评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《幼儿园德育论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。在以往德育教学的过程中，幼儿园教师常常运用显性德育方式，通过说教灌输的形式向幼儿讲解各种有关道德知识的内容，但是幼儿年龄较小，思维能力与理解能力相对有限，无法理解一些有难度的德育知识。隐性德育为幼儿园德育教学指明了新的实践方向，它具有灵活性、隐匿性、趣味性的特点，能弥补幼儿园显性德育教学的不足。
第一篇：幼儿园德育论文范文
幼儿园德育教学研究
摘要：幼儿园是幼儿教育的重要场所，幼儿正处于身心成长的关键时期，在此时对幼儿进行德育是很有必要的。幼儿时的德育对幼儿一生是很重要的，在幼儿教育中幼师要重视幼儿的德育，德育不能是流于形式，而应该是真真切切的想幼儿所想，思幼儿所思，全面的了解幼儿，运用多种方法对幼儿进行德育教育。
关键词：幼儿园;幼儿德育;德育教学
在幼儿园实践教学中本人发现幼儿的心思是单纯的，正处于道德品质可塑造的最佳时期，幼师作为幼儿的启蒙老师，担负着教育幼儿的重任。在教学中本人发现幼儿们都是好孩子，但金无足赤人无完人孩子或多或少都存在一些缺点，这就需要幼师及时的帮助幼儿认识错误并改正。根据本人经验经验对幼儿的德育要想让幼儿认可，幼師必须关爱幼儿，在课堂教学中可以插入一些德育的内容，而幼儿身边发生的真实案例最利于对幼儿进行德育教育。
一、幼儿德育需要幼师关爱幼儿
在对幼儿的德育时经常会出现幼儿不听教师说教，或者只是单纯的听但听不进去的情况，这是为什么呢？这是因为幼儿对幼师的认可度还不够，这就需要幼师要更多的关爱幼儿。一个班几十个幼儿，对于幼师来说人数是偏多的，要想兼顾所有幼儿，幼师就必须要有付出的心理准备。幼儿在幼儿园所发生的事是很多的，也有很多事是幼儿无法解决的，在这时候就需要幼师出面帮助幼儿，要让幼儿需要幼师的时候感受到幼师的存在。
比如，在幼儿园的活动课上。幼师说：“今天我们的活动课打排球，看看哪个宝宝的排球打的最好”。接着幼儿们都跑向了器材室，一个个的都拿起了充气饱满的排球，可是总有幼儿在最后拿不到排球，这就需要幼师帮助学生去找一个排球来。细心观察幼师会发现有的幼儿能够熟练的玩排球，可有的幼儿只能抱着排球当足球玩，这就需要幼师来教不善于排球动作的幼儿学习排球动作。幼师对幼儿的关爱和帮助是生活中的一点一滴，是全班每一个幼儿，只有全班幼儿都能感受老师就在身边，幼儿的困难幼师能帮助解决，那样幼儿的心才能跟着幼师的心走，幼儿和幼师的关系融洽了，幼师对幼儿的德育才能有效。
二、课堂教学可以融入幼儿德育教育
在幼儿园里课堂的教学是重要的一部分，幼师可以在课堂教学中融入幼儿德育。课堂的内容是丰富的，在课上幼师可以通过多种多样的方式在知识教育的同时培养幼儿的优良品质。
比如在课堂上幼师教授学生识字，在识字的时候幼师就能把德育融入到课堂里。比如教幼儿认识“爱”字，幼师可以运用多媒体技术在教幼儿识字的过程中教授更多的信息，把德育包含进去。幼师在向幼儿教授了“爱”的拼音和笔画后可以以几幅画面向幼儿展示“爱”的含义，幼师在屏幕上放映几幅父母关爱幼儿，幼儿爱护花草树木的画面，通过这些画面就能很好的告诉幼儿什么是“爱”，在学了“爱”这个字后我们可以做些什么。幼师只要在平时的课堂上稍加延伸就可以把知识放大，让幼儿学到知识以外的东西，起到德育的作用。
三、真实事例有助于幼儿德育教育
幼儿园是幼儿的大家庭，幼儿生活在这个大家庭里难免发生一些矛盾冲突。当幼儿间有了冲突，幼师要秉持正义的立场，对犯错的幼儿进行批评教育并帮助他改正，幼师不能因为对某个幼儿有偏爱，不能对某个幼儿漠不关心。幼儿间真实事件对幼儿的德育是很重要的，很多时候只有幼儿自己亲身经历的事才能牢牢的记住。幼师作为幼儿的启蒙者，同时又是幼儿德育的先行者，幼师要善于抓住幼儿生活中的真实事件对幼儿进行德育。
