下面是小编为大家整理的《幼儿园论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：老百姓口中流传着这样一句话：“三岁看大，七岁看老。”这说明早期教育对每一个孩子的重要性。随着近几年国家对早期教育的重视，使得人们对幼儿园教育高度重视起来。在这样的背景下，幼儿园园长对幼儿园的管理也就显得尤为重要。幼儿园园长作为幼儿园的管理者，对幼儿园的发展以及孩子们的未来成长特别重要。
第一篇：幼儿园论文范文
关注幼儿园教师心理健康 提升幼儿园教师专业发展
2012年2月，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》，自颁布短短一年多的时间里，全国多地却出现多起幼儿园教师揪幼儿耳朵、给幼儿扎针、扭打幼儿等残忍虐童事件，人们对其谴责之余，开始关注教师专业水平之外的教师心理健康。据有关调查显示，我国幼儿园教师已普遍出现心理压力过大、职业倦怠严重的这种不容乐观的状态。因此，关注幼儿园教师心理健康已经到了刻不容缓的地步。
一、什么是“心理健康”
据联合国世界卫生组织的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥最佳状态。
二、幼儿园幼儿教师心理健康的基本现状及问题
笔者曾选取某所幼儿园对其中的三十五名教师进行了访谈，通过访谈发现幼儿教师的心理健康问题主要表现在：一是生理心理处于疲惫不堪的状态，感到每天处于一种闹哄哄的环境中，心里很难受和烦躁，希望能有一个安静的环境来组织教学以及备课。二是个人生活方面：认为工作占用了自己的大部分时间，脾气变得不好，常对家人和孩子发火。三是工作方面：大部分教师认为自己常感到情绪紧张、怕安全出问题、怕领导不满会批评、怕家长责难，常有想离职的念头。所有被访谈的教师都谈到安全问题是最头疼的问题，被这个问题弄得情绪紧张，有时候一些挺有创意而且对幼儿很有帮助的活动因为安全问题则不能实施。
三、影响幼儿园教师心理健康的常见因素。
第一，幼教改革力度空前，给幼儿教师带来冲击和压力。
从九十年代开始，我国的幼儿教育事业可说是发生了翻天覆地的变化，对幼儿教师角色作了新的界定，要求幼儿教师需要相应的专业素养，成为学习者、研究者。无论是为了自己的生存考虑，还是为了符合国家对教师的要求，幼儿教师必须为提高自己的专业理论水平，参加各种业务学习、展开各种课题研究。以笔者所在的幼儿园为例，所有的教师无一例外都在参加学历教育，每个人在这方面的花费大量的时间、金钱、精力。还有教育教学改革过程中存在的教材五花八门、课程摇摆不定等问题，每个专家都有不同的观点和课程，每年的新课程层出不穷，一个专家一个样，使得幼儿教师无所适丛，处于迷茫状态。
第二，工作环境封闭单一，人际关系不良刺激。
幼儿园除了上、下午接送孩子才开门，平时为了安全都是紧锁大门，教师们一大早上班就关在里面，整个工作环境都是封闭而单一的，与外界是很少接触的，下了班经常也还要留在班上布置课室、写教案、准备明天上课的材料等。教师不免会觉得郁闷、压抑，也严重的影响着年轻教师交友、恋爱的选择面。幼儿园的教职工女性占了很大的比例，情绪容易波动，从众心理较强;过分注意领导和同伴对自己的评价，会为一点小事唠叨不休等，这些弱点集中于一个群体中，就会造成教师之间较难相处，而“你上我下”“竞聘上岗”“择优上岗”“优胜劣汰”的竞争，使教师之间的关系复杂得多。
第三，工资福利差、社会地位低，缺乏前进动机。
