提高高中生物课堂教学效率的探究

2022-10-12

高中生物新课程相对于传统生物课程发生了跨越性的变化和革新, 教师必须作出相应的改变和调整以提高生物课堂教学效率[1]。高中生物教师作为课程的实施者对课堂效率的提高程度直接决定了学生对知识的接收程度。然而, 在高中生物新课程的实践中我们主要探究的是教师在技术层面上的进步而忽略了高中生物课堂的教学效率。因此, 提高新课程下高中生物课堂教学效率刻不容缓。

1 发掘学生思考潜能, 提高探究思维能力

目前高中生物教学的现状存在着一系列的问题, 具体有: (1) 生物学科得不到学校和老师的充分重视, 地位低下。 (2) 教学设备简陋, 实验经费不足。 (3) 部分教师对新课程下的教学认识不足且不适应。 (4) 学生的学习热情不够, 素质有待提高。针对上述的问题, 生物课堂的学习显得尤为重要。首先教师应该提高学生学习生物的兴趣, 让学生有欲望去学习生物。心理学认为:思, 最容易引起定向探究反射。宋代张陆说过:“为学患无疑.疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力, 由存在疑问到解释疑问的过程, 其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理, 运用已有的知识去获得新知识的过程[2]。这对发掘学生的思考潜能, 培养其创造力有着不可小觑的成效, 是教师讲解一些知识点所无法代替的。

在课堂上讲解实验或者知识点时, 可采取一定的方法, 带动学生的学习热情。如在教学“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候, 教师可适当的向学生说明科学家选择使用某种噬菌体的具体因素和相关的背景资料以及对此实验的研究思路和欲解决的问题。例如, 艾弗里的实验由于没有把蛋白质和DNA分开单独观察起作用而不被人所信服, 只有蛋白质分子中含有硫, 而磷几乎都存在于DNA分子中。用这种方法可达到为学生后面发现问题做好铺垫。然后要求学生认真观察这个实验, 并且从不同的地方暗示此实验存在的问题。最后进行讨论和引导学生释疑。从暗示到引导的过程, 不仅发掘了学生思考的潜能, 而且提高了学生的探究思维能力, 使整个教学过程沉淀在一种和谐、愉悦的气氛中, 使学生进入最佳的思维状态。

2 拓展学生创造能力, 培养其良好的思维品质

“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 这是被人类历史反复证明了的人类发展的客观真理。”培养学生创新精神和实践能力是素质教育内涵的拓展与深化, 也是新世纪教育的基本价值取向[3]。在生物课堂教学的过程中培养学生的创造里是一个循序渐进的过程。

在如今的生物课堂上, 教师的教学方式应该多元化, 教学手段要先进化。同时要突出实验教学的环节, 学校应加大对实验教学设备的投资。实验是学生感知生物知识最直接的途径, 它使抽象问题具体化, 还能培养学生的动手能力, 为其创新能力的发展打下基础。课外, 教师应该组织多种多样的生物课外课堂, 如观察、小实验、调查、饲养小动物、栽培一些常见植物、到公园对一些植物进行科学分类、考察当地动植物资源等等。这些课外活动不仅激发学生对大自然的喜爱, 而且拓展了他们的创造能力和实践能力。

课堂上教师还应该把握好教材中的关键知识点, 引导学生一步步的培养良好的思维品质。教师如果纯粹地按照教材讲述的原理和操作步骤, 学生的理解和记忆都是很肤浅的, 即使记住了, 也只是囫囵吞枣。教师可以引导学生从是什么、为什么、怎么办三个层面来理解知识点, 由浅入深, 这样才能更好的锻炼和培养学生良好的思维品质。

3 科学运用类比方法, 帮助学生理解知识要点

大多的生物知识点都很抽象, 偏术语化, 学生能以理解, 并且无法用肉眼观察到很多生理过程, 因此, 学生对生物知识的理解会不透彻, 不利于对生物进行深层次的探究。针对这种情况, 需要教师科学运用类比的方法帮助学生理解抽象的知识点。例如:在学习《物质跨膜运输的方式》中“主动运输”的知识点时, 可以利用一个学生很常见的事例去进行类比:当我们来到河边要到对岸时, 需要船工用船渡过对岸的情境。其中, 河相当于膜, 船相当于载体, 我们必须付钱相当于能量[4]。这样一来, 学生不仅感觉看得见摸得着主动运输的过程及特点, 而且还会对此知识点的学习产生一定的兴趣。如果在此类问题中运用一些幽默的科学类比, 还能调动学生的学习热情, 缓解课堂紧张的学习气氛。很多实践表明类比方法的教学效果特别好, 帮助学生能很透彻的理解知识点。

4 注重课后教学反思, 提高课堂教学效率

教师的课后总结对于提高课堂教学效率的作用是很占分量的。教师每一次课后的反思与改进, 都会对今后的课堂有所帮助。特别是生物这样理科的科目。所以教师在每次完成教学任务后, 要多加反思, 总结, 不断完善自己的教学过程。教师要经常反思自己在课堂上的不足或失败因素, 提出教学中遇到的困难和困惑, 分析课堂教学中成功的原因, 并积极对自己的教学情况进行审视, 分析, 反思, 促使自己的教学素养和教学能力不断提高。对于教学反思, 教师应该反思: (1) 反思自己在课堂上教给了学生什么; (2) 反思自己教学中的优势有哪些, 并且积极发扬长处; (3) 反思自己在课堂上的不足和应该吸取的教训, 并及时改正。此外教师在教学的过程中应该不断创新, 不断寻找最有利于提高课堂教学效率的途径, 扬长避短, 精益求精。

5 结语

提高高中生物课堂教学有效性应该从学生角度出发, 更新以往陈旧的教学观念, 改变课程过于强调知识传授的倾向, 强调形成学生的主体学习地位, 使学生在获得基础知识与基本技能的过程同时学会学习和形成正确价值观[5]。教师应改进教学方式方法, 激发学生学习生物的兴趣和热情, 加强课堂的互动, 对个别学生因材施教, 不断提高学生的自主学习能力、创新能力以及动手实践能力。学生自身要养成良好的学习习惯, 培养良好的思维模式。通过教师与学生的共同努力才能够真正实现高中生物课堂教学效率的提高。

摘要：随着生物科学的发展和生物工程产业的兴起, 生物科技开始与社会生活各个方面息息相关。所以在我国, 作为基础教育学科之一的高中生物学引起了社会、学校和学生的普遍重视。课堂作为学习高中生物的主阵地, 必须要提升其教学效率, 提高学生的学习兴趣, 为学生以后的生物学习打下牢固的基础。本文主要对新课程下提高高中生物课堂教学效率的多种教学策略进行了阐述。

关键词：高中生物,课堂教学,效率,探究