幼儿受年龄阶段的影响，对待一些事情时是很不成熟的，幼儿在幼儿园的生活学习当中有很多事都可能引发矛盾，幼师发现后应该及时的解决问题。比如，在幼儿园教室里，幼师是不允许幼儿乱丢垃圾的，在谁的座位边发现了垃圾，哪个幼儿就要把垃圾捡起来。可现实的情况确是常见在两个幼儿的座位中间发现有纸屑之类的垃圾，在这个时候经常是两个幼儿都不承认垃圾是自己的。这是在幼儿生活学习中经常发生的事，通常发生这样的事幼师细细追究到底是谁丢的垃圾已经不重要了。重要的是要对幼儿进行思想上的德育教育，让幼儿认识到丢垃圾是不文明行为，积极的捡起垃圾才是文明的行为。幼师可以劝导幼儿：为什么教室不让乱丢垃圾？因为幼儿园是个文明礼仪的场所，丢垃圾是不文明现象，所以教室禁止乱丢垃圾。而发现了地上要有垃圾，作为一个文明礼貌的幼儿难道不应该主动捡起来吗？垃圾不是你的丢的，你捡起来会觉得吃亏了，让别人看到会让别人认为垃圾是你丢的，但是换一个角度思考问题，你弯腰捡起来的是垃圾吗？不，是文明。通过生活小细节，加上幼师的合理运用，可以对幼儿起到很好的德育效果。
总结：
在对幼儿的德育中要想取得效果首先需要让幼儿认可幼师，只有幼师成为幼儿值得信赖的人，幼师的德育才能顺利有效的展开。无论是课堂教学还是生活中的小事例，只要幼师加以利用，都能对幼儿产生影响，达到德育的目的。
参考文献：
{1}赵亚楠，杨雅清.幼儿心理学视角下的幼儿园德育工作[J].教育实践与研究（C），2018（z1）.
{2}杨珂珂.融游戏于幼儿园德育的实践研究[J].好家长，2019（5）：87-87.
作者：何雅琳
第二篇：幼儿园的隐性德育以及显性德育刍议
在以往德育教学的过程中，幼儿园教师常常运用显性德育方式，通过说教灌输的形式向幼儿讲解各种有关道德知识的内容，但是幼儿年龄较小，思维能力与理解能力相对有限，无法理解一些有难度的德育知识。隐性德育为幼儿园德育教学指明了新的实践方向，它具有灵活性、隐匿性、趣味性的特点，能弥补幼儿园显性德育教学的不足。但是教师运用单一的显性德育方式，难以达到预期目标;运用单一的隐性德育方式，则无法达到全面覆盖的效果。教师应将隐性德育和显性德育相融合，改变传统教育观念，运用多元化的教学方式，提升幼儿的思想道德素养，促进幼儿全面发展。
一、注重幼儿园一日活动，促进德育融合实践
幼儿一日活动主要指幼儿在园的所有活动。教师进行德育教学时，应注意将德育融入幼儿的一日活动。教师可以在显性德育活动中，加强隐性德育的渗透，有组织、有目的、有计划地讲授德育知识，直接呈现道德价值观念、行为规范、思想品质等内容，加强幼儿对知识的理解与认知。教师还可以在隐性德育实践中，渗透显性德育，为幼儿构建真实的实践教学情境。教师要选取适当的主题，培养幼儿正确的思维观念;组织幼儿参与蕴含深刻道德价值观念的主题活动，构建与幼儿日常生活相关的教学情境，将幼儿所掌握的德育知识或表现的道德行为作为评估指标。同时，教师可为幼儿创设能提高其文化素养的实践活动，传递相应的德育知识，提高幼儿的道德素养，发挥隐性德育作用。
教师可在幼儿一日活动中将显性德育和隐性德育相融合。例如，当幼儿清早来园，没有主动与教师打招呼时，教师不必急于询问“你怎么不向老师问好?”等问题，教师可主动对幼儿说“小朋友，你好啊”，让幼儿在隐性德育的引导下，自觉回应“老师好”。当幼儿在课堂上与同伴说话而扰乱课堂秩序时，教师可通过暂停教学、轻抚幼儿肩膀等方式，使幼儿意识到自身行为的不对，渗透隐性德育。当幼儿中午进餐时，教师可要求幼儿保持进餐秩序，引导幼儿在进餐结束后自觉收拾自己的餐具，帮助幼儿养成良好的习惯，实现显性德育的教育目标。由于幼儿的自制力较差，可能会表现出一些不文明行为，且幼儿的理解能力有限，难以认识到自身行为对他人造成的影响，因此，教师应在幼儿一日活动中，把握隐性德育和显性德育渗透的机会，对幼儿进行有效引导，培养幼儿的思想道德素养，提高德育效果。