幼儿园教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，长期处于十分尴尬的境地，既要付出大量的脑力劳动，又得付出相当大的体力劳动，却得不到相应的报酬。幼儿教师的社会地位相对较低，还有很大一部分的人们认为“幼儿教师就是带孩子的阿姨”，对幼儿教师的一种片面认识和错误理解，幼儿教师失去了应该享有的教师的合法地位和受尊重权。而且幼儿教育不在国家九年义务教育之中，因而幼儿园教师也不能享受到象中小学教师那样的待遇。
四、促进幼儿园教师心理健康，提升幼儿园教师专业发展。
第一，正确面对改革，激发内动力。
时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化，对教师提出了前所未有的挑战，幼儿教师要积极应对。幼儿园要积极创造条件为教师提供学习培养机会，增强责任感和使命感。在注重业务提高的同时，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并以自己职业的社会价值和专业独特性而自豪，使幼儿教师以健康积极的心态走上岗位。
第二，管理幼儿教师要“以人为本”，帮助幼儿教师走“专业化成长道路”。
幼儿园管理方式是影响幼儿园教师心理健康水平的重要因素之一。如果管理者缺乏民主意识，漠视幼儿园教师的心理需求，往往会影响幼儿园教师的工作热情，增加幼儿园教师的工作压力。因此，幼儿园管理者应该为幼儿园教师的工作提供各方面便利条件，减少不必要的工作负担，增加对幼儿园教师的人文关怀，提高幼儿园教师的工作热情和积极性，促进身心健康发展。
第三，提高物质待遇和社会地位，树立幼儿教师的自信心。
通过家园联系、参观园所、社会正面舆论报道等方式，全面认识幼儿教师这一职业的的特殊性。提高幼儿教师的基本工资，养老保险、住房公积金等福利待遇按时发放，改革奖金发放制度，总体上使幼儿教师的收入在原基础上有一定的涨浮。
第四，改善工作环境，创造温馨和谐人际关系。
幼儿园要注重情感管理，建立民主、宽松的管理环境，形成良好的管理氛围，同时充分发挥工会、团支部、党组织的作用，定期组织教师开展有益身心的活动，帮助解决幼儿园教师的婚恋、生育、子女入学、住房等一系列问题所带来的后顾之忧，使她们安心工作。园长要真诚面对教师，创造机会让教师参与幼儿园的民主管理，让教师敢于说话，敢于发表自己的意见，让主人翁精神根植于每位教师的心中。幼儿教师在工作之余，可以通过各种体育活动、休闲活动来宣泄和缓解工作压力，调节自已的心情和身体状忐，培养健康的积极的生活方式，使得自已的身心在工作时处于最佳状态。
幼儿教师这一职业是培养祖国花朵的光辉职业，是美丽多姿、丰富多彩的职业，幼儿教师拥有健康的身体和心理，才能培育出祖国下一代的花朵。只有通过社会、组织和个人各方面的共同努力，关注幼儿教师的身心健康，让幼儿教师的青春付出得有所值，才能促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍。
作者：朱敏
第二篇：关于幼儿园园长对幼儿园人文管理的探讨
摘要：老百姓口中流传着这样一句话：“三岁看大，七岁看老。”这说明早期教育对每一个孩子的重要性。随着近几年国家对早期教育的重视，使得人们对幼儿园教育高度重视起来。在这样的背景下，幼儿园园长对幼儿园的管理也就显得尤为重要。幼儿园园长作为幼儿园的管理者，对幼儿园的发展以及孩子们的未来成长特别重要。因此，对幼儿园的管理进行研究，尤其人文管理研究，就显得非常重要。本文主要探讨如何对幼儿园进行人文管理。
关键词：幼儿园园长 人文管理 研究策略
法国著名思想家和文学奖卢梭说过：“要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。”幼儿教育是我国最近几年发展比较快的学前教育。目前，全国各地不管是民办还是公办的幼儿园如雨后春笋般迅速多起来，而不少幼儿园园长普遍缺乏对幼儿园园长这个职位的认知。因此，不少园长的工作都停留在表面上，如有的每天早早地步入幼儿园;有的亲自开启大门;有的亲自清扫操场;有的亲自烧开水……什么是人文管理?怎么样进行人文管理是需要每一个园长进行思考与践行的。
