激励机制在班级管理中的运用

2022-09-11

激励机制是班级管理的重要手段。运用激励机制的目的就是要引发或强化学生正确的学习动机, 激发学生学习的自觉性、进取精神和创造性, 充分调动和发挥全班学生的主观能动性。它有利于班级管理目标的实现;有利于教学工作正常、有序的开展;有利于教学质量的提高。诚然, 激励机制是否有效, 一方面取决于决策者是否找到了能诱导学生学习成绩提高的有效方法;另一方面取决于学生自身的素质及积极上进、团结奋斗的精神。现结合我班的实际, 就运用激励机制加强班级管理方面作一些初步的探索研究。

1 注重领导者的行为激励

1.1 形象激励

形象是目标, 形象是方向。有人说, “一只狮子带领的绵羊部队能够打败一只绵羊率领的狮子部队”, 这说明形象问题很重要。一个班主任应有强烈的事业心、进取心和责任心, 躬自厚己二薄责于人, 才能产生巨大的凝聚力, 向心力。我担任班主任工作多年, 深知“以身作则”的重要性。因此凡要求学生做到的、做好的, 班主任率先做到, 做好:班干部成员统一思想, 统一认识, 统一行动, 率先垂范, 力求在守纪、、卫生、学科成绩诸方面大为改观, 激发全班学生步调一致, 齐心协力, 力争取得最佳成绩效, 全班形成“人心齐, 泰山移”的良好氛围。

1.2 作风激励

古代教育家孔子曾说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”班主任的工作作风是学校校风、教风和学风的源头。只有老师有过硬的思想作风、工作作风和生活作风, 为人正直, 工作认真负责, 一丝不苟, 才可能有良好的校风、教风和学风。近年来, 笔者所带的班级在总体管理上, 始终坚持以人为本, 民主管理, 分工负责的原则;在过程管理上, 始终坚持没有调查就没有发言权的原则, 采取“一看、二跑、三听、四参、五谈心”的做法, 目的是为了班级的大事有人抓, 小事有人管, 事事有人做, 从而创设一个严谨、务实、团结、进取的班级风貌。

1.3 情感激励

俗话说:“人非圣贤, 孰能无过。”作为班主任, 在管理工作中要想方设法与学生建立亲密的师生感情, 尽量满足学生“自尊的需要”, 启发学生自爱、自重的觉悟。方法是做到“勤”, “诚”两个字, 所谓“勤”, 指教师勤同学生接触, 平等待人, 不摆架子;勤同学生研讨, 一起研究现状, 分析情况, 寻求对策;勤做学生工作, 不居高临下, 不动辄训人。这样, 不仅能及时接收有关班级工作的各种信息, 便于及时调整, 改进班主任的工作, 而且也有利于老师思想、工作作风的优化。所谓“诚”, 指真正把学生的意见、建议放在心中, 急工作所急, 想学生所想。长此以往, 通过与学生在思想、工作、生活、娱乐等多方位接触, 就会收到“投之以李, 报之以桃”的激励效果。

2 注重合理可行的规范激励

2.1 目标激励

目标激励是通过目标的设置来激发学生的需要和动机, 指导学生的活动, 使学生的需要与班级的目标紧密地联系在一起, 以激发学生的积极性、主动性和创造性。学生对目标的价值看得越重, 实现目标的概率也就越高, 目标激发出来的力量也就越大。因此, 班级要根据实际, 制定既切实可行又可通过努力达到的近期管理目标与分阶段教育目标, 将总目标分解落实到各小组, 落实到每一位学生, 平时加强过程管理, 随时把目标实施情况通报给学生, 由于目标明确, 责任到人, 因此能激励大家为实现目标竭尽全力。如我班提出了“2012学年一年行动实施计划”的目标, 大家以高昂的热情, 提出了许多具体的意见。这样, 在行动上遵守班纪、班规, 教风、学风也更加严谨了。