二、利用人格感染的作用，促进德育融合实践
幼儿园德育是幼儿教师和幼儿进行思想观念互动的过程。对于幼儿来说，学习的主要方式就是模仿，幼儿具有较强的模仿能力。幼儿园教师的一言一行都会对幼儿产生影响，教师要重视自身人格的感染作用，规范自身的言行举止，发挥模范榜样的力量，进行无声的隐性德育教学。幼儿园教师还要带头践行自身所要求的道德观念与价值观念，向幼儿进行显性德育的渗透，以自身示范行为指导幼儿，形成良好的说服力，让幼儿在教师的正确指导下，提高自身的思想道德素养。同时，幼儿园教师还要不断提升自身素质，提高自身的人格感染力，实现显性德育和隐性德育的相互渗透。例如，幼儿园教师通过不断强化自身的思想道德素养，更新思维观念，严格规范自身行为，积极学习先进的知识内容，培养正确的行为习惯，形成良好性格与工作态度，用自身高尚人格进一步感染与引导幼儿，进而培养幼儿形成良好的思维观念与行为举止，提高德育教育的效果。
三、强化幼儿园环境建设，促进德育融合实践
幼儿园环境可以分为硬环境与软环境，其中，硬环境主要是幼儿园设置各种具有教育功能的物质基础设施，而软环境是各种由教师创造的具有教育意义的事件和氛围。比如，朝气蓬勃的校园环境，能使幼儿保持良好的心理状态;幼儿园完善的基础设施，具有较高的实用价值和良好的象征作用，能满足幼儿的发展需要;校园内多样的象征性雕塑和壁画，有助于启迪幼儿的智慧，激发幼儿的学习兴趣。幼儿园环境是影响幼儿德育的主要因素，教师应注重环境建设，为幼儿构建良好的德育环境，使幼儿在潜移默化中形成思想道德观念，促进幼儿身心健康发展。
幼儿园应结合不同年龄幼儿的生理特点与心理特点，在园区设置适合幼儿开展实践活动的环境，比如设定植物种植区域、实践互动区域、游戏区域等，以便引导幼儿在不同区域进行实践操作，为显性德育和隐性德育的渗透创造良好的物质基础，提高幼儿的组织纪律性。教师应督促幼儿在植物种植区域遵守规则，不破坏一花一草，强化幼儿爱护动植物的意识;教师应在实践互动区域教导幼儿讲文明、懂礼貌，与同伴互动玩耍时懂得谦让;教师应在游戏区域要求幼儿做完游戏后将玩具放到指定位置，使幼儿独立完成自己的事情，提高幼儿的德育意识，展现环境在德育中的促进作用，保障幼儿园德育效果。
四、与家庭教育相互结合，促进德育融合实践
德育的教育过程没有终点，对幼儿开展德育教育，是幼儿人生德育的起点。幼儿园教育需要与家庭教育相结合，加强幼儿德育建设工作，发挥家庭教育的育人作用。家庭教育应运用显性德育方式，幼儿园教育运用隐性德育方式，家庭与幼儿园采用相同的德育活动主题，从不同侧重点入手，对幼儿进行适当的引导。幼儿园要重视实践操作与体验感知，家庭要重视理论知识渗透，实现与幼儿园教学工作的相互配合，提高德育的整体效果。
幼兒园可组织幼儿参与以显性德育为主题的活动，家庭可有组织、有计划地展开相应实践活动，巩固幼儿对思想道德知识的了解，辅助幼儿园补充相应知识，促进德育教育的延伸。教师还可以组织幼儿参与“我是家长”的实践活动，引导幼儿管理家庭事务，使幼儿在家庭管理实践活动中体验父母上班的辛苦与处理家务的操劳，使幼儿在显性德育和隐性德育的双重渗透下，提升感恩意识。教师也可让家长共同参与德育活动，实现家校联合，使幼儿进一步感受父母的辛苦，强化幼儿的感恩意识，完成德育目标。此外，教师可以“我与祖国共同成长”为主题，在共同区域向幼儿展示国家各方面的发展情况，并让家长渗透相关的爱国知识，提高幼儿的爱国意识，实现爱国主义教育的目标。
综上所述，我国幼儿教育需要展现德育教育的积极作用，通过隐性德育和显性德育，培养幼儿的道德素养和道德情感，使幼儿以乐观的心态内化自身的思想，外化自身的行为，提高德育的有效性。幼儿园要从德育教育现状入手，将显性教育和隐性教育相融合，改变传统教育方式，运用多元化的渗透路径，激发幼儿的学习意识，提升幼儿的思想道德素养。
