运用哲学思维进行班级管理

2022-09-12

哲学是一门训练人的辩证思维的学科, 它同时又承担着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务。在多年的教学和班级管理工作中, 我越来越深刻地体会到马克思主义哲学不仅是一门科学, 而且是很好的德育工具。因此, 班主任在班级管理中运用一些哲学思维, 会使工作更符合客观规律, 更富有成效。

1 坚持发展和变化的观点

整个世界是一个无限变化和永恒发展的过程, 任何事物都是运动变化发展的。因此, 我们管理的班级, 教育的对象——学生也处在不停的变化发展中。相信我们管理的班级、学生会不停地向前发展, 这既是尊重客观规律的体现, 也是坚定育人目标的基础。

按照传统的观念, 只有成绩不好的孩子才上职业学校的。很多学生及其家长都羞于承认上职校这个事实, 社会舆论对职校生也不利。这个现实很容易导致学生的自卑心理, 给班级管理带来很多的麻烦。在这种情况下, 班主任一定要向学生们灌输“发展”的观点, 鼓励学生一切从头开始, “亡羊补牢, 尤为未晚”, 让他们树立自信, 去除自卑。让班级 (学生) 朝着良性的方向发展。切不可把班级 (学生) 看静止了, 看死了。

2 遵循质量互变规律

唯物辩证法认为:一切事物的变化发展, 都是首先从量变开始的。量变是质变的前提和必要准备, 质变是量变的必然结果。这就要求班级工作要重视量的积累, 掌握适度原则。

首先, 班级管理是一项长期、细致的工作, 尤其应重视量的积累。班级管理不存在一蹴而就, “一口吃成个胖子”的现象。任何“三天打鱼, 两天晒网”的想法和做法都无益于班级管理。在班级管理中, 注意学生日常行为的养成, 从一点一滴的小事做起, 加强学生的思想品德修养;对于学生的不良行为, 我们要防微杜渐, 想方设法把这些不良现象扼杀在量变阶段。

其次, 要不失时机促成飞跃。事物的发展最终是要通过质变来实现的, 没有质变就没有发展。所以, 在量变已经达到一定程度时, 我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度, 积极促成质变, 实现事物的飞跃和发展。这时, 如果畏缩不前, 就会贻误时机。这在转变差生的过程中班主任要特别注意的。当然, 对好的学生而言, 也要鼓励他们抓住时机、奋力一搏, 使理想和目标变为现实。

最后, 要掌握适度原则。所谓适度就是要求我们的思想行为要同客观事物的度相适合, 把握好事物质的数量限度。当需要保持事物质的稳定性时, 我们要设法使其量的变化不超出度的范围, 防止发生对我们不利的质变。通常说的“掌握火候”、“适可而止”、“过犹不及”, 都是要求在实践中坚持适度原则。比如, 在批评或表扬学生的时候, 都应该注意分寸:表扬该高不高, 就不能激励先进、发挥典型示范的作用;如果言过其实, 任意拔高, 就会贬低表扬的价值, 失去号召力, 导致华而不实等不良风气的产生。批评既要把理说透.又要不挫伤学生的自尊心, 让学生放下思想包袱, 在改正错误的同时, 不留下心理创伤, 永葆进取精神。

3 确信事物发展是波浪式前进和螺旋式上升

唯物辩证法认为:事物发展的总趋势是前进的, 而发展的道路是迂回曲折的。前途是光明的, 道路是曲折的, 是一切事物发展的途径。

学生的成长正是如此。班主任在教育学生的过程中, 既要对学生的发展始终保持乐观的态度, 又要有准备走曲折道路的思想准备。但凡担任过职业学校班主任的都很清楚, 绝大多数的中职生其内心深处也有积极向上的一面, 也能上进, 但上进的过程充满了反复, 班主任要反复抓, 抓反复。而且要让学生自己也要懂得这个道理。知道了这一点, 班主任在碰到类似的情况就不会大动肝火, 而是更加理智。

4 运用一分为二的观点

唯物辩证法认为, 事物都是一分为二的。俗话说:尺有所短, 寸有所长。任何人都有自己的优缺点。这就要求班主任坚持一分为二地看问题, 并引导学生正确地分析看待自身的优点和不足。

作为班主任要用正确的心态看待每一位学生, 积极分析每位学生身上的“闪光点”。来到我们职业学校的学生绝大多数是中考成绩不好的学生, 但他们身上往往在其他方面有着过人之处:有的对艺术有着浓厚的兴趣, 如唱歌、绘画等;有的在体育方面有着突出的成绩;有的有着较为丰富的社会知识, 有的动手实践能力强, 等等。对这些学生, 班主任应主动帮助他们找到自己的优势, 以某一方面作为突破口, 充分发挥自己的强项, 确立自信心, 并逐渐将这份优势迁移到其他方面, 促进全面发展。比如, 有的学生虽然语数外的成绩不好, 但他在普车车间干得却不错。我就鼓励他参加普车基本功大赛。这样他拥有了对自己的自信, 其他同学也改变了对他的看法。对文化成绩不错的学生, 班主任既要看到他们的天赋与特长, 创造条件加速其发展, 又要看到他们容易自满、经不起挫折等不良心理, 采取适当措施, 使之明白, 要谦虚谨慎, 精益求精, 努力提高自身的综合素质, 帮助他们健康成长。

“尺有所短, 寸有所长”, 班级管理只有坚持一分为二, 才能保证每个层次的学生都得到全面的发展。

5 做到具体问题具体分析

唯物辩证法认为:矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性告诉我们, 不同事物的矛盾及其每一个侧面各有其特点。世界上没有两片完全相同的树叶, 学校里没有两个问题完全一样的学生。这就要求班级管理必须坚持具体问题具体分析, 所谓的“因材施教”、“对症下药”、“一把钥匙开一把锁”等等说的就是对不同学生及其同一学生的不同问题, 要用不同的方法去解决。

班级管理中, 想通过某一项教育措施使所有学生都受到深刻的教育是十分困难的。班主任应当根据学生的个体差异, 做到对症下药, 因材施教, 创造性地开展工作, 使每一个学生都体会到自己的价值, 都找到自己成长的道路。比如班主任都会遇到的对于违纪学生的处理, 对性格暴躁, 固执的学生要多用事实、榜样来教育他, 让学生用自己的方式做某件事并总结经验教训, 从中看到自己的不足;对性格内向, 少言寡语的学生, 课下要多关心他, 了解他的生活, 帮助他排忧解难, 开启他的心扉, 让阳光照进他的心灵……班主任对学生的错误行为若只是不加分析地给以惩罚, 有时会使学生产生强烈的逆反心理, 而达不到教育的目的。

总之, 哲学是一门启迪智慧, 指导人生的科学。把哲学原理运用于班级管理, 可以营造良好的班级教育氛围, 把教育深化、细化到每一位学生的心里, 使学生在德、智、体、以及心理方面健康成长, 帮助他们走向成功。

摘要：本文主要从哲学观点出发探讨班级管理的方法和经验。

关键词：哲学思维,班级管理