2.2 工作激励

班级管理中的工作激励, 具体地说就是给全班同学下任务, 压担子。结合班级的现状和工作需要, 尽可能把学生安排在合适的班级管理岗位上, 用其所长, 避其所短, 使学生有信心、有能力、有条件承担其管理任务;同时对学生的工作分德、勤、能、绩四大块内容进行考查与考核, 采取“自查、互查、抽查、集中查”的办法进行。一方面尽量给予客观、公开、公正、公平的肯定性评价, 使之感受到自己在班级中的地位, 以增强其成就感和责任感;另一方面要详细告知学生哪些方面做得好, 哪些方面还不足, 应该怎样改进等, 使学生感到班级管理者待人诚恳, 实事求是, 一分为二, 同舟共济。

2.3 制度激励

没有规矩, 不成方圆。班主任要从班级实际出发, 制定、完善各项规章制度。如我班经过班干部会讨论, 班会通过, 全体学生普遍认可的《班级公约》、《班级奖罚制度》、《小干部评价方法》《优秀小干部标准》等一系列管理制度, 这些制度规范、具体、明确, 采用了具体量化的办法, 具有可操作性, 使学生做到心里有数, 有章可循, 有据可查, 从而有效地克服了班级管理的随意性、盲目性、不公正性;同时, 班主任还根据形势的变化和学生的学习情况, 对班级制度激励进行不断调整、充实和完善, 使其真正起到引导和激励学生的功能。

3 创设积极进取的“多种激励”氛围

3.1 参与激励

参与激励主要是班主任为首的管理者接纳学生, 以主人翁的态度参加班级的各种管理活动, 并尽量发挥他们的管理作用, 这是增强学生主人翁意识和责任感, 激发他们学习积极性的重要手段。我们采取平等地商讨班级中的重要事情, 使学生感受到班主任的信任, 从中体验自己的理想、追求和利益与班级的命运休戚相关, 进而产生强烈的使命感和责任感。如开学初, 我们通过走群众路线, 群策群力, 解决了“谁来扫楼梯”的问题。 (教学楼楼梯是我班的包干区, 其卫生工作一直是个问题) 由此可见, 有效的参与和管理, 既能对学生产生巨大的激励力量, 又能给班级整体管理目标的最佳达成提供可靠保证。

3.2 竞争激励

“物竞天择, 适者生存。”竞争是事物产生活力的源泉, 是事物发展的动力, 竞争是时代精神的体现。在教育改革不断发展的今天, 如果班级管理者不正确地引导学生之间开展合理有效的竞争, 班级工作就没有生机和活力。将会是一潭死水, 掀不起波澜;没有竞争, 人就没有压力, 没有压力也就没有动力, 便会苟安现状, 不思进取。我班根据毕业班的特点, 开展“怎样做低年级同学的榜样”主题队会、古诗朗诵、学科竞赛等一系列活动, 在活动和竞争中及时发现典型。同时, 我们还通过表彰和奖励学习能力强, 学习方法好, 学习勤奋的学生, 推广他们的经验和方法, 开展宣传学习活动, 这样既可以激励先进, 又能鞭策中间, 带动后进, 从而使“比、学、赶、帮、超”的竞争之势在班级蔚然成风。

3.3 榜样激励

榜样是无声的教育, 树立先进的榜样, 对学生的激励作用不可低估, 也是班级管理中正面诱导的重要手段。因此, 班级管理者要敢于和善于在班级培养和树立一些先进典型或借助于社会上的一些先进人物来激发学生的积极性。如我班因利势导, 树某一方面先进的学生为榜样, 采取口头表扬、张榜公布、信息之窗等形式, 大大地激发学生学先进, 赶先进的热情。同时, 班主任更应该广阅博览, 在实践中不断学习, 不断探索研究, 成为班级的带头人, 为学生做出榜样。

我班通过以上激励机制的运用, 使班级管理逐步走上了有序、规范、健康发展的道路, 全班同学信心足, 热情高, 干劲大, 学习积极, 主动, 正以充沛的精力, 主人翁的姿态跨进新时代, 建设新世纪。

摘要：激励机制是班级管理的一种重要方式和手段。在班级管理中, 通过提高领导者的行为激励, 构建合理可行的规范激励和创设积极进取的“多种激励”氛围, 促进学生学习中尽可能地发挥出最大潜能, 以创造卓越的价值, 使学生的素质充分提高。

关键词：管理,激励,建构