(作者单位：江苏省南京市六合区龙池中心幼儿园)
作者：寇骁骁
第三篇：幼儿园的德育教育研究
摘 要：幼儿时期是一个人性格和习惯养成的關键时期，也是一个人成长的黄金阶段。在幼儿时期加强德育教育可以提高幼儿的德育认知，有助于提高幼儿的整体素质，促进幼儿全面成长，对于幼儿一生都具有至关重要的作用。本文以幼儿园德育教育为分析对象，首先介绍了幼儿园德育教育概述，接着分析了幼儿园德育教育存在的问题及原因，最后论述了幼儿园德育教育的建议，以便提高幼儿园德育教育质量，提升广大幼儿德育素养，促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿园;德育教育;教师
Study on Moral Education in Kindergarten
ZHAO Zhiqin (Hanlin Kindergarten，High-tech Zone，Kunshan City，Jiangsu Province，China))
【Absrtact】 Early childhood is the key period of a person's character and habit，and also the golden stage of a person's growth.Strengthening moral education in early childhood can improve children's moral education cognition，help to improve children's overall quality and promote children's all-round growth.In order to improve the quality of kindergarten moral education，improve the quality of children's moral education，promote the health of children Growing up.
【
自古以来，德育教育就是一个古老话题。自新中国成立以来，我国一直强调加强德育教育，但是在德育教育落实的过程之中，很多学校德育教育质量不高，影响到了学生健康成长。
1.幼儿园德育教育的概述
目前，学者们对于幼儿园德育教育的认知并不相同，不同学者有着不同理解。一些学者认为，幼儿德育教育主要是提高幼儿德育素质，加强幼儿品德，培养幼儿具有文明的生活习惯和良好的性格，提高幼儿综合素质。还有一些学者认为，幼儿园德育教育主要是根据幼儿年龄特点，根据教育大纲要求培养幼儿掌握一些浅显道德标准，培养幼儿具备良好的道德习惯，为未来道德教育奠定坚实基础。综合学者们观点，本文认为幼儿园德育教育主要是指教育工作者根据教学要求，有计划、有目的的向教育者传授道德品质内容，把一些社会认同的价值理念和道德转化成幼儿的行为认知。一般来说，加强幼儿园的德育教育具有以下几方面的意义。
第一，有助于提高幼儿的道德水准。德育教育的重要目标就是提高幼儿的道德水准，加强德育教育有助于提高幼儿的思想境界，有助于提高幼儿的综合素质。
第二，有助于提升幼儿园的教育水平。幼儿园的教育包含各方面的内容，德育教育是幼儿园教育的一项重要内容，通过加强德育教育有助于提高幼儿园整体教育质量。
2.幼儿园德育教育的问题与原因
(1)德育目的功利化