一、明确幼儿园园长的岗位职责
幼儿园园长的人文管理首先最重要的就是明确自己的职责。在幼儿园中，园长最重要的角色定位是什么呢?根据亨利·明茨伯格(Henry Mintzberg)的研究，管理者在管理工作中表现为10种“角色”。这10种“角色”分为三大类：人际、信息和决策方面的角色。人际角色包括：挂名首脑、领导者、联络者;信息角色包括：接受者、传播者、发言人;决策角色包括：企业家、资源分配者、故障排除者、谈判者。在这10种角色中，并没有显现出领导者身先士卒的角色特征。因此，园长要时刻明确自己的管理者身份。而管理者最重要的职责是发挥管理的效率。不仅如此，园长是整个幼儿园最高的决策者与执行者，无论是幼师的选用，还是幼儿园教学的目的和主题都需要园长进行把关。幼儿园园长的人文管理更加需要园长具有非常高的职业道德感和使命感，能够在各个方面有非常高的素质，为园所带来不一样的管理风气。
二、什么是人文管理
人文管理是指按照不同人的不同需求，有序和谐地进行不同层次的管理，以促进人的全面发展。人文管理的核心就是以人为本，以人为主题的管理，而不是僵硬以及冰冷的制度管理。其最重要的是激发个人的创新与发展能力，培养具有自尊自爱自强自立的个体。幼儿园的人文管理主要是针对幼儿与幼师二者，即园长是否充分尊重每一名幼儿的个性发展，是否充分发挥了每一名教师的教学水平和教学能力。
三、幼儿园园长对人文管理主要存在的问题
(一)幼儿园原本自身缺乏人文精神
一次，全世界的诺贝尔获奖者在法国巴黎聚会。有记者提问当年诺贝尔物理奖的获得主卡皮查：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西?”让人意外的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢?”老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做了错事要表示歉意;午饭后要休息;学习要多思考;要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
幼儿园的管理以及它的重要性不言而喻。因此，园长首先要从思想上高度重视，然后在具体行动上去落实。不少园长对人文管理存在误区，对人文管理的认识不够透彻，只是停留在表面，没有认真贯彻执行。而园长的所作所为不仅能够影响教师，还会通过教师的言行进一步影响到幼儿。
(二)园所缺乏人文氛围
不少园长为了减轻自己的负担，或者是把自己高高地放在一名园内最高领导的位置上，没有和幼儿园的教师打成一片，也没有和幼儿一起做游戏，关心他们。幼儿园的管理完全按照制度去执行，虽然可以在一定程度上减轻园长的工作量，但是这样一来却拉开了园长与教师以及幼儿的距离，使得园长变成了高高在上的管理者，变成了不易亲近的领导。怎么能够把幼儿园的人文关怀做好呢?因此，园长应做好人文管理工作，起到带头作用。
不管是小学、初中、高中还是大学，人文精神都是一所学校的最高内涵与发展前行的动力，并推动整个社会的发展与进步。
(三)没有制定人文管理的制度
一些先进、有管理经验的园长，不仅能够获得教师以及幼儿的喜欢和尊敬，而且园所所取得的成绩也是非常突出的，可在社会上获得不少先进和荣誉称号。这些园长看起来不务正业，想法天马行空，一周难得在幼儿园见到几次，如今天到这里开会，明天到那里讲学，空闲了把自己关在办公室里看书。幼儿园的运转自有相关人员各司其职，真正的管理者似乎不存在。
