项目教学法在电控发动机教学中的应用

2022-09-10

在职校的电控发动机教学中,学生们往往对于理论知识都可以做到信手拈来,对于一些基础的操作也能够比较好的完成,但是当电控发动机出现故障时,却不能够快速的诊断故障发生的原因,进而导致问题解决能力的缺失,这也就说明了传统的教学方式不能够系统的帮助学生锻炼综合能力。项目教学法的核心就是将学生们所学习的内容整合成项目任务,并且学生在教师的指导下独立的完成这些项目,从而提高学生们对于问题的分析和解决能力,并且在项目中,也为学生提供了比较真实的操作环境,将真实发生的案例与教学内容进行有机的整合,帮助学生积累对于电控发动机的维修经验,从学生的理论知识的思考到实践的操作都有一系列的考量,帮助学生更加系统的提升专业能力,培养综合素质。

一、针对教学弊端,有效设计项目

教师的工作是传道、授业、解惑,在我们的以往的教学中,尤其重视学生的理论知识的掌握,在各项考核中,学生理论成绩的分数也占据了比较大的比重,在学生的实训练习上缺乏有效的指导方式,并且学生也缺乏一个系统的训练空间,项目教学法的使用就为学生提供了一个合理有效的锻炼机会。在教学内容上,很多教师秉持着知识点讲全、讲透的原则,大范围的设计教学内容,把教材中的每一个知识点都进行讲解,但是在快速发展的当今社会,岗位的需求已经发生了很大的变化,这也就是说教材中的教学内容已经存在了滞后的弊端,而学校中的教育必须针对市场的需要,在传统的教学中,教师并没有关注到这一点,仍然完全采用教学教材中的内容,没有考虑到工作的实际需要,虽然学生在学校中所接触到的知识非常的多,但是由于教学课堂时间有限,教师不能够把每一个知识点都进行非常小详细的讲解,就造成了多而不精的教学效果,很多学习过的知识在实际工作中用不到,但是岗位中必须具备的技能又掌握的不扎实,导致学生与岗位的脱节,并且传统教学中以灌输法为主要的教学形式,学生长期处于被动的地位,严重缺乏主动思考的意识,在工作中仍然表现为对问题的分析与解决能力不足,因此,针对这些教学弊端,项目教学法的使用就要遵循更加科学有效的原则。项目教学法的关键是项目的设计,项目设计的好坏也就关系到学生之后的学习体验与能力提升的效果。首先从项目的难度来说,如果设计的太过复杂,超出了学生的能力范围,那么不仅不能够让学生得到有效的锻炼,还会打击学生的积极性,让学生对于课程学习失去信心,如果设计的过于简单,那么学生也就没有思考的兴趣,项目教学法难以达到应有的效果,因此,项目的难度要保持在学生的能力范围之内,但是又要让学生必须经过一系列的思考才能够完成,即锻炼了学生对于知识的运用能力,又能够让他们获得学习的成就感,其次,从项目的设计内容上来说,要充分的考虑到教学内容与实际工作需要的结合,根据电控发动机维修中常见的故障安排项目内容,发动机不能启动、发动机自启困难、发动机发抖、发动机怠速偏高等等[1]。