虽然幼儿园一直强调需要加强德育教育，但是幼儿园在实际行动中并没有真正加强德育教育，也没有重视德育教育，所谓的家长和重视德育教育，只是表面文章在实际操作的过程之中并没有得到落实。在应试教育大背景之下，德育教育是一个无法用指标衡量的教育内容。对于学生们来说，在幼儿进入小学之前常常需要通过小学升学考试，主要考试内容包含有语文、数学和外语等多个不同科目，否则很可能会影响到正常小学入学学习。幼儿园为了适应应试教育要求只能够舍去德育教育，加强应试教育。与此同时，幼儿园教师在思想认识方面也不够重视德育教育，并不会积极主动地加强德育教育，把德育教育看作一种可有可无的教育内容。在教育之时，许多教师对幼儿主体性认知不到位，并没有认识到学生和教师之间的平等性。有一些幼儿园教师甚至认为成人的道德水准要高于幼儿，这种高于幼儿的优越感也常常使得幼儿园教师以独裁者身份出现在幼儿面前，最终可能会影响到幼儿园德育教育质量。
(2)德育内容成人化、单一化
第一，德育教育内容成人化。幼儿园的德育教育内容必须尊重幼儿的发展规律，必须以幼儿的视角来开展，必须是儿童视觉中的内容。但是，当前幼儿园的德育教育内容存在着成人化的倾向，如在环境布置方面存在着成人化的倾向。一些幼儿园贴满了国旗国徽，甚至有一些幼儿园贴满了各种励志的标语，有些幼儿甚至不认识标语中的汉字。这种德育教育严重脱离了幼儿实际生活，更多的是将成人的意图强加在幼儿身上，把孩子们当做教育的输出工具，忽视了幼儿的实际状况。正是由于当前的教育出现城镇化的特点，这也导致了幼儿园德育教育内容非常枯燥，并不适合幼儿学习。
第二，德育教育内容非常单一。在幼儿园德育教育之中，幼儿园德育教育内容非常单一，并不适合幼儿成长。例如，在一些幼儿园内部，德育教育内容仅仅停留在一些基本礼仪方面的知识，而德育教育内容本身就包含有非常广泛内容，仅仅只是礼仪教育并不能提高幼儿的整体德育素养。一般而言，德育教育内容包含有爱国教育，道德情操教育等各方面内容礼仪教育，只是德育教育内容中的一项，为了提高幼儿的德育素养，需要拓展德育教育内容。
(3)德育方法片面
第一，德育教育偏重于说教，脱离了幼儿的实际生活。目前，幼儿园的德育教育常常是以成人单向性的语言说服方式为主，将成人的思想强加给幼儿，并且要求要无条件的遵循成人思想所要求的各项行为。与此同时，由于教师并没有遵循良好的职业道德，对于幼儿的品德教育也缺乏认知，许多教师的教学流于形式并没有取得良好的效果。例如，在培养幼儿爱国主义情操之时，教师本人并没有强烈的爱国情感，教师只是单一的将一些爱国思想传授给幼儿，难以使幼儿在思想和情感上引起共鸣。另外，一些幼儿园教师要求孩子们多学好问，但是教师本人却不求上进，语言非常平淡，缺乏说服力。与此同时，幼儿园教育还将道德培育作为一种外在需求，刻意对幼儿进行说教，并没有从幼儿的内心世界出发，没有从满足幼儿的体验出发，始终使幼儿处于被动接受的地位，缺乏主动参与的激情难以使德育教育的知识内化。
第二，德育方法匮乏。在德育教学过程之中，幼儿园教师的德育教育方法相对匮乏，一些教师甚至滥用奖励和惩罚措施，常常只看幼儿结果，而不看重幼儿的各项努力，容易导致幼儿出现只看结果而不择手段去完成某一任务目标的现象。与此同时，一些教师还滥用惩罚措施，例如，不让幼儿参加集体活动，让幼儿独自罚站甚至对幼儿进行打骂，伤害幼儿的自尊心。这种教育措施必将会影响到幼儿园德育教育质量，也容易导致幼儿产生逆反心理。
第三，没有发挥出榜样的作用。在幼儿园内部，幼儿园教师是幼儿模仿的重要榜样，但是在实际工作之中，一些幼儿园教师却为幼儿树立起了反面榜样，例如一些幼儿园教师在公共场合说脏话。正是由于幼儿园教师自身没有发挥出榜样作用，影响到了幼儿的德育素养，最终也会影响到幼儿的德育教育。
(4)家园配合存在误区
第一，家长并不重视幼儿的德育教育。对于许多家长来说，他们更加注重幼儿的学习成绩，尤其是幼儿的语文数学外语学习成绩，这些学习成绩是关乎幼儿的升学，也关乎到幼儿的未来成长道路。正是由于很多家长存在着重视智力教育而忽视德育教育的思想，这也导致了幼儿在德育方面的教育始终不够理想。