四、幼儿园园长如何加强人文管理
(一)园长自己要加强人文管理的认识和学习
园长要不断学习、探索新的管理经验。意大利著名的幼儿园教育专家蒙台梭利，通过自己不断摸索和创新，创造了蒙台梭利教育教学体系，并且在全世界范围内得到了推广，并得到了很多人的赞同。蒙台梭利的教学核心主要是帮助儿童的生命自然成长与完善，让他们达到人格、心理、智力等方面全面发展。作为幼儿园的最高管理者和决策者，园长的思想深深地体现在幼儿园的各个方面。因此，园长也要不断加强自身的学习，不断探索对幼儿的人文管理方法。
(二)加强对幼儿以及教师的人文管理
加强对幼儿的人文管理，最简单以及最直接的体现就是向幼儿传播人文知识、人文故事等知识。此外，园长可以定期邀请一些人文方面的专家到园所，开展知识讲座，开阔幼儿的知识面。园长还可以订阅一些传播社会主义价值观的动漫书籍，让幼儿从小形成人文主义思想，对人文方面进行一些思考与探索。除了幼儿方面的文人管理，幼儿园最重要的还有教师。她们是知识的直播传播者，因此她们业务素质的高低直接决定幼儿未来的发展。加强幼儿园教师的人文管理，首先必须加强教师的人文素质。园长可以不定期举行人文知识的培训，并在教师进入幼儿园教学的时候，把这一项内容列入教师考核的标准之中，从而进一步加强教师的人文意识。
(三)园所营造人文的气氛
无论是培养幼儿以及加强教师的人文素养，还是在培训管理上，都需要在园所创造一种人文管理的气氛和氛围。最简单的便是在园所的设计上，加强人文知识的具体体现。比如，园所的墙面可以设计并张贴一些古代著名思想家以及文学家的书画作品，不一定要写的或者画的有多好，关键是要有趣味性，能够激发幼儿的兴趣。最重要的是，教师可以时不时通过现场教育的方式，告诉幼儿这些先贤的事迹，让幼儿从小就有这种思想和意识。通过这样的方式，幼儿在幼儿园受到了潜移默化的熏陶。长年累月的累计下来，对幼儿的影响也是非常深远的。幼儿通过这样的方式，不断进步，不断成长，最终使整个园所的人文管理得到提升。
五、结语
除学校教育之外，家庭教育对幼儿的影响也是非常重要的。因此，学校的人文管理，还需要家长的配合，以及全社会的共同关注，最重要的还是政府部门的大力支持，从而形成良好的人文主义思想的氛围，为幼儿教育的发展创造好的外部条件。
参考文献：
[1]郭映霞.幼儿园园长对幼儿园的人文化管理研究[J].科教文汇，2012(3).
[2]陈冬梅.幼儿园教育中人文关怀的缺失及其对策研究[J].山东师范大学，2013(6).
[3]刘宝根，徐宇，李姝静.园长的幼儿园教育内容价值观及其对价值观念的假设[J].早期教育，2012(11).
(责编 张翼翔)
作者：郑松琴
第三篇：幼儿园在幼儿教育中如何“尊重幼儿”
摘要：幼儿教育当中对于幼儿的尊重可以给幼儿带来积极的影响，通过为幼儿创造一个良好的环境，让幼儿在童年时期得到健康的成长。本文主要对幼儿园在幼儿教育对幼儿的尊重方式和方法进行了分析，希望为我国的幼儿教育提供一些有益的参考。
关键词：幼儿园;教育;尊重幼儿
尊重是人最为基本的一种心理需求，对于幼儿的尊重将直接影响到幼儿的未来发展。因此，在幼儿教育当中，教师需要积极的根据幼儿的实际情况来给予幼儿足够的尊重，让幼儿能自由发展，对幼儿的心理健康发展做出贡献。下面将对幼儿园在幼儿教育怎样尊重幼儿的相关策略进行详细讨论。
一、尊重幼儿的基础权利
(一)尊重幼儿生命权
在尊重幼儿权利当中最为基础也最为重要的就是对于生命的尊重。我们在以往的教育当中一般比较看重生命以外的东西，对于幼儿的生命尊重不夠重视。幼儿只有正确认识到自己的价值，才能够更好地勇敢面对生活中的一些挑战和难题。如果幼儿意识到父母的爱和接纳都需要付出代价才能得到，那么长时间以来会导致幼儿的安全感逐渐丧失。对此，我们应当在幼儿教育当中首先要让幼儿享受到他人对于自己生命的尊重，然后从中得到快乐。作为家长和教师，需要无条件地承认幼儿作为一个独立的个体其生命存在的价值，不能因为工作或者心情不好等问题而对幼儿行为有所忽视，甚至出现对幼儿的放弃或者指责的行为。
