变自己的思想，提高自己的人文素养。

2.3从文章作者表达的情感中去培养学生的人文素养

在初中语文教学中，要求学生进行大量的阅读，不仅是让学生提高自己的阅读技巧，还让学生在阅读过程中通过体会作者表达的情感，丰富自己的情感体验.除此之外，学生还能和作者的情感产生碰撞，通过体会不同作者的情感帮助学生形成各种良好的情感态度以及价值观念。因此，初中语文教师在教学时，应引导学生自主体会作者的情感，对于一些作者表达的情感比较隐晦、含蓄的文章，如果学生体会起来具有一定的困难，教师就可以利用多媒体去帮助学生，从而提高学生的阅读效果[3]。比如：在学习《秋天的怀念》这一课时，作者在写作时没有一处提及母爱，而是运用朴实的语言讲述了一件件小事，从而表达了自己对母亲的爱以及对母亲的赞美，学生在阅读过程中，应从文章的语言中去体会作者表达的情感，激发学生对母亲的爱，从而在生活中学会感恩，提高学生的人文素养。

结语

综上所述，在初中语文阅读教学中提高学生的人文素养是一场持久战，教师为了提高学生的人文素养，应教会学生品味不同文章背后蕴含的人文素养的方法，培养学生自主阅读的意识，从而才能保证学生在没有教师的督促下也能通过阅读提高自己的人文素养，促进学生的发展。

参考文献

[1]谢华英. 如何在初中语文教学中渗透人文素养[J]. 语文课内外， 2019， 000（022）：238.

[2]胡君娜. 如何在初中语文阅读教学中渗透人文性[J]. 作文成功之路（下旬）， 2019， 000（001）：65.

[3]郭冉. 论新课程标准指导下中学语文阅读教学与人文素养的渗透"五法"[J]. 教育科学（引文版）：00050-00050.

作者：古力娜扎尔?艾司卡尔

人文素养中学语文论文 篇3：

浅谈中学语文人文素养的渗透与升级

摘 要：语文教学中，教师要重视人文素养的培养。通过积极的阅读与分析，更好地体现语文学科在人文素养培养上的优势。利用阅读教学能够有效地帮助学生对人文概念与实际内容展开丰富的想象，在与现实生活进行对比后将会发现人文素养的重要性。对初中语文阅读教学中，如何更加行之有效地进行人文素养的渗透进行简要分析。

关键词：中学语文;人文素养;渗透与升级

人文素养的培养并非一朝一夕可以完成的，在教育工作中，教师必须要坚持对学生进行人文素养的培养。尤其对于语文学科来说，这种功能性与生俱来，并不需要进行过分的强调。教师仅仅需要在人文素养的渗透上对学生进行简单引导，便可以让学生对其产生兴趣并主动投入其中。语文阅读教学中，将很多人文知识融入了文字当中，学生在阅读文本的过程中便会受到潜移默化的影响，对于学生的价值观、荣誉感以及人生观都会产生非常大的影响。

一、中学阅读教学中人文素养渗透教学开设的意义

部分学生在进行阅读活动时反映有时候不能深刻地理解材料叙述的内容，不能较好地把握材料的精神内涵。其实教育不是在学生心灵的白板上面进行刻画，而是先让学生有精神世界，包括心灵体验后才能进行精神内容的渗透，这样学生才能在教师的教学引导下更好地理解其中的内涵部分，从而能扩宽自己的精神世界。当学生有一定的文学累计后，就要在教育的引导下形成自我发展，也只有把握好作者的情感，才能在人文素养的渗透中了解到作者的所说和所感，也能更好地理解文章的精神内涵，更能提高文学理解力。譬如，鲁迅先生的文章《药》，若能真正地了解作者的情感内涵，仅是从文章的表面文字上进行学习和理解，就相当于捡了芝麻丢了西瓜，不能对文章的实质和内涵进行深度把握。教师需要在学生现有基础上进行人文素养的渗透，让学生了解文学的内涵，进而思考文章的深层次含义，以及里面想要表达的人文内容，待学生在教师的指引下理解文字内涵后，教学的目的才算真正完成。

二、中学阅读教学中渗透人文素养教学的有效方法

（一）合理利用教材，发掘人文宝藏

中学语文阅读教学中，教师要认识到文学即人学，高尔基对文学与人之间关系给出的这样的总结，是对人与文学间关系最为准确的归纳。语文教材当中所收录的作品，无论在思想性还是在艺术性上都有其独到之处。学生阅读这些作品，受到作品思想与情感潜移默化的浸染，会在日积月累之下，不断地提高学生的人文素养。例如，在《牛郎织女》中，对中国古典文化的深入解读，了解中国的神话故事起源和文化底蕴，这也是中华传统文化的体现;《石壕吏》当中，写出了当时兵役制度的苦楚，很多百姓被迫与亲人分开，通过一个事件的叙述写出了当时社会下层百姓的无奈。这篇文章当中对于作者忧国忧民之心进行表现，用非常巧妙的方法对自己的观点进行了表达;再如，《游子吟》当中展现母爱的伟大，在临走的时候害怕孩子受冻，密密地在衣服上缝制[1]。

教师在教学中应当对这些高质量资源进行开发与利用，要积极引导学生对其中所包含的情感与精神进行体会，要弘扬教材当中所包含的人文美德，让学生能够更好地对人类智慧进行领悟。教师要对学生的人文素养进行重点培养，从而为语文知识找到更好的发展空间，更好地拓宽学生的视野[2]。

（二）阅读教学过程中人文关注的投入

语文是一门工具性学科，所以在教學的时候技巧限制不在于其本身，要对人对艺术性提出的艺术意欲。现代教育学也曾经提出知识不是通过教师传授获得，需要学生在事实上进行文化背景的渗透，这样才能借助他人的帮助，利用好必要的教育资源，能在意义构建的过程中实现教学的有效性获得。所以在阅读教学中，通过人文教育的概念进行教学渗透显然不合理，教师需要借助情景创设的方式，让人从个别束缚中解放出来，在想象与联想的过程中，不断地进行感知，进而能在理解和批判的过程中，使学生在和谐的人际环境中更好地理解其中的人文底蕴。譬如，教学中教师为带领学生阅读《背影》的时候，教师为能调动学生的人文感悟，需要在配乐的时候引入《父亲》的背景音乐，并在教师的范读中让学生小声默读，促使学生在流动的旋律中感受到父亲的行为，使读者产生强烈的共鸣感。学生也能在文字阅读中领略到其中包含父亲的爱，深沉而厚重，这样才能对文章有新的感悟，也能感受到父母之爱子[3]。

中学语文教育教学中人文素养的渗透能为教学提供较好的契机，教师合理地利用阅读完成教学，能将人文素养贯穿到教学始终，这样才能为学生健康人格的塑造奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王磊.如何在初中语文教学中渗透人文素养[J].课程教育研究，2014（16）：36-37.

[2]颜秀贞.追求灵性的精神家园：浅谈人文素养培养在中学语文教学中的渗透[J].广西教育，2016（35）：22-23.

[3]熊晓.浅谈中学语文教学如何与三生教育相互渗透[J].学周刊，2015（15）：75-76.

编辑 冯志强

作者：杨士昌