二、科学完成任务,注重学生主体

项目确定好了之后,接下来就要进行实施方案的确定,在这一过程中主要考量学生对于理论知识的分析的运用,让学生通过一系列的思考去合理的安排操作步骤,教师将班级中的学生分为若干小组,以小组为单位,进行讨论思考,确定最终方案,并且一定要每一个人都认同方案中的步骤与方式,在无法确定时可以采取投票的机制,少数服从多数但是仍然可以保留意见,并且在项目计划中体现出自己的建议。计划制定完毕后,学生就要根据计划一步步的实施,这是项目教学法的核心环节,也是对学生综合能力的重要考量,小组中要安排专门记录的人员,将任务进行合理的分配,通过合作完成项目,在一步的实施中,学生们都要有一个预期的效果,然后再将实践的效果与预期的效果相比较,如果一致,那么说明学生们关于这一步的想法在各方面都有正确的保证,如果不一致要进行及时的记录与分析,讨论是在哪一个环节出现了问题,如何的去弥补,及时的查阅维修手册,保证项目的顺利进行。在项目教学法中,学生是操作的主体,教师不能够过多的干涉学生的讨论与研究,要给学生足够的独立空间,让学生在项目完成的过程中充分的体验到其中的艰辛与乐趣,在项目完成时获得良好的成功体验,激发学生的学习动力,但也不是说教师就完全的失去了作用,相反,教师更要重视对学生的引导,学生们的能力毕竟有限,很多时候缺乏具体细致的思维,这就需要教师去引导他们进行深入的思考,并且在项目完成的过程中,所有的操作实践都是真实的,这其中有着许多不可控的因素,如果教师不及时的进行观察引导,也有可能会发生一些比较危险的事故,教师要对学生技能形成负责,也要对学生的安全负责,在学生探究的过程中注意观察学生的操作,对于其中存在的问题及时的进行点拨,让学生立即更改,加深学生的印象。项目教学法中可以很好的体现学生的创新,在重视创新能力的当今社会,教师也要加强学生创新能力的培养,让学生在项目的选择、计划的制定、操作中积极的进行创新思考,提高学生的创新能力[2]。

三、重视评价总结,完善项目教学

学生对于项目的完成是投入了很多精力与心血的,因此他们对于项目的完成效果及评价是十分看重的,教师可以通过教师评价、小组互评、小组自评等方式让学生对于自己项目的完成有一个比较全面的认识,教师在评价时,不仅要对学生出现的问题进行点拨指正,也要将学生做好的地方拎出来进行肯定和鼓励,总结学生们在完成项目的过程中比较常见的一些问题,为学生们详细的讲解其中的原因,让学生能够更加清楚的理解缘由,在下一次的实践操作中避免问题的重犯。项目教学法在当前的实施中还存在一些困难,影响了其教学效果,首先,在教材上,由于教材更新换代的速度较慢,其中的有些内容已经滞后,与实际工作岗位需要不符,也就影响了学生的学习效果,所以教材的更新是实施改善项目教学法教学效果的重要途径,在旧教材的使用中,教师要立足于市场需求,及时的捕捉市场动态,帮助学生学习更加实用的技术,在师资队伍上,要想在项目教学法中进行良好的教学,教师不仅要具备扎实的理论基础,同时也要有专业的操作能力,才能够在项目进行的各个方面给学生高质量的指导,因此,双师型师资队伍的建设是十分必要的,教师要通过提升自己的专业素质来帮助学生更好的提高专业能力,与学生共同成长,共同进步,在实践平台方面,电控发动机的教学之建立在发动机平台上难以全面反映故障现象,不同的配置也会导致发动机故障原因的不同和解决方法的不同,而如果单一的在电控发动机上进行操作,会限制学生的能力发挥,因此学校应该加强实训平台建设,让学生能够在整车上完成操作,促进学生的全面发展。

四、小结

总而言之,在电控发动机教学中,教师不能够完全的沿袭过去的教学方式,不重视学生主动学习行为的构建与专业能力的有效提升,运用项目教学法,将教学内容与实际项目有机结合,帮助学生在真实的项目操作中获得丰富的经验,教师要重视项目的有效设计,帮助学生获得更加实用的能力,满足企业市场的需求,在学生完成任务的过程中,以项目为主线,学生为主体,教师为主导,发挥三个方面的作用,提升学生的问题解决能力,为今后的岗位发展打下良好的基础,并且重视总结评价环节,丰富学生对于问题的认识,在各方面提供专业支持,完善项目教学法的实施。

摘要：职校与普通高校的教育不同,秉承着培养高质量的技能型人才的教育宗旨,在教学中重视学生专业技能的提升,在长期的教学实践中,我们逐渐发现以往的教学模式已经不能够满足社会发展的需求,学生在经过学校的教育之后仍然难以胜任企业中的岗位,尤其是在实践能力上的缺失导致学生无法在实际工作中正确的处理问题。电控发动机教学是职校汽车专业的重要课程,其教学效果对学生专业能力的影响是非常大的,而在教学中我们发现很多学生对电控发动机的维修仍然存在很多的疑惑,缺乏维修的正确思维,这就需要我们好好反思自己的教学方式,本文围绕“项目教学法在电控发动机教学中的应用”这一主题展开探讨。

关键词：项目教学法,电控发动机,应用探究