(二)保障幼儿的安全
安全对于幼儿来说是最为重要的保障，当前阶段来说最为容易忽视的就是幼儿在心理上的安全保障。当幼儿受到精神上的威胁或者感受到冷漠，可能会导致幼儿失去安全感，产生孤独无助感。因此，在幼儿教育当中教师应当尽力的为幼儿提供一个安全可靠的环境，并且要让幼儿感受到爱与温暖，让这种亲密的感受能充满幼儿的内心，从而促使他们健康的成长。
(三)尊重幼儿的主体性
尊重幼儿的主体性就是要让幼儿实现人本的回归，能在思维上和行动上得到全面的释放，还原幼儿原本的天真。对此幼儿教师需要将幼儿放在一个独立的位置上看待，充分的尊重幼儿选择权和发展权，尊重幼儿的自主游戏和学习等能力。尊重幼儿主体性需要建立起一种平等、民族的关系。在这种关系当中教师与幼儿要相互尊重，将自己看作是幼儿的朋友和合作者，这样一来才能让幼儿的思维得到拓展，并主动说出自己的观点。这对于幼儿的未来发展促使他们成为一个健康、幸福的人都具有重要的意义。
二、尊重幼儿的特点
(一)尊重幼儿的错误
在意大利的瑞吉欧幼儿园中挂着一幅海报，上面写着“假如我们不知道的话，我们就有犯错误的权利，因为要等到看见问题和犯错误之后才会知道”。对待幼儿教师则更加应当尊重幼儿的错误，教师对于幼儿的批评不应当是简单粗暴的，而是应当在一定的范围内让幼儿承担自己的错误，并给予积极的鼓励。例如在幼儿将鞋子穿反了，这种情况下教师就可以不予理会，而是让幼儿在学习和生活中有机会发现自己的问题所在。随着幼儿的成长和实践，他们将会逐渐的发现到自己的错误，当孩子改正以后教师只要给予幼儿肯定和鼓励就可以，这样一来幼儿自然能得到改进。
(二)尊重幼儿的个性
幼儿在性格、爱好等方面都是有所不同的。他们由于先天因素和家庭因素等影响，有的比较好动，有的则比较反应缓慢等。世界上是不存在两片完全相同的树叶的，那么幼儿之间的不同也是天然存在的。教师在日常的教学和活动中如果一味的影响和改造幼儿行为，那么他们的个性发展将受到严重的影响。因此教师一定要学会怎样尊重幼儿的行为和个性，能让幼儿的积极性得到提升，并保留其良好的个性风格，从而促使幼儿能得到健康的发展。
(三)尊重幼儿的创造性
幼儿在创造性方面很多时候是不受到大人的重视的，但对于幼儿本身来说，他们的创造当中是包含着他们的想象和智慧的杰作。因此，教师一定要尊重幼儿的创造能力，让幼儿的思维发展不受到任何的限制。
三、将尊重与要求之间进行统一
对于幼儿的尊重是促使幼儿得到发展的关键所在，但不可否认的是在幼儿的发展中我们也要适当地提出一些要求措施。尊重如果变为迁就，那么只会导致幼儿对教师产生蔑视，长时间下去则会发生不良的影响。因此，在幼儿园的教育当中，教师要保证尊重是有一定条件限制的。在任何事情上需要将尊重作为前提条件，但同时也要对幼儿的行为和习惯等进行相应的限制和规定，让幼儿能在最大限度上向一个正确的方向发展。如果教师能以尊重为主要的出发点，那么我们对于幼儿所提出的要求也能产生积极的影响。
参考文献：
[1]夏莹，张昕月.幼儿心理健康现状调查分析及对策[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，2011(1)：77—80.
[2]王秀萍.幼儿心理健康教育提高过程中存在的问题及解决办法[J].成功(教育)，2011(3)：145—180.
[3]刘晶.亲子关系对幼儿心理健康发展的影响[J].太原大学教育学院学报，2011(3)：21—24.
作者：竺叶舟