第二，家长的教育措施不当。目前对于绝大部分的幼儿依旧是独生子女，和很多家长常常会包办幼儿的一切，会剥夺幼儿实践锻炼的机会，容易造成幼儿自私等一系列的问题，不利于培养幼儿具有良好的德育素养。
3.幼儿园德育教育的建议
(1)更新幼儿园教师和家长的德育理念
第一，更新教师的德育理念。为了提高幼儿园德育教育质量，幼儿园首先必须更新教师们的德育理念，让教师们树立起德育教育思想，使教师们将德育教育纳入到自身的教学计划之中，以提高德育教育的实效性。为此，幼儿园需要向教师们传递正确的德育价值观，引导广大教师树立起德育理念，使广大教师可以肩负起新时期幼儿德育教育的重任。
第二，幼儿园需要更新家长们的教育思想，使家长们树立起德育教育理念。为了可以提升幼儿德育教育的质量，除了需要加强幼儿园教师德育教育理念之外，幼儿园也需要更新家长的德育理念，引导家长树立起正确的教育思想。为此幼儿园可以为家长专门开设德育专题讲座，帮助家长树立起正确的德育教育思想，同时幼儿园也可以经常与家长进行沟通，共同探讨如何提升幼儿的德育教育质量，以便可以更新家长们的德育教育思想，使家长们重视德育教育。
(2)调整幼儿园德育内容
第一，依据幼儿年龄选择德育教育内容。为了提高幼儿园德育教育质量，幼儿园在进行德育教育内容选择之时，应当尽可能的符合幼儿的认知规律，应当从幼儿的年龄特点出发，以幼儿的实际生活体验作为切入点，使幼儿逐步树立起良好的德育品德。例如，为了可以培养幼儿具有良好的爱国意识，幼儿园可以带领幼儿升国旗唱国歌，让幼儿在歌声中培养爱国情怀。
第二，根据德育教育效果不断充实德育教育内容。在德育教育过程之中，幼儿园可以根据幼儿的生活学习等方面的现状，不断充实德育教育内容，引导幼儿树立起正确的生活习惯，不断提高广大幼儿的德育素养。比如，在教育幼儿爱老师爱父母的教育活动之中，教师可以从具体的事例入手，不断激发幼儿爱同伴、爱家庭、爱祖国的情感。
(3)改善幼儿园德育方法
第一，教师必须以身作则，为幼儿树立起良好的德育榜样。对于广大幼儿来说，教师是自身学习的重要榜样，教师的一言一行会影响到幼儿的一言一行，对幼儿德育教育会产生至关重要的影响。因此，教师在开展德育教育之时可以开展角色模仿德育教育，让幼儿观察榜样的行为并且让幼儿模仿榜样行为，使幼儿的一言一行与榜样的一言一行高度结合，提高幼儿的德育素养。
第二，通过丰富的体验提升幼儿的德育素养。体验是一个人经历过程所收获的经验，它是一种思维活动，是对人生阅历的一种体现，具有现场性、整体性等一系列特点。例如，教师可以从幼儿的兴趣出发，通过游戏提高幼儿的德育教育质量。在以往德育教育之中，一些教师采用传统说教模式，而这种说教模式的德育教育效果并不理想，并不会给予幼儿带来丰富的体验。为此，教师可以转变教育方法，从提高幼儿体验出发，可以通过游戏来加强教育。
(4)实施家园同步教育
为了提高幼儿园幼儿的德育教育质量，幼儿园还需要加强与家庭合作，通过家园合作方式开展同步教育，不断提高幼儿德育素养。因此，幼儿园园长和教师可以定期與家长进行沟通，共同探讨幼儿德育教育内容，做到幼儿园内部和家庭内部的同步教育，不断提高广大幼儿的德育教育素养。
4.结语
综上所述，为了可以提高幼儿园德育教育质量，幼儿园需要不断更新幼儿园教师以及家长的教育理念，同时需要不断调整幼儿园的德育教育内容，改善幼儿园德育教育方法，加强家园同步教育，提高幼儿园德育教育质量，使幼儿可以茁壮成长。
参考文献
[1]贾雯涵.童蒙养正在幼儿园德育教育中的渗透[J].中华少年，2019(19)
[2]陈娟.幼儿园德育教育开展的全面性规划与探索[J].好家长，2019(31)：64-64
[3]李碧波.浅析幼儿园德育教育实施的有效途径[J].中华少年，2019(01)：91-91
作者